Comportamiento del estudio individual en estudiantes de enfermería
Behavior of the individual study of
the nurse"s students in Manicaragua Health
University.2011-2012.
Resumen
Introducción: En la educación
superior el trabajo docente investigativo de los profesores debe
estar encaminado a la determinación de los problemas
principales y darle solución es por ello que los autores
se proponen como objetivo describir el comportamiento del
estudio individual en los estudiantes de la carrera de
enfermería. Se realizó una investigación
descriptiva y transversal en la Filial Universitaria de Ciencias
Médicas del municipio Manicaragua en el curso 2011-2012.
Se abordaron variables como la motivación, horas dedicadas
al estudio, accionar profesoral, entre otras. En la
investigación se asumieron métodos del nivel
teórico y empírico, de un universo de 45 docentes
se seleccionó una muestra de 10 con más de 5
años de experiencia que imparten clases a los 25
estudiantes del tercer año del nuevo modelo
pedagógico de enfermería. Se evidenció que
los estudiantes consideran al estudio independiente como una
necesidad para su formación pero no lo usan adecuadamente
ni utilizan la bibliografía correctamente, los profesores
motivan al estudiante al estudio individual y controlan por
diferentes vías su realización.
Palabras clave: formación, estudio
individual, trabajo independiente
Introduction: In the superior manners the educated and
investigated work of the professors should be guided to the
determination of the principal problems and give you solution
he/she/it/you is for it that the authors propose like objective
describe the behaviour of the individual study in the students of
the race of infirmary. Methods: was carried out a descriptive and
traverse investigation in the university student Branch of
Medical Sciences of the Manicaragua municipality in the course
2011-2012. Variables like the motivation were approached, hours
dedicated to the study, work professional, between another. They
in the investigation were assumed methods of the theoretical
level and empiric, of a universe of 45 educational a pattern of
10 with more was selected than 5 years of experience that imparts
classes at 25 students of the third year of the new model
pedagogical of infirmary. Outputs: The students consider to the
independent study like a necessity for their formation but they
don't use it appropriately neither they utilize the bibliography
correctly, the professors motivate to the student to the
individual study and control their realization for several roads.
Conclusions: The students don't have the independent study like a
necessity for their formation for habit and should increment the
orientation of curricular and extracurricular works for the role
of the professors that contributed to eliminate the identified
problems.
Words nail: formation, individual study,
independent work
Introducción
En la educación superior el trabajo docente
investigativo por parte de los profesores debe estar encaminado a
la determinación de los problemas principales en el
proceso docente educativo y darle solución teórico
práctica de forma que se contribuya al mejoramiento de la
calidad de la docencia brindada (1).
En las carreras de ciencias médicas
específicamente en Licenciatura en Enfermería se
elaboraron, en años recientes, estrategias las cuales
tienen como misión graduar profesionales de la salud
competentes y con los valores que requieren para
desempeñarse en su trabajo por preservar la salud de la
población, en Cuba y en otras partes del mundo
(1-6)
El estudiar supone el desarrollo de habilidades que
caracterizan el poder trabajar independiente; no obstante, un
alumno es capaz de estudiar de manera individual cuando puede
realizar actividades cognoscitivas sin la orientación
directa del profesor; así como planificar el estudio
atendiendo a sus necesidades, la complejidad de las tareas y el
tiempo que dispone, este se concibe como una prolongación
de la labor que se efectúa en las clases es por un lado,
aprendizaje y por otro, aplicación de ese aprendizaje o
trabajo, el objetivo final no es solo prepararse para los
exámenes ,sino contribuir a mejorar el rendimiento,
aumentar la cantidad y calidad de los servicios y desarrollar las
potencialidades y la cultura de cada persona (2,4,6).
