El problema en la investigación

OBJETIVO

Describir la forma como se redacta y plantea un problema.

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

Introducción

La investigación social parte de la necesidad de plantear soluciones a los problemas sociales en el contexto de nuestra realidad pluricultural que busca construir respuestas a las diversas formas como se construye el conocimiento a partir de la problematización que tiene como base la heterogeneidad cultural en base al encuentro de saberes que se produce entre educandos y educadores.

Cuando se ha discutido las características de la investigación en ciencias sociales, ésta mayormente, se ha basado en diagnósticos y contemplaciones de la realidad, en el proceso actual no sólo basta describir la realidad que implica analizar datos y hechos, sino que debemos establecer las generalizaciones empíricas, que nos ayudarán a explicar la realidad mediante las teorizaciones; estos elementos nos deben ayudar a predecir los comportamientos de los fenómenos educativos y establecer los pronósticos dentro del límite de las probabilidades, en un sistema abierto, contradictorio, integrado por muchos componentes y multidimensional que asume las características de los factores internos como el nivel y carácter de la nutrición, el nivel de maduración neurológica, las características del proceso endocrino, el estado emocional y las características de las inteligencias, fenómeno que no deben estar sujetas a un determinismo rígido y univalente, constituido por un proceso dialéctico y multicondicionado las que se convierten en regularidades que se manifiestan en tendencias ,formando un sistema de principios, categorías y metodologías que deben orientar estratégicamente a los nuevos paradigmas que permitan construir las nuevas alternativas.

El Problema de Investigación

El primer paso es concebir la idea de investigación, el paso de la idea al planteamiento del problema puede ser inmediato, o lleva una considerable cantidad de tiempo; ello depende de:

Lo familiarizado que esté el investigador con el tema,

La complejidad misma de la idea,

La existencia de estudios antecedentes,

El empeño del investigador,

El enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y

Sus habilidades personales.

En el caso del enfoque cualitativo de la investigación, o cuando éste prevalece sobre el cuantitativo, el planteamiento del problema llega a tener lugar en, diferentes momentos de la investigación: 1. en el segundo paso que sigue a la generación de la idea de investigación, 2. durante el proceso de investigación (sea al consultar la literatura, elaborar el marco teórico, al recolectar información o al analizarla) y 3, al final del proceso investigativo (al redactar el reporte de, resultados o el informe final).

Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren términos concretos y explícitos; incluso, a veces es deseable qué, no sea así. Cuando mezclamos los enfoques cuantitativo y cualitativo, puede ser que sí necesitemos de tales términos o no : depende del fenómeno estudiado, la manera de enfocar estudio, el entorno de la investigación y la formación investigador, además del modo en que se mezclen los dos enfoques. (R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill)

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA

El problema es contextualizada como una dificultad que encuentra el investigador en su práctica, y no puede ser resuelto con el conocimiento existente por que la solución exige implementar un proceso de investigación contextualizado, la solución no está contendida en el caudal del conocimiento existente hasta el momento[1]Generalmente los sujetos desconocemos diversas esferas de la realidad educativa, hemos sido formados para enseñar, pero no para investigar, por ello es necesario desarrollar actividades investigativas que permitan transformar las diversas situaciones.

Cualquier problema científico es consecuencia del desconocimiento, de una esfera de la realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del problema científico es la expresión de los límites del conocimiento científico actual que genera la insatisfacción, la necesidad del sujeto. El investigador debe realizar un análisis profundo de la literatura donde es necesario estudiar el problema, determinar su lugar en el desarrollo de la ciencia y conocer las soluciones que han recibido. El problema debe formularse con claridad, en conceptos y términos precisos utilizando el sistema teórico y metodológico de la ciencia.

Todo problema tiene requisitos, los que son:

Conocimientos existes, ¿qué conocemos del problema?, ¿en qué contexto se han desarrollado? ,¿Cuáles son las experiencias?

Que se ignora en estos estudios, ¿cuáles son las limitaciones?, ¿en qué contextos se realizaron los estudios?.

Los conocimientos que he analizado me sirven de base para construir una propuesta, ¿cuáles son las deficiencias teóricas?

¿Cuáles son los conceptos, categorías , teorías, leyes, hipótesis que emplea, cómo las emplea, en base a que paradigma ¿.

Todo problema tiene una estructura que parte del planteamiento del problema y luego la formulación.

