Desarrollo de habilidades motrices en los niños

Introducción

Es frecuente escuchar en el ámbito educativo que
debe darse mucha importancia a la psicomotricidad, pero sabemos
realmente; ¿Qué es la psicomotricidad?,
¿Cuán importante es en el desarrollo de nuestros
niños?

La psicomotricidad nace de la interacción del
cuerpo con el medio externo. Desde que él bebe nace
está en contacto con su entorno y busca relacionarse con
su medio ambiente, a través de esta relación se
forma en nuestro psiquismo las implicancias del
movimiento.

  La psicomotricidad presenta diferentes
dimensiones:

• Madurativas: relacionadas con la
  maduración del sistema nervioso.

• Sensorio perceptuales: el niño desde
  que nace entra en contacto con su cuerpo y su medio ambiente
  a través de los sentidos.

• Motrices: relacionado con el movimiento del
  cuerpo en sí mismo.

• Cognitivos: el mover su cuerpo y explorar su
  medio ambiente le permite al niño adquirir nociones
  básicas y desarrollar los procesos de
  pensamiento.

• Emocionales: un niño que se mueve,
  explora y descubre el mundo, es un niño bien adaptado
  y feliz.

Por lo tanto, cuando un niño logra desarrollar su
psicomotricidad, adquiere el control de su cuerpo a través
de sus acciones, desarrolla un componente interno donde
representa mentalmente su propio cuerpo y su posibilidad de
acción, pudiendo usar diversas herramientas.

Desarrollo de
habilidades motrices de niños

Es una etapa fundamental para el desarrollo de la
personalidad del niño – niña y está
determinada por factores biológicos y sociales que
influyen en el resultado de la adaptación intelectual y
motriz producto de la interacción de su organismo con el
medio circundante. Cada acción significa una experiencia,
las cuales se coordinan mediante esquemas que abarcan un radio de
acción con influencias que van siendo cada vez más
amplias y complejas. Este proceso no es apresurado, sino lleva su
tiempo y varía según los factores biológicos
y sociales como la herencia, maduración biológica,
desarrollo físico y crecimiento, experiencia
práctica además del proceso de instrucción y
formación en el que participe.

En estas edades resulta de gran importancia el
perfeccionamiento de las funciones del organismo del niño,
la contribución a su correcto desarrollo y el
fortalecimiento físico, elevar la eficiencia y capacidad
de trabajo, además del rápido crecimiento y
desarrollo de los órganos y sistemas. La actividad motriz
de los mismos no se ha perfeccionado completamente, las
propiedades de defensa del organismo se manifiesta muy
débilmente; por lo que los niños pequeños
están expuestos a las influencias perniciosas del medio
exterior. Es por ello que resulta tan necesario contribuir al
correcto desarrollo y perfeccionamiento del sistema óseo,
a la formación de las líneas fisiológicas de
la columna vertebral, al desarrollo del arco del pie, a
fortalecer todos los grupos de músculos, al desarrollo del
sistema cardiovascular, a fortalecer los músculos que
ayudan al funcionamiento de este y así como a contribuir a
que la respiración se produzca de una forma profunda y
rítmica, además del desarrollo del sistema nervioso
y de los analizadores.

Según Herminia Watson Brown en su libro
"Educación de la motricidad infantil entre las edades de
3-5 años los niños – niñas realizan los
movimientos con mayor orientación espacio-temporal y mejor
desarrollo de las capacidades coordinativas, además de
variadas acciones con su cuerpo de forma individual con y sin
objetos, combinándolos en pequeños grupos. Logran
organizar juegos y actividades motrices, vinculando las tareas
motrices con diversas construcciones organizadas por ellos, lo
cual contribuye a enriquecer sus movimientos por iniciativa
propia.

Existe un predominio de la memoria, el pensamiento y el
lenguaje en los procesos cognitivos y mayor desarrollo de la
imaginación. Se aprecia un inicio de equilibrio entre lo
afectivo motivacional y regulativo de forma tal, que controla
mejor su actuación, aunque no sobre sus propios procesos.
Esto le permite un mayor nivel de independencia en el quehacer
cotidiano y la posibilidad de elegir qué y con
quién hacer. El juego ocupa un lugar central en su
vida.

