Estrategia de superación para el profesor de inglés de la enseñanza media
"Que cada generación esté más
preparada para los grandes desafíos del futuro que esperan
a nuestra Patria y a toda la humanidad, es el más profundo
anhelo de todos los revolucionarios cubanos"
Resumen
El presente trabajo aborda una temática de vital
importancia para la provincia Mayabeque, específicamente
en el municipio de Nueva Paz, al tratar la superación del
profesor de Inglés de la enseñanza media, tema que
no ha sido investigado en nuestro contexto y que requiere de una
rápida respuesta para situar al docente a la altura de las
exigencias actuales del proceso de enseñanza aprendizaje
en sus nuevas concepciones pedagógicas. Sobre la base del
diagnóstico del objeto estudiado, de una revisión
de trabajos previos y de asumir métodos de
investigación científica, el autor propone una
estrategia de superación que tiene como centro cursos de
capacitación a profesores de inglés de secundaria
básica en temas esenciales que sirven de sostén
teórico y metodológico para la enseñanza del
inglés como lengua extranjera; propuesta que
contribuirá a elevar la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la
Educación Secundaria.
Abstract This paper addresses a topic of
vital importance to Mayabeque province, specifically in Nueva Paz
Municipality, tackling the development of the English teachers of
secondary school, a topic that has not been researched in our
context and requires a quick response to bring teaching up to the
current requirements of the teaching – learning process in
its new pedagogical conceptions. Based on the diagnosis of the
object studied, a review of previous works and the adoption of
scientific research methods, the author proposes a development
strategy that focuses on training courses for secondary English
teachers about key issues, that serve as a theoretical and
methodological support for teaching English as a foreign
language, a proposal that will contribute to improving the
quality of the teaching – learning process for secondary
education students.
Introducción
En las condiciones del mundo actual, la educación
desempeña un rol protagónico en una sociedad que
persigue el desarrollo de las potencialidades de los individuos
con el fin de lograr el desarrollo del hombre, y así
mejorar la calidad de vida. Solo a través del proceso de
formación, que se da en la práctica social y cuyo
objetivo es preparar al hombre para la vida, se logra un mayor
desarrollo. Este proceso de formación agrupa, en una
unidad dialéctica, los procesos educativo, desarrollador e
instructivo, por lo que se coincide con Álvarez de Zayas.
"La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de
estudio el proceso formativo" Lo expresado anteriormente, permite
entender que es la pedagogía la ciencia que se encarga de
sistematizar y transformar la realidad educativa en
función de la formación de las nuevas generaciones;
esos hombres del mañana cuyo encargo social es mantener
las conquistas de la Revolución. Le corresponde al
profesor el rol profesional de superarse en aras de instruir y
educar a los estudiantes, los cuales deben poseer una cultura
más amplia, enriquecer los conocimientos y cultivar el
espíritu.
Esa misión del profesor, compleja siempre y
aún más hoy, con las características de la
dinámica era de la informática, la
globalización y los cambios en las concepciones
psicopedagógicas, exige una reflexión profunda del
actuar cotidiano y una mejora eficiente de la enseñanza y
del aprendizaje de acuerdo al tiempo, espacio y lugar que ha
tocado vivir. Tiempo en el cual, la diversidad de contextos y
contenidos del aprendizaje se ha incrementado enormemente y
existe una mayor conciencia "de los fracasos de los aprendizajes
y la necesidad de superarlos" y por parte de los maestros "de que
sus esfuerzos no obtienen el resultado deseado" (Pozo M., J. I.,
1998, p.12). La capacidad de aprendizaje es imprescindible para
la adaptación razonable al entorno, a la cultura de la
sociedad. La función principal del aprendizaje humano es
interiorizar o incorporar la cultura para así formar parte
de ella. Cada sociedad, cada cultura genera sus propias formas de
aprendizaje; si se asume la máxima de Vigotsky (1978) de
que todas las funciones psicológicas superiores se generan
en la cultura, entonces el aprendizaje de la cultura acaba por
conducir a una cultura del aprendizaje determinada. Estas
concepciones sirven de base para asumir la necesidad de una
superación profesoral que integre en un mismo proceso la
formación y el perfeccionamiento del modo de actuar del
profesor para transformar las prácticas
pedagógicas, de acuerdo con las exigencias de la sociedad
y de la cultura del aprendizaje que ha generado esa propia
sociedad.
Desarrollo
La optimización del proceso de enseñanza
– aprendizaje, como uno de los mayores retos, la
solución de los problemas de la calidad de la
educación a partir de contar con docentes capaces de
transformar la realidad escolar, ser agentes activos del
desarrollo socio-cultural en su entorno y continuadores del
pensamiento revolucionario cubano. Hacia el logro de esta
aspiración dirige sus esfuerzos la educación en
nuestro país.
No cabe dudas que para lograr este propósito, se
debe garantizar un sistema de superación de los cuadros,
maestros y profesores que eleve a planos cualitativamente
superiores su profesionalidad, con una adecuada
orientación y sobre la base de una concepción
científica.
