La educación ambiental una estrategia para la formación de los seres humanos
La institución educativa Rosa Zárate de Peña se encuentra en un medio ambiental – turístico, donde se puede evidenciar una interacción directa individuo – naturaleza, la cual requiere un compromiso constante de la comunidad educativa, para la conservación y el mejoramiento del entorno; puesto que este es un protagonista importante, en el proceso de reconstrucción permanente de su propia cultura.
Esta institución está localizada en una zona de reserva forestal (protegida), por el cual, el componente ambiental-turístico es primordial para estructurar el PEI de la institución educativa. Por esta razón el perfil y la modalidad de los estudiantes que se pretende formar, está enmarcado dentro del cuidado, la protección, preservación y el respeto del entorno.
Enfocar la enseñanza desde la educación ambiental es una propuesta que le da un carácter de pertinencia a la educación, porque sus propósitos están enfocados a la formación de un buen ciudadano y al beneficio el contexto ambiental. Permitiendo que el estudiante cree conciencia del daño que se le causa al medio ambiente, si no se cuidan y se preservan los recursos naturales. Desde esta propuesta también se fortalece la reflexión crítica, la acción responsable y adecuada, frente a las problemáticas ambientales.
Actualmente el ser humano se enfrenta a una problemática ambiental
donde es necesario actuar responsablemente en el entorno tanto en el aspecto
social como en lo natural, por ello es fundamental orientar a niños jóvenes
y adultos sobre estos problemas que se presentan cada día y saber cómo
prevenirlos:
"Caminan, diríamos, vuelan tiempos de extremada dificultad para la conservación de la naturaleza, asistiendo muchos de nosotros, contra nuestra voluntad a comienzos del siglo XXI, a una danza macabra de destrucción del soporte vital de nuestro planeta.
Crisis ambiental reflejada en forma acelerada y sin antecedentes en la relación tiempo e intervención humana: lluvia ácida, contaminación constante e irresponsable del agua, aniquilamiento de la capa de ozono, cambios climáticos sin explicación alguna, acumulación de desechos tóxicos –incluidos los nucleares- y desertificación acelerada, son unas pocas de las complicaciones a las que el hombre debe enfrentar producto de su accionar irracional."
López Noreña (2010e, pág. 18)
La educación ambiental sabemos que se enfatiza en la concientización de los problemas ecológicos y socio culturales que se pueden presentar en una determinada comunidad, es por esta razón que la institución educativa Rosa Zárate de peña promueve el turismo ambiental como estrategia innovadora para el aprendizaje del cuidado del medio ambiente por parte de sus estudiantes, incentivando un desarrollo sostenible para el beneficio de la comunidad que les rodea incluyendo sus hogares.
Por esta razón se hace indiscutible que en las escuelas actuales no se cree este tipo de conciencia a través de los conocimientos que un docente pueda brindarle a su estudiante con respecto al tema de medio ambiente y la importancia de su cuidado, docente que debe conocer a cabalidad el papel que desarrolla como orientador en el proceso de formación de sus estudiantes, y en la solución de los problemas que se puedan llegar a presentar dentro de la institución con base a las necesidades ambientales presentes.
Siendo por eso importante reconocer como fortaleza el hecho de que los docentes deben tener una formación integral la cual dentro de sus métodos pedagógicos incluyan la dimensión ambiental como un elemento esencial para la formación unificadora de cada uno de los procesos ambientalistas que se establezcan dentro y fuera de la institución.
Además de ser evidente que al hablar de educación ambiental se refiere a algo contextual que aunque sus objetivos sean en ocasiones generales a comparación de otros no dejan de adquirir una esencial particularidad dentro de la enseñanza actual en las escuelas, lo cual nos permiten preparar a nuestros estudiantes como futuros hombres de utilidad para la vida productiva y con sentido racional del aprovechamiento de recursos naturales al satisfacer las necesidades y preservación de condiciones de medios favorables para las futuras generaciones.