Entre los logros a alcanzar tenemos: carrera combinando
con otros elementos, cuadrúpeda por encima de bancos y
tablas con movimientos coordinados, reptan por el piso
coordinadamente, caminan por bancos con diferentes combinaciones
y buena estabilidad, escalan, capturan pelotas con ambas manos y
lanzan de diferentes formas y desde diferentes
posiciones.

En estas edades, es necesario tener en cuenta el
desarrollo del pequeño en relación con la
motricidad fina, motricidad gruesa con etapas del habla y el
lenguaje. El progreso de los niños – niñas dependen
del desarrollo individual de cada uno.

Motricidad fina

Construye torres de alturas
indefinidas.

• Corta figuras sencillas con
  tijeras.

• Realiza figuras con
  plastilina.

• Sostiene objetos con los dedos en vez
  de sostenerlos con el puño.

Motricidad gruesa

• Se reta a sí mismo durante los
  juegos en el receso.

• Se para en un pie durante cinco o diez
  segundos.

• Atrapa pelotas.

• Camina, corre y salta en diferentes
  direcciones.

• Lanza y golpea pelotas de forma
  combinada.

• Escala con coordinación.

• Trepa por un plano vertical.

DESARROLLO PSICOMOTOR: 3 a 4
AÑOS

La mantención de postura en el niño se
demuestra en que tiene pies más seguros y veloces, su
corres es más suave, aumenta y disminuye la velocidad con
mayor facilidad de dar vueltas más cerradas y domina las
frenadas bruscas. Demuestra su autonomía al subir
escaleras sin ayuda alternado pies, puede saltar el último
escalón con los 2 pies juntos desde una altura de 30 cm.,
es capaz de pedalear un triciclo logrado gracias a un
perfeccionado equilibrio, el andar es sin muchos balanceos y
vacilaciones, está mucho más cerca del dominio de
la posición erguida y durante 1 segundo puede pararse en
un solo pie y teniendo su desarrollo psicomotor una
ramificación especialmente significativo. A los 3
años necesita muy poco esfuerzo consciente para parearse.
Puede mantener el equilibrio fácilmente con los talones
juntos. Corre y juega displicentemente. Puede erguirse solo
estando en cuclillas y mantener el equilibrio
momentáneamente en punta de pies. Su control postural
está bien desarrollado que puede dar pasos de marcha o de
carrera sobre la punta de los pies, puede caminar en línea
recta, caminar hacia atrás largas distancias y es lo
bastante osado para tratar de pasar la barra de 6 cm. Puede
saltar de una altura de 20 cm. Y saltar sobre el piso
verticalmente con los pies juntos. También puede tomar una
pelota grande con los brazos tiesos, extendidos hacia delante y
arrojarla, sin perder el equilibrio.

Adquieren independencia para correr lentamente,
consiguen vestirse y asearse solos.

El perfeccionamiento del mecanismo con la vista se hace
evidente en el hecho de que puede trazar un cuadrado, copiar el
dibujo de un círculo y construir una torre de 9 o 10
cubos. Puede atajar una pelota grande con los brazos
completamente extendidos, por lo menos una de entre dos o tres
veces, aunque la acomodación realizada por los brazos el
recibir la pelota es escasa, si no nula. Puede alimentarse por si
solo sin derramar la comida en demasía y con ayuda de
ambas manos puede verter

Al desvestirse puede sacarse los pantalones.

Información:

• El desarrollo motor grueso en niños de 3 a
6 años debe incluir:

• mayor habilidad para correr, saltar, hacer los
  primeros lanzamientos y patear

• habilidad para atrapar una pelota que
  rebota

• habilidad para pedalear un triciclo a los 3
  años, pero quizá no manejar bien el volante
  sino hasta los 4 años

• alrededor de los 4 años, habilidad para
  saltar en un pie y balancearse luego sobre un solo pie
  durante unos 5 segundos

• habilidad para caminar apoyando desde el
  talón hasta los dedos

• Los acontecimientos importantes del desarrollo
motor fino deben incluir:

• capacidad para dibujar un círculo si se lo
  solicita, alrededor de los 3 años de edad

• dibujar personas con 2 ó 3 partes

• comenzar a utilizar tijeras de punta roma para
  niños

• vestirse (con supervisión)

• capacidad para dibujar un cuadrado a la edad de
  4

• progresar con el uso de las tijeras hasta cortar en
  línea recta

• capacidad de ponerse la ropa
  correctamente

• manejar bien la cuchara y el tenedor al
  comer

• alrededor de los 5 años, untar con un
  cuchillo

• capacidad para dibujar un
  triángulo

• El niño de 3 años usa pronombres y
preposiciones correctamente

• El niño de 4 años comienza a
entender las relaciones de tamaño

• El niño disfruta los ritmos y juegos de
palabras

• El niño de 5 años comienza a
entender los conceptos de tiempo

• El niño es capaz de seguir 3 instrucciones
simples

• El niño en edad preescolar es altamente
inquieto y cae en situaciones peligrosas con rapidez. La
supervisión de los padres en esta etapa es esencial, al
igual que durante los primeros años.

