- Presentación
- Justificación
- Bases legales
- Fundamentación
- Objetivos de la
mención en educación física - Perfil del
egresado - Plan de estudios de la
mención - Requisitos de
Selección, Admisión, Permanencia y
Egreso - Sistema de
Evaluación - Líneas de
Investigación - Referencias
bibliográficas
La Educación Bolivariana es una realidad
consagrada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), donde se recogen y profundizan
los principios y normas que valoran la educación para la
justicia, la igualdad y la integración social, enmarcada
en los derechos humanos y los referidos al deber social; por
consiguiente, no existe discriminación alguna para acceder
a la misma con carácter obligatorio y de forma
gratuita.
La Constitución establece la corresponsabilidad
Estado– Familia– Sociedad para lograr la participación
activa y protagónica de cada uno de estos actores en el
alcance de una educación integral y de calidad,
según lo planteado en el artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela:
"La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de la familia y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución
y la ley."
De acuerdo a lo anterior, el Sistema de Educación
Bolivariano está llamado a formar un/a nuevo(a)
ciudadano(a) solidario (a), participativo(a), corresponsable,
comprometido(a) política y socialmente, como vía
para la refundación de la República. Este
desafío pretende la erradicación de la pesada deuda
social acumulada durante décadas, el dramático
desequilibrio de la distribución de la riqueza nacional y
los elevados índices de exclusión que
mantenían a más de un millón de analfabetas
y de quinientos mil bachilleres sin cupos en las
universidades.
Para el año 2000, el estado venezolano para
revertir esta situación impulsa la nueva política
educativa y crea el Sistema Educativo Bolivariano. Dicho sistema
se define "…como un proceso de producción
abierto y dinámico, donde el individuo sea capaz de
mirarse a sí mismo, con sentido crítico y
responsable, de forma que trascienda socialmente e incida de
manera activa en la transformación del entorno". Para
ello, el Estado instaura las Misiones Educativas como estrategia
para contribuir a saldar la deuda social acumulada. Esa deuda
social se expresa en años de políticas excluyentes
y privatizadoras que llevó al sistema educativo nacional a
convertirse en el primer elemento para la instalación del
capitalismo a través de su política de mercado,
convirtiendo un derecho humano y social, como la
educación, en una mercancía.
En este contexto, surgen la Misión Sucre y la UBV
(2003), como alternativa de formación y
acreditación de los nuevos (as) profesionales del
país. Se municipalizan los programas de formación
de grado a través de la Misión Sucre con el
propósito de incorporar la cantidad de bachilleres
excluidos del sistema de Educación Superior. Le
corresponde a los Ministerios para el Poder Popular de
Educación y de Educación Superior aunar esfuerzos
para la consolidación y avance del Programa Nacional de
Formación de Educadores y Educadoras
(P.N.F.E).
El Programa Nacional de Formación de Educadores y
Educadoras (PNFE), ofrece un modelo innovador, dinámico e
interactivo, para la formación de un/a educador (a), que
bajo un enfoque dialéctico, desarrolle sus
potencialidades, integrando las necesidades de su ambiente
escolar y de la comunidad a sus aprendizajes, en correspondencia
con los ámbitos particulares de la diversidad
geográfica de la nación. En relación con lo
antes planteado, el Programa asume los pilares fundamentales para
la educación del siglo XXI planteados por la UNESCO en
1996: "aprender a conocer", "aprender a hacer", "aprender a
convivir" y "aprender a ser", como referentes para responder a
las exigencias de la Educación Bolivariana que los asume
desde una posición holística, considerando
que:
"La integralidad y la progresividad articulan de
manera coherente y continua los ejes del aprender a convivir,
saber y hacer que se dan a través de los niveles
educativos correspondientes a cada período de vida, para
formar como síntesis al ser social como el (la) nuevo (a)
republicano (a) bolivariano (a)"
[1]
Este Programa pretende fortalecer la sinergia
institucional y la participación comunitaria, con el
objetivo de fomentar una sociedad participativa donde se
democraticen los saberes con pertinencia social y sentido de
arraigo, que impulsen la municipalización y promuevan el
desarrollo endógeno sustentable de cada región,
elementos estos expresados en la Carta Magna. De igual modo, este
Programa responde a las líneas estratégicas del
Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013.