Esto condiciona la necesidad de buscar alternativas de
superación que permitan al graduado universitario
mantenerse actualizado con los nuevos adelantos de la ciencia y
la técnica. La superación de los recursos humanos y
su perfeccionamiento es una problemática abordada con
mucho interés dentro del campo de la educación.
Esto se hace más evidente cuando se valora que el egresado
universitario no sólo debe estar preparado para
enfrentarse a su actividad profesional inmediatamente
después de graduarse, sino que debe haber adquirido la
base de conocimientos y habilidades que le garanticen afrontar
los cambios que se produzcan en su esfera profesional en un
período de varias décadas posteriores a su
graduación, para lo cual debe ser capaz de profundizar y
perfeccionar los conocimientos adquiridos. Para ajustarse a estos
cambios se requiere un "cambio de mentalidad ¨ en los
docentes, para estar a la altura de las exigencias de estos
tiempos de interdisciplinariedad, de interacción, de
diagnóstico, de investigación, de necesidades de
reorientarse en la profesión etc. y para ello es
imprescindible forjar en los educadores "la mentalidad adecuada
para el cambio." Mantenerse al nivel de su tiempo implica
crecimiento personal, constante disposición para aprender
y perfeccionarse durante toda la vida, condición sin la
cual no se puede formar a los demás en este sentido. Son
muchos los logros que nuestro país puede exhibir en
relación con la superación de maestros, profesores
y cuadros educacionales, lo que no significa que en lo particular
y esencial se hayan resuelto los problemas de la calidad del
desempeño profesional en correspondencia con las
transformaciones que se llevan a cabo. Los resultados de la labor
de los docentes en las escuelas, evidenciadas en las
comprobaciones realizadas a través de entrenamientos
metodológicos conjuntos, inspecciones, observaciones de
clases y otras vías empleadas por el MINED, así
como en los resultados de investigaciones científicas
realizadas por diferentes autores cubanos, demuestran que las
carencias y necesidades de carácter educativos y
científicos prevalecen e indican la necesidad de continuar
los estudios relativos al sistema de superación del
personal docente del Ministerio de Educación.
Ante el profesor de la secundaria básica cubana
se plantea una tarea extremadamente importante a partir de la
nueva concepción integral de su desempeño
profesional: conciliar los avances y el desarrollo de la ciencia
con el programa docente, mediante una integración
armónica de las diferentes asignaturas que imparte. Para
lograr esto se necesita, ante todo, un profundo dominio del
sistema de conocimientos que debe ser enseñado en la
escuela y al mismo tiempo, una actualización
sistemática en relación con los nuevos
descubrimientos que se realizan en el campo de las ciencias. En
este nivel de enseñanza, el aprendizaje de lenguas
extranjeras figura en los planes de estudio desde hace más
de un siglo, siendo la lengua inglesa la que más se ha
enseñado. A pesar de las diferentes modificaciones que se
han llevado cabo en los planes de estudio, respondiendo siempre a
nuevas exigencias sociales, el inglés ha permanecido
dentro de los mismos por su reconocida importancia como elemento
que abre paso para el acceso a la comprensión de la
cultura de otros pueblos.
La enseñanza del inglés no solo debe
contribuir a la eficiencia lingüística funcional,
sino también a la habilidad de construir y reconstruir
nuevos conocimientos, lo que significa desarrollar en los
educandos los conocimientos, hábitos y habilidades
básicas que le permitan comunicarse en la lengua
extranjera: hablar, escuchar, leer y escribir, las que se
integran como reflejo del principio que el dominio de una
habilidad enriquece y refuerza el progreso en las otras. La
concepción metodológica de la asignatura es el
enfoque comunicativo integrando los principios básicos del
método práctico consciente para la
sistematización de los contenidos que contribuya al
desarrollo de las habilidades comunicativas y de la
enseñanza del inglés a través de otros
contenidos para propiciar la interdisciplinariedad. Lo más
importante para el profesor de inglés es que el alumno
emplee el idioma en diversas y variadas situaciones comunicativas
y que lo utilice para complementar su aprendizaje en otras
áreas académicas.
De esta forma es necesario un profesor de idioma
despojado de toda práctica conductista, que conciba la
enseñanza, dirigida al desarrollo integral de los
estudiantes de modo que los conocimientos tengan su efecto en las
emociones y sentimientos de las mujeres y los hombres del futuro,
y como un todo, conocimientos y sentimientos sirvan de
herramientas para adaptarse y transformar el medio en que han de
vivir. Un profesor que conciba la pedagogía cubana
contemporánea, en respuesta a las demandas sociales y
científico-tecnológicas, a través del
Enfoque Histórico-Cultural de L. S. Vigotski y sus
seguidores como referentes teóricos congruentes en un
contexto caracterizado por los efectos de la
globalización.