• La seguridad en los vehículos es
primordial. El niño de esta edad debe viajar SIEMPRE con
el cinturón de seguridad puesto cada vez que se monte en
un vehículo. En esta etapa, los niños pueden viajar
con los padres de otros niños, por lo que es importante
revisar con quien va a supervisar a los niños, las reglas
de seguridad en el vehículo que sigue cada
padre.

• Las caídas son el principal mecanismo de
lesiones para un niño en edad preescolar. Al escalar
nuevas y emocionantes alturas, el niño puede caerse de los
juegos en un parque, de bicicletas, escaleras, árboles,
ventanas y techos. Se deben cerrar las puertas de acceso a las
áreas peligrosas (como techos, ventanas al ático y
escaleras empinadas), además de establecer reglas
estrictas para que el niño entienda que esas áreas
están fuera de sus límites.

• La cocina es la principal fuente de quemaduras,
ya sea porque el niño está ayudando a cocinar o
porque entra en contacto con electrodomésticos que se
dejan enfriando. Se puede motivar al niño a ayudar y a
aprender a cocinar con recetas seguras y de comida fría.
Se deben inventar actividades alternativas para que el
niño disfrute en una habitación adyacente, mientras
el adulto cocina, manteniendo al niño lejos de la estufa,
los alimentos calientes y demás aparatos.

• Todos los productos de limpieza y las medicinas
se deben mantener bajo llave y fuera del alcance de los
niños en edad preescolar.

EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD
FINA

Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el
tacto.

Apretar con fuerza una pelotita en la mano.

Reproducir construcciones realizadas con
bloques.

Abrir y cerrar tarros o botellas.

Modelar con arcilla o con plastilina.

Meter cuentas en una cuerda o cinta.

Pasar páginas de un libro, una a una.

Trocear papeles: cada vez más
pequeños.

Hacer bolitas de papel o de plastilina.

Aplastar bolitas de papel o de plastilina.

Pulsar teclas con todos los dedos.

Adivinar qué dedos te toco: con los ojos tapados,
pasamos un lápiz por un dedo y adivina cuál
es.

Luego por dos dedos y así en aumento.

Recoger objetos pequeños (botones, fichas,
garbanzos) con los dedos guardándolos en la
mano.

Dibujar en una hoja una especie de carretera y cortar
con las tijeras por el centro.

Recortar con tijeras.

Pasar un lápiz con una cinta atada por agujeros
hechos en cartón, como si estuviera cosiendo.

Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores
gruesos o con lápices si es capaz.

Dibujar figuras uniendo puntos marcados.

EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD
GRUESA

COORDINACIÓN DE PIES

Subir escaleras: sujeto a la baranda y luego
suelto.

Bajar escaleras: sujeto a la baranda y luego
suelto.

Andar de puntillas.

Saltar con los dos pies, cayendo en el mismo
lugar.

Andar sobre una línea recta manteniendo el
equilibrio: se puede pintar con tiza un camino haciéndolo
cada vez más sinuoso y estrecho.

Caminar marcha atrás manteniendo el
equilibrio.

Andar sobre un bordillo manteniendo el
equilibrio.

Saltar a la cuerda.

Andar por baldosas de dos colores (en damero) pisando
sólo un color.Sostenerse sobre el pie derecho manteniendo
el equilibrio. Después sobre el izquierdo.

Pasar un "circuito", realizado en el que hay que andar,
saltar, pasar a gatas, dar una voltereta…

COORDINACIÓN DE BRAZOS

Botar una pelota.

Lanzar un objeto (una pelota) a otro: con las dos manos
y luego con una mano (derecha e izquierda).Recibir un objeto (una
pelota, una bolsa de tela) con las dos manos y luego con una mano
(derecha e izquierda).Jugar a hacer blanco sobre objetos con una
pelota o bolsa de tela; por ejemplo, jugar a los
bolos.