De tal modo que estas generaciones sean preparadas con unos valores y principios claros sobre las actitudes que deben adoptar para llevar a cabo su misión de ser líderes en habilidades de conservación de recursos y protección del medio; Permitiéndole a los estudiantes participar de manera activa en la construcción de herramientas útiles para desarrollar satisfactoriamente cada una de las metas establecidas dentro de los programas de conservación de recursos naturales, siendo capaz de generar cambios en diferentes situaciones de su vida actual que les generen un reto ambiental a favor del medio ambiente a manera de análisis, posiciones críticas y con sentido de pertenencia propio del medio que le rodea.
A través de diferentes modelos pedagógicos y la aplicación de técnicas grupales se evidencia un aprendizaje significativo, 襬 alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria.蠨AUSUBEL;1983: 48).[1]Todo guiado en el interés de los docentes por orientar su labor pedagógica a través de pautas de trabajo y un vínculo estrecho con los estudiantes guiados en los aportes de teóricos de diferentes autores como Aparicio, Palacio y el ministerio de educación nacional que les permiten comprender al estudiantado en un contexto social.
La investigación como una fuente primordial de conocimiento y su desenvolvimiento creativo en el medio, su relación con el contexto y solución a problemáticas buscan crear íntegramente al estudiante para desenvolverse laboralmente.
La institución educativa al encontrarse en un entorno natural cuenta con las mayores expectativas de ayudar a la conservación del medio ambiente con la ayuda de maestros, estudiantes, personal administrativo y parte de la comunidad de los alrededores en general. En vista que la naturaleza últimamente se ha visto muy afectada, a causa de la contaminación, la institución educativa ambiental y turística rosa Zárate de peña ha querido proteger el ambiente que se encuentra a su alrededor.
No obstante es necesario saber que la institución educativa al preocuparse del cuidado ambiental, ha dejado de lado un poco la capacidad que tiene el ser humano de emprender; por ejemplo: proyectos de construcción de empresa, servir en labores técnicas y tecnológicas, desarrollar nuevas ideas de superación personal. Esto quiere decir que, al no implementar y apuntar al desarrollo de estas propuestas, la institución educativa puede verse en una situación de amenaza.
Cuando la misión plantea acerca de competencias para el trabajo, quiere decir que los estudiantes al salir de la institución educativa tienen la capacidad de enfrentarse a cualquier tipo de labor, no solo en lo ambiental; pues las competencias desarrollan en la persona: el ser, el hacer y el saber hacer en el contexto. Esto implica un mayor compromiso para los maestros, en saber ejercer la labor docente y prepararse de manera constante; pues en la actualidad la tecnología está avanzando a pasos agigantados. Lo cual expresa que si los jóvenes no desarrollan las competencias esperadas, generan también una amenaza para la institución educativa.
Teniendo como desconocido el tiempo de elaboración de la visión, la institución educativa presenta unos propósitos para el año 2015. Al estar en el año de cumplimiento de la visión y notar que no se ha reformulado, da a entender que su preocupación por la identidad institucional es mínima. Esto se convierte en una amenaza para la institución educativa puesto que la misión y la visión en cualquier entidad son primordiales y son las que caracterizan el cumplimiento, la veracidad y la confianza de la misma.
En conclusión la educación ambiental es importante y debe presentarse en más instituciones para crear una conciencia ambiental la cual permita a los estudiantes reflexionara acerca de las acciones que cometan contra el ambiente, todo en pro de contrarrestar el calentamiento global.
En la perspectiva de lo anterior, veamos lo que López Noreña (2010d, págs. 130-131), citando a Fritjof Capra (2003) escribe al respecto:
"Para la educación de la humanidad en todos los niveles, el programa de investigación de Fritjof Capra, magistralmente sistematizado y sintetizado en Las Conexiones Ocultas marca un reto de magnas proporciones.
