Sistema de actividades para motivar al adulto mayor a su incorporación a la universidad

Resumen

La presente investigación aborda un importante
aspecto relacionado con el adulto mayor en el municipio
Jiguaní. El sistema de actividades que se propone
está dirigido a lograr una mayor incorporación de
estos, donde la educación constituye en nuestros
días un proceso de gran importancia, con ella pueden
lograr un mejor estilo de vida, donde existan proyectos,
esperanzas, conocimiento real de sus potencialidades, de sus
valores y hasta dónde puede llegar, aprovechando la
experiencia y el conocimiento de esta generación en
momentos olvidada. Los resultados obtenidos en la práctica
avalan la factibilidad del sistema de actividades, en cuanto
deviene en una importante contribución estilo de vida del
adulto mayor debido a su incorporación a la casa de altos
estudios.

Introducción

La institución educacional para mayores, parte de
objetivos y antecedentes de la Universidad Popular "José
Martí" creada por Julio Antonio Mella en 1925. Hoy en un
proceso que desarrolla de forma paulatina y con el envejecimiento
de la población cubana el Ministerio de Educación
Superior trazó una estrategia para la atención al
Adulto Mayor emitiendo la Resolución Ministerial No178/92
del Ministerio de Educación la cual autoriza la apertura
en las Filiales Universitarias Municipales las aulas para la
Atención a este tipo de educando reconocidas como
acción de Extensión Universitaria y parte de la
Universalización de la Educación
Superior

Teniendo en cuenta el envejecimiento paulatino de la
población cubana el estado se dio a la tarea de crear un
sistema de atención a este sector de la sociedad por lo
que se impone como una de las vías de atención un
sistema de actividades para motivar la incorporación del
Adulto Mayor a el proceso de Universalización de la
Educación Superior

Desarrollo

La idea del sistema como resultado científico
pedagógico se tomó considerando otros resultados
propuestos en informes de investigación, tesis de
maestría, artículos científicos y tesis de
doctorado. Así aparecen propuestas de sistemas de
diferente índole: sistemas didácticos, sistemas de
actividades, sistemas de acciones, sistemas de medios, entre
otros.

Asumiendo las concepciones acerca de la teoría de
la actividad formulada por varios autores y teniendo como premisa
que el proceso de formación de hábitos y
habilidades se desarrolla en la actividad que es la más
compleja de las formas de actuación del hombre, pues es el
momento en que interactúa con su medio para lograr un fin
consciente.

Fundamentación del sistema de
actividades

Para designar un tipo particular de resultados de la
investigación pedagógica. El concepto básico
de la Teoría General de Sistema, es el de sistema y con
relación al mismo existen múltiples definiciones
como las planteadas por, Blumenfeld (1960),Rincón (1998),
(Arnold y Osorio, 2003); Cazau (2003), Martínez
González (2008).entre otros.

De la diversidad de las definiciones existentes, de las
orientaciones de sus autores y de los términos utilizados
existe consenso al señalar que un sistema:

• Es una forma de existencia de la realidad
  objetiva.

• Puede ser estudiado y representado por el
  hombre.

• Lo crea el hombre con determinados
  propósitos.

• Es una totalidad sometida a determinadas leyes
  generales.

• Es un conjunto de elementos que se distingue por un
  cierto ordenamiento.

• Es un conjunto de actividades relacionadas entre
  sí de forma tal que integran una unidad.

• Tiene límites relativos, sólo son
  "separables", "limitados" para su estudio con determinados
  propósitos.

• Pertenece a un sistema de mayor amplitud,
  "está conectado", forma parte de otro
  sistema.

• Cada elemento puede ser asumido a su vez como
  totalidad.

• La idea de sistema supera a la idea de suma de las
  partes que lo componen. Es una cualidad nueva.