OTROS JUEGOS

Casi todos los juegos al aire libre.

Deportes en equipo o individuales: bici, patinete,
raquetas…

Juegos tradicionales.

Actividades
divertidas para fomentar la motricidad fina

Estas sencillas y entretenidas actividades le
ayudarán a tu pequeño a desarrollar
sus habilidades motoras finas, que son los movimientos
pequeños del pulgar, los dedos, las manos e incluso las
muñecas.

DIVERSIÓN CON
PINZAS

A través de esta actividad los niños se
concentran, se divierten, ejercitan sus manos y desarrollan la
coordinación ojo-mano, una habilidad esencial para
dibujar, escribir y comer.

Qué necesitas:

• Unas pinzas livianas. (Quizás encuentres unas
  de madera entre tus utensilios de cocina).

• Pompones de diferentes colores.

• Un recipiente mediano de plástico para
  depositar los pompones.

3 o 4 tazas pequeñas de aluminio o
plástico (o de cualquier otro material que no se
rompa).

 SELECCIÓN DE POMPONES

Coloca el recipiente de pompones y las tazas
pequeñas vacías en una mesa o superficie plana, al
alcance de tu niño.

Pídele a tu hijito que tome uno a uno los
pompones con las pinzas, y que los deposite en cada taza por
color.  

PRACTICANDO LOS COLORES

Además de fomentar sus habilidades motoras finas,
este fantástico ejercicio le permitirá a tu
pequeño practicar los colores.

UN DIVERTIDO RETO

Esta actividad con bandas elásticas y tubos de
cartón parece muy simple, pero para los niños puede
convertirse en un divertido reto.

Qué necesitas:

• Un par de tubos de cartón vacíos de
  papel higiénico.

• Bandas elásticas de colores.

• Opcional: papel de regalo o de colores para forrar
  los tubos.

COLECCIÓN DE BANDAS

Pídele a tu niño que coloque tantas bandas
elásticas como pueda alrededor de los tubos de
cartón.

Las bandas crean resistencia al extenderlas, así
que deberá utilizar los músculos de sus manos para
hacer la fuerza necesaria para colocarlas en los tubos. ¡Le
encantará el reto!

ARTE CON PEGATINAS

Las pegatinas (calcomanías) suelen ser uno de los
materiales de arte favoritos de los pequeños. No hay
niño que se resista a pegar y despegar.

Qué necesitas:

• Hojas de papel blanco o de colores.

• Pegatinas circulares de las que consigues en la
sección de oficina.

BRILLANTES FIGURAS

Dibuja (o deja que tu niño lo haga) diferentes
figuras sobre el papel. Luego pídele a tu pequeño
que coloque las pegatinas sobre los bordes de la
figuras.

Este ejercicio tan simple es fabuloso para fomentar las
habilidades motoras finas de los niños, ya que sus deditos
tienen que hacer un gran esfuerzo para desprender la pegatina y
luego adherirla

ESCULTURAS EN 3D

A los niños les encanta construir. Desde muy
chiquitos los vemos apilando sus juguetes o sus bloques de
construcción. Estas esculturas 3D hechas de malvaviscos y
palillos de madera les fascinarán a tus
niños.

Qué necesitas:

• Una bolsita de bombones, nubes o malvaviscos (mini
  marshmallows). Si no tienes bombones pueden usar uvas,
  gomitas o incluso bolitas de plastilina.

• 1 paquete de picadientes (palillos).

Antes de comenzar esta actividad es mejor darles de
comer a los niños, si no, corres el riesgo de que
desaparezcan los bombones.

PEQUEÑOS ARTISTAS

Pintar con pinceles es una manera muy divertida y
sencilla de entretener a los niños. Además de crear
obras de arte, la forma en que los niños sostienen el
pincel, les ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante
en su desarrollo motriz.

Qué necesitas:

• Un par de pinceles.

• Pinturas.

• Papel o cartón donde puedan
  pintar.

• Recipientes de plástico donde puedan colocar
  la pintura.

• Un pequeño recipiente con agua para limpiar
  la pintura de los pinceles.