Los procesos formativos y educacionales han sido para el gestor del Paradigma Ecológico una de sus mayores preocupaciones, en aras de consolidar comunidades sostenibles como valor agregado de la implementación de una pedagogía para la vida sostenible. Ya en el tema de la ecoalfabetización, nos hacia un breve bosquejo de la actividad didáctica de algunas instituciones que han empezado a desarrollar instancias curriculares, con claras directrices hacia la aprehensión por parte del estudiantado de los principios básicos de la ecología:
Este nuevo conocimiento que es sabiduría ancestral, comienza a enseñarse en una red creciente de escuelas de California y se extiende también a diversas partes del mundo. En la educación superior se están produciendo esfuerzos parecidos, liderados por Second Nature (www.secondnature.org), organización educativa de Boston, que colabora con numerosas universidades para convertir la educación para la sostenibilidad en parte integrante de la vida del campus.
Por otro lado la alfabetización ecológica está siendo transmitida y constantemente mejorada en asambleas informales y por una serie de nuevas instituciones de aprendizaje que emergen de la nueva sociedad civil global. El Schumacher College [坠ubicado en el condado de Devon, en el suroeste de Inglaterra, constituye un ejemplo sobresaliente de esa clase de instituciones. Se trata de un centro de estudios ecológicos con raíces filosóficas y espirituales en la ecología profunda [坮
(Capra, 2003; p.293).
Capra en el artículo Ecología y Sostenibilidad. La condición humana en la alborada del siglo XXI. Prospectos y Esperanzas, trasciende en su pensamiento pedagógico y ya nos habla de La Ecoilustración como un paso más adelante de la formación en los principios ecológicos necesarios para lograr constituir por el hombre comunidades Sustentables:
El primer paso en esta tarea, naturalmente debe ser el hacerse ecológicamente ilustrado", es decir, entender los principios de organización que los ecosistemas han desarrollado para sostener la trama de la vida. En el nuevo siglo, la ilustración etológica será una habilidad imprescindible para los políticos, lideres empresariales y profesionales en todas las esferas. Más aún, será imprescindible para la supervivencia de toda la humanidad, y por lo tanto, será el componente más importante de la educación a todos los niveles – desde las escuelas, hasta los institutos superiores y las universidades, y en la educación y el entrenamiento diario de los profesionales.
En el centro para la Ecoilustración (www.ecoliteracy.org), nos concentramos en las escuelas. Nuestra misión es promover la experiencia y comprensión del mundo natural en la educación primaria y secundaria. Ser ecológicamente ilustrado, o "ecoilustrado", significa desde nuestro punto de vista, comprender los principios básicos de la ecología y ser capaces de materializarlos en la vida diaria de las comunidades humanas. En particular, creemos que los principios de ecología debieran ser los principios guía para crear comunidades de aprendizaje sostenible. En otras palabras, la Ecoilustración ofrece un marco ecológico para la reforma educativa.
Finalmente, se es posible afirmar que los anteriores desarrollos en la ecoalfabetización, presentados en las instituciones reseñadas y dirigidos según Capra hacia un estado de formación y aprendizaje superior llamado Ecoilustración, obviamente no bastan para lograr en el hombre posmoderno un alto nivel de sensibilidad sobre la problemática ambiental que aqueja a nuestro planeta.".
Aunque algunas instituciones no cuentan con esta novedosa modalidad, es importante la aplicación de diferentes procesos ambientales dentro del aula que los estudiantes puedan poner en práctica dentro y fuera de la institución y que estos promuevan la concientización de las demás personas que los rodean para conservar un mundo mejor.
BIBLIOGRAFIA
LÓPEZ NOREÑÁ, G. (2010) "Las conexiones ocultas" de Fritjof Capra: momento cumbre de su programa de investigación y la socialización del paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Tomado y Texto completo disponible en: www.eumed.net/libros/2010e/831/.
AUSUBEL, David (1983). Teoría del aprendizaje significativo.Tomado y Disponible en : http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.
Autor:
Yesica Paola Andrade
Sandra Juliana Artunduaga
Martha Liliana Gallego
Jennifer Ordoñez Urbano
Cindy Lorena Torres
FACULTAD DE EDUCACION
TRABAJO DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN INFANTIL I PRESENTADO AL LICENCIADO GERMAN LOPEZ NOREÑA
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
LIC. EN PREESCOLAR
NOVENO SEMESTRE
CALI-VALLE
2015 A
[1] Teor?del aprendizaje significativo de David Ausbel (AUSUBEL;1983: 48).