El problema de la acentuación ortográfica en estudiantes (página 2)

La propuesta
pedagógica

La información teórica
para el desarrollo del tema

TILDACIÓN
GENERAL

La tildación es, para muchos, motivo
de dudas y vacilaciones a lo largo de su formación
educativa. Algunos optan por una posición defensiva y
conformista llegando a decir que «cada quien escribe como
le da la gana», otros creen que la computadora se
constituye en la solución a sus problemas; pero quienes
han tenido la oportunidad de hacer un análisis
crítico de lo que han escrito, habrán podido
comprobar que quien decide es el redactor. (Veamos dos
situaciones: qué hacer, por ejemplo, en el caso de
palabras similares que cambian de significado gracias a la
posición del acento como hábito, habito,
habitó, aquí quien escribe decide; en el caso
de la tildación diacrítica se puede requerir un
él pronombre o un el artículo, y
la computadora «no sabría» por cuál
optar. Así podríamos presentar muchos ejemplos que
señalan que el redactor es el único capaz de
precisar el significado que quiere dar a las palabras en un
texto.)

La tildación general es uno de los temas
más sencillos que se desarrollan dentro del aspecto
normativo de la lengua, pero lamentablemente no es abordado
adecuadamente por los profesores, ya sea porque muchos no tienen
los conceptos claros o porque no realizan el reforzamiento
necesario a través de la práctica
correspondiente . Trataremos aquí de hacer llegar
algunos alcances que pueden complementar la información
previa que tienen los alumnos, con lo cual se pretende estimular
el surgimiento de preguntas que permitan esclarecer las dudas en
los discentes.

Vamos a precisar que el tema de la tildación
general involucra a palabras que tienen más de una
sílaba (la tildación diacrítica constituye
otro aspecto dentro de la acentuación ortográfica),
y que aquí se tratarán fundamentalmente situaciones
donde haya casos de concurrencia vocálica; pues de acuerdo
a nuestra experiencia docente, es ante palabras que contienen
grupos vocálicos que los alumnos presentan mayor error o
vacilación. Para ello requerimos señalar que nos
vamos a basar en la clasificación de las vocales
según la

abertura de la cavidad oral:

Al encontrarse dentro de una palabra, las
vocales pueden formar grupos, homosilábicos si las vocales
forman parte de una misma sílaba (diptongo, triptongo) o
heterosilábicossi las vocales forman parte de
sílabas diferentes (hiato simple o hiato
acentual).

Siguiendo cuatro pasos desarrollaremos
detalladamente el tema referido a la tildación
general.

PASOS DE LA TILDACIÓN
GENERAL

1. Silabeo
ortográfico

En este tipo de concurrencia, las vocales
abiertas siempre son tónicas e incluso, según sea
el caso, pueden llevar tilde (forma que no es usual en el
castellano peruano: averiguáis). Obsérvese que la y
al final de sílaba o de palabra tiene sonido i
.

En este tipo de concurrencia, la vocal cerrada siempre
es tónica y debe llevar tilde. Dicho en otras palabras: si
una vocal cerrada estuviese en contacto con una abierta o
viceversa, siempre que la vocal cerrada sea tónica se
separará de la abierta y se colocará tilde sobre la
vocal cerrada, no importando porque resulta
innecesario

la clasificación de la palabra (aguda, grave o
esdrújula) o su terminación ( en n,
s o vocal).

EL CASO DE LA PRESENCIA DE CIERTAS
CONSONANTES

2. Reconocimiento de la sílaba
tónica

Luego de haber dividido correctamente las
palabras en sílabas debemos reconocer cuál de
éstas es tónica (suena más) dentro de la
palabra. Para ello, pronunciar sílaba por sílaba
será muy útil si tenemos dificultad para reconocer
la tonicidad. (Recuerde: no pronuncie en bloque, sino
sílaba por sílaba.) A veces realizamos un acertado
silabeo ortográfico, pero debido a un erróneo
reconocimiento de la sílaba tónica sobre todo en el
caso de palabras de más de dos sílabas no llegamos
a tildar correctamente.

También es útil pronunciar la
palabra si el alumno la desconoce, y recurrir al

diccionario para conocer su
significado.

3. Nombre de la palabra de acuerdo a la
sílaba tónica

La tildación general se interesa por las palabras
simples** de más de una sílaba. (Se entiende que la
tildación diacrítica es un tema que trata lo no
considerado aquí.)

Si partimos de esta premisa, la
clasificación de las palabras según la
posición de la sílaba tónica es como
sigue:

**Las palabras compuestas, si bien se
someten a las reglas de tildación general, constituyen un
aspecto que debe ser tratado después de que el alumno haya
interiorizado los pasos de la tildación
general.

Hablar aquí de las palabras
"sobreesdrújulas", que no son otra cosa que palabras
compuestas con pronombres enclíticos constituye un error
que se ha estado arrastrando desde hace décadas y que
conviene erradicar de una vez por todas, pues su análisis
corresponde a la tildación de palabras compuestas: su
estructura (descripción morfológica) así lo
demuestra.

4. Tildación propiamente
dicha

Éste, así como el anterior,
constituye un paso mecánico, a diferencia de los
pasos

1 y 2 que requieren de cierta
reflexión. Para tal fin se deberá observar la
terminación de las palabras, según sean agudas o
graves, pues las esdrújulas se tildarán
siempre.

TILDACIÓN
DIACRÍTICA1

La tilde diacrítica sirve para diferenciar
palabras que presentan forma similar, pero que cumplen funciones
diferentes. Cabe indicar que su uso corresponde a un campo
reducido, ya que en varios casos, palabras de escritura semejante
no son diferenciadas por la tilde diacrítica sino por el
contexto.

TILDACIÓN DE
MONOSÍLABOS

Se presentan a continuación los
monosílabos que se diferencian por la tilde
diacrítica:

TILDACIÓN DE PALABRAS
COMPUESTAS

Palabras formadas con
prefijos

El prefijo se antepone a una palabra y se
une a ésta sin guion. La acentuación
ortográfica de las palabras prefijadas responde a las
reglas de la tildación general.

Ejemplos:

Palabras formadas con el sufijo –
mente

El sufijo se pospone a una palabra
y se une a ésta sin guion. Las palabras formadas a
través de este proceso conservan —si la
tuvieron— la tilde del adjetivo que las compone.

Ejemplos:

Tildación de verbos con
pronombre(s) enclítico(s)

Las palabras con pronombres
enclíticos se acentúan ortográficamente
siguiendo las reglas de la tildación general.

Ejemplos:

deme, dale, dámela, díselo,
díganle, llévalo, míralas, espérense,
ayúdanos, recíbelos, tráigamelo,
devuélvaselo.

Referencia
bibliográfica

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sociolingüística, México, Nueva
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149-205.

VILLANUEVA, Vidal

1996 Manual de tildación,
Lima, Ediciones GalCA, 4.a edición.

Autor:

COLECTIVO DE AUTORES

Lic. Percy Raul Flores
Flores

Lic. Olinda Poma Mamani

Lic. Nilia Maritza Ventura
Apaza

Lic, Ivonny Javier Calla

Prof(a) Charo Seleny Huanca
Mamani

Prof. Gelber Edilson Apaza
Ccapa

Prof. Jose Quispe Jara

Enviado por:

Lunar Calsina Quispe