ESCULTURAS DE PLASTILINA

A los niños les fascina jugar con plastilina, un
material que además tiene muchos beneficios en el
desarrollo de la motricidad fina. Y es que mientras los
pequeños juegan y moldean están ejercitando sus
dedos y manos.

Psicomotricidad en 5
años

Al inicio de cada sesión, lo primero que hacemos
es ponernos en un círculo y cantar una canción,
después nos sentamos y explicó los distintos juegos
que vamos a llevar a cabo.

El primer juego de hoy se llama "Los Destrozones". Es un
juego bastante divertido donde sólo podemos usar nuestras
extremidades inferiores

A cada niño/a le doy una hoja de periódico
y tienen que romper la hoja en el mayor número de trocitos
posibles y lo más pequeños que puedan, pero
sólo lo pueden hacer con los pies.

Después hemos hecho el juego de "La pelota
bailarina". Con este juego desarrollamos un poquito más
nuestro sentido del oído. El juego consiste en sentarnos
en corro y a uno de los niños le tapo los ojos, le doy una
pelota y tiene que tirarla al niño que crea que ha dicho
la palabra "YA".

Por último, nos hemos salido al patio y hemos
hecho un juego que les ha gustado bastante "Pollito
Inglés". La mayoría sabía del juego,
sólo que lo llamaban de otro nombre. Han disfrutado mucho
y les ha gustado la idea de salir al patio. Espero que podamos
salir muchas veces en este curso, siempre que el tiempo nos lo
permita.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA
DESTREZA DE LAS MANOS

• Tocar palmas, primero libremente, después
  siguiendo un ritmo.

• Llevar uno o más objetos en equilibrio en la
  palma de la mano, primero en una mano, después en las
  dos.

• Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el
  agua.

• Realizar gestos con las manos acompañando a
  canciones infantiles, un juego divertido desde que son
  bebés.

• Girar las manos, primero con los puños
  cerrados, después con los dedos extendidos.

• Mover las dos manos simultáneamente en varias
  direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento
  circular…)

• Imitar con las manos movimientos de animales
  (león moviendo las garras, pájaro
  volando…) o de objetos (aspas del molino,
  hélices de helicóptero.

• Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero
  despacio, luego más rápido.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA
DESTREZA DE LOS DEDOS

• Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero
  simultáneamente, luego alternándolas. Ir
  aumentando la velocidad.

• Juntar y separar los dedos, primero libremente,
  luego siguiendo órdenes.

• Tocar cada dedo con el pulgar de la mano
  correspondiente, aumentando la velocidad.

• "Tocar el tambor" o "teclear" con los dedos sobre la
  mesa, aumentando la velocidad.

• Con la mano cerrada, sacar los dedos uno
  detrás de otro, empezando por el
  meñique

• Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos
  uno detrás de otro, empezando por los
  meñiques.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA
COORDINACIÓN VISO-MANUAL

• Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano,
  intentando dar en el blanco (caja,
  papelera…).

• Enroscar y desenroscar tapas, botes,
  tuercas…

• Ensartar un cordón en planchas y/o bolas
  perforadas.

• Abrochar y desabrochar botones.

• Atar y desatar lazos.

• Encajar y desencajar objetos.

• Manipular objetos pequeños (lentejas,
  botones…).

• Modelar con plastilina bolas,
  cilindros…

• Pasar las hojas de un libro.

• Barajar, repartir cartas…

• Picado con punzón, perforado de
  dibujos…

• Rasgar y recortar con los dedos.

• Doblar papel y rasgar por el doblez.

• Recortar con tijeras

Como vemos en este último punto, algunas
actividades requieren un nivel de destreza más
consolidado, aunque los más pequeños ya hacen sus
prácticas pasando hojas de libros o revistas (qué
bebé no se ha entretenido con eso) o
recortando…

En definitiva, muchas de estas actividades para el
desarrollo psicomotor fino no son sino entretenimientos o juegos,
o al menos así deberían serlo para los
niños, la mayoría de los cuales adquieren estas
destrezas conforme crecen de manera inconsciente.

LOS EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA
MOTRICIDAD GRUESA

• Pedir al niño que señale, nombre y
  localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello, ojos,
  orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y
  mentón; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura,
  abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores:
  hombro, brazo, codo, muñeca, manos, palmas,
  pantorrilla, talón, pies y dedos.

• Todos estos segmentos gruesos y finos serán
  nombrados en cuatro momentos: en el propio cuerpo, en el de
  otro compañero (en parejas), en dibujos o siluetas y
  en su imagen frente al espejo.