En la actualidad en el municipio de Nueva Paz, provincia
Mayabeque, el 100% de los profesores de inglés de la
educación media poseen el título universitario de
Licenciados en Educación.
Este dato sin embargo, no indica un estado ideal de la
preparación de estos, que sí manifiestan la
necesidad de una atención especial a su superación
y la proyección y compromiso para que alcancen niveles
superiores en su desarrollo profesional, por la importancia que
ello reviste en la elevación de la calidad de la
educación.
A partir de las distintas formas del trabajo docente
metodológico como el control a clases, clases abiertas,
visitas de ayuda metodológica, preparación de la
asignatura y de la experiencia del autor, se han detectado
dificultades que aún quedan por solucionar en las
cuestiones relacionadas con la problemática de la
superación profesional de docentes de este nivel, entre
las que se pueden citar:
• No se ofertan opciones de superación en
correspondencia con las necesidades de los docentes que
contribuyan a la elevación del nivel científico
– pedagógico.
• Existen insuficiencias en el trabajo
metodológico de los docentes con nivel universitario, lo
que no les permite que solucionen problemáticas de su
clase, su escuela y el contexto comunitario.
• No existen en el municipio ofertas de
superación para los docentes de la Enseñanza Media
que permitan la actualización de los mismos, la
superación se limita al trabajo metodológico para
resolver problemas de la clase y los profesores desconocen acerca
de las tendencias actuales de la enseñanza y el
aprendizaje de las lenguas extranjeras en contextos más
amplios, lo cual es importante para el proceso de
profesionalización y la actualización como
superación continua.
En encuestas realizadas a profesores de inglés de
este municipio se pudo constatar que una vez graduados, la
única preparación recibida es por parte de la
estructura municipal de educación representada por la
metodóloga que atiende la asignatura, quien a su vez
carece de vías de superación. Esto ha incidido
considerablemente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la asignatura, ya que los profesores no han
contado con todas las herramientas necesarias para llevar a cabo
el mismo con la optimización requerida.
Estas regularidades evidencian la insuficiente
preparación docente –metodológica de los
profesores para enfrentar el trabajo de la asignatura
inglés por lo que el autor propone una estrategia de
superación que contribuya a la preparación
lingüística y metodológica del profesor de
inglés de la educación media del municipio de Nueva
Paz.
Estrategia, término que en sus inicios fue
empleado por los griegos para denotar el arte o ciencia de ser
general en el ejército (stratégos), ha sido
extendida a otras profesiones y ramas de la vida social. La
noción de estrategia- como arte de dirigir la guerra, la
política u otro asunto que interesa (Cervantes 1966-
314)… ha sido adoptada y ampliada en asuntos tales como la
dirección, la pedagogía y la investigación.
P.59.- Lic. Berta Gregoria Salvador. (24) La autora Nerelys de
Armas del ISP "Félix Varela" propone la siguiente
definición: "La estrategia es el conjunto de elementos
teóricos, prácticos y actitudinales donde se
concretan acciones docentes para llevar a cabo el proceso
educativo." La estrategia establece la dirección
inteligente y desde una perspectiva amplia y global, de las
acciones encaminadas a resolver los problemas detectados en un
determinado segmento de la actividad humana. Se entienden como
problemas, contradicciones o discrepancias entre el estado actual
y el deseado, entre lo que es y debería ser, de acuerdo
con determinadas expectativas que dimanan de un proyecto social
y/o educativo dado. Su diseño implica la
articulación dialéctica entre los objetivos (metas
perseguidas) y la metodología (vías instrumentadas
para alcanzarlas). La estrategia de superación emana como
una nueva aproximación hacia la búsqueda de
vías que permita a los profesores de inglés de
secundaria, elevar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través de las búsquedas
bibliográficas efectivas y una buena orientación
para estimular y ayudar a perfeccionar su preparación
individual y colectiva a partir de la caracterización de
los fundamentos teóricos y metodológicos que
sustentan la dirección del proceso de enseñanza –
aprendizaje a través de la preparación de la
asignatura inglés. La aplicación y
organización de la estrategia de superación asume
como punto de partida las necesidades de los profesores de
inglés de secundaria básica, para quien va
dirigida; la cual garantiza mayor efectividad en el
funcionamiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
La estrategia de superación no solo
comprenderá el contenido teórico, sino
también lo práctico a partir de situaciones, lo que
proporcionará el vínculo entre ambos y
contribuirá a la formación integral de capacidades
y habilidades dotándolos de argumentos, métodos
lógicos, reflexivos, activos y
dinámicos.
Además la estrategia propicia proyectar una
superación con carácter diferenciado, considerando
sus motivaciones, respetando su desarrollo individual,
experiencia personal y los resultados de su desempeño
pedagógico profesional.
Teniendo en cuenta lo anterior, esta estrategia de
superación tiene como principio proyectar ricas y variadas
actividades de preparación para los docentes tales como:
autosuperación, conferencias, seminarios, talleres