Lo correcto es garantizarle al estudiante una adecuada
formación de capacidades y habilidades, enseñarles
a pensar por sí solos y manejar las fuentes de
información, el trabajo de los profesores debe estar
encaminado fundamentalmente a lo siguiente: formar una actitud
positiva ante el estudio, desarrollar los motivos para el
estudio, enseñar como estudiar y estimular y controlar
sistemáticamente los resultados del estudio, el alumno
tiene que conocer por qué estudia, para que le sirve el
estudio y cómo lograr este; es decir, es necesario
prepararlo para cumplir su deber social
exitosamente(4-7).
Los resultados educativos y en particular la
formación o modificación de actitudes hacia el
estudio es imposible constatarlos de inmediato por lo cual
resulta improbable esperar la formación o cambio de
actitud al finalizar una actividad o al otro día. Esto
requiere una labor constante y sistemática que permita
repetir diferentes experiencias y experimentar un sentimiento
positivo en su realización (8-12).
La Filial Universitaria de Ciencias Médicas de
Manicaragua tiene el compromiso de preparar a los futuros
profesionales de la salud del territorio con una formación
integral, de manera que se conviertan en individuos preparados
profesionalmente con valores humanos ; con una elevada
preparación científico-técnica que
constantemente estén nutriendo de forma individual sus
conocimientos sobre su profesión que les permita
contribuir al desarrollo y transformación de su entorno
social, se impone entonces la necesidad de estimular el
desarrollo del estudio independiente dentro del proceso formativo
que pueda dar respuesta positiva a este reto.
Los autores de esta investigación se proponen
como objetivo determinar el desarrollo del comportamiento estudio
individual en los estudiantes de la carrera de
enfermería.
DESARROLLO
Métodos
Se realizó una investigación descriptiva y
transversal en la Filial Universitaria de Ciencias Médicas
del municipio Manicaragua en el curso académico 2011-2012
con el objetivo de determinar el comportamiento del desarrollo
del estudio individual en los estudiantes en la carrera de
enfermería.De un universo de 45 docentes categorizados se
seleccionó una muestra de 10 con más de 5
años de experiencia que imparten clases a los 25
estudiantes del 3er año de nuevo modelo pedagógico
de enfermería seleccionados para el estudio. Se
empleó el muestreo intencional no probabilístico y
el trabajo utilizo métodos teóricos y
empíricos para lograr el objetivo propuesto.
Se utilizaron los siguientes métodos:
Método Teórico:
Analítico-sintético: Para el
procesamiento de toda la información teórica
acumulada y la elaboración de los instrumentos y
técnicas aplicadas.
Inductivo-deductivo: Para el análisis de
los resultados de la aplicación de los métodos
empíricos.
Método Empírico:
Encuesta: Se aplica un cuestionario a los
estudiantes del grupo con el objetivo de determinar por
qué estudian, horas dedicadas a ésta actividad y
actitud ante el estudio. (Ver Anexo No. 1), además para
ahondar en la problemática se aplica a los profesores que
imparten clases en el grupo una encuesta con el objetivo de
valorar sus criterios y actitud acerca del desarrollo del estudio
individual. (Ver Anexo No. 2).
Métodos estadísticos y procesamientos
matemáticos:
Análisis porcentual: Se utiliza para
analizar los datos cuantitativos que se obtendrán en la
aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada y
estadística descriptiva para reflejarlos en
tablas.
Determinación de las variables
Dimensiones:
1. Comportamiento del estudio individual en los
alumnos
Motivación al desarrollo del estudio
individualActitud ante el estudio individual.
Desarrollo del estudio individual.
2. Actitud del profesor ante el estudio individual en
los estudiantes.
Motivación por parte del profesor al
desarrollo del estudio individualControl del profesor sobre la realización del
estudio independiente
Resultados
En la tabla 1 se determino que el 56% de los
estudiantes plantearon que el estudio independiente es una
necesidad en sus estudios.
Tabla 1: Opinión de los alumnos sobre el estudio
independiente.2011-2012
Se determino en el grafico 1 que el 72 % de los
alumnos solo usaban las notas de clase para
estudiar.
Gráfico 1: Métodos de estudio empleados
por los estudiantes
Se pudo observar en el grafico 2 que el 60 %de los
encuestados estudiaban solo cuando tenían
evaluaciones.