• Guiar al niño para que determine cada parte y
  diga su funcionamiento o utilidad.

• Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro
  no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras
  humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que
  el niño arme y pegue sobre una cartulina.

• Subir y bajar escaleras.

• Realizar un recorrido, sin salirse, sobre
  líneas trazadas en el piso, pueden ser líneas
  rectas, curvas y quebradas.

• El Docente proyectará luz con un espejo en la
  sombra, para que el niño trate de coger la luz, el
  maestro cambiará constantemente de posición; en
  caso de que el día estuviera nublado puede utilizarse
  una linterna.

• Bailar en diferentes ritmos procurando que el
  niño tome e! ritmo de la música
  constantemente.

• Disponer con el Docente de Educación
  Física ejercicios de coordinación muscular
  especialmente marchas y equilibrio.

• Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al
  niño que, mientras con una mano frota sobre su
  pupitre, con la otra realice golpes coordinados en la misma
  superficie.

• Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x
  40cm., clavada en una superficie cilíndrica, el
  niño se balanceará, primero con la ayuda del
  maestro y posteriormente solo, procurando siempre la
  coordinación de movimientos.

• Con el grupo, imitar sonidos producidos por
  animales, en diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden
  ser de: gato, perro, pato, gallina, vaca, león, oso,
  elefante y caballo.

• Practicar los juegos populares: el gato y el
  ratón, rayuela, sin que te roce, estatuas, el tren, el
  primo, saltar soga.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE
AYUDA A DESARROLLAR LA
COORDINACIÓNVISO-MANUAL

 ACTIVIDAD Nº1:
TÉCNICA DEL ENSARTE

OBJETIVOS:

·        
Fortalecer el dominio de la pinza fina.

·        
Controlar el dominio del movimiento muscular logrando movimientos
precisos y coordinados.

MATERIAL:

·        
Dibujo de una figura de cualquier objeto

·        
Lana

·        
Perforadora

PROCEDIMIENTO:

Perfore todo el contorno de la figura, luego amarre
cualquier punta de la lana en un orificio y entregue a las
niñas y a los niños para que ensarten por cada uno
de los orificios hasta acabar el contorno de la
figura. 

ACTIVIDAD Nº2: TÉCNICA DEL
RASGADO

OBJETIVOS:

·        
Desarrollar a través de movimientos digital con el dedo
índice y pulgar  el de presión
correcta.

·        
Lograr que corten con precisión, dirección y
coordinación óculo-manual.

MATERIAL:

·        
Dibujo

·        
Papel lustroso

·        
Carpicola

PROCEDIMIENTO:

Dar a la niña o niño el papel lustroso e
indíquele que tiene que rasgar o romper en pedazos el
papel, sin el auxilio de ningún instrumento. Luego
pídale que esos pedazos de papel lo peguen en el
dibujo.

ACTIVIDAD Nº3: TÉCNICA DEL
PICADO

OBJETIVO:

·        
Liberar tenciones ayudando a la expresión de las emociones
y sentimientos.

·        
Mantener la calma y paciencia que puede tener la niña y
niño y no pasar las líneas.

MATERIAL:

·        
Dibujo

·        
Papel lustroso

·        
Colores

·        
Carpicola

PROCEDIMIENTO:

Pida a la niña y al niño que corte en
pedazos el papel lustroso de distintos tamaños y formas
con los dedos, sin la necesidad de tijeras u otros instrumentos,
para el rellenado de una figura determinada pídales que
pinten las partes que no tienen trozos de papel.

ACTIVIDAD Nº4: TÉCNICA DE
BOLITAS DE CREPE

OBJETIVO:

·        
Fomentar el ejercicio de los dedos índice y pulgar para el
buen agarre de la pinza.

·        
Lograr movimientos precisos.

MATERIAL:

·        
Dibujo

·        
Papel crepe

·        
Tijera

·        
Colores

·        
Carpicola

PROCEDIMIENTO:

Darle a la niña o niño el papel crepe
cortado en cuadraditos de distintos colores para que luego ellos
puedan hacer bolitas y después colar según al
dibujó que se le da.

ACTIVIDAD Nº5: TÉCNICA DE
BOLITAS DE ALGODÓN

OBJETIVO:

·        
Distinguir los colores y la textura de lo que es suave y duro
para su buen desarrollo de la motricidad fina.

