Resumen
En la actualidad la necesidad de educación en
atención a la sociedad del conocimiento para una
convivencia armónica centra sus bases desde el informe de
la UNESCO de la Comisión Internacional de educación
para el siglo XXI tiene nueve ejes de análisis siendo
rector la comunidad como parte del contexto social,
cohesión social en la participación
democrática, crecimiento humano, los cuatro pilares de la
educación, educación para la vida, educación
universitaria, el docente y las nuevas perspectivas educativas,
las nuevas políticas educativas y la
cooperación.
Es destacable reconocer en el eje rector de
educación el escrito de Los Cuatro Pilares de la
Educación. Jacques Delors en su texto "La educación
encierra un tesoro" permitiendo así que la
educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe
estructurarse en tono a cuatro aprendizajes: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser. La escuela de hoy se orienta hacia el aprender a
conocer, y en menor mediad al segundo. En realidad, para que una
enseñanza estructurada dure toda la vida deberían
trabajarse los cuatro aprendizajes.
Para la socio formación propuesta que el Dr.
Sergio Tóbon propone, sobre esta nueva postura el trabajo
por competencias y sobre todo el desarrollo desde el contexto de
los estudiantes , en el cual se tienen que tomar en cuenta para
la formación del problema de contexto que es una
estrategia valorativa de carácter cuanti- cualitativo del
perfil del estudiante en donde por cada pregunta de
análisis se determinan los niveles de dominio, siendo
estos: receptivos (identifica modelos básicos),
resolutivos( da respuestas simples a problemas establecidos),
Autónomo (genera soluciones y búsqueda de
alternativas de problemas de contexto) y Estratégico
(aplica lo aprendido para la resolución de
PALABRAS CLAVES: socio formación problema
de contexto, proyecto ético de vida, evaluación por
competencias
Overview.
Nowadays the need for education on care for the people
of knowledge for harmonious coexistence focused their bases since
the report of the UNESCO of the International Commission on
education for the twenty-first century has nine lines of analysis
being guiding community as part of the social context, social
cohesion, democratic participation, human growth, the four
pillars of educationeducation for life, college education,
teacher and new educational perspectives, new educational
policies and cooperation.
It is noteworthy to recognize in the
shaft guiding education briefofThe four pillars of education.
Jacques Delors in his text "education holds a treasure" thus
allowing the education to fulfill all the missions have, should
be structured in four learning tone: learning to know,
learning to do, learning to live together and learning to
be. The school today is oriented towards learning to learn,
and to a lesser medium confidenced per second. In reality,
structured teaching lasting life should work are four
learning.
For partner training proposal proposed by Dr.
Sergio Tóbon, on this new stance work competence and above
all development from the context of the students, which need to
be taken into account for the formation of the problem of context
that is an evaluative strategy of quantitative – qualitative of
the learner profile character in where the domain levels are
determined for each question analysis, these being: receptive
(identifies basic models), resolute (gives simple answers to
problems set), self-employed (generates solutions and search for
alternatives to problems of context) and strategic (apply what
they learned to the resolution of)
Key words: partner training
problem of context, ethical life, competency assessment
project.
Introducción
En la actualidad la educación ya no es un lujo,
es una necesidad, como en una frace el fallecido Luis Dolando
Colocio Murieta mencionaba "Personalmente formo parte de una
sociedad de mexicanos,a quienes el esfuerzo compartido y los
deseos de superación, brindó, una oportunidad de
educación, que hante las carencias y rezagos que padecen
aún las grandes mayorias, me resulta un privilegio"
es aquí donde la reflexión llega a mi conciencia,
lo grato que es seguirte formando y seguir formando parte de la
que la sociedad del conocimiento busca, pero por el otro lado,
ver que los menos protegidos, no cuentan con recursos para hacer
frente a la educación. El ánimo existe el recurso
esta pero el apoyo y asignación dificilmente llega,
entonces como docentes, tenemos que llegar a esos sectores, hacer
conciencia a los que formamos para desarrollar un trabajo
colaborativo, pues es aquí donde el sistema educativo
nacional con las diferentes reformas y la necesidad de
renovación mira el cambio vertiginoso que la cociedad
global genera, imponiendo nuevas exigencias al aparato educativo,
donde la innovación educativa se presenta como un espacio
gestor de cambio.