¿Qué es un problema? .Es la situación propia de un objeto que provoca una necesidad en el sujeto, el cual desarrolla una actividad para transformar esta situación.

Para plantear un problema debemos definir ¿qué deseo investigar?

Determinar el tema

Buscar la bibliografía escrito sobe el tema, estudiarla y ficharla

3.1.2.- Condiciones de un Problema de Investigación

• 1. Las investigaciones tienen que tener carácter social

• 2. Los temas tienen que ser objetos de observación, experimentación, análisis.

• 3. Muchas veces se repiten los mismos temas, recomendamos buscar la contradicción, los aspectos nuevos.

• 4. Los problemas deben ser contrastados y verificados con la realidad.

• 5. Debe presentar alguna novedad.

Criterios para plantear el problema:

Según Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:

El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los estudios cualitativos éste no es un requisito).

• El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones…?, ¿cuál es la probabilidad de? ¿cómo se relaciona.'. con?) Aunque en los estudios cualitativos la formulación del problema no necesariamente precede a la recolección y al análisis de datos, cuando se llega al punto de plantear el problema de investigación, éste debe formularse con claridad y evitando la ambigüedad (que es muy diferente a la dispersión de datos o apertura en la información).

• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno.

Una investigación cualitativa predominantemente inductiva recolecta datos un ambiente, una situación o un evento; y aunque el planteamiento del problema de investigación surge en cualquier fase del proceso, debe existir dicho , planteamiento. (Metodología de la Investigación, Hernández Sampieri , et,al. )

El planteamiento del problema está compuesta por:

REALIDAD PROBLEMÁTICA:
Para trabajar los textos y escribir la realidad
problemática empleo los métodos teóricos, que cumplen una
función gnoseológica, ya que posibilita la interpretación
conceptual de los datos empíricos encontrados, nos permite ver más
allá de las características fenoménicas y superficiales
de la realidad, explican los hechos, profundizan las relaciones esenciales,
y analizan las cualidades de los procesos no observables. Entre los métodos
tenemos:

Métodos inducción y deducción
, conduce de lo particular a lo general; del hecho a las causas y al descubrimiento
de ley .La deducción es el razonamiento mental que conduce de lo general
a lo particular, y permite extender los conocimientos sobre un determinado fenómeno.
Para conocer un fenómeno es necesario descubrir sus particularidades;
se conoce la realidad en lo particular, singular y general.

Método abstracto y concreto , es conocer
la esencia de la realidad, aislando las propiedades a partir de los : conceptos
y , lo concreto, es la integración de los conceptos. Se pasa de los conceptos
más simples que reproducen las propiedades de los objetos investigados,
a categorías, cada vez más complejas, que describen y explican
la diversidad de los objetos estudiados

La realidad problemática explicar cómo se expresa el problema en el contexto mundial ,es analizado en, contexto europeo, americano, latinoamericano, al enunciarlo utilizaremos conceptos que designen objetos concretos de investigación, señalando la pautas de medición y observación que guardan relación con los hechos reales, teniendo en cuenta las variables temporales y espaciales que nos brinda el nuevo marco analítico; los conceptos deben ser claros ,utilizando el sistema teórica y metodológico de las ciencias de la educación. Las características que se presentan en cada contexto y las experiencias que se derivan este proceso. Responde a las preguntas ¿ cómo se inició el problema ¿, ¿quiénes lo estudiaron ¿ ,¿ cómo lo estudiaron¿, ¿cuáles fueron los resultados¿

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
Es el estudio del problema y como se ha solucionado
o analizado en contextos nacionales, ¿cuál es el grado de lema,
o quiénes lo detectaron, cómo lo analizaron, que soluciones plantearon
,cual es la importancia en el contexto de estudio?, ¿cómo fue
tratado?, ¿su significativita?, ¿cómo fue abordado en el
proceso de investigación?. Para ello debemos analizarlo ¿cómo
fue conceptualizado? ¿Cuáles son sus características? Y
¿cuáles las experiencias Todo ello implica relatar cómo
se presenta el problema en el ámbito nacional

Ubicar el problema, describiéndolo localmente en forma empírica, basándonos en la observación. ¿Cómo se representa? ¿Qué características tiene?Se puede iniciar así la redacción : "Se observa que ….."

