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Tratamiento para la producción de textos orales desde la vida y obra de Raúl Gómez García



  1. Introducción
  2. Desarrollo
  3. Conclusiones
  4. Bibliografía

Introducción

Para realizar el trabajo se tuvo en cuenta el fin y
objetivo del modelo de la escuela cubana; en el caso del segundo
grado que exige los siguientes objetivos:

– Mostrar respeto por los líderes, héroes
y mártires como Raúl

Gómez García.

– Expresar sus ideas de forma oral con claridad y
coherencia.

El lenguaje es un fenómeno
histórico-social complejo, unido indisolublemente al
desarrollo del pensamiento. Por esto, desde siglos anteriores
hasta la actualidad, los investigadores, ofrecen sus
consideraciones acerca de la lengua materna y su proceso de
enseñanzaaprendizaje, confirmado en el Modelo formativo
de la escuela primaria y la asignatura Lengua
Española.

Se considera que la producción de textos orales
como una prioridad en la enseñanza de la lengua materna la
cual es atendida en el componente expresión oral de la
asignatura Lengua Española; es una premisa para adquirir
la normativa de la lengua escrita y para el aprendizaje de las
restantes asignaturas del currículo y para su
inserción en la sociedad.

Lo antes expuesto, se corrobora durante la
aplicación de métodos científicos
identificando insuficiencias en los escolares en el uso de los
medios o recursos de la lengua durante la producción de
textos orales y en los ejercicios para su
atención.

Así como el pobre conocimiento de la vida y obra
del mártir Raúl Gómez
García.

Esto conlleva a declarar: el siguiente problema
científico:

¿Cómo perfeccionar la producción de
textos orales a través la vida y obra de Raúl
Gómez García en los escolares del segundo grado
desde la asignatura Lengua Española?

Por lo que se propone el siguiente
objetivo:

Elaboración de ejercicios para el tratamiento de
la producción de textos orales a través de la vida
y obra de Raúl Gómez García en la asignatura
Lengua Española en el segundo grado de la escuela primaria
"Luis Ramírez López".

Desarrollo

El ejercicio diseñado se caracteriza
por:

Adecuación a los diferentes tipos de clases y
para el seguimiento del diagnóstico por los educadores
así como el carácter integrador de la clase de
Lengua Española y el conocimiento de la vida y obra de
Raúl Gómez García.

De forma práctica, deben tener en
cuenta:

  • a) Las explicaciones gramaticales

  • b) Las explicaciones cognitivas

  • c) Las explicaciones sociales o
    interactivas

Se propone: el uso de medios tradicionales y de las
nuevas tecnologías, así como la situación
comunicativa.

Pueden utilizarse diversas formas de
organización, para la participación
interactiva.

Se adoptarán variantes de evaluación como
autoevaluación, coevaluación, y
heteroevaluación.

Incluye en su estructura: tema, objetivo y precisiones
metodológicas: elementos básicos o núcleo
que se ejercitará, momento en que se pueden aplicar, forma
de control y evaluación.

Los fundamentos teóricos y metodológicos
antes expuestos, están presentes en el siguiente
ejercicio.

Cuyo título es: "Festival de textos
orales".

Su objetivo: producir textos narrativos orales, a
través del análisis y comprensión de la
biografía del mártir Raúl Gómez
García para el uso correcto de su lengua
materna.

Se ofrecen las siguientes sugerencias
metodológicas: división del grupo en equipos y en
cada uno de ellos se ubican escolares de diferentes niveles de
asimilación. Les informa que todos los equipos
tendrán la misma situación comunicativa y el equipo
que más aporte al tema, será el ganador.

Los escolares expresarán los significados
(literales, implícitos y complementarios) y los argumentos
a partir de las acciones de Raúl Gómez
García.

Con este ejercicio el maestro ejercitará los
diferentes tipos de textos trabajados durante el curso y el
conocimiento que ya presentan en la vida y obra del poeta de la
Generación del Centenario.

En caso de alguna palabra que preste dificultad en su
significado, se conducirá al escolar para descubrirlo por
contexto, por lógica de pensamiento, sustituyendo por un
sinónimo, entre otros procedimientos.

Se les presenta a los escolares en tarjetas la siguiente
situación comunicativa:

"En tu Colectivo Pioneril se va a realizar un concurso
de Lengua Española y te han indicado leer y luego narrar
la biografía del mártir Raúl Gómez
García. Hazlo tratando de que llegue a todo el que te
escucha".

Se les indica a uno o más escolares que lo narren
de forma oral.

El maestro les propone un plan y les pide que aporten
otras ideas para el intercambio comunicativo. Se le formulan
interrogantes donde se evidencien los significados del texto y
los escolares arriben a los 3 niveles de comprensión:
traducción, interpretación,
extrapolación.

Aquí tienes la biografía de la vida y obra
de Raúl Gómez García:

Monografias.com

Raúl Gómez
García, maestro y poeta

Un 14 de diciembre de 1928, nació en La Habana
Raúl Gómez García. Su ideario se
concretó en su labor como educador, en la que fue un
modelo para los jóvenes maestros de hoy, y también
en su accionar como combatiente frente a los desmanes de la
dictadura de Fulgencio Batista.