En el proceso de su actividad el sujeto forma,
desarrolla y manifiesta sus propios intereses. En lo cotidiano el
hombre se encuentra envuelto en la realización de
actividades específicas y cada una de las que realiza
tiende a satisfacer una determinada necesidad que se conecta con
el objeto capaz de satisfacerla (ya sea material o ideal, un
producto, una función, una relación, entre
otros).

El aspecto más importante que diferencia entre
sí a las actividades humanas es su objeto, que le confiere
a la actividad su dirección .El concepto de actividad
está indisolublemente ligado al de motivo Fernández
(1984).Todos estos autores coinciden en plantear que la base
reguladora de la conducta del hombre es la necesidad o el motivo
.La vida de la necesidad y el objeto que potencialmente es capaz
de satisfacerla transforma el deseo en motivo. El motivo
constituye el aspecto más empleado que distingue
psicológicamente a las actividades humanas entre
sí. En su evolución se convierten en convicciones,
aspiraciones, ideales, intereses, entre otros. Con respecto a la
estructura de la actividad, la mayoría de los autores
coinciden en considerar que tiene dos componentes esenciales: las
acciones y las operaciones. Al respecto (Talizina y Brito,1984)
plantea que los componentes de la actividad son las acciones y
las operaciones.

Caracteristicas específicas que posee el sistema
de actividades propuesto como resultado científico
pedagógico:

• Intencionalidad: está dirigido a un
  propósito explícitamente definido "Motivar al
  adulto mayor a su incorporación a la
  Universidad".

• Grado de determinación: Puede utilizarse de
  manera opcional en todo momento del proceso docente educativo
  de la escuela en dependencia del objetivo de cada
  actividad.

• Capacidad Referencial: Posee gran dependencia
  respecto al sistema social socialista cubano que considera
  que el derecho a la educación no debe ser sometido a
  ningún límite de edad y para el adulto mayor
  este derecho tiene una significación especial, pues
  representa una oportunidad de actualización,
  participación social y reafirmación de sus
  potencialidades. Para las personas que transitan por esta
  etapa de la vida, la educación puede contribuir al
  desarrollo de una cultura del envejecimiento y
  elevación de la calidad de vida expresada en mayores
  estándares de salud, felicidad y bienestar.

• Grado de Amplitud: Se establecen
  explícitamente los límites que lo definen como
  sistema.

Acciones que se tuvieron en cuenta para la
optimización del sistema de actividades:

• Determinación de lo que se desea perfeccionar
  o lograr.

• Determinación de los elementos que
  intervienen en ese resultado y sus interacciones.

• Definición del carácter
  sistémico objetivo (o no) de estas relaciones y de su
  funcionalidad sistémica en la organización del
  objeto al cual pertenecen.

• Determinación de los elementos o relaciones
  que es necesario incorporar o modificar para la
  obtención del resultado que se persigue.

• Representación modélica.

-Si los elementos constituyen un sistema, aumentar la
determinación que ejercen algunos de ellos y sus
relaciones en el logro del propósito planteado.

_Si los elementos no constituyen un sistema,
reorganizarlos o incorporar otros para construir el nuevo
sistema.

El sistema de actividades diseñado brinda un
aporte de significación práctica pues la autora
propone herramientas para facilitar la motivación del
adulto mayor a su incorporación a la universidad de forma
organizada, al tener en cuenta como referente teórico que
las actividades interpretan la naturaleza general de la actividad
humana de la siguiente forma: ·"La actividad humana
responde a sus necesidades, está motivada y se orienta
psíquicamente por el reflejo de las condiciones objetivas
existentes y por la imagen del futuro, en particular por la idea
sobre el resultado, hacia cuyo logro está orientada la
actividad, es decir, hacia el objetivo consciente, tiene su
regulación afectiva que expresa directamente su
particularidad, o sea, es la actividad del sujeto íntegro
que reafirma su vida." Esto ofreció la posibilidad de
diseñar el sistema de actividades que respondieran en lo
teórico y en lo práctico a las siguientes
características.

• Las actividades pueden diferenciarse de acuerdo al
  diagnóstico inicial.