MATERIAL:

·        
Dibujo

·        
Algodón

·        
Carpicola

·        
Colores

PROCEDIMIENTO:

Primeramente reparta el algodón a la niña
o al niño y pídales que realicen bolitas de
algodón y luego le da el dibujo para que cuele las bolitas
de algodón.

 ACTIVIDAD Nº6:
TÉCNICA DEL CALADO

OBJETIVO:

·        
Desarrollar la motricidad fina.

·        
Fortalecer el agarre de la aguja para que tenga una buena
coordinación viso-manual.

MATERIAL:

·        
Dibujo

·        
Papel lustroso

·        
Una hoja de papel tamaño carta

·        
Aguja punta roma

·        
Plastoformo

·        
Carpicola

·        
Colores

PROCEDIMIENTO:

Dibuje una parte del dibujo en el papel lustroso,
después darle a la niña o niño el papel
lustroso con un respectivo dibujo; debajo del dibujo coloque el
plastoformo y luego pídale que punce con la aguja el borde
del dibujo, después saque la figura y pegue en la hoja de
papel según donde corresponda esa parte de la figura y
colorear las partes que faltan del dibujo.

ACTIVIDAD Nº7: TÉCNICA DE
RECORTE DE TIJERAS

OBJETIVO:

·        
Desarrollar el control viso motriz.

·        
Perfeccionar movimientos precisos y la coordinación
fina.

MATERIAL:

·        
Dibujo de diferentes figuras

·        
Tijera punta roma

PROCEDIMIENTO:

Reparta a la niña o niño los dibujos e
indíqueles que tienen que recortan con el uso de la
tijera.

ACTIVIDAD Nº 8: TÉCNICA
DEL COSIDO O ENHEBRAR

OBJETIVO:

·        
Fortalecer los movimientos bimanuales de amplitud pequeña
para el desarrollo de sus dedos.

MATERIAL:

·        
CD

·        
Una fotografía

·        
Lana

PROCEDIMIENTO:

Reparta un CD a la niña o niño y
pídales que introduzcan la lana por el orificio que tiene
en el centro el CD hasta terminar todo el contorno una vez
acabado pegue encima la fotografía más agradable de
la niña o el niño.

Juegos
recreativos para mejorar las habilidades motrices básicas
en los niños 3 – 5 años

JUEGO 1

NOMBRE: Caminando como papá.

Objetivo: caminar con pasos cortos, medianos y largos
imitando los pasos de un bebe, el papá y el
abuelo.

MATERIALES

Tiza, conos.

DESARROLLO

Imitando el caminar de un bebe se realizan los pasos
cortos, imitando el andar del papá se realizan los pasos
largos e imitando el caminar del abuelo se realizan los pasos
medianos, en un camino dibujado en el piso.

REGLAS

Deben apoyar el pie talón-punta.

Coordinar el movimiento de brazos y piernas.

JUEGO 2

NOMBRE: Piso mojado.

Objetivo: caminar en punta de pie para reforzar el arco
plantar.

MATERIALES

Tizas, conos.

DESARROLLO

A la voz del promotor el niño debe caminar hacia
diferentes direcciones en punta de pie e imaginar que el piso
está mojado para no resbalar.

REGLAS

No apoyar el talón del pie.

JUEGO 3

NOMBRE: El pollito.

Objetivo: caminar hacia diferentes direcciones imitando
animales

MATERIALES

Tizas

DESARROLLO

Imitando la acción de los pollitos mamá
gallina los hará caminar muy despacito por un camino
dibujado en el piso.

REGLAS

Todos los niños deben caminar uno detrás
de otro

JUEGO 4

NOMBRE: El trencito.

Objetivo: caminar con diferentes movimientos de los
brazos para practicar la oscilación al frente y
atrás.

MATERIALES

Tizas y conos

DESARROLLO

A la voz del promotor los niños caminan en
hileras, imitando el tren, imitando el sonido del mismo
(Chu-chu). Se debe imaginar el movimiento del tren por el carril
andando a velocidad lenta y luego a velocidad
rápida.

REGLAS

Siempre se debe imitar el sonido con el movimiento de
los brazos.

JUEGO 5

NOMBRE: Enanos y gigantes

Objetivo: caminar imitando enanos y gigantes para
reforzar el arco plantar.