El maestro, poeta y escritor habanero Raúl
Gómez García fue uno de los 135 combatientes que
participó en la gesta del Moncada. Él
redactó el Programa de la Revolución
, por
indicaciones del joven abogado Fidel Castro, líder del
Movimiento Revolucionario.

También Raúl Gómez García se
destacó por su valiente actuación en la gesta del
26 de Julio, torturado y asesinado horas después de haber
sido prisionero lo perpetúa en la historia cubana como
"el poeta de la Generación del
Centenario".

Propuesta de plan:

  • Léelo en silencio.

  • Ahora léelo para que todos te
    escuchen.

  • Selecciona a un grupo de tus compañeros para
    que hagan esta lectura como si fuera un bello
    coro.

  • Mencione algunas de las cualidades de Raúl
    Gómez García.

  • ¿Crees que si combatimos al enemigo estamos
    defendiendo Nuestra Revolución? ¿Por
    qué?

  • ¿Saben cuáles eran nuestros enemigos
    cuando Raúl Gómez García nos
    llamó al combate?

  • ¿Dónde participó nuestro poeta,
    educador y revolucionario junto a los 134
    combatientes?

  • ¿De qué otra manera se le llamó
    a Raúl Gómez García?

  • Raúl Gómez fue revolucionario,
    combatiente y poeta, ¿A qué otra actividad
    importante se dedicó?

  • ¿Conoces algunos de los poemas escritos por
    él? (Estamos en combate)

A los escolares del alto nivel de asimilación en
la asignatura se les indicará que escriban en su cuaderno
preguntas que se pueden formular al texto, como una vía de
potenciar los niveles de comprensión textual.

De tarea, puedo invitarlos a dibujar la parte que
más le gustó, con vista a escribir posteriormente
dos o tres oraciones relacionadas entre sí. Recogerlos y
entregar los dibujos a la Instructora de Arte para que
seleccionen los mejores para el montaje de una
exposición.

Los escolares se autoevaluarán y evaluarán
al final de la exposición cómo se expresaron,
cómo leyeron. El maestro corrige, precisa y resume la
evaluación.

Estos ejercicios servirán para modelar otros que
contribuyan a sistematizar los recursos de la lengua para la
producción de textos.

Conclusiones

En resumen, la producción de textos orales desde
el conocimiento de la vida y obra de Raúl Gómez
García en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Lengua Española contribuye a la adquisición de
normas para el desarrollo de habilidades comunicativas a partir
del enfoque lingüístico citado.

Para resolver la problemática planteada en la
muestra escogida de la escuela primaria "Luis Ramírez
López" en el municipio Caimanera, provincia
Guantánamo, se proponen ejercicios para potenciar la
producción de textos orales, con su respectiva
instrumentación metodológica, dirigido al
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del
proceso citado.

Bibliografía

  • 1. Addine Fernández, Fátima.
    Didáctica: Teoría y práctica. La Habana.
    Pueblo y Educación, 2004.320 p.

  • 2. Baxter Pérez Esther.
    ¿Promueves o facilitas la comunicación en tus
    alumnos? La Habana, Pueblo y
    Educación,1999.58p

  • 3. Arias Leyva, Georgina. Español 6:
    Hablemos sobre la comunicación escrita. La Habana.
    Pueblo y Educación, 2005.18 p.

  • 4. Baxter Pérez Esther.
    ¿Promueves o facilitas la comunicación en tus
    alumnos? La Habana, Pueblo y
    Educación,1999.58p

  • 5. Bermúdez Morris, Raquel y Lorenzo
    Miguel Pérez Martín. Aprendizaje Formativo y
    crecimiento personal. La Habana, Pueblo y Educación,
    2004.417p.

  • 6. Blanco Pérez, Antonio.
    Introducción a la Sociología de la
    Educación. La Habana, Pueblo y Educación,
    2001.163 p.

  • 7. Castellanos Simona, Doris et al. Aprender y
    enseñar en la escuela: Una Concepción
    desarrolladora. La Habana, Pueblo y Educación, 2002.
    144 p.

  • 8. Chacón Nardi, Rafaela: Carrusel.
    Editorial Gente Nueva. Ciudad de La Habana, 2001.
    121p.

  • 9. MINED. Cuba. Orientaciones Didácticas
    para el uso del español. La Habana, Pueblo y
    Educación, 1973.122p.

  • 10. __________________. Orientaciones
    Metodológicas de Lengua Española de primero a
    cuarto grado. La Habana, Pueblo y Educación, 1990,
    302p

  • 11. __________________.Programas de Lengua
    Española de Primero a cuarto grado. La Habana, Pueblo
    y Educación, 1990, 93p

  • 12. _________________.Reglamento del Trabajo
    Metodológico del Ministerio de Educación.
    Resolución # 119/08.32p.

  • 13. Enciclopedia Microsoft Lenguaje. Encarta
    2000. Microsoft Corporación.

 

 

Autor:

Luis Daniel Turiño
Curbelo

Rolando Martínez
Tamayo

Tutoras: M.Sc Martha Martínez
Muñoa. Prof. Auxiliar

Departamento Primaria

M.Sc. Virginia Rosado Estrada. Prof.
Auxiliar

Departamento Primaria

Guantánamo, diciembre de
2014

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