Prueba Escrita Por Problema del Contexto desde la Socioformación

Resumen

El Dr. Sergio Tobón Tobón, autor y
principal promotor de las Pruebas de Problemas del Contexto desde
la Socioformación, establece que este tipo de instrumento
permite al docente evaluar el nivel de aprendizaje significativo
adquirido por los estudiantes, así como sus habilidades y
destrezas. Estas pruebas consisten en formular una serie de
preguntas sobre una situación (problema del contexto) a
las cuales los estudiantes deberán plantear estrategias de
solución aplicando los valores universales del respeto,
verdad, honestidad, etc., así como su creatividad,
compromiso y deseo por alcanzar aspectos formativos. En este
artículo, se muestra una Prueba de Problemas del Contexto
elaborada por una estudiante de la Maestría en Desarrollo
de Competencias Docentes, la cual fue aplicada a los alumnos de
la Asignatura de Cultura de Calidad en los Servicios de la
Licenciatura en Administración de Empresas
Turísticas de la Universidad José Cecilio del Valle
Campus Comayagua. A su vez, se presenta el procedimiento de
aplicación, los resultados obtenidos y la
evaluación de satisfacción de una de las alumnas.
Las preguntas se diseñaron en base a la lectura realizada
por los alumnos teniendo como objetivo fortalecer las
competencias de los mismos en la resolución del problema
del contexto. La finalidad de este documento es la
presentación de la experiencia al aplicar este tipo de
prueba, así como buscar la motivación de otros
docentes en el uso de este tipo de instrumentos de
evaluación.

Palabras claves: Pruebas por problemas del
Contexto, Socioformación, Evaluación por
Competencias, Competencias, Niveles de Desempeño, Sergio
Tobón Tobón.

Abstract

The Dr. Sergio Tobón Tobón, author and
main promoter of the Tests of Problems of the Context from the
Socio-formation, sustains that this type of instrument allows
teachers to evaluate the level of significant learning acquired
by the students, as well as their abilities and skills. These
tests consist of formulating a series of questions on a situation
(problem of the context) to which the students will have to raise
solution strategies applying the universal values of the respect,
honesty, etc., as well as their creativity, commitment and desire
to reach learning aspects. In this article, you will find a Test
of Problems of the Context elaborated by a student of the
Teaching Skills Training Master, which was applied to the
students of Culture of Quality in the Services Subject of the
Degree in Administration of Tourist Companies of the University
Jose Cecilio del Valle, Comayagua Campus. You can also find the
obtained procedure of application, results and the satisfaction
evaluation of one of the students. The questions were designed on
the basis of the paper read by the students having the objective
to fortify their competitions in the resolution of the problem of
the context. The purpose of this document is the presentation of
the experience when applying this type of test, as well as
looking for the motivation of other teachers in the use of this
type of evaluation instruments.

Key words: Test for problems of Context,
Socio-formation, Competence Evaluation, Competence, Performance
Level, Sergio Tobón Tobón.

Introducción

El presente artículo presenta el abordaje de uno
de los instrumentos de mayor importancia para evaluar
competencias desde la socioformación; esta
evaluación "constituye una valoración
sistemática del desempeño de los estudiantes, por
medio de la comparación entre los criterios y las
evidencias que muestran el grado de dominio que se posee en torno
a una actuación determinada ante problemas pertinentes del
contexto", (García, Pimienta y Tobón, 2010). Dicho
instrumento de evaluación es conocido como "Pruebas
Escritas por Problemas del Contexto", las cuales desde la
socioformación, (Tobón, 2013) consisten en formular
una o varias preguntas con base en situaciones-problemas del
contexto, con el fin de determinar cómo los estudiantes
movilizan sus saberes en retos que se planteen.

Las Pruebas Escritas por Problemas del contexto cuentan
con diversos niveles de dominio, sin importar si estos son
cualitativos o cuantitativos, los cuales se encuentran plasmados
en un Mapa de Aprendizaje. El Mapa de Aprendizaje a su vez,
permitirá al estudiante identificar sus conocimientos
previos así como determinar si se ha logrado un
aprendizaje esperado.

El énfasis de este tipo de pruebas, a diferencia
de las pruebas tradicionales de contenidos, consiste en analizar
el desempeño de los estudiantes en cuanto a su
interpretación, argumentación y resolución
de problemas del contexto (Tobón, 2012).

Es por lo anterior y por el trabajo colaborativo que se
logra entre los docentes para la elaboración de las
pruebas, que es importante la inclusión de este tipo de
instrumentos de evaluación, los cuales permitirán
la mejora en la calidad de la enseñanza en los diferentes
niveles educativos.

Metodología

En la actualidad, a pesar de los avances significativos
que se han logrado a través de la socioformación en
cuanto a desarrollo de competencias se refiere, nos encontramos
con los mismos paradigmas educativos en los que los estudiantes y
los docentes continúan memorizando y evaluando contenidos
sin ningún significado para la vida.

A través de las Pruebas Escritas de Problemas de
Contexto, se logra evaluar las competencias del estudiante para
solucionar situaciones reales, obteniendo un conocimiento
significativo que le permitirá al mismo encontrar un
sentido verdadero a la vida.

El instrumento de evaluación que se presenta se
desarrollo bajo un modelo de investigación–acción
donde primeramente se identifico un problema educativo en cuanto
a la calidad y el impacto de esta en las empresas de servicios.
Posteriormente se llevo a cabo el trabajo colaborativo entre la
docente y los estudiantes, logrando avances importantes en cuanto
a formación se refiere, ya que durante el desarrollo de la
actividad se tomo en cuenta el mejoramiento continuo, alcanzando
la metacognición. Al finalizar el proceso, se
elaboró el presente artículo como evidencia de la
experiencia con la finalidad de motivar a otros en el uso en de
este instrumento.

Instrumento

La Prueba Escrita por Problemas del Contexto se
elaboró tomando en cuenta el problema del contexto a
solucionar así como los niveles de desempeño a
alcanzar. Para poder dar respuesta a la prueba fue necesaria la
lectura del artículo sobre el tema por parte de los
estudiantes.

Tomando como referencia la metodología del
Instituto de Ciencia, Innovación para la Formación
y el Emprendimiento (CIFE), la prueba contiene los siguientes
elementos:

• 1. Título interesante o
  llamativo.

• 2. Los datos formales (fecha, autor,
  asignatura, programa, etc.).

• 3. La competencia (s) a valorar.

• 4. El criterio (s) que se abordan.

• 5. Problema (s) del contexto

• 6. Preguntas relacionadas en el problema del
  contexto que permitan evaluar los diferentes niveles de
  desempeño.

• 7. Indicadores para el análisis de los
  datos y resultado final.

A continuación se presenta la liga
del artículo leído por los estudiantes
http://www.ur.mx/LinkClick.aspx?fileticket=MepzRiUpBXc%3D&tabid=2636&mid=12340&language=es-ES
, así como el diseño del instrumento
utilizado.

Sujeto

El instrumento de evaluación fue aplicado a los
estudiantes de la asignatura de Cultura de Calidad en los
Servicios de la Licenciatura en Administración de Empresas
Turísticas de la Universidad José Cecilio del Valle
Campus Comayagua. La evaluación y conclusiones que en el
artículo se presentan, se basaron en los resultados
obtenidos por la alumna Kleyla Elizabeth Suazo
Chacón.

Procedimiento de
Aplicación

El instrumento fue aplicado el día 18 de Agosto
del 2014 de, 10:00am -12:00m en el aula B4 de la Universidad
José Cecilio del Valle Campus Comayagua, con la finalidad
de evaluar los aprendizajes esperados de los alumnos sobre el
impacto de la implementación de un modelo de calidad en
las empresas de servicios.

La actividad se llevo a cabo de la siguiente
manera:

• 1. Se le entregó a cada uno de los
  estudiantes de la asignatura de Cultura de Calidad en los
  Servicios, de manera impresa, el articulo denominado "Cliente
  Satisfecho y su Verdadero Impacto en las Organizaciones" que
  se encuentra en la liga
  http://www.ur.mx/LinkClick.aspx?fileticket=MepzRiUpBXc%3D&tabid=2636&mid=12340&language=es-ES

• 2. Una vez finalizada la lectura del
  artículo se le entregó a cada uno de los
  estudiantes la Prueba Escrita por Problemas del Contexto
  solicitándoles que hicieran lectura de la misma y
  dieran respuesta a cada una de las preguntas que ahí
  se encontraban. A su vez, se explica la importancia de la
  lectura detenida de cada una de las preguntas así como
  la escogencia de la opción más
  pertinente.

• 3. Una vez terminada la prueba los estudiantes
  intercambiaron la misma para llevar a cabo la
  coevaluación. Durante este proceso se leyó cada
  una de las preguntas, analizando la pertinencia de cada una
  de las respuestas y logrando la
  retroalimentación.

• 4. Posteriormente, se le entrego a cada uno de
  los estudiantes una encuesta de
  satisfacción.

• 5. Para finalizar, se llevo a cabo la
  heteroevaluación por parte de la docente, quien
  seguidamente devolvió a cada uno de los estudiantes
  sus pruebas, aclarando cualquier consulta que se
  presentara.

Resultados

Al llevar a cabo la Prueba Escrita por Problemas del
Contexto con los estudiantes, se logró identificar el
nivel de desempeño de cada uno de ellos ya que las
preguntas evalúan diversos aprendizajes dando soluciones
pertinentes al problema del contexto planteado. A su vez, les
permitió identificar, reforzar y generar las competencias
necesarias para la solución de situaciones que se
presenten en su contexto, tomando en cuenta los principios de la
socioformación.

A continuación se presenta la encuesta de
satisfacción aplicada a los estudiantes para conocer sus
puntos de vista en cuanto a la prueba se refiere, a fin de lograr
la retroalimentación y una mejora continua de la
actividad.

Conclusiones

Al desarrollar la actividad, los estudiantes mostraron
un interés notable ya que su participación fue muy
activa y de manera respetuosa. A su vez, expusieron su agrado por
la utilización de este tipo de evaluación ya que
les permite la retroalimentación a través de sus
coevaluaciones y heteroevaluación. El principal logro de
la utilización de la prueba fue la motivación por
parte de los alumnos por conocer más sobre el
tema.

Referencias

Alvarez, J. D. & Portilla, A. B. Pruebas por
problemas de contexto: para evaluar competencias desde la
socioformación. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos99/pruebas-problemas-contexto-evaluar-competencias-socioformacion/pruebas-problemas-contexto-evaluar-competencias-socioformacion#ixzz3Bjxm9gRr

• García, J.A., Pimienta, J. &
  Tobón, S. (2010). Secuencias Didácticas:
  Aprendizajes y Evaluación de Competencias.
  Recuperado en
  http://s.scribd.com/doc/66769736/Secuencias-Didacticas

• Pérez, J. F. El Cliente Satisfecho y su
  Verdadero Impacto en las Organizaciones. Recuperado de
  www.ur.mx/LinkClick.aspx?fileticket=MepzRiUpBXc%3D&tabid=2636&mid=12340&language=es-ES

Tobón, S. (2012). Evaluación de las
Competencias con pruebas por problemas y niveles de
desempeño. México: Instituto CIFE.

Tobón, S. (2013ª). Metodología de
Gestión Curricular. Una Perspectiva Socioformativa.
México: Trillas.

Este artículo se hizo en el
marco de la línea de investigación de CIFE
Diseño, Aplicación y Mejora de Instrumentos de
Evaluación.

Autor:

María José Salgado
Jiménez

Universidad José Cecilio del Valle
Campus Comayagua

Boulevard Roberto Romero Larios, Colonia
Piedras Bonitas,

Comayagua, Honduras C. A.