Brinda la oportunidad de formar al/la nuevo(a)
educador(a) que necesita la República Bolivariana de
Venezuela, tomando en cuenta el humanismo bolivariano con un
enfoque socio-histórico, donde el sujeto que aprende es un
ser social, protagonista de la reconstrucción y/o
construcción de su conocimiento, que busca soluciones a
los problemas de su entorno; bases de una Pedagogía que
coloca al sujeto como centro del quehacer educativo, tomando en
cuenta el papel dinámico, protagónico y
transformador, no solo del participante, sino de todos los
actores inmersos en dicho proceso.
El Programa Nacional de Formación de Educadores
(as), al responder a las expectativas planteadas por el Sistema
Educativo Bolivariano, incorpora la mención en
Educación Física como uno de los elementos
más importantes en la formación integral de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes para la
construcción de una patria nueva a través de la
educación de un nuevo ciudadano para el
país
El sistema educativo venezolano en todos sus niveles y
modalidades, enfrenta hoy grandes retos, producto de las
dinámicas sociales que suponen la concreción de los
derechos educativos establecidos de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
La generación de una educación de calidad
para todos y todas en la totalidad de los niveles educativos
requiere de un plan de formación de profesionales de la
docencia comprometidos con las comunidades y con la
generación de innovaciones educativas que permitan a toda
la población venezolana la formación
científica, tecnológica y humanística que
requieren los programas de desarrollo nacional orientados por los
principios de soberanía, seguridad e integración
regional.
En este contexto surge la necesidad de formación
de educadores(as) en la mención de Educación
Física, cuya orientación general se vincule con el
desarrollo de la actividad física y el deporte en todos
los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, con un perfil
orientado a generar espacios para la salud física
comunitaria y con la intencionalidad de generar conocimientos
relacionados con la acción pedagógica en esa
área.
La necesidad planteada en los procesos de
transformación que se ha empezado a generar en el
país con las políticas educativas que el gobierno
nacional ha impulsado a través de la creación del
Sistema Educativo Bolivariano, exige profesionales que respondan
a la formación integral de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes; la actividad física
está asociada directamente a esta formación, pues
ella permite encauzar de manera óptima las potencialidades
de los sujetos en crecimiento y en formación, para que
sean útiles tanto en el proceso de crecimiento personal
como en la vida social en la cual se desenvuelven. El profesional
de la Educación Física permitirá a partir de
situaciones pedagógicas con los educandos, la
realización de actividades de tipo deportivo y
lúdico-expresivo, fase esencial en la formación
integral.
La importancia de la mención de Educación
Física se expresa en su conceptualización: es una
disciplina pedagógica que basa su intervención en
el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar
después, de forma integral y armónica, las
capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona,
con la finalidad de mejorar la calidad de la participación
humana en los diferentes ámbitos de la vida, como son el
familiar, el social y el productivo.
El Programa Nacional de Formación de Educadores y
Educadoras, sustenta el desarrollo de la formación del/la
educador(a) en educación física por medio de los
instrumentos legales vigentes de la Republica Bolivariana de
Venezuela:
La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, Preámbulo y artículos 3,
21, 81, 102, 103, 104,119 al 126.
La Constitución de la República en su
Preámbulo expresa los lineamientos que deben dirigir el
rumbo de las acciones para la Refundación de la
República y establece los elementos necesarios de
concreción de dichos lineamientos mediante la
creación de un Estado de Derecho, de justicia social, de
igualdad, sin discriminación ni subordinación
alguna, elementos éstos a los que responde el Programa
Nacional de Formación de Educadores y Educadoras, con la
concepción de la universalización de la
Educación Superior en su doble propósito:
garantizar igualdad de oportunidades al dar acceso al mismo a
todos los bachilleres que deseen ingresar al mismo, y promover su
crecimiento profesional y humano desde el contexto local con
visión de lo regional, nacional e internacional como
expresión del derecho al trabajo, a la cultura y la
vida.
