Venezuela se caracterizo por poseer una
economía basada exclusivamente en la
renta de la actividad petrolera, generando
al país altos ingresos por exportaciones.
En el año 1978 debe resaltarse de que la prosperidad llega a su
fin por lo cual el país no fue capaz de mantener el espectacular
desempeño económico registrado en las cuatro décadas
anteriores.
CAPÍTULO I
EDUCACIÒN
TASA DE
INTERÈS
TIPO DE
CAMBIO
INFLACIÒN
SALUD
INVERSION
PRIVADA
Es importante notar que Venezuela ha retrocedido 50 años
en su crecimiento económico En lo que respecta al
comportamiento del PIB real per cápita.
10,000,000
9,000,000
Producto interno
Bruto real Per Cápita
en Venezuela
(1950-2002)
VEB
2002
8,000,000
7,000,000
6,000,000
5,000,000
4,000,000
50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 00 02 04
o
La inversión privada ha tenido una alta
volatilidad durante las últimas 5 décadas, las
empresas privadas en Venezuela.
Cabe destacar que las empresas de privadas en
Venezuela son muy heterogéneas, puesto que
. van desde grandes fábricas, hasta empresas
familiares
las
actualmente
denominadas
pequeñas y medianas empresa
y
También podemos señalar algunas características las cuales mostraban
desde el momento que surgen estas empresas, las cuales iniciaron en las
décadas de los 80.
No existía, competitividad entre las
empresas
Eran poco rentables, debido
a que tenían pocos
competidores
Se dedicaban al mercado nacional
Ofrecían
diversos
productos
las empresas tenían que endeudarse
La mayoría de las empresas
negocios completamente diferentes
para cubrir tales gasto
eran de origen familiar
80,0
60,0
40,0
20,0
•Para el periodo 1950-1960 ya que
siempre se mantuvo estable y bajo.
En el gobierno de Carlos Andrés Pérez la inflación
disminuyo un 5% aproximadamente y ya para el
año 1979 esta tendencia se revierte por cuanto la
misma aumentó alcanzando un déficit de un 21%
aproximadamente.
120,0
100,0
Gráfico de Inflación
Promedio Anual (%)
para el periodo 1951-
2002
0,0
51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 91 93 95 97 99 01 03
(20,0)
Durante las décadas de los 70 hasta
principios de los 80, el tipo de cambio era
fijo con una tasa única de 4,30 Bolívares
por Dólar.
AÑO
57
58
59
60
PROMEDIO EN
BS./$
3,35
3,35
3,35
3,35
AÑO
80
81
82
83
PROMEDIO
EN BS./$
4,30
4,30
4,30
4,30
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
4,55
4,54
4,54
4,50
4,50
4,50
4,50
4,50
4,50
4,50
4,40
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
13,30
13,70
21,10
28,23
33,94
39,23
47,44
57,31
68,55
92,10
126,84
Tipo de Cambio
Bs./$
Promedio
Ponderado Anual
Durante el periodo
1950-2003
Durante el periodo que va de 1950 hasta principios de los
años 70 escenario de las tasas de interés era considerado
estable, debido a la ausencia de volatilidad de los mercados
monetarios internacionales.
Pero es a partir de 1994, cuando las tasas de interés caen dramáticamente, atribuible al
exceso de dinero que había en la economía como medida de ayuda a los bancos en crisis.
Actualmente las tasas de interés reales han bajado constantemente, convirtiéndose de una
manera negativa para la economía del país.
Tasas Activas y Pasivas
(%) Promedio ponderadas
anuales de los principales
Bancos Comerciales de
Cobertura Nacional
Evolución de las Tasas
Activas y Pasivas (%)
Promedio ponderadas Anuales
de los principales Bancos de
Cobertura Nacional
AÑOS
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
TASA ACTIVA
38,30
42,46
61,78
56,51
40,24
37,22
22,16
45,21
31,89
23,91
25,64
37,08
24,05
TASA PASIVA
27,62
28,40
38,75
27,06
22,12
18,36
6,84
10,25
7,05
3,35
2,40
3,90
6,17
En las décadas anteriores existía un crecimiento en el nivel del sistema
educativo, debido a la realización de grandes esfuerzos, para expandir
la misma.