MATERIALES

Ninguno

DESARROLLO

Caminando por el espacio, se indica "ENANO" y se camina
agachadito, o "GIGANTE" y se camina en punta de pie, moviendo los
brazos al frente y atrás.

REGLAS

Cambiar cuando el adulto indique
enano-gigante.

JUEGO 6

NOMBRE: El soldado.

Objetivo: caminar elevando rodillas.

MATERIALES

Ninguno

DESARROLLO

A la señal del promotor el niño de caminar
por el espacio imitando soldados de un batallón realizando
correctamente la pisada y el movimiento de los brazos.

REGLAS

Realizar oscilaciones de brazos al frente y
atrás

JUEGO 7

NOMBRE: Simón dice…

Objetivo: Caminar a la señal de Simón
dice.

MATERIALES

Ninguno

DESARROLLO

El niño camina libremente por el espacio
imaginando que está paseando, al escuchar la voz de mando
Simón Dice… debe hacer lo que se le indique y luego
volver a caminar. Las acciones pueden ser: sentarse, saltar,
gatear, abrazarse

REGLAS

Cambiar cada vez que le indique

JUEGO 8

NOMBRE: El acróbata.

Objetivo: Caminar sobre una línea.

MATERIALES

Tiza

DESARROLLO

Imaginando que es un acróbata de circo pasando
por la cuerda floja el niño deberá caminar sobre
una línea dibujada en el piso.

REGLAS

Velar porque los niños caminen imitando el
equilibrista

JUEGO 9

NOMBRE: El vendedor del mercado.

Objetivo: Caminar llevando un objeto sobre la
cabeza

MATERIALES

Pelota y globos.

DESARROLLO

Imaginando ser vendedores de mercado los niños
caminarán por el espacio con un objeto en el cabeza
sujetado con sus manos y a la vez gritarán la fruta que
están vendiendo.

REGLAS

Se debe llevar siempre objetos sobre la
cabeza

JUEGO 10

NOMBRE: El gigante en la cuidad.

Objetivo: Camina, gatear y pasar
obstáculos.

MATERIALES

Tiza

DESARROLLO

Caminando libre por el espacio el niño a la voz
del promotor debe imaginar ser un gigante en una ciudad, a la
señal pasará por debajo de puentes y túneles
además cruzará lagos, ríos y
montañas

REGLAS

Cambiar a de habilidad siempre que se dé la
señal

Juegos para desarrollar la habilidad de
correr.

JUEGO 11

NOMBRE: Corre y detente.

Objetivo: Correr y parar en diferentes
direcciones.

MATERIALES

Tizas, cono y banderitas.

DESARROLLO

A la señal los niños corren y paran
dispersos en el área, debe correr imitando el galope de
los caballos.

REGLAS

Parar y correr a la orden del promotor

JUEGO 12

NOMBRE ¡Corre que te mojas!

Objetivo: Correr con pasos cortos, medianos y
largos

MATERIALES

Tiza

DESARROLLO

Imaginando una fuerte lluvia y a la voz del promotor los
niños deberán correr para no mojarse, además
deberán saltar charcos grandes medianos y pequeños
dibujados en el piso.

Reglas

Buscar refugio a la señal ¡corre que te
mojas!

JUEGO 13

NOMBRE: Animales en la selva

Objetivo: Correr, saltar y galopar
alternadamente.

MATERIALES: tizas, conos y aros.

DESARROLLO

Imaginando que estamos en la selva o el bosque a la voz
de mando los niños correrán como el león o
el tigre, saltarán como el conejo o la rana, y
galoparán como el caballo.

REGLAS

Deben ejecutar el movimiento cuando se les
indique

JUEGO 14

NOMBRE: El Semáforo

Objetivos: Correr con variación de
velocidad.

MATERIALES

Tarjetas de colores

DESARROLLO

Se tendrá tarjetas de color rojo, verde y
amarillo, en representación de las luces del
semáforo, los niños imaginarán tener un
timón en la mano simulando un carro o moto el promotor
levantará una tarjeta y los niños se
pararán, correrán o se detendrán al ver la
señalización que se les muestre.

REGLAS

Cambiar de velocidad cuando se da la
señal.

JUEGO 15

NOMBRE: ¿Dónde está la
pelota?

Objetivo: Corre a buscar la pelota

MATERIALES

Pelotas.

DESARROLLO