Según Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:

• El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los estudios cualitativos éste no es un requisito).

• El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones…?, ¿cuál es la probabilidad de? ¿cómo se relaciona.'. ?) Aunque en los estudios cualitativos la formulación del problema no necesariamente precede a la recolección y al análisis de datos, cuando se llega al punto de plantear el problema de investigación, éste debe formularse con claridad y evitando la ambigüedad (que es muy diferente a la dispersión de datos o apertura en la información).El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo).citado por R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA

FORMULAR EL PROBLEMA.

Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el áreaproblema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979)

• Debe plantearse preguntas mucho más específicas, esto implica una lectura detallada de la realidad problemática y del planteamiento del problema, en el esquema cualitativo es posible que en un primer momento las preguntas sean generales y que paulatinamente vayan precisándose.

¿Cuáles son los requisitos de la pregunta?

• Basarse en conocimientos existentes antes de la formulación

• El propósito de la pregunta es ampliar y perfeccionar el conocimiento existente.

• La respuesta posibilita modificar la situación problemática, aportando nuevos conocimientos.

• Utiliza conceptos, categorías que describen y explican el fenómeno estudiado.

Antes de formular la pregunta es necesario preguntarnos

• ¿Cuáles son los conceptos del problema?

• ¿Cuál es el objeto del problema?

• ¿Cuál es el planteamiento del problema?

• ¿Cómo debe ser formulado?

• ¿Qué precisiones debo realizar, si se han ensayado soluciones?

• ¿Cuáles son las variantes de solución?

• ¿Cómo se formulan los enunciados?

Un problema contiene: Preguntas a cerca de objetivos, condiciones y métodos para solucionar un problema. El problema, es la forma lógica que vincula el conocimiento adquirido con el aún desconocido, se expresa en conocimientos teóricos y expresa los signos determinantes de la situación social correspondiente y descubre las relaciones entre los componentes particulares del objeto del problema

Para formularlo debemos preguntarnos:

• ¿En qué circunstancias aparece el problema?

• ¿Qué elementos pueden originarlo?

• ¿Cómo se percibe?. ¿Quiénes lo perciben?

• ¿Qué elementos básicos los componen?

• ¿Cuáles componentes son fundamentales y cuáles secundarios?

• ¿Qué parámetros de percepción o de medida se presentan?

• ¿Qué interrelación existe entre los elementos componentes?

• ¿Cuáles elementos dependen de otros?

• ¿Qué mediaciones existen en esas relaciones?

• ¿Qué efectos producen o podrían producir?

• ¿Cuáles serían superfluos?

• ¿Qué tipos de explicaciones o modelos conceptuales nos permiten tener una mejor comprensión del fenómeno?

• ¿A qué niveles se extiende el fenómeno?

• ¿Dentro de qué niveles de abstracción y teorización podemos abarcarlo? (Vargas 2001).

Estas preguntas sean tratadas de responder en la redacción de la realidad problemática y del planteamiento del problema

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA

Para realizar la pregunta tenemos que tener precisión sobre la teoría con la cual hemos elaborado la realidad problemática y el planteamiento del problema, la pregunta se elabora a partir de las ideas que se ha formulado, puede ser sólo conceptual, de las características o de las experiencias o un pregunta que involucre todos estos elementos

El problema puede expresarse, también, en forma de proposiciones. Ej.:

El problema a investigar consiste en:……………………………

La formulación del problema representa la primera confrontación de lo teórico y lo práctico en la indagación correspondiente siendo una premisa ineludible en la indagación sociológica, pedagógica,..El punto de partida en la formulación del problema es la definición de los conceptos fundamentales y la definición exacta del objeto de indagación. , es la forma lógica que vincula el conocimiento adquirido con el aún desconocido. Jetzschmann y Berger ,1982

El problema es analizado desde lo funcional y sistemático:

Análisis funcional del problema

Se analiza ¿Cuáles son las condiciones que permiten la existencia del problema, si el problema no ha sido resuelto se considera la información insuficiente, es necesario subclasificar las múltiples condiciones posibles?

¿Cuáles son las relaciones causales y como se dan las dependencias reciprocas para que el problema subsista ¿Cómo acciona de manera específica?