La educación es el principal aspecto e importante
para el desarrollo del país tanto económico como
tecnológico entre otros.
Año
Los indicadores de salud notablemente mejores que otros países en vías
de desarrollo, sin embargo, es conveniente analizar cada uno de ellos por
separado, y ver cual es su repercusión en el crecimiento económico del
país.
Tasa de mortalidad
General (Miles de hab)
Tasa de Mortalidad
infantil (Miles de hab)
1950
1960
10,2
7,2
79,3
55,2
Evolución de los
indicadores de mortalidad en
Venezuela
1970
1980
1982
1998
1999
2000
2001
2002
2003
6,5
5,5
5,5
4,97
4,99
5,01
5,03
5,05
5,07
42,1
31,8
32,0
18,86
18,56
18,18
17,84
17,50
17,16
Presupuesto del Ministerio
de Sanidad y Asistencia Social
1950-1999
Esperanza de vida al
Nacer
de los venezolanos
(1950-2002)
Año
Presupuesto
del MSAS
% del
Presupuesto Nac.
1950
1960
1970
1980
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
122,60
474,80
879,70
4.453,10
50.844,90
83.152,70
79.775,00
114.541,00
178.490,70
261.350,70
680.546,00
757.348,40
819.512,50
7,50%
8,60%
8,80%
6,10%
5,03%
6,57%
5,19%
3,17%
4,27%
3,22%
4,93%
5,27%
5,56%
Año
1950
1960
1970
1980
1990
2000
Esperanza de Vida
55,19
58,06
63,85
67,70
71,20
73,34
CAPÍTULO II
En el presente capítulo se realizará una breve revisión de los diferentes
enfoques que la literatura económica ha proporcionado, entre estos
destaca la teoría sobre el capital humano, debido a la importancia que
éste tiene sobre el crecimiento y el desarrollo de los países.
Comenzaremos haciendo una revisión de los distintos aportes que
sobre el tema han proporcionado los grandes e insignes economistas
como los son: Alfred Marshall, Theodore Shultz, Robert Lucas, Gary
Becker, entre otros.
En este capítulo se hará mucho hincapié en las
diferentes formas de cálculo del capital humano, así
como de los distintos enfoques teóricos y prácticos
considerados para realizar la medición.
Alfred
Marshall
Robert
Lucas
Theodore
Shultz
Gary
Becker
“El
capital
más
valioso de todos es el
que se ha invertido en
los seres humanos”
Inversión
El hecho de que los hombres adquieren
habilidad y conocimiento útiles, mas
indica que no es evidente que esto sea
una forma de capital. Plantea entonces
que ese capital sea en gran parte un
producto de la inversión deliberada,.
Donde el incremento de la producción
nacional se relaciona con crecimiento
de tierras, horas de trabajo y capital
físico pero su principal explicación es el
capital humano.
La ciencia económica empieza
a tomar en cuenta el capital
humano
• Reconoció el valor del capital
humano.
• Capital humano es la técnica
más enriquecedora que poseen
las sociedades
• Las personas van adquiriendo
habilidades y destrezas por
medio de estudios formales,
escuelas, o ya sea por
conocimientos informales que
se van obteniendo gracias a la
experiencia
En atención a esto, Lucas (1988)
Señala:
? Un trabajador con capital humano
h(t) produce lo equivalente a dos
trabajadores con 1/2h(t) cada uno,
trabajador a medio tiempo 2h(t)”,
? Cuando un trabajador dedica
tiempo a muchas actividades en
el periodo actual afecta su
productividad, pero no su nivel de
h(t) en periodos futuros
Por ende plantea que
Barro , basándose en los estudios
realizados por Lucas (1988) Becker
(1964). Además de tomar en cuenta la
teoría del mercado expresada por
Heckman y Klenow, 1997,toma el
capital humano como “una medida
clara del efecto acumulado de
actividades como la educación formal
y el adiestramiento en el trabajo
además de los años de adiestramiento
? Introducir
en el modelo de
específicos de las personas.”
producción el capital humano,
involucra especificar la forma en
que los niveles de capital humano
afectan la producción actual
?