• Utilizarse durante todo el período de estudio
  de los adultos.

• Coordinar con todos los factores que intervienen en
  el proceso: familia, escuela y comunidad.

• Desarrollar actividades por diferentes
  vías.

• Modificar acciones en la medida que se compruebe la
  efectividad del sistema de actividades.

En las operaciones a realizar para elaborar el sistema
de actividades, se estructuraron los siguientes
indicadores.

• Objetivos generales del sistema de
  actividades

• Contenido general del sistema de
  actividades

• Descripción de las actividades
  diseñadas

• Orientación general de las
  actividades

• Evaluación de las actividades

Objetivos generales Diseñar un sistema de
actividades de carácter educativo que contribuya a motivar
al adulto mayor a su incorporación en la
Universidad.

Contenido general del Sistema de Actividades

En el contenido de la propuesta se elaboran actividades
relacionadas con el programa de estudio de diferentes
asignaturas, la escuela, la familia y la comunidad, encaminadas
al fin del objetivo propuesto.

• 1. Introducción al curso
  básico.

• 2. Desarrollo humano.

• 3. Educación para la salud.

• 4. La seguridad y la asistencia
  social.

• 5. Cultura contemporánea.

• 6. La utilización eficiente del tiempo
  libre.

Descripción de las actividades.

En las actividades se precisan orientaciones del tema,
se orientan los objetivos en función de la
motivación, se dan orientaciones previas por parte del
profesor sobre el contenido y se estructuran las preguntas y
situaciones a las que deben llegar los adultos.

Al estructurar lo particular de las actividades de la
propuesta se especifica en el orden que a continuación
relacionamos el algoritmo a seguir:

• Número de la actividad.

• Título.

• Objetivo.

• Tiempo.

• Medios.

• Descripción del contenido de la
  actividad.

• Conclusiones.

• Evaluación

Estas actividades se desarrollan en el marco de la
comunidad donde existen relaciones afectivas con el grupo
comunitario, se llevan a la práctica en rendiciones de
cuentas, reuniones de CDR, y otras actividades que se realizan en
la circunscripción donde pertenece el autor.

Las actividades se realizan con el objetivo de motivar a
los participantes como paso previo para su incorporación a
las aulas de la universidad del adulto mayor, como continuidad y
profundización de las mismas, demostrándose en el
desarrollo de las actividades el interés de los
participantes para su incorporación a las
aulas.

El modelo representa la realidad vista a través
del sistema de actividades de manera abstracta, expresa su
enfoque sistémico mediante las relaciones que se
establecen entre sus componentes. Este considera la
evaluación como una función permanente durante el
desarrollo del sistema de actividades, lo que permitió el
rediseño dentro de la dinámica de la misma
práctica.

Sistema de
actividades para motivar al adulto mayor a su
incorporación a la Universidad

Actividad # 1

Tema: Situación del envejecimiento en Cuba
y el mundo. Universidad del Adulto Mayor.

Objetivo: Informar el estado de envejecimiento en el
mundo, en el país, en la provincia y en el municipio de
Jiguaní, así como dar a conocer todo lo referente a
la Universidad del Adulto Mayor.

Duración: 60 minutos.

Medios: Computadora, Televisor y
video.

Descripción de la actividad

Se expone de manera clara la situación del
envejecimiento en el mundo, país, provincia y municipio de
Jiguaní, aspectos demográficos, calidad de vida
como meta del Desarrollo Humano, características generales
del envejecimiento y diferentes teorías. Para ello se
utilizan datos estadísticos ofrecidos por la Oficina
Nacional de Estadística.

Se realiza intercambio de opiniones con los adultos y se
explica en qué consiste la Universidad del Adulto
Mayor:¿Quiénes son los cursantes?;Las asignaturas
que se imparten y la importancia de su incorporación a la
Universidad del Adulto Mayor.