Gráfico 2: Tiempo dedicado al estudio
individual
El 60% refiere que solo estudian en las
evaluaciones
El 88 % de los estudiantes consideraba de regular su
actividad de estudio independiente como se pudo determinar en
el grafico 3.
Gráfico 3 Actitud de los estudiantes ante el
estudio individual
En el grafico 4 el 64% de los estudiantes refieren
que a veces el profesor le orientaba la realización de
trabajos independientes sobre su asignatura
Gráfico 4: Orientación del profesor sobre
el trabajo independiente
En el grafico numero 5 podemos observar en cuanto a
la actitud del profesor ante el estudio individual que el 80
% de los profesores considera que motiva a los estudiantes al
estudio independiente y promueve la utilización de
técnicas de estudio, el 90% de los profesores
responden que incentivan a los estudiantes a profundizar y
buscar en diferentes bibliografías los contenidos
tratados en las clases y el 70% de los profesores encuestados
consideran que cuando planifican las evaluaciones tienen en
cuenta preguntas que requieran que los alumnos profundicen en
el contenido a través del estudio individual y les
enseñan como hacerlo.
Gráfico 5: Actitud del profesor ante el estudio
individual
Discusión
La formación de los profesionales es un proceso
social y cultural que es capaz de potenciar y transformar el
comportamiento en el saber, hacer, ser y convivir de los sujetos
(8.)
A pesar que en el nivel universitario es necesario como
en otros niveles de enseñanza adquirir hábitos de
estudio y de profundización en los conocimientos ,este
estudio reflejo que los estudiantes no tenían al estudio
independiente como parte de su formación, por ello desde
el primer día de escuela de los educandos es
imprescindible que el estudio individual sea uno de los temas que
se traten con mayor incentivo para preparar al estudiante
coincidiendo con Castellanos(2) y Acosta (5) que definen al
estudio independiente como parte integrante del proceso
pedagógico.
Coincidimos con otros autores como Caballero (9) que
plantea que es necesario que el estudiante aprenda que el estudio
independiente no es algo obligatorio sino un instrumento
útil y necesario para su formación profesional, es
por ello que la labor del profesor no solo es la
impartición y evaluación de los conocimientos sino
el motivar a través de diversos métodos que el
estudiante investigue, lea, indague y desarrolle su potencial
científico e intelectual como futuro profesional como nos
habla Sierra (13) en sus estrategias curriculares.
Addine Fernández10 cuando se refiere a las fases
por las que transitan los niveles de asimilación de
conocimientos y habilidades de los estudiantes en el proceso
docente educativo ,define de una forma muy acertada la labor del
profesor en la motivación al estudiante para propiciar la
búsqueda activa del conocimiento,la adecuada
organización y control al ordenar las actividades
dirigidas a la esencia del conocimiento, su función en
enseñar habilidades sobre el estudio independiente y su
control a través de toda la clase de forma colectiva,
individual, grupal, por pareja o autocontrol por lo que
coincidimos con sus criterios en que el profesor importante en su
labor de incentivar hábitos y conductas en el
estudiante.
Coincidimos en esta investigación con los
criterios de los diferentes autores consultados que opinan en su
totalidad ,que es vital que el estudiante y el profesor conozcan
la importancia del dominio y aplicación del estudio
individual, para lograr mejor calidad en las clases que se
imparten, elevar la calidad de las evaluaciones y sus resultados
y a la vez un alto nivel de preparación del egresado y su
capacidad de seguir investigando y estudiando en su vida de
postgraduado para alcanzar un alto nivel científico que se
espera del personal de enfermería del municipio de
Manicaragua. Por tanto determinamos en este trabajo que los
estudiantes no tienen por hábito el estudio independiente
como una necesidad para su formación y se debe incrementar
la orientación de trabajos curriculares y
extracurriculares por parte de los profesores.