?
?1
? ?1
?
xi
?
2
?
?
?
El Capital Humano Innato: el gasto
corriente per cápita en salud, medido
en dólares ajustados por la PPA, donde
se establece un umbral (que sería la
mediana de la distribución),
? Si xi>u ?Si= 1
? Si xi< u?Si – 1 –
? ? ?xi ? u ? ?
ß1> 1ycx1 ? Min?xi ? u ??
donde:
? Si: efecto de las condiciones de salud
sobre el capital humano en un país i
xi: gasto corriente per cápita en salud
de un país
3.Se utiliza la
variable
salud de la
fuerza de
trabajo
medida a
través de los
datos
disponibles
sobre las
expectativas
de vida de la
población.
El Capital Humano Adquirido: esta
compuesto, a su vez, por tres
componentes:
1. Educación Formal: es la que
comprende la educación
primaria y secundaria.
? ? 0
ci ? 1 ? ? 2
Max ( xi )
donde: y
Ci: efecto de la calidad de la educación
sobre la educación formal recibida
en un país i
Xi: media del gasto publico en
educación por alumno en educación
primaria y secundaria, medido en
dólares ajustados por la PPA
i, medidos en dólares ajustados por la
i = 1,2,…,N
Siendo N el numero de
PPA.
i: 1, 2, …, N
Siendo N el numero de
países objeto de estudio
países objeto de estudio
u: Umbral establecido, en este caso, la
mediana de la distribución.
Quedan expresada:
Efi = AME . Ci
)
donde:
Efi: Educación Formal
AME: años medios de estudio
Ci: Calidad de la Enseñanza recibida
Adquisición del capital humano
con y
2. Educación Informal: la cual abarca toda la
información recibida fuera de los ámbitos:
? 3 ? 0
donde: Y
xi
MI ? 1? Max ( xi )
? 3
xi: promedio de unidades de medio del país
xi ?
Me
? yi
1
Me
i
Mi: efecto de los medios sobre el capital
humano en un país j
i= 1,2,…N
Siendo N el número de
países objeto de estudio
Yj: número de unidades del medio j por cada
mil habitantes
j: 1,…, Me
Me: medios de comunicación
Xi: promedio de unidades medidos del país i
i= 1,2,…N Siendo N el numero de países
objeto de estudio
Con y pi ? 1?
xi
Pr promedio10max(xi? 4
? 4 ? 0
?
3. Experiencia Laboral:
Exi= EMPi – EIMTi – TMDi
donde:
EIMT ? ?16si(6 ? Ame) ? 16
?6 ? AMEsi( 6 ? AME ) ? 16
? Exi: indicador de experiencia laboral
? EMPi: edad media de la población
? EIMTi: edad media de incorporación al mercado de trabajo
? TMDi: tiempo promedio durante el cual un individuo ha estado en situación
de desempleo
? AMEi: años medios de escolaridad
Con y
? 6 ? 9
E1 ? 1? Xi ? 6
max( xi )
De esta manera Giménez et al (2002) completaron el índice de Capital
humano que quedará como:
IHi = Efi . EIi . Ei . Si
donde:
? IHi: índice de capital humano
? Efi: índice de educación formal
? EIi: índice educación informal
Mediante estudios y análisis que han
sido publicados con respecto a la
literatura, el crecimiento económico se
clasifican en:
ESTUDIOS TEÓRICOS
o Carácter decreciente de la
productividad marginal del
capital, o tasa de ganancia de
largo plazo.
o Una innovación importante
de la nueva literatura sobre
el crecimiento (y sobre todo
ESTUDIOS EMPIRICOS
aquella
que
relaciona
específicamente al capital
humano.