Conclusión

Se realiza una valoración cualitativa de la
actividad, donde se concluye que para ampliar los conocimientos
referentes al tema se pueden dirigir a la Universidad del Adulto
Mayor.

Evaluación:

Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los
indicadores de la guía de observación.

• Comportamiento de los indicadores de asistencia y
  participación activa.

• Nivel de motivación alcanzado durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de atención de los adultos durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de independencia en el desarrollo de las
  actividades.

• Disposición a participar en las
  actividades.

Actividad # 2

Título: Cine debate. Observación de
la película cubana."El brigadista "

Objetivo: Contribuir a través de la
observación visual a la integración de elementos
que les permitan a los adultos apreciar la importancia que tiene
la educación como una de las vías fundamentales
para elevar su nivel cultural.

Tiempo: 1:30 minutos

Medios: Televisión y video

Descripción del contenido de la
actividad

Información previa sobre la sinopsis de la
película a proyectar.

Sinopsis: Inicios de la Revolución en 1961,
desarrollo de la campaña de alfabetización donde
los jóvenes realizaron grandes proezas en el proceso
revolucionario cubano cumpliendo con responsabilidad las tareas
de la Revolución Cubana para erradicar el
analfabetismo.

Director: Julio Octavio Cortazar.

Género: Ficción
(Histórico).

Entregar la guía de observación
después de la sinopsis de la película.

¿De qué hecho histórico se habla en
la película?

Explique quienes fueron los protagonistas de esta
importante epopeya histórica.

¿Qué usted opina acerca de la actitud de
uno de los campesinos al no incorporarse al estudio?

¿Qué importancia le concede a la
alfabetización de esos adultos en aquel
momento?

¿Algunos de ustedes participaron en esta
campaña de alfabetización o algún familiar
suyo? Podrían narrar algunas de su vivencia.

Considera que la educación juega un papel
importante en la persona de la tercera edad. ¿Por
qué?

Conclusión.

Teniendo en cuenta la observación de la
película y la guía previamente entregada se
analizará de forma amena la importancia que estas personas
de la tercera edad le concedieron a la campaña de
alfabetización y como influyó en los
mismos

Evaluación:

Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los
indicadores de la guía de observación.

• Comportamiento de los indicadores de asistencia y
  participación activa.

• Nivel de motivación alcanzado durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de atención de los adultos durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de independencia en el desarrollo de las
  actividades.

• Disposición a participar en las
  actividades.

Actividad #3

Título: Encuentros con adultos mayores
incorporados a la Universidad.

Objetivo: Motivar a los adultos mayores a partir
de experiencias personales.

Tiempo: 60 minutos.

Medios: Televisor, video.

Descripción del contenido de la
actividad:

Garantizar que todos los adultos estén
correctamente organizados, mantengan su atención durante
el conversatorio y participen activamente.

El grupo se organiza en forma de una mesa redonda donde
la responsabilidad de los panelistas será de los adultos
incorporados a la Universidad, estos narran sus experiencias y
los participantes le harán las preguntas pertinentes, un
miembro del grupo ejerce la función de coordinador. Los
adultos incorporados realizan una exposición de su
trayectoria estudiantil haciendo énfasis en los
principales objetivos tratados en la Universidad del Adulto
Mayor.

Abrir la Universidad a los jubilados, amas de casa y
pensionados y facilitarles el acceso a la herencia cultural de la
humanidad.

Contribuir a la prevención del declinar
psicosociológico.

Formar a la población mayor para su
reinserción social y participación
comunitaria.

Contribuir a un nuevo arte de vivir en la tercera
edad.

Conclusión:

Se realiza una valoración cualitativa de la
actividad, donde se concluye que para ampliar los conocimientos
referentes al tema se pueden dirigir a la Universidad del Adulto
Mayor

Evaluación:

Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los
indicadores de la guía de observación.

• Comportamiento de los indicadores de asistencia y
  participación activa.

• Nivel de motivación alcanzado durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de atención de los adultos durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de independencia en el desarrollo de las
  actividades.