Referencias
bibliográficas
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Diego Cobelo JM. Las estrategias curriculares en la
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su contribución a la universalización del
conocimiento. La Habana. Editorial Félix Varela;
2009.
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Disponible en:
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imprescindible: el maestro. En: El trabajo independiente. Sus
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7. Casassus J. La escuela y la desigualdad. Santiago de
Chile: Editorial Lum Colección Escafandra; 2010. p.
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9. Caballero Delgado E. El sistema de trabajo
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Didáctica: teoría y práctica. La Habana:
Pueblo y Educación; 2004. p.301.
11. Sánchez Tarragó N. El profesional de
la información en los contextos educativos de la sociedad
del aprendizaje: espacios y competencias. Sitio consultado: http:
//www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_2_05/aci02_05.htm, Fecha
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12. Tabloide x Seminario Nacional para Educadores.
Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2009.
13- Sierra S, Fernández J A, Miralles E, Pernas
M, Diego Cobelo JM, De la Torre G, et al. Modelo
metodológico para el diseño y aplicación de
las estrategias curriculares en Ciencias Médicas. Educ Med
Sup. [internet]. 2010; [citado 11 Feb 2007]; 24(1): [aprox. 7p.].
Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412010000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Anexos
Anexo 1
Encuesta a estudiantes.
Objetivo: Determinar el comportamiento del estudio
individual en los estudiantes.
Encuesta
Compañero estudiante:
La siguiente encuesta es de vital importancia para la
realización de nuestra investigación. Su
opinión es muy valiosa para nosotros. Contamos con su
sinceridad y le agradecemos su colaboración.
1-¿Que es para ti el estudio individual?
————–Una obligación —–Una necesidad ——Lo
disfruto
2-¿El profesor te orienta la realización
de trabajos independientes sobre su asignatura?.
—–Si —-No —– a veces
3-¿Cómo estudias?
—–Por notas de clases —–Haciendo resumen
—–Buscando otros textos
4-¿Que tiempo dedicas al estudio?
—–Todos los días —-2 o 3 veces a la semana
—— cuando tengo evaluación
5-¿Cómo evalúas tu actitud ante el
estudio individual?.
—-Buena
—-Regular
—-Mala
Anexo 2
Encuesta a los profesores
seleccionados.
Objetivo: Valorar el criterio de los profesores acerca
de la actitud del profesor ante el estudio individual
Estimado profesor: En estos momentos nos encontramos
realizando una investigación sobre el desarrollo del
estudio independiente en los alumnos y valoramos su experiencia,
por lo que esperamos que nos aporte los elementos necesarios para
conocer su criterio sobre este aspecto.
Cuestionario
1-¿Motiva usted a los estudiantes para el
desarrollo del estudio individual?
Si—– no———– A veces———–
2-¿Promueves en tus estudiantes la
utilización de técnicas de estudio para que este
sea más eficiente?
Si—– no———– A veces———–
3-¿Cómo compruebas si los estudiantes
desarrollaron o no el estudio individual?
Mediante las evaluaciones——- mediante los trabajos
independientes—— No lo compruebo—–
4-¿Incentiva a los estudiantes a profundizar y
buscar en diferente bibliografía los contenidos tratados
en las clases?
Si——- no———– a veces———-
5-¿Cuándo planificas las evaluaciones
tienes en cuenta preguntas que requieran que los alumnos
profundicen en el contenido a través del estudio
individual?
Si———- no———— a veces———-
Autor:
Aray Cabello Cabrera
Licenciada en enfermería. Profesor asistente
miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias
Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba.
Sonia Pérez Álvarez
Licenciada en enfermería, profesor asistente
miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias
Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba
Yaimelin Carrazana Santos
Licenciada en enfermería, Especialista en Higiene
y Epidemiología, profesor asistente miembro numerario de
la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias Médicas.
Manicaragua. Villa Clara. Cuba.
Marilú Ojeda Pérez
Licenciada en enfermería. Profesor asistente
miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias
Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba.
Enviado por:
Celia Sanchez Pereira