CAPÍTULO III
En la actualidad existe un amplio
consenso en considerar a la
educación como el factor primordial
del crecimiento económico y del
desarrollo social, en atención a esto,
dicho proceso desprende altos
beneficios sociales cuando existe
mayor formación en los individuos
La educación como proceso social es amplia y diversa, por
ello se le relaciona con todas las actividades humanas,
entre las cuales está la adquisición de conocimientos o
habilidades, pero lo que resulta más importante, es su
función
como
formadora
de
valores,
actitudes,
aspiraciones y expectativas
La Educación en Venezuela se realizó de una forma lenta.
Desde el inicio del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de
Marcos Pérez Jiménez (1948-58), decir las, escuelas que
impartían la educación primaria y secundaria, además de la
educación superior, fueron creciendo lentamente pero es
precisamente a principios de la década de los años 60, donde la
educación venezolana presentó una expansión, y un aumento
en el acceso a la educación para todas las clases sociales del
país.
La caída de la dictadura, trajo consigo profundos cambios al sistema
educativo, entre los que destacan:
• El inicio del proceso conocido con el nombre de la
“democratización de la enseñanza”, con especial atención
a los sectores de educación primaria y secundaria, por lo
que se crearon nuevas instituciones y se incrementaron el
número de maestros y profesores.
ÁREAS
• En los años 70, un aumento de los precios del petróleo en
los mercados internacionales, lo cual permitió la entrada de
grandes cantidades de divisas al país, situación no
esperada en la historia reciente de la renta petrolera en la
cual se apoyaba el Estado Venezolano.
• Se inicia posteriormente una política educativa
agresiva, sustentada en la teoría del Capital Humano
y la cual se encuentra de manera explícita en el V
Plan De La Nación, donde el Estado Venezolano se
fija una política desarrollista para áreas económica,
social, incluyendo principalmente la educación.
ECONÓMICO
DESARROLLA
DAS
SOCIAL
EDUCACIÓN
En 1958, época en que inicia la democracia en Venezuela,
la educación preescolar estaba en manos del sector
privado.
Los niños cuyos
recursos económicos
le permitieran pagar
este tipo de
planteles.
Lo que trajo como
consecuencia que
solo podían tener
acceso a ella:
Mientras que los
demás tenían que
esperar los siete años
de edad para ingresar
a la escuela.
En el periodo 1964 -1969, se crea la oficina de planeamiento integral
de la educación del ministerio de educación (EDUPLAN), con el
objetivo primordial de elaborar el programa, las guías de estudios, y
otros instrumentos curriculares del nivel.
En la Ley de Educación de 1980, fue institucionalizada
la educación preescolar como nivel obligatorio, siendo
ahora requisito indispensable para entrar a la educación
primaria.
En cuanto a la educación primaria, la misma
tiene su base legal en la Ley de Educación
(1980), donde se establece como principal meta,
la contribución del profesor a la formación
integral del alumno.
Durante la década de los años 70 se realizaron
reformas educativas, en las cuales se rediseñaron
planes y programas con la finalidad de aumentar la
cobertura de la educación primaria.
Esta etapa se basa en los objetivos generales y
específicos contemplados por la Ley de Educación
(1980), entre las cuales se enfatizan:
? La obtención del proceso formativo del alumno
el cual ha sido iniciado en los niveles que la
preceden.
?Ampliar el desarrollo integral
del alumno y su formación
cultural.
?El alumno debe tener la capacidad de definir el
campo de estudio futuro para que pueda
incorporarse al trabajo productivo
Para la incorporación de los egresados de la educación secundaria a la
educación superior, se toman en consideración un conjunto de normas
establecidas en el proceso nacional de admisión a la educación superior,
el cual es supervisado por el consejo nacional de universidades (CNE).