• Disposición a participar en las
  actividades.

Actividad#4

Título: Jardín de la Universidad
del Adulto Mayor.

Objetivo: Desarrollar una cultura de cuidado y
conservación del medio ambiente en los adultos.

Tiempo: 120 minutos.

Medios: Instrumentos agrícolas

Descripción del contenido de la
actividad:

Se realiza la siembra de diferentes plantas en la
Universidad del Adulto Mayor, antes se les explica la importancia
de la actividad y de las atenciones que deben brindárseles
para que crezcan y cumplan la función para la que se
plantó, en la naturaleza y la sociedad. Se realiza un
proceso reflexivo con los adultos teniendo en cuenta la
importancia que la revolución le concede al cuidado del
medio ambiente para la conservación de la especie
humana.

Una vez terminada la explicación se procede a
la siembra de las plantas,

Conclusión

Se realiza una valoración cualitativa de la
actividad, donde se concluye que para ampliar los conocimientos
referentes al tema se pueden dirigir a la Universidad del Adulto
Mayor

Evaluación:

Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los
indicadores de la guía de observación.

• Comportamiento de los indicadores de asistencia y
  participación activa.

• Nivel de motivación alcanzado durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de atención de los adultos durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de independencia en el desarrollo de las
  actividades.

• Disposición a participar en las
  actividades.

Actividad#5

Título: Mi cuerpo y yo.

Objetivo: Mejorar la autoestima y favorecer la
comunicación

Tiempo: 60 minutos.

Medios: Revista, cartulina, pegamento, tijera,
lápiz.

Descripción del contenido de la
actividad:

Se divide a los participantes en dos grupos.

Tienen que buscar en las revistas personas
atractivas.

Un grupo elabora un collage del varón
atractivo y el otro de la mujer atractiva.

Se expone al grupo y se discuten.

Cada participante de forma anónima, elabora una
lista con las características que le gustaría
encontrar en su pareja ideal.

Se intercambia y se lee.

Se discute en grupo, si las características que
aparecen en el póster coinciden con las que les
gustaría encontrar en su pareja ideal.

Se debe promover el debate entre los participantes con
el objetivo de llegar a consensos y romper con los estereotipos
existentes.

Puntos de discusión

• ¿Están satisfechos ustedes de sus
  figuras corporales? ¿Quiénes están
  más satisfechos?

• ¿Cómo se forma en nosotros la idea de
  cuerpo atractivo?

• ¿Son realistas las imágenes de belleza
  que recibimos de los medios de
  comunicación?

• ¿Existen partes de nuestro cuerpo que
  podríamos cambiar? Y las partes que no podemos cambiar
  ¿Afectan a nuestro humor, nuestra inteligencia,
  nuestra capacidad para relacionarnos?

• ¿Existe algo en nuestra vida que esté
  afectado por nuestros cuerpos?

Seguidamente realizaremos la técnica de
Abanico. Doblaremos un papel en forma de abanico, se
escribe el nombre de cada participante en un doblez diferente y
se pasa entre los miembros del grupo.

Cada participante escribe algo positivo sobre la persona
cuyo nombre está en el doblez, lo pasa la persona que
tenga a su lado, así hasta que todos los miembros del
grupo hayan escrito algo positivo sobre cada persona , de tal
manera que quedará formado un abanico donde aparezcan
aspectos positivos de todos los participantes.

Conclusión:

Se realiza una valoración cualitativa de la
actividad, donde se concluye que para ampliar los conocimientos
referentes al tema se pueden dirigir a la Universidad del Adulto
Mayor

Evaluación:

Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los
indicadores de la guía de observación.

• Comportamiento de los indicadores de asistencia y
  participación activa.

• Nivel de motivación alcanzado durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de atención de los adultos durante la
  realización de la actividad.

• Nivel de independencia en el desarrollo de las
  actividades.

• Disposición para participar en las
  actividades.

