Resumen
Existe una predisposición mayor en los alumnos en
torno a la asignatura de matemáticas de que es
imposible aprobar porque todos los temas son muy
difíciles. Y si además planteamos las
explicaciones en problemas descontextualizados, propiciamos el
olvido y falta de interés en los alumnos.
Tenemos la necesidad de realizar una
transformación real en la educación actual, una
estrategia para lograrlo es la socioformación, la cual se
centra en la resolución de problemas de
contexto.
"En la actualidad, casi todos los que participan en
promover cambios en la enseñanza reconocen la necesidad de
impulsar simultáneamente cambios profundos en la
evaluación educativa. Se reconoce que si las
prácticas de evaluación no se modifican, los
supuestos cambios pedagógicos en la enseñanza no
tendrán ninguna repercusión ni en el sistema
educativo ni en el alumnado". Díaz y Hernández
(2007, p. 350-351)
Este artículo presenta la aplicación de
una prueba escrita por problemas de contexto, sus
características y la metodología
abordada.
Palabras claves:
Problemas de contexto, competencias,
socioformación, investigación–acción
educativa.
Abstract
There is one predisposition in students around the
subject of math that is impossible to approve because all
subjects are very difficult. And if in addition we propose
explanations in issues out of context, we encourage the neglect
and lack of interest in the students.
We have the need for a real transformation in the
current education, a strategy to achieve this is the
socioformacion, which focuses on solving problems in
context.
"Almost all those who are involved in promoting changes
in teaching today, recognize the need to simultaneously promote
deep changes in educational evaluation. It is recognized that if
the assessment practices are not changed, so-called pedagogical
changes in teaching will be no impact in the educational system
or the students". Díaz and Hernández (2007, p.
350-351)
This paper presents the application of a test written by
problems of context, its characteristics and approached
methodology.
Key words:
Problems of context, skills, socioformacion,
educational action research.
Introducción
El enfoque educativo está basado en el desarrollo
de competencias, como docentes tenemos el compromiso de formar
jóvenes capaces de desenvolverse en cualquier
ámbito.
Una competencia es la "capacidad de movilizar recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones" con buen
juicio, a su debido tiempo, para solucionar verdaderos
problemas.[1]
Desde la socioformación, las competencias son
actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar
y resolver problemas del contexto con idoneidad, compromiso
ético y mejoramiento continuo desarrollando y aplicando de
manera interrelacionada el saber ser, el saber convivir el saber
conocer, el saber hacer (Tobón, 2009a; 2009b; 2010a;
2010b).
La evaluación de las competencias es un proceso
de retroalimentación oportuno y con asertividad que busca
mejorar y desarrollar continuamente el talento de las personas,
por medio del abordaje de problemas del contexto, teniendo como
referencia aprendizajes esperados, evidencias y niveles de
desempeño, e implementando acciones concretas tanto en el
estudiante, como en los docentes, las instituciones educativas y
la sociedad. (Tobón, 2009a, 2009b, 2010a, 2010b, 2011a,
2013a).
La evaluación de competencias y por competencias
es un proceso de retroalimentación, determinación
de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los
estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia,
mediante el análisis del desempeño de las personas
en tareas y problemas pertinentes (Zavala, 2003).
La prueba escrita por competencias: consiste a
través de casos formular preguntas a los estudiantes en
base a situaciones problemas del contexto para determinar
cómo movilizan sus saberes en los retos que se les
plantean (Tobón, 2013).
Esta herramienta no permite evaluar competencias
completas, ya que solo contribuyen a la evaluación
más que todo del saber conocer, por ello debe
complementarse con otras estrategias de evaluación que
consideren el desempeño de los estudiantes ante problemas
reales o simulados, a partir de proyectos formativos.
El propósito de este artículo es que a
través de la aplicación de la prueba por
competencias se logre mantener a los jóvenes interesados,
motivados en aprender y sobre todo hacerles ver lo importante del
conocimiento que adquieran cuando lo aplican a situaciones de
problemas de su contexto.
Metodología
Método
El método utilizado es el de investigación
acción educativa ya que es un proceso de
investigación, de continua búsqueda que nos lleva a
entender nuestra labor docente.
En la investigación acción
educativa:
• Se busca la solución de los
problemas.
• Hay reflexión crítica con base a la
realidad y las metas ideales.
• Se busca que tanto el docente como los
estudiantes se transformen.
Desde la socioformación la investigación
acción educativa se trabaja para innovar los procesos de
formación integral de los estudiantes, docentes,
directivos y familias. Lo fundamental en la investigación
acción es la exploración reflexiva que el
profesional hace de su práctica.