Entre las cuales destacan:
?El ingreso a través de la oficina de planificación del sector
universitario (OPSU), el cual por medio del sistema de
preinscripción oferta a todos los aspirantes.
?La posibilidad de ingresar a las
diferentes instituciones de educación
superior su principal requisito para
optar a la preinscripción, es la
presentación de la prueba de aptitud
académica (PAA).
?Resultado de PAA es promediado con el record académico
de los aspirantes, conformarán el índice académico, que será el
indicador que decide la oportunidad del alumno.
Para 1950, en Venezuela existían únicamente 3
universidades, la Central, la de los Andes y la del
Zulia, debido a que en el periodo de dictadura los
estudiantes universitarios eran los principales
opositores del gobierno.
Con el levantamiento de la democracia en 1958, nace la
autonomía del sector universitario, y el auge de las
mismas, además, del aumento de la renta petrolera y de
la implantación del modelo de sustitución de
importaciones,
Para 1970, se poseían aproximadamente 12 instituciones, de las cuales 9
eran públicas. Para ese mismo año, se implementó una reforma en la Ley de
Universidades que tuvo como principal propósito tener un mayor control por
parte del gobierno sobre las universidades, tanto en lo académico,
administrativo y financiero entre otros.
En
1980,
existían
62
instituciones
aproximadamente, de las cuales 13 eran
universidades públicas.
Las series que miden el stock de capital humano
existentes hasta ahora en muchos trabajos de
investigación, han permitido desarrollar una
amplia discusión en la literatura referente al
capital humano, debido a los posibles errores de
medición que puedan tener las fuentes de datos
educativas
Para ello en este trabajo se tiene como objetivo
primordial, realizar un primer intento de
construcción de series de stock de capital
humano en Venezuela para el sector educativo
en sus tres niveles, medido a través de la
cantidad de educación presente en la
población.
la
la
La metodología utilizada en este
trabajo para calcular series de
stock de capital humano parte
El modelo neoclásico del crecimiento
económico sugiere que si un país
determinado presenta niveles bajos de
del
simple
significado
de
stock de capital físico en el periodo T, la
acumulación de capital físico. En
constante acumulación de altos niveles
términos
generales
de inversión impulsara la tasa de
acumulación de capital se refiere
crecimiento
de
producción
al crecimiento de las existencias
de capital desde sus dotaciones
iníciales hasta cierto periodo de
tiempo.
conduciendo de esta manera al país a un
crecimiento económico de largo plazo. En
base a esto la ecuación que se expresa de
la siguiente manera
K(t) = (K(t-1) + I(t)) – D(t)
Donde:
K(t): representa el stock de capital físico existente en el periodo t
K(t-1): representa el stock de capital físico para el periodo t-1
I(t): representa la formación bruta de capital fijo (inversión) realizada en
el periodo t, es decir las entradas de capital anualmente.
D(t): representa el consumo de capital fijo originada en el periodo t, es
decir representa las salidas de capital anualmente.
(2)
En otras palabras, lo que nuestro
stock pretende medir es aquella
parte de la población total que
presenta
un
educativo
determinado ya alcanzado nivel
(medido en n° de personas)
H(T) = (H(T-1) + E(T)) * (1- S (T) )
?H(t): representa el stock de capital humano para cierto nivel educativo terminado,
existente en el periodo t.
?H(t-1): representa el stock de capital humano para cierto nivel educativo
terminado, existente en el periodo t-1.
?E(t): representa las entradas de personas al sistema educativo en un nivel
determinado de estudio alcanzado para un periodo t.
?S(t): representa las salidas de personas del sistema educativo en un nivel
determinado de estudio, estas salidas son representadas por el (%) de personas
que fallecen en un periodo t y no forman parte del stock acumulado para ese
periodo.