Conclusiones

El trabajo desarrollado con el sistema de actividades
nos permitió llegar a las siguientes
conclusiones:

• 1. El análisis e interpretación
  de los datos obtenidos como resultado del diagnóstico,
  permitieron conocer que existen insuficiencias en la
  motivación para la incorporación del adulto
  mayor a la universidad.

• 2. El sistema de actividades que se puso en
  práctica esta en función de la familia,
  comunidad, medio ambiente y de las asignaturas
  correspondiente al programa de estudio.

• 3. El sistema de actividades demostró su
  efectividad, a partir de la masividad en la
  incorporación del Adulto Mayor a los estudios
  universitarios.

Bibliografía

1. BRITO FERNÁNDEZ, HÉCTOR (1984):
Hábitos habilidades y capacidades revista
científica metodológica del, I S P Enrique
José Varona año (Vl) No13 julio y diciembre.
p74.

2. MARTÍNEZ GONZÁLEZ, LUIS E. (2008): El
Sistema de Actividades como Resultado Científico en la
Maestría en Ciencias de la Educación: ¿Ser o
no Ser? Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello.
Matanzas.

3. TALIZINA, NORMA (1984). Conferencia sobre los
fundamentos de la enseñanza en la educación
superior: Universidad de La Habana. p 116.

4. GONZÁLEZ REY, FERNANDO y otros. (1982):
Algunas Cuestiones Teóricas y Metodológicas en el
Estudio de la Personalidad. Editorial Pueblo y Educación.
La Habana.

5. Envejecimiento (2004) En Internet:
http://wwwint.gov.ar/prodiseno/pdf/ calidad. Pdf

Datos del autor.

Nombre y apellidos: Ivonne Gonzalez
Oliva

Fecha de nacimiento: 09/06/1975 CI #
75060914456

Nacionalidad: Cubana. Ciudad:
Jiguaní, Granma, Cuba.

Centro de trabajo: Filial Universitaria
Municipal, Jiguaní.

Teléfonos: 0123-367123

Graduado del nivel superior en 2006 como Licenciada en
Educación en la Especialidad de Economía en el
Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío",
con 15 postgrados y cursos recibidos y 13 cursos impartidos.
Culminó un Diplomado en Educación Superior que le
otorgó 21 créditos, además de concluir el
modulo de la Maestría en Educación Superior el cual
le otorgó un total de 80 créditos, posee la
categoría de Profesor Instructor. Actualmente es la
secretaria Docente de la Filial Universitaria Municipal de
Jiguaní de la Universidad de Granma. Además se
desempeña como profesora de la Asignatura Economía
Política en la Universidad de Granma, Cuba.

Datos del autor.

Nombre y apellidos: Eddy Damián Labrada
Vera

Fecha de nacimiento: 24/11/1976 CI #
76112432785

Nacionalidad: Cubana. Ciudad:
Jiguaní, Granma, Cuba.

Centro de trabajo: Filial Universitaria
Municipal, Jiguaní.

Teléfonos: 0123-367123

Graduado del nivel superior en 2006 como Licenciado en
Educación en la Especialidad de Economía en el
Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío",
con 15 postgrados y cursos recibidos y 13 cursos impartidos.
Culminó un Diplomado en Educación Superior que le
otorgó 21 créditos, además de concluir el
modulo de la Maestría en Educación Superior el cual
le otorgó un total de 80 créditos, posee la
categoría de Profesor Asistente. Actualmente es el Jefe de
Departamento Docente y Profesor Principal de la Carrera de
Contabilidad y Finanzas de la Universidad de Granma en la Filial
Universitaria Municipal de Jiguaní. Además se
desempeña como profesor de la Asignatura Precios y
Economía Política en la Universidad de Granma,
Cuba.

Autor:

Lic. Ivonne Gonzalez
Oliva

Universidad de Granma. Cuba.

Lic. Eddy Damián Labrada
Vera.

Universidad de Granma. Cuba.