Nuestra meta y satisfacción como docentes es
lograr que los jóvenes obtengan un aprendizaje
significativo, para ello debemos implementar estrategias
adecuadas a los jóvenes enfocándonos a todas sus
características. Debemos conseguir que la mayoría
de los estudiantes utilicen los procesos de nivel cognitivo
superior que usan de forma espontánea los estudiantes
más académicos en esto se basa la buena
enseñanza. Para lograrlo debemos enseñar a los
jóvenes a conectar los conocimientos anteriores con los
nuevos, que hagan uso de los conocimientos que ya adquirieron,
que valoren lo aprendido, y no crean que fue una pérdida
de tiempo, eliminar lo que la mayoría de los
jóvenes piensan : el para qué estudio en la
asignatura si luego ni lo utilizo.
Instrumento
La metodología a seguir para elaborar la prueba
por competencia tiene las siguientes partes:
Título: el cuál debe ser atractivo
para los estudiantesDatos formales de la prueba : fecha, asignatura,
bloque, semestre y nombre del estudianteCompetencia: se describe la competencia que
contribuye a evaluar la prueba.Criterio: se describe el criterio que se aborda en
la prueba acorde a la competencia.Problema de contexto: en donde el alumno moviliza
sus saberes
Sujeto.
La prueba se aplicó a un grupo de 26 estudiantes
de tercer semestre del nivel medio superior.
Edad: 16 años
Sexo: el grupo es equitativo 50% mujeres y 50 %
hombres.
Procedimiento
La prueba escrita por problemas del contexto desde la
socioformación ha sido aplicada a un grupo de estudiantes
de la asignatura de Matemáticas III de tercer semestre de
nivel medio superior, como se ha mencionado anteriormente, del
Emsad # 42 de la ranchería chichicastle, Centla,
Tabasco.
La prueba se realizó como complemento de la
evaluación del primer parcial del ciclo escolar 2014B y
para apoyar a comprobar la utilidad del libro de texto elaborado
por el docente.
El plano presentado en la prueba fue realizado en una
actividad previa del libro de texto "Conociendo la recta y
aplicándola en tu entorno", por los
alumnos.
Resultados
Los resultados obtenidos en esta investigación
fueron satisfactorios, ya que hubo interés y
motivación por parte de los alumnos con la prueba, todos
se sintieron familiarizados con el problema de contexto
planteado, aunque algunos alumnos no están familiarizados
con analizar e interpretar problemas.
Los compañeros docentes también se
sintieron atraídos por la prueba escrita por problema de
contexto.
Al finalizar la prueba los alumnos respondieron una
encuesta de satisfacción. Esta es la evidencia de uno de
los estudiantes.
Conclusión
El lograr un cambio en la educación no es tarea
fácil requiere de dedicación y muchas veces
sacrificios (pasar menos tiempo con la familia, menos horas de
descanso, etc.) pero estamos comprometidos a elevar la calidad de
educación en nuestros jóvenes, es un camino largo
por recorrer, pero ya estamos encaminados.
La experiencia de la aplicación de esta prueba de
contexto fue muy satisfactoria ya que los jóvenes se
mostraron interesados y motivados.
Se logra sensibilizar a los jóvenes acerca de la
construcción de su propio conocimiento, creando
situaciones en las que tengan que dirigir su propio aprendizaje,
ya que el conocimiento se construye mediante las actividades y
las interacciones del que aprende.
Referencias
bibliográficas
Tobón, S. (2012). El enfoque socioformativo y las
competencias: ejes clave para transformar la educación.
E-book .México: CIFE.
Tobón, S (2012a).
Investigación-acción educativa hacia la
aplicación de los planes y programas de estudio por
competencias. E-book. México: CIFE.
Tobón, S (2012e. Evaluación de las
competencias con pruebas con problemas y niveles de
desempeño. E-book .México: CIFE
Tobón, S (2013a). El proceso de mediación.
Diez acciones esenciales para formar y evaluar las competencias
en el aula. E-book. México: CIFE.
"Este estudio se hizo en el marco de la
línea de investigación de CIFE Diseño,
aplicación y mejora de instrumentos de
evaluación"
Autor:
Lic. Alina Patricia Ovando
Baeza
05 de Septiembre de 2014.
[1] Mastache, Anahi et. Al. Formar personas
competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y
psicosociales. Ed. Novedades educativas. Buenos aires/
México 2007.