(3)
se partió de la siguiente ecuación:
HPRI (t) = (HPRI (0) + EGR (t)) * (1- S (t))
Donde:
?HPRI(t): representa el stock de capital humano
para la educación primaria en el periodo t,
medido en N° de niños y jóvenes con la
educación primaria completada.
?HPRI(0): representa nuestro valor inicial de
HPRI, o como lo definiría la teoría económica,
este valor representa las dotaciones iníciales
del recurso.
?S(t): representan las salidas, es decir el (%) de
defunciones que pueden ocurrir anualmente en
este nivel.
?EGR(t): representan las entradas al sistema de
los niños y jóvenes que aprueban o egresan de
la educación primaria anualmente. Para esta
variable se puso un particular empeño en la
presente investigación, de construir una serie
aproximada para los niños y jóvenes que
egresan de la educación primaria anualmente.
Egresos: para el cálculo de esta variable se partió
de la siguiente ecuación:
EGR(t)(x) = [M.I. (t)(X) – (M.I. (t+1)(x+1) – M.I. (t)(X) )] (4)
Donde M.I.(t)(x) son los alumnos inscritos (o
matricula inicial) del periodo “t” para “x” nivel o
grado de estudio y M.I. (t+1)(x+1) representa los
alumnos inscritos (o matricula inicial) para el
periodo lectivo inmediato siguiente t+1 y el nivel
que le sigue a “x” es decir “x+1”, o sea la
prosecución de un año a otro.
Para ilustrar con un ejemplo lo expresado en la
ecuación anterior, considérese lo siguiente:
Se quiere conocer cuantos fueron los graduados
en educación primaria, es decir los que aprobaron
el 6° grado de primaria, en el periodo lectivo
2000/2001, de esta forma se tiene:
EGR(2000/01)(6°) = [M.I.(2000/01)(6°) – (M.I.(2001/02)(7°)
– M.I.(2000/01)(6°))] (5)
•
•
Para ello se necesita el valor de M.I.(2000/01)(6°) que no es otra cosa si no la matricula de los inscritos en
el 6° de primaria para el periodo lectivo 2000/2001, este valor es 489.599 alumnos inscritos, del mismo
modo se requiere M.I.(2001/02)(7°), (en otras palabras esta matricula representa la misma corte de jóvenes
inscritos en el periodo 2000/01), cuyo valor es 566.553 alumnos inscritos, ahora si se sustituyen estos
datos en la ecuación tenemos:
EGR(2000/01)(6°) = [489.599 – (566.553 – 489.599)]
EGR(2000/01)(6°) = [489.599 – (76.954)]
EGR(2000/01)(6°) = 412.645
El resultado que arroja la segunda componente de la ecuación 5 (76.954) encierra el resultado de tres
variables fundamentales:
Los posibles alumnos repitientes del 6° grado de primaria para el periodo lectivo 2000/2001.
Los posibles desertores que abandonaron la escuela durante el periodo lectivo 2000/2001 del 6°
grado de primaria y aquellos que la abandonan después de aprobar el 6° en el mismo periodo, es
decir que no continua en el 7° grado de la educación secundaria para el periodo 2001/2002
.
Y por último, los posibles niños y jóvenes que se reincorporan y se inscriben en el 7° grado del
periodo lectivo2001/2002 que en algún momento también aprobaron el 6° grado, y que por lógica
también se consideran egresados de la educación primaria pero no son tomados para el calculo ya
que no representan la corte que sigue una prosecución escolar.
En tanto una vez explicado esto, ya se tienen los 3 componentes necesarios para calcular el stock de
capital humano en la educación primaria, expresado mediante la ecuación 3:
HPRI(t) = (HPRI(0) + EGR(t)) * (1- S(t)) (3)
ESTA PRESENTACIÓN CONTIENE MAS DIAPOSITIVAS DISPONIBLES EN LA VERSIÓN DE DESCARGA