En los artículos 3 y 21 se destaca la importancia
de la educación y el trabajo como procesos fundamentales
para alcanzar el desarrollo en una sociedad justa y amante del
trabajo y de la paz, como derecho de los venezolanos consagrados
en la Carta Magna, en correspondencia con lo anterior, el
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras,
se convierte en una respuesta del Estado para promover la
prosperidad y el bienestar en el ámbito
educativo.
Al instituirse la educación con un
carácter integral y de calidad como derecho humano,
(artículos 102 y 103) ratifica su carácter
público, de acceso libre a quien la necesita,
convirtiéndose en función indeclinable y de
máximo interés para el Estado. El Programa Nacional
de Formación de Educadores y Educadoras pretende
garantizar el cumplimiento de estos derechos formando al/la
Educador(a) que en representación del Estado,
asumirá el reto de guiar el proceso formativo con las
características planteadas en los artículos 102 y
103 de la Carta Magna, formando un/a Educador(a) con un
pensamiento Bolivariano, culto, portador de valores que
caractericen al ciudadano venezolano, latinoamericano,
caribeño y del mundo, reflejándose así lo
planteado en el artículo 104 de la
Constitución.
Así mismo, el PNFE garantiza, a través de
su mención en Educación Física, el
cumplimiento del artículo 111 de la Constitución,
en el sentido de garantizar el derecho que tiene todas las
personas al deporte y la recreación como actividades que
benefician la calidad de vida individual y colectiva, al formar
profesionales capaces de direccionar, coordinar y preparar
actividades que permitan el cumplimiento de esta
disposición fundamental
Artículo 111. "…El Estado
asumirá el deporte y la recreación como
política de educación y salud pública y
garantizará los recursos para su promoción. La
educación física y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formación integral de la niñez y
adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los
niveles de la educación pública y privada hasta el
ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley.
.."
Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación (2001-2007)
Este plan persigue consolidar las políticas
dinamizadoras del crecimiento económico y social de la
nación a través de los cinco (05) equilibrios
distribuidos en los ámbitos siguientes: económico,
social, territorial, político e internacional. Los
Objetivos del Mapa Estratégico, se asumen como bandera
para avanzar en la conformación de la nueva estructura
económica y social.
El Programa Nacional de Formación de Educadores y
Educadoras, responde a lo contemplado en el acápite
relacionado con el equilibrio social y da respuesta al
mejoramiento de todos los niveles de la educación
conjuntamente con el resto de los equilibrios.
Así mismo, el PNFE, la mención de
Educación Física, generará una permanente
articulación con los objetivos previstos en el Plan
Estratégico Nacional de Formación Permanente (IND,
2003-2004) en el área de Educación Física y
Deporte Escolar, a saber:
Garantizar que la educación física y
el deporte se realicen de forma obligatoria en todos los
niveles y modalidades del sistema escolar.Garantizar la participación de profesionales
de la educación física y el deporte en
actividades deportivas-recreativas.Promover la educación física y el
deporte de calidad para todos.Masificar y diversificar la actividad deportiva
escolar.Capacitar y actualizar el personal docente en
servicio.
La Municipalización de la Educación
Superior
En respuesta a las demandas sociales y a los derechos
consagrados en la Carta Magna, el Presidente de la
República Bolivariana de Venezuela, Hugo Rafael
Chávez Frías, crea la Comisión Presidencial
encargada de fundar la Misión Sucre (Decreto 2.601),
planteándose el reto de garantizar a todos los bachilleres
el legítimo derecho a la Educación Superior y cuya
finalidad es articular la educación al desarrollo e
igualdad social a todo lo largo y ancho del territorio nacional.
Entre los programas que oferta la Misión Sucre está
el PNFE, como punta de lanza para impulsar la formación de
educadores y educadoras conscientes de los procesos de
transformación necesarios para el país. Al Programa
pueden acceder todos los bachilleres que deseen formarse como
Educadores(as) del Sistema de Educación Bolivariano,
específicamente en el área de Educación
Física.
El Programa Nacional de Formación de Educadores y
Educadoras, con el propósito de llevar la educación
hasta el último rincón de Venezuela aspira formar a
los educadores y educadoras que necesite la nación, en un
área como la educación física, bajo los
preceptos de la municipalización, donde se favorece la
participación activa y protagónica de los
diferentes actores (profesor-asesor, participantes y maestro –
tutor), cuyo desempeño se orienta hacia la
formación del/la nuevo(a) educador(a) que necesita el
país para la Refundación de la República y
donde la escuela como institución escolar adquiere una
responsabilidad vital en el proceso de formación como
profesionales del área Educación
Física.
Las políticas educativas de acceso a todos y
todas, se logran en los diferentes proyectos desarrollados por el
gobierno nacional; el Ministerio del Poder Popular para el
Deporte en conjunción directa con el Ministerio del Poder
Popular para la Educación desarrollan un conjunto de
Proyectos cuyo propósito final es incorporar a toda la
población a la práctica activa del deporte, la
recreación y la salud. Las escuelas comunitarias y
municipales de iniciación deportiva; la educación y
cultura deportiva para los sectores populares, con eventos
masivos en las comunidades; la utilización de los espacios
educativos para la práctica integral e integradora de la
Educación Física; el deporte estudiantil y la
sistematización de todo este esfuerzo, constituyen los
proyectos impulsados por el gobierno nacional para cumplir con
los derechos establecidos en la carta magna.
Los fundamentos filosóficos, psicológicos
y pedagógicos de la formación del Educador y la
Educadora de Educación Física del PNFE se ubica en
el enfoque socio-histórico-cultural, con a una
visión dialéctico-materialista. En este sentido,
asumimos que el aprendizaje es eminentemente social, esto supone
que es un proceso de apropiación cultural mediado por la
actividad. Por lo tanto, no niega el carácter evolutivo
del aprendizaje, que acaece en la reconstrucción interna
del plano externo, sino que valora al medio como elemento
determinante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Proponerse la creación de la mención de
Educación Física dentro del Programa Nacional de
Formación de Educadores y Educadoras, exige una
reflexión seria, honesta y coherente con los principios
políticos que orientan los procesos de cambios que vive
Venezuela. Mucho más si se asumen como cambios
revolucionarios que aspiran transformar las estructuras de la
sociedad y servir de ejemplo histórico para el resto del
mundo.
El PNFE, con la mención Educación
Física, no puede desconocer los siguientes aspectos
([2])
1.- Las críticas teóricas hechas al
deporte practicado durante la "Guerra fría"
([3]) por las grandes potencias económicas
y políticas, que se extendió al resto de los
países del mundo como "signo inequívoco" de
desarrollo tecnocientífico, convirtiendo al deportista en
simple "sujeto" de aplicación de los avances de las
ciencias (raíz del doping) y de las tecnologías, y
en pieza del ajedrez del poder mundial. Estas críticas se
dirigieron hacia dos aspectos que sólo pueden separarse
por razones didácticas:
1.1.- La cristalización del deporte de alta
competencia como paradigma de toda actividad deportiva y de la
Educación Física, con la consecuencia inmediata de,
por una parte, convertir al deportista en el objeto de planes
que, en mayor o menor medida, reproducen el esquema del ciclo
olímpico, sin importar el nivel en el que se desarrolle la
actividad deportiva, da igual si se trata de un deportista
amateur o uno profesional, y, por otra parte, convertir la
Educación Física en una "sirvienta" del deporte de
alta competencia, con la subsiguiente conversión del
profesor de Educación Física en un pichón de
entrenador olímpico y cazador de talentos, incluso para
las competencias interescoleres, como lo señalan los
participantes en la segunda sesión de la Tercera
Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados de la Educación Física y el Deporte, al
exhortar a que "Los jóvenes no deben ser
víctimas de un mecanismo de fabricación de
campeones" ([4])
1.2- El "olimpismo", como expresión del poder de
las grandes trasnacionales de la producción y
comercialización de implementos deportivos (desde los
zapatos, hasta los instrumentos de medición, pasando por
los aportes científicos al deporte y las
telecomunicaciones). Rescatar esta crítica al "olimpismo"
nos permitirá tener una visión más completa
del desarrollo histórico de la globalización
cultural capitalista, porque no sólo son los implementos y
tecnologías las que se universalizaron a través del
paradigma olímpico aceptado como ley por los países
integrantes del Comité Olímpico Internacional y
expandido al mundo a través de los medios de
comunicación de masas, sino los mismos deportistas al
convertirlos en "estrellas" fugaces de un firmamento que se
contabiliza en dólares, sin importar su salud y mucho
menos su dignidad. No cuesta mucho hacer el símil entre la
carrera de un deportista de alta competencia exitoso y la carrera
de un profesional ejecutivo de una empresa exitosa, por no
comparar a los integrantes del Comité Olímpico
Internacional con la plantilla de altos ejecutivos de una empresa
trasnacional.
Asumir estas críticas al deporte consolidado en
la posguerra, no implica que neguemos la integración de
Venezuela al Comité Olímpico Internacional, o que
se convierta en un país antideportivo, sino que, en vista
del carácter revolucionario de nuestro proceso
político, dichas críticas deben ser parte del saber
que trasmitamos a los estudiantes del PNFE como medio para
impulsar la superación del paradigma deportivo surgido con
el olimpismo de posguerra y como nuestro aporte a la corriente
antiglobalizadora que lideriza el Presidente Hugo Chávez
Frías.
2.- La desmitificación del deporte como fuente
"natural" de buenas cualidades.
Algunos autores señalan como causa de la crisis
del deporte la imposición del deporte de masas sobre todas
las otras expresiones deportivas. Por ejemplo, Manuel
García Ferrando, catedrático de Sociología
de la Universidad de Valencia, sostiene que:
"La práctica deportiva es la búsqueda
de un reequilibrio del ser humano y de la naturaleza, pero el
deporte tal como hoy se practica no resulta muy útil desde
el punto de vista de los valores sociales"
([5])
Otros autores, como el Doctor Ommo Gruppe, en su libro
"Teoría pedagógica de la Educación
Física", de 1976, profundizan aún
más conceptualmente y abordan el tema desde sus
raíces sometiendo a crítica los fundamentos del
deporte:
"El juego y el deporte pueden ser ocasión para
formar cualidades buenas, pero también pueden dar
aún más firmeza a otras malas. Las buenas
cualidades no son algo inmanente a los ejercicios físicos
que sólo haga falta apropiarse; hay que alcanzarlas
mediante el empeño propio"
Según Gruppe, el que un individuo adquiera
virtudes ciudadanas no lo propicia el deporte por sí solo,
sino que depende del empeño individual y de su entorno
educativo y social. Esto nos lleva a pensar que la
Educación Física debe integrarse plenamente a las
comunidades a través de las familias de los educandos,
pero no únicamente con planes deportivos enmarcados en el
paradigma olímpico que sólo utiliza el
código "triunfar-perder", sino con propuestas
pedagógicas que respondan a necesidades de la misma
comunidad y se confronten con los principios que queremos
universalizar, como son la cooperación, la honestidad, la
tolerancia, el amor propio expresado en el cuidado personal,
"la limpieza conservada incluso frente el adversario
sucio" (Gruppe), etc. Sólo mediante la
integración de la Educación Física a las
comunidades (abandonando por momento las canchas y los estadios,
para aprovechar los espacios propios de encuentro y juego
comunitarios) es que, cito de nuevo a Gruppe, "se pueden
edificar unos principios que no sólo se mantengan lo que
dure la clase de Educación física, sino que puedan
valer como base de la vida toda".
3.- Las reflexiones filosóficas e investigaciones
sociológicas y psicológicas sobre el cuerpo humano,
su uso social y su inserción en las relaciones de poder,
que se han realizado desde distintas perspectivas
teóricas. Consideramos que esto es condición
indispensable, si queremos:
que la educación física se integre
definitivamente a la comunidad y provoque en ella cambios
positivos en los estilos de vida,que el deporte se revalorice y adquiera su justa
dimensión en los programas y proyectos de
educación física,que la sociedad venezolana redescubra sus
potencialidades lúdicas y las oriente con sentido
creativo.
4. En lo axiológico, la formación se basa
en valores socio-educativos, como la igualdad y la justicia
social, responsabilidad en el quehacer profesional, compromiso y
el reconocimiento del otro. La igualdad y la justicia social se
expresan en la función de proporcionar a las personas con
necesidades educativas especiales, una formación adecuada
a sus condiciones físicas, intelectuales y emocionales,
sin hacer distinción de raza, género, ni
condición social.
En el reconocimiento del otro, está presente lo
expresado por Freire (1971) "el hombre es un ser de
relaciones y no sólo está en el mundo sino con el
mundo" y Levinas (2000) "Todo aprender tiene que ver con
un encuentro. El aprender solo es posible en un marco de
relaciones entre diversas subjetividades". En este sentido,
el docente de Educación Física ha de tener presente
que al no existir una verdad única e inmutable, es
necesario que en la construcción del conocimiento
participe el colectivo, situación que lo lleva a
interactuar y reconocer las capacidades de los
estudiantes.
Para ello, debemos enfocar la formación de los
profesionales de la educación física a
través del manejo de una visión
epistemológica adecuada a lo que hemos venido
señalando. La educación física planteada
como el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano
físicamente bien educado, nos lleva a reflexionar sobre
aspectos sociales, políticos, éticos y
estéticos de la enseñanza de la educación
física que fortalecen a los futuros profesionales, pues su
papel será innovar en la educación con capacidad
reflexiva y crítica, participar activamente en un Estado
que da mucha importancia a las comunidades y armonizar y liderar
una sana convivencia desde su saber.
Al respecto afirma Bolívar (1998), que
"paulatinamente se ha ido comprendiendo que la educación
física no es una actividad instrumental encaminada a la
competencia deportiva, sino una pedagogía que desde su
especificidad motriz y corpórea, ofrece a los educandos
una experiencia lúdico-emocional, orientada al desarrollo
humano armónico y a una vida en comunidad con los
otros.
El Deporte como práctica instrumentalista, se ve
cuestionado desde la pedagogía crítica que enfatiza
en los paradigmas de la liberación, diálogo,
práctica y crítica, relacionadas con la
ética, la moral, lo político (Giroux, 1988, 1990).
Kirk (1986), en esa misma línea, cree que la
pedagogía debe rechazar los objetivos, y por ende la
planificación, el entrenamiento y las pruebas
deportivo–motrices pues contribuyen a un dualismo que
separa dos dimensiones del ser humano.
3.1. Objetivo General del Programa
Formar un profesional de la educación
física, Bolivariano (a), solidario(a), laborioso(a),
honesto(a), justo(a), latinoamericanista, con visión
universal, consciente de su papel transformador(a), que aplique
métodos científicos que le permitan realizar la
labor educativa con los educandos(as), y sus familias y la
comunidad, atendiendo a la diversidad del ser humano y
contextualizando el proceso formativo, así como capaz de
asumir una actitud autodidacta y ética, que le permita
reorientarse en su labor profesional ante necesidades
educacionales y sociales, en correspondencia con el desarrollo
científico tecnológico de la
época.
3.2. Objetivos Específicos del
Programa.
Desarrollar conocimientos en el campo de la
educación física que permita construir una
pedagogía que desde su especificidad ofrezca a los
educandos experiencias lúdica-emocionales orientadas a
u desarrollo humano armonioso.Generar y divulgar conocimientos asociados al
estudio de la Educación Física en el Sistema de
Educación Bolivariana desde la perspectiva de la
investigación pedagógica y de las Ciencias del
Deporte.Formar profesionales comprometidos con la salud de
los niños, niñas, adolescentes, jóvenes
y adultos y conscientes de su rol en la organización
comunitaria.Desarrollar habilidades asociadas a la
formación de valores a través de un modelo
deportivo que promueva la participación comunitaria,
caracterizada por la búsqueda y mantenimiento de la
salud, del sentimiento de sentirse bien y de
reintegración de la naturaleza.
4.1. Perfil Profesional
La Licenciada o Licenciado en Educación
mención Educación Física, se
desempeñará en las funciones vinculadas con el
proceso formativo del nuevo (a) ciudadano(a), la familia y la
comunidad, así como para asumir los retos y exigencias de
su contexto histórico social. Se caracterizará por
ser un profesional:
Poseedor de valores que caractericen al/la ciudadano
(a) venezolano (a), latinoamericano (a), caribeño(a) y
del mundo: patriota, solidario(a), justo(a), laborioso(a),
culto(a), latinoamericanista.Consciente de su labor social, capaz de asumir
diferentes roles y de actuar en consonancia con las
necesidades emanadas del diagnóstico de sus
estudiantes, la institución educativa, la familia y la
comunidad potenciando el desarrollo integral de cada
uno.Creativo e innovador constante de la praxis
pedagógica, que articule de manera coherente los ejes
del aprender a convivir, saber y hacer.Con autoridad profesional expresada en el dominio de
sus funciones y realización de sus tareas
profesionales con independencia y creatividad.
4.2. Perfil de Desempeño del Licenciado en
Educación. Mención Educación
Física
Promueve y evalúa la formación de
hábitos autónomos y perdurables de
práctica de la educación física en los
diferentes grupos etáreos de la población en
articulación con el ámbito
comunitario.Diseña, desarrolla y evalúa proyectos
de enseñanza – aprendizaje en el área de
la educación física, atendiendo a las
características individuales, colectivas y
contextuales de los participantes del proceso en el marco del
Sistema de Educación Bolivariana.Previene los riesgos para la salud de la
población, que se derivan de la práctica de la
educación física.Selecciona, adecua, crea y sabe utilizar materiales
y equipamiento didáctico, para cada tipo de actividad
educativa de la mención.Utiliza la evaluación cualitativa en forma
permanente para valorar los procesos educativos en el
área de la educación física.
4.3. Ámbitos de ejercicio profesional
El profesional o la profesional egresado del PFG en
Educación, mención Educación Física
de la Universidad Bolivariana de Venezuela ha de estar
capacitado(a) para actuar en diversos ámbitos de ejercicio
profesional porque su función es desarrollar un trabajo de
equipo, participativo, multidisciplinario e intersectorial. En
consecuencia, los ámbitos de trabajo alcanzan,
además de todos los espacios institucionales relacionados
con la escuela, aquellos espacios donde se requiera la
incorporación de profesionales universitarios para la
producción y difusión de conocimientos,
metodologías, proyectos e intervenciones de
carácter inter y transdisciplinarios relacionados con lo
social y, en lo específico, con lo educativo a niveles
local y regional. En este sentido, ejercerá sus funciones
en la escuela y la comunidad a través de la
realización de proyectos comunitarios que incentiven la
formación física y deportiva de niños,
niñas, adolescentes y adultos.
4.4. Funciones y Tareas
El Licenciado(a) en Educación mención
Educación Física asumirá el ejercicio
profesional a través de las funciones docente,
investigativa y de formación permanente y comunitaria
dadas en una estrecha interrelación, en correspondencia
con la naturaleza de la profesión.
4.4.1 Funciones y Tareas del Docente:
Desarrollo de la labor formativa de los
educandos(as), estimulando su formación integral,
mediante la orientación del contenido de
enseñanza y del aprendizaje desarrollador, así
como la comunicación necesaria con la familia y la
comunidad, mediante la orientación del contenido de la
enseñanza de la educación física y el
aprendizaje significativo de modo que revele la
relación armónica que debe existir entre la
ciencia y la tecnología, con una orientación
sociocultural de contenido humanista en función del
desarrollo sustentable.
Tareas:
Diagnóstico integral y caracterización
del proceso pedagógico, el estudiante y su grupo, la
familia y la comunidad, con vistas a dirigir la
educación y el aprendizaje de los
educandos(as).Proyección de diferentes estrategias a partir
del diagnóstico integral, que contenga acciones
específicas que permitan la atención a la
diversidad, a fin de propiciar el crecimiento personal y el
máximo desarrollo de las potencialidades de los
educandos(as) de acuerdo con los objetivos
propuestos.Planificación, organización,
ejecución y controla el proceso pedagógico a
nivel individual y grupal, con carácter
interdisciplinario, reflexivo, problematizador, desarrollando
en los/las estudiantes intereses cognoscitivos, la
motivación por el aprendizaje y la formación de
valores.Desarrollo del trabajo metodológico de
acuerdo con las necesidades del proceso pedagógico que
garantice la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje que dirige y el cumplimiento de los objetivos
propuestos.Orientación y desarrollo de técnicas y
procedimientos de estudio que contribuyan a la
formación en los/las educandos (as) de una actitud
responsable ante el estudio.Orientación y control del trabajo
independiente de los/las educados (as), estimulando la
búsqueda de información en diversas fuentes,
promuevan la lectura, investiguen, realicen trabajos
prácticos y redacten informes con sus
resultados.Evaluación de manera sistemática e
integral de los resultados alcanzados por los estudiantes en
su formación integral.Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación tanto en el
proceso pedagógico como en la investigación y
la superación.Orientación a los/las educados (as) en
relación con su actitud ante el ambiente
ecológico, la sexualidad y la salud, como componentes
de una vida personal y social responsable.Dirección de la formación
patriótica y ciudadana de los/las educandos(as), desde
la actividad pedagógica en cada una de las actividades
que se realicen en la escuela y fuera de esta, a partir de su
ejemplo personal.
Función Investigativa y de
formación permanente:
Aplicación de métodos científicos
en su labor cotidiana en el diagnóstico de las/los
educandos (as), la institución docente, la familia y la
comunidad para estimular su desarrollo, dentro y fuera del
contexto escolar, teniendo en cuenta los avances de las Ciencias
de la Educación., así como el desarrollo de una
actitud de superación permanente.
Tareas:
Detección y propuestas de solución a
los problemas del proceso pedagógico que dirige, con
enfoque científico investigativo.Elevación permanente de su preparación
profesional, determinando sus necesidades de
superación y la detección de los problemas que
presente en su práctica profesional.Planificación y ejecución de
investigaciones educativas relacionadas con los problemas
detectados en su práctica profesional del área
de educación física.Introducción en la docencia y en el
perfeccionamiento del proceso pedagógico de los
resultados de la superación e investigación,
así como las experiencias pedagógicas de
avanzada.Utilización de las TIC en su labor
profesional que le permitan mantenerse actualizado
científica y metodológicamente.
4.4.3 Función Comunitaria:
Desarrollo de una activa labor con las/los educandos
(as), las familias y otros entes comunitarios, que confluyen en
el proceso formativo de manera que sea un/a promotor(a)
dinámico y dinamizador del desarrollo endógeno de
la comunidad donde vive y/o labora, en correspondencia con las
exigencias y necesidades del país y de su papel como
educador(a) de un área relevante: la educación
física.
Tareas:
Caracterización del/ala educando (a) del
Sistema Educativo Bolivariano, las particularidades de la
institución educativa, la familia y la
comunidad.Establecimiento de una adecuada comunicación
con los(as) educandos (as) y la familia, que le permitan
crear un clima de confianza, respeto, cortesía,
crítica constructiva y ayuda mutua en atención
a las problemáticas educativas y
comunitarias.Establecimiento de la comunicación necesaria
con las instituciones de los diferentes sectores que deben
contribuir al proceso de formación en el área
de educación física, convirtiéndose en
líder comunitario que promueve y guía la
integración en este sentido.Orientación de acciones educativas,
enmarcadas en los cambios hacia la nueva escuela, con la
participación conjunta de la familia y la
comunidad.Coordinación de actividades de salud y
atención física con la comunidad que permitan
el desarrollo de la identidad social y cultural a nivel
local, regional, nacional y la integración a la
escuela.
La formación del participante que toma la
decisión de formarse como educador (a) en el área
de la educación física, es un proceso complejo
debido a la cantidad de subprocesos que lo integran y las
múltiples relaciones y dependencias entre ellos; no
obstante, para facilitar la planificación y
administración del currículo es necesario
descomponer ese proceso integral en sus partes esenciales. Cada
una de estas partes es un componente del diseño de la
mención y funcionan de manera sistémica.
La formación del profesional en Educación
Física se realiza en el III Trayecto con una
duración de tres (3) semestres para un total de 54 semanas
en total. El mismo ofrece al estudiante la oportunidad de
especializarse en Educación Física. Este proceso de
formación implica el estudio de los Básicos
Curriculares Psicopedagogía y Sistema Educativo
Bolivariano, ambos centrados en la especialidad que cursan;
Talleres relacionados con la formación especializada
(Análisis del movimiento humano, Anatomía y
fisiología humana, Metodología del entrenamiento
deportivo, Educación física adaptada y Primeros
auxilios); la Vinculación Profesional en el campo de
desempeño profesional, y la realización de dos (2)
Proyectos de Aprendizaje asociados a su área.
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