Análisis sistemático del problema, que implica: Contenido de la información, ¿Quien informa? .Medios de información .Receptor de información. ¿Cuáles son las características del objeto de indagación y de sus condiciones efectivas?. ¿Cuáles son los componentes del problema : Conocido/ desconocido ¿

Tipo de problema, que disciplinas lo tratan .¿ Cuáles son los problemas elementales y ordenados? .¿Con que método trabajo una elaboración del problema ¿ Cuáles son los problemas ¿ Jetzschmann y Berger ,1982

R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación

Una investigación llega a ser conveniente por diversos motivos:

Tal vez ayude a resolver un problema social,

A construir una nueva teoría o a generar preguntas de investigación. Lo que algunos consideran relevante para investigarse puede no serlo para otros. A continuación se indican algunos de estos criterios formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1967) y Miller (2002). Y afirmaremos que cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.

• Conveniencia ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?

• Relevancia social ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, qué alcance social tiene?

• Implicaciones prácticas ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene ¡mplicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos.

• Valor teórico ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una, o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de un exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber, con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

• Utilidad metodológica ¿La investigación puede ayudara crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, ambiente, contexto variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables,sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?, ¿puede ayuda a mezclar los enfoques cuantitativos y cualitativos para enriquecer la búsqueda de conocimiento?

Viabilidad de la investigación.- para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los alcances de la investigación (Rojas, 2001). Es decir, tenemos que preguntarnos realistamente: ¿es factible llevar a cabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Dichos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación. R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill

El objeto.- El
problema se manifiesta en un objeto, este es conceptualizado como una
parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar los fenómenos,
sobre los que se actúa con el objeto de solucionar el problema planteado.
El objeto de la investigación (es el qué de la investigación
), es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cual actúa el
investigador, tanto desde el punto de vista práctico como teórico,
con vista a la solución del problema planteado. El objeto de la investigación
debe de caracterizarse mediante conceptos particulares y específicos,
con lo cual quede claro las cualidades del objeto, así como las operaciones
que pueden hacer observables dichas cualidades en un momento dado. Esto hace
posible que el investigador opere con definiciones durante todo el proceso de
investigación

Justificación de la investigación

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ¿ es necesario justificar
el estudio exponiendo sus razones. Las investigaciones se realizan con un propósito
definido, debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realización,
en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a
cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán
de ella deberá dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en
casi todos los casos. Trátese de estudios cuantitativos, cualitativos
o mixtos, siempre es importante dicha justificación. Hernández,
C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill. La justificación
es de tipo profesional (sociológica, educativa, antropológica).Justificación
de tipo legal y el aporte a la ciencia y a la sociedad

Anexos

ANEXO 01

¿Cómo se elabora EL PROBLEMA?

1.- Diagrama de causas y consecuencias

• Identifica el problema, escribo el problema en la parte central y con letras mayúsculas; identifico causas; y a cada una sus consecuencias. Ej.:

2.- Árbol de problemas

Técnicas de los estudiantes

de Efectos Es un instrumento eficaz para identificar las repercusiones del problema. Representa gráficamente el problema y sobre éste los efectos encadenados.

Estudiar, para cada efecto de primer nivel, si hay otros efectos derivados de él.

Construcción del Árbol de Causas, Se identifican las causas posibles del problema y se representan bajo éste. Luego se buscan las causas de las causas, construyendo las raíces encadenadas del árbol. Es recomendable dar rienda suelta a la creatividad. Una buena definición de las causas aumenta la probabilidad de soluciones exitosas

Técnicas: Lluvia de Ideas

Árbol del Problema

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA

ANÁLISIS DEL PROBLEMA: Pasos a seguir

_ Identificar el problema

_ Examinar efectos que provoca el problema

_ Identificar causas del problema ( el principal)

_ Establecer la situación deseada (objetivo)

_ Identificar medios para solución del problema

_ Definir acciones y configurar alternativas de problema

Bibliografía

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• 12. VARGAS JIMÉNEZ; Antonio; El conocimiento científico en el desarrollo científico técnico actual; en Módulo Metodología de la investigación científica, 12 de junio-9 de agosto 2000, UNPRG. Programa de Doctora en Ciencias de la Educación.

Autor:

Julio Cesar Sevilla Exebio

[1] Pude consultarse, Investigaci?n Cient?fica, Ra?l Portilla y Metodolog?a de las investigaciones sociales, de Francisco Rodr?guez, Irma Barrios.