Sin duda es importante enaltecer de a UNESCO del escrito
de Delors (1996) "La educación encierra un tesoro", en
donde los cuatro pilares claves de la educación, que al
igual que en otros países se fundamentan de su escrito en
el desarrollo del aprendea a aprender, aprender a hacer, aprender
a ser y aprender a convir.
Sin duda esta base central funda la fuerza del cambio,
dejando de lado la catredra tradicionalista y obsoletas de
educación centrada en el docente por ende la
aprensión de contenidos sin precepto de ser razonados o
ampliados, tal causa se rompe paradigmas generando las nuevas
corrientes educativas y con boga la formación, desarrollo
y aplicación de formación basada en competencias,
como parte central del cambio de orden social para una
transformación global de conocimiento.
Sin duda en la actualidad los docentes, nos enfrentamos
con un gran reto, el poder implementar las nuevas posturas de
reformas acordes a las exigencias mundiales, apegadas a las TIC y
TAC y el poder desarrollar competencias para la vida en los
alumnos, para lograrlo es necesario mejorar los procesos de
aprendizaje, capacitarnos y comprometernos a impulsa e innovar
estrategias de mejora para el desarrollo de los programas con
forme las necesidades sociales, las cuales son realidades
mundiales, de tal causa que Sergio Tobón (2011), las
determina como" actuaciones integrales que poseen los docentes
para mediar la formación integral, el proyecto
ético de vida y el desarrollo de competencias de los
estudiantes, por medio de la movilización articulada del
saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el
saber convivir, el marco de la mejora continua, la idoneidad
en lo que se hace y el compromiso ético"(que nos permitan
tener los elementos necesarios para lograrlo.
A este análisis Tobón (2013) expone que,
aunque hay muchas estrategias para hacer una
transformación de la educación actual, la principal
maniobra es centrarse en trabajar con problemas de contexto en
cada uno de los diferentes niveles educativos, ya que el primer
obstáculo es principalmente que el contenido se encuentra
aislado de la realidad del alumno, aunado a ello los procesos
complejos y tajantes de evaluación son boicoteos
constantes en la superación de una verdadera
formación metacognitiva del sujeto, lo que hace
sólo trasmisibles los contenidos, sin llegar a saberes,
aprendizajes, aplicabilidades e innovaciones.
De lo anterior tenemos como propósito en el
presente artículo, compartir con los lectores una
experiencia de aplicación con problemas de contexto,
favoreciendo la aplicabilidad del desarrollo de competencias en
un sector poco atendido como lo son los padres de familia, para
lo cual se dar a conocer desde los preceptos teóricos para
la mejor comprensión del ejercicio realizado y pueda
así, permitir un mejor acercamiento de dicha
propuesta.
Metodología
*Método: investigación
acción educativa (explicar de forma breve porque es fue
una investigación acción educativa)
*Instrumento: La prueba de contexto titulada
"Familia y vulnerabilidad de los hijos", tiene como
propósito valorar la funcionalidad del programa de Escuela
para padres con apoyo del libro "Padres de hijos@Net",
esto de manera Institucional, de manera Familiar valorar hasta
qué punto de vista existe el diálogo en el hogar,
que acciones limitan u obstaculizan el apoyo a los jóvenes
adolescentes y hasta donde los padres de familia se involucran en
acciones de beneficio a la atención de
problemáticas que generen conductas de riesgo en su
hij@s.
La prueba se elaboró tomando en cuenta el Bloque
IV del libro "Padres de hijos @Net", con el tema central
de los riesgos que afectan a los hijos por la inadecuada
comunicación familiar.
El problema de contexto se genera a partir de una
familia integra, con tres hijos adolescentes quienes por la
situación laboral de los padres de familia son descuidados
y presentan conductas de vulnerabilidad, por lo que se da la
postura a los padres de familia, que contesten las interrogantes
desde sus normas y su formación.
*Sujeto: La prueba va dirigida a los padres de
familia del segundo grado grupo II de la escuela Preparatoria
Oficial Anexa a la centenaria y Benemérita Escuela Normal
para Profesores, integrado por 43 padres de familia, que las
edades se calculan de los 39 a 50 años de edad
aproximadamente.
El nivel educativo de los padres de familia en un 60 %
es de Licenciatura, un 10 % de Posgrado y un #0 % de bachillerato
y equivalente.
Las características del grupo muestra se tomaron
una vez analizadas las estadísticas en colegiado con los
orientadores del plantel ya que las mayoría de los padres
de familia por su ritmo de trabajo no atienden al 100% a sus
hijo, existe apoyo económico en gran medida, pero no
emocional o constancia en el apoyo académico, por ende el
nivel económico es medio, las condiciones de un 90% de las
familias encuestadas vive en zonas urbanas, mientras el 10 % en
zonas semi urbanas.
*Procedimiento de aplicación: Se
convocó a los padres de familia a la sesión de
Escuela para padres, en ella se les brindo una plática de
la importancia de trabajar con los problemas de contexto, su
características beneficios y metodología,
posteriormente se recapitulo el tema 4.3 Riesgos que afectan a
los hijos por una inadecuada comunicación y al final se
valoraron los contenidos abordados por medio de la prueba de
contexto donde se indicaron las instrucciones del llenado del
instrumento, comentando el objetivo de la valoración de
que tanta confianza y comunicación existe en el hogar con
los estudiantes de la preparatoria.
La
socioformación y proyecto ético de
vida
La socio formación es un nuevo enfoque educativo
propuesto por el Dr. Sergio Tobón Tobón, el cual
tienen como meta primordial, responder a los retos en la
formación de ciudadanos para la sociedad del
conocimiento[1]en donde no sólo se valore
las acciones de aprendiza de un áreas, por lo contrario,
se pueda conjuntar los contenidos dando una transversalidad
[2]del conocimiento su aplicación y
resultado el cual será parte de su proyecto ético
de vida[3]
Ahora bien podemos definir la socio formación,
desde lo postulado por Tobón como un marco de
reflexión- acción educativo que pretende generar
las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de personas íntegras, integrales y
competentes para afrontar los retos y problemáticas que se
presenten en su actuar en sociedad.
Es importante comentar que la socio formación no
centra el aprendizaje como meta, sino en la formación del
proyecto ético de vida de la persona, y ¿Qué
es el proyecto ético de vida? Proceso que consiste en la
búsqueda del ser humano de su realización personal
y actúa para fortalecer el tejido social, generar
convivencia, proveer el desarrollo económico, lograr la
calidad de vida en la sociedad, desarrollar la cultura, tener una
sana recreación y asegurar el equilibrio y sustentabilidad
ambiental y ecológica.
El enfoque socio formativo busca el cambio de las
prácticas educativas tradicionales, sin duda
también son pruebas escritas por competencias las cuales
"consisten en formular una o varias preguntas a los estudiantes
con base en situaciones de problemas de contexto con el fin de
determinar cómo movilizar sus saberes en retos que se les
plantean" (Tobón, 2012).
La evaluación de las
competencias[4]confianza y comunicación
existe en el hogar es un proceso de retroalimentación
oportuna y con asertividad que busca mejorar y desarrollar
continuamente el talento de las personas, por los problemas de
contexto, teniendo como base los aprendizajes esperados,
evidencias, niveles de desempeño así como la
implementación de acciones concretas tanto para
estudiantes como docentes, las instituciones educativas y la
sociedad. (Tobón,2013a). En 2007 Zabala menciona
"Evaluar competencias es evaluar procesos en la
resolución de situaciones-problema" Se plantean los retos
que a todo educador le suponen plantear la evaluación de
competencias no como un simple planteamiento de evaluación
de saberes sino como un proceso multidimensional complejo cuya
clave está en identificar las situaciones-problema que
permitan articular los dispositivos de evaluación. Es
ineludible que como docentes sumamos la importancia de abordar
los procesos de aprendizaje a partir de problemas contextuales
que permitan a los estudiantes el desarrollo de un pensamiento
complejo, necesario para enfrentar los retos de la sociedad
actual.
Desde la socioformación las competencias tienen
las siguientes características claves:
Desempeñar la Integridad ya que todas las
competencias implican resolver una o varias
problemáticas de contexto mediante el desarrollo y la
propuesta de acción, de manera articulada de los
saberes fundamentales /saber ser, saber hacer, saber convivir
y saber conocer .Desempeño para resolver problemas de contexto
desde la interpretación y argumentación, por lo
que las competencias desde la socio formación no son
tares ni actividades como las aplicaban en la
educación tradicional que aún en nuestros
día existe., por lo contrario son manifestaciones de
razonamiento que se enfocan en un reto a seguir, dicho reto
lleva a una situación esperada o ideal a partir de
especificaciones que dan vida al entorno o contexto de
aplicabilidad del problema, en donde el sujeto (alumno)
tendrá que poner en juego sus manifestaciones de
comprensión y análisis.Desempeño con metacognición, siendo
ésta, característica primordial de las
competencias, dado que desde la socioformación
consiste en un proceso de mejoramiento continuo, para
alcanzar unas metas mediante la reflexión en torno a
lo que se hace y la aplicabilidad de los valores Universales
(Tobón 2013), de esta manera los errores se previenen,
reconocen y corrigen a tiempo logrando el crecimiento
personal y social y del entorno, base proactiva del proyecto
ético de vida.Desempeño con Idoneidad:
Característica que permite a la persona adecuarse con
forme las necesidades que le demanden el contexto en el que
se desenvuelve.Desempeño con ética:
Dicha competencia permite comprende diversas dimensiones que
se constituyen e integran en la interacción con el
medio cultural para ayudar a configurar la persona y sus
relaciones armónicas en sociedad.
Bibliografía
Coll, César, (1993)El constructivismo en el
aula.Ed Imprimeix españaDelors, Jacques. (1996) La educación encierra
un tesoro, Informe de la UNESCO a la c omisión
internacional sobre la educación del siglo
XXI.
Tobón, S. (2010). Secuencias
didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México. Pearson
educación.
Tobón Sergio (2011). El currículo
por competencias desde la socioformación
¡Cómo podemos cambiar nuestras prácticas
educativas para asegurar la formación integral?
México Limusa.
Tobón, S. (2012). e-book evaluación
delas competencias con pruebas por problemas y niveles
de desempeño.
Tobón, S. (2012). e-book investigación
acción-educativa. Hacia la aplicación de los
planes y programas de estudio
por competencias.
Tobón, S. (2013) proceso metacognitivo y
estrategias MADFA México CIFE.
Tobón, S. (2013a) El proceso de
mediación, Diez razones escenciales para formar y
evaluar las competencias en el aula.
Zabala Antoni y Laia Arnau.( 2008). 11Ideas clave:
como aprender y enseñar competencias.
Zabalza, Miguel Ángel (2007).Competencias
docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo
profesional. España: Narcea.
"ESTE ESTUDIO SE HIZO EN EL MARCO
DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE CIFE DISEÑO,
APLICACIÓN Y MEJORA DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN"
Autor:
Gloria Maricela Carbajal
Islas
Escuela Preparatoria Oficial anexa a la
Centenaria y Benemérita Escuela Normal para
Profesores
[1] SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Una sociedad
del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se necesita
para competir y tener éxito frente a los cambios
económicos y políticos del mundo moderno.
Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien
educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos
para impulsar la innovación, el espíritu
empresarial y el dinamismo de su economía.
[2] TRANSVERSALIDAD: El término
transversal hace referencia a la educación moral y
cívica, para la salud, para la paz y la convivencia,
para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del
consumidor, ambiental y vial. Sin embargo, la concepción
de su término ha pasado por diferentes momentos con
distintos significados, hasta llegar a lo que representa en
estos momentos. Los diversos sectores del mundo educativo le
han ido asignado diferentes enunciados intentando, de esta
forma
[3] Proyecto ético de vida: es la
forma en la que se concreta y vuelve realidad la
formación humana integral.(Tobón 2010)
[4] Según Cesar Coll, una competencia
(en el sentido técnico del capital humano organizativo)
es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten
desarrollar acción efectiva en determinado
ámbito.