Programa de actividades físico-recreativas para la práctica de la lucha olímpica en niños

Resumen

Las actividades físico- recreativas son de gran
importancia para el hombre, ya que las mismas contribuyen a la
formación de un individuo sano, aumenta la calidad de vida
de los mismos, se forman desde el punto de vista social,
cultural; ayudan a la utilización del tiempo libre,
mediante la recreación de forma sana y constructiva, en
sus dimensiones como disciplina. La intervención
comunitaria se ha impuesto en nuestros días como una
necesidad, pues el desarrollo comunitario en gran medida implica
desarrollo social. La presente investigación tiene como
objetivo, aplicar un plan de actividades
físico-recreativas para la práctica de la lucha
olímpica como un deporte de interés para los
niños en edad escolar de 11 y 12 años,
pertenecientes a la comunidad de "Puente Real" , nos apoyamos en
la utilización de diferentes instrumentos de
investigación como son: observaciones, encuestas,
entrevistas, que permitieron la recopilación,
tabulación y análisis de los datos necesarios,
partiendo de las necesidades e intereses de los niños. La
propuesta tuvo una gran aceptación en la comunidad y los
resultados superan considerablemente los objetivos propuestos en
la investigación.

Introducción

Recreación. Conceptualización
e importancia social

La recreación es concebida por Mesa, (1997), como
"una práctica social e histórica, que se lleva a
cabo especialmente en el tiempo libre de las personas, ya sean
jóvenes, adultos, niños y/o ancianos. Sin embargo,
esta práctica también se manifiesta en los diversos
ámbitos de la vida social tales como el trabajo, la
familia, la escuela, el barrio, el club, el grupo de
amigos".

Si considera a la recreación como acción
que promueve el desarrollo y la construcción de la
convivencia y la paz, afirma Mesa, esta ha de definirse
atribuyéndole un valor y un significado
pedagógico.

Una muy aceptable y completa definición fue
elaborada en Argentina, durante una convención realizada
en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y
plantea: "La Recreación es aquella actividad humana,
libre, placentera, efectuada individual o colectivamente,
destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de
emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u
organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la
naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que
sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su
propio yo, y que propenden, en última instancia, a su
plenitud y a su felicidad".

Muy interesante es lo planteado por el autor Manuel
Vigo. (1999) sobre las características que debiera reunir
una actividad para ser considerada recreativa: – Es voluntaria,
no es compulsada.

– Es una actitud de participación gozosa, de
felicidad.

– No es utilitaria en el sentido de esperar una
retribución o ventaja material.

– Es regeneradora de las energías gastadas en el
trabajo o en el estudio, porque produce distensión y
descanso integral.

-Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la
vida contemporánea al posibilitar la expresión
creadora del ser humano a través de las artes, las
ciencias, los deportes y la naturaleza.

-Es saludable porque procura el perfeccionamiento y
desarrollo del hombre.

-Es un sistema de vida porque se constituye en la manera
grata y positiva de utilizar el tiempo.

– Es un derecho humano que debe ser válido para
todos los periodos de la vida y para todos los niveles
sociales.

– Es algo que puede ser espontáneo u organizado,
individual o colectivo.

Partiendo de los aspectos tratados anteriormente podemos
enunciar según Aldo Pérez Sánchez, (1997),
cuales son las características generales que presenta la
recreación, que la sitúa como fenómeno
socio-cultural:

1.- Es un fenómeno de reproducción: Al
caracterizarse la Recreación por el consumo de bienes
culturales esta se ubicará dentro de la fase de consumo
reproductivo del proceso general de producción, por lo que
la realización de una actividad recreativa representa para
el individuo el consumo reproductivo de actividades para su
desarrollo espiritual, cultural.

2.- Depende del nivel de desarrollo de las fuerzas
productivas y del carácter de las relaciones de
producción: La recreación al ser un fenómeno
que se realiza en la fase de producción dependerá
de la solidez de la base económica, del grado de
desarrollo de las fuerzas productivas que son las que determinan
el nivel de desarrollo económico que puede poseer una
determinada sociedad.

En la medida que este grado a nivel de desarrollo sea
mayor, así será consecuentemente el desarrollo que
poseerá la recreación, su versatilidad y amplitud,
ya que a la vez que permite una determinada existencia de tiempo
para la recreación, garantiza la producción de
bienes materiales e instalaciones

3.- Posee carácter superestructural: Al ser la
recreación un fenómeno que se caracteriza por el
consumo de actividades culturales, (utilizando la
aceptación amplia de cultura, tanto artística
literaria, como física, así como otras
manifestaciones del hombre) las cuales dan a la superestructura
de la sociedad y donde se encuentra el marco de
realización de las actividades recreativas del hombre, se
nos explica el carácter superestructural que esta
posee.

4.- Es portador de una gran carga ideológica:
toda superestructura de una sociedad se encuentra sustentadas por
una ideología, dado que las actividades que se realizan en
el tiempo de la recreación, tiempo libre, son
manifestaciones culturales propias de la superestructura social,
no van a ser dignos representantes de la sociedad que las
origina.

Por lo que en toda actividad recreativa existe un
mensaje ideológico, desde la simple realización del
ejercicio sistemático hasta la lectura, el cine, la TV,
por citar solo unos ejemplos, aparecen marcados por la
ideología que sustenta un determinado sistema social y que
le confiere un lugar importante en los problemas sociales
actuales.

El autor, citado define la clasificación de las
actividades recreativas en cuatro grandes grupos:

Grupo I. Actividades artísticas y de
creación.

Grupo II. Actividades de los medios de
comunicación masiva.

Desarrollo

• Actividades
  físico-recreativas.

• Importancia.

• Selección de las actividades y formas de
  realización.

Si hablamos de recreación no podemos apartarnos
de las actividades físico- recreativas, las cuales son una
fuente inagotable de experiencias, enriquecedora de salud y
bienestar. Es un vehículo necesario para la
comunicación entre las personas en la sociedad
actual.

Bultler (1963) refiere la gran dificultad para precisar
la conceptualización de las actividades físicas del
tiempo libre, constituidas por un amplio espectro de funciones,
papeles y aplicaciones.

En la bibliografía consultada de Pérez. A
(2003) plantea una aproximación al concepto de actividad
física-recreativa expresando que "Son aquellas que se
pueden desarrollar durante el tiempo libre con diversas
finalidades (recreativas, lúdicas, educativas,
compensatorias, deportivas-competitivas) sin importar cualquier
escenario que sea el espacio donde se desarrolla, el
número de participantes, el objetivo o la entidad
organizadora".

En esta propia bibliografía Martínez del
Castillo .J (1986) especifica con mayor claridad el concepto de
actividad física como "aquellas que se pueden desarrollar
durante el tiempo libre con diversas finalidades (recreativas,
lúdicas, educativas, compensatorias,
deportivas-competitivas) sin importar cualquier escenario que sea
el espacio donde se desarrolla, el número de participantes
y el cuadro o nivel de organización.

En este mismo año, el autor se refiere a la forma
en que se realizan las actividades físico-recreativas
cuando delimitan que:

• Se efectúan libre y espontáneamente,
  con absoluta libertad para su elección.

• Se realizan en un clima y con una actitud
  predominantemente alegre y entusiasta.

• Se participa desinteresadamente, solo por la
  satisfacción que produce.

• Estructura el ocio, dejando un sedimento positivo en
  lo formativo y lo social.

• Ayuda a liberar o contrarrestar las tensiones
  propias de la vida cotidiana.

• Permite y fomenta el aprendizaje de
  habilidades.

• Se busca la reducción del espíritu
  competitivo.

• Las reglas pueden ser creadas o aceptadas por los
  participantes.

• No espera un resultado final, solo busca el gusto
  por la participación activa por el disfrute e
  implicación consciente en el proceso.

Las actividades físico-recreativas constituyen
acciones de socialización que tienden a crear
vínculos entre los participantes, produciéndose un
proceso de identificación entre si a la vez con el
entorno, constituyendo también el mejor disfrute y
conocimiento de la oferta recreativa y en consecuencia aumenta el
nivel de la satisfacción de las expectativas
individuales.

La capacidad de actuar físico-recreativamente
tiene que llevar implícita siempre la seguridad de
cualquiera que sea el resultado final, cada participante debe
quedar con el sabor del disfrute, la sensación y de haber
encontrado la satisfacción que esperaba llena de
alegría, de relaciones humanas, de identificación y
afirmación de los deseos y aspiraciones que conlleva el
pleno disfrute y la satisfacción de las expectativas de
vida.

Camerino y Castañar (1988)"aquellas con
flexibilidad de interpretación y cambios de reglas que
permiten la continua incorporación de formas
técnicas y de comportamientos estratégicos, con
capacidad de aceptación por parte de los participantes de
los cambios de papeles en el transcurso de la actividad,
constitución de grupos heterogéneos de edad y sexo,
gran importancia de los procesos comunicativos y de
empatía que puede generar aplicación de un concreto
tratamiento pedagógico y no especialización, ya que
no se busca una competencia ni logro completo".

Diseño y
aplicación del programa o proyecto

– En esta etapa se conoce toda la información
necesaria sobre los resultados de la etapa de diagnóstico
realizado, lo cual nos permite conformar la futura propuesta de
actividades, se fijan los objetivos y ejecución de las
actividades seleccionadas.

El programa de recreación es el resultado de la
programación y de él se derivan los proyectos y
actividades. Un programa de recreación debe contener los
siguientes cinco enfoques, para ser considerado equilibrado e
integral, no debiéndose emplear un solo enfoque, sino la
combinación de ellos:

a. Enfoque tradicional: Se basa en la actividad o
conjunto de ellas, que se han realizado.

b. Enfoque de actualidad: Está basado en el
contexto, retomando aquellas actividades o servicios que
están de moda, es decir, por imitación se adoptan
las actividades novedosas.

c. Enfoque de opinión y deseos: Se basa en el
usuario o en la población de la que, a través de
encuestas o inventarios, se obtienen datos sobre las actividades
recreativas que estos deseen realizar.

d. Enfoque autoritario: Está basado en el
programador. La experiencia del especialista y sus opiniones,
vertidas en un programa, cuentan.

e. Enfoque socio-político: Basado en la
institución, de quien se derivan líneas y normas
para la formación de programas.

Instrumentación y aplicación del
programa.

La instrumentación del programa implica proveerlo
de condiciones (espacios donde se desarrollen los programas y
recursos necesarios para su ejecución, que es donde se
lleva a cabo el programa). Esto se hace por medio del grupo de
promotores, profesores, animadores y líderes o activistas,
quienes ponen en práctica su capacidad de
organización y habilidades para animar y dirigir
actividades y los propios participantes.

Implica igualmente la selección de los espacios o
sitios donde se desarrollaran las actividades que constituyen el
contenido del programa. A continuación se presentan
algunos criterios que han de tenerse en cuenta para seleccionar
estos espacios:

• Interés de la población, gustos por el
  aire libre o por actividades bajo techo.

• Recursos existentes, instalaciones existentes,
  aquellas por adaptar, dimensión, funcionalidad,
  etc.

• Principal actividad (laboral, doméstica,
  escolar o profesional) de la población Un programa de
  recreación debe contener todas las áreas de
  expresión de las actividades recreativas, para ser
  considerado integral, sin embargo, y de acuerdo con los
  intereses de la población, habrá que
  seleccionar aquellas áreas y actividades que mejor
  sean aceptadas.

Presentación del programa recreativo

Todo programa debe presentarse por escrito, en un
documento que contenga los siguientes puntos:

• Portada

• Tabla de índice y contenido

• Generalidades del programa…. ¿De qué
  trata?

• Fundamentación…. ¿Por qué?
  ¿Para quién?

• Objetivos… ¿Para qué

• Metas…. ¿Cuánto?

• Estructura organizativa y funcional…. ¿Con
  qué estructura?

• Programas específicos y proyectos…
  ¿Qué?

• Estrategia…. ¿Cómo?

• Recursos…. ¿Con qué?
  ¿Dónde? ¿Con quién?

• Análisis de factibilidad….
  ¿Será posible?

• Calendario…. ¿Cuándo?

• Anexos

• Apéndices

Evaluación, control y ajuste del
programa

Esta etapa constituye la parte final del proceso,
mediante la cual se comprueba la efectividad del programa, se
detectan las deficiencias y problemas que pueden presentarse. Sin
control es imposible el desarrollo del proceso y sin
evaluación es imposible conocer la efectividad y el
cumplimiento de los objetivos propuestos. Más
concretamente esta etapa es la valorarización de las
actividades realizadas para la ejecución de lo planificado
con el fin de detectar las incongruencias y desviaciones y
aplicar las medidas y ajustes necesarios.

Los programas recreativos, para el autor de esta
investigación, lo define como el conjunto de actividades
interrerelacionadas entre si con un mismo objetivo, el logro de
la satisfacción de las personas. Debe contener un objetivo
general y objetivos específicos, indicaciones
metodológicas, lugar, horario y frecuencia de
realización de las actividades de acuerdo a las
posibilidades de los participantes.

Los programas recreativos están encaminados al
desarrollo multilateral de la personalidad. Desde el punto de
vista psicológico ayuda entre otras cosas, al desarrollo
de la memoria, el pensamiento y desde el punto de vista
biológico, al desarrollo físico, disminución
del peso, alcance de mayor estatura, en fin, favorece el
desarrollo de los diferentes sistemas que componen el
organismo.

Conclusiones

1. Los estudios teórico-metodológicos en
relación a la recreación en los niños
evidencian la necesidad de buscar alternativas, partiendo de las
posibilidades de la comunidad, que promuevan su
participación en las actividades físicas para
favorecer la práctica de la lucha
olímpica.

2. Los diferentes métodos utilizados permitieron
conocer la insatisfacción de los niños relacionado
con el programa de actividades físico-recreativas vigente
en la comunidad, su situación social, lo cual
permitió una mayor incorporación a la
práctica de la lucha olímpica, a partir de un nuevo
programa de actividades físico-recreativas.

3. El programa de actividades físico-recreativas
previsto se dirige fundamentalmente a la práctica de la
lucha olímpica y la realización de actividades
recreativas, partiendo de los intereses o preferencias de los
niños de 11 y 12 años.

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Autor:

Lic. Diana Ortiz
Carabalí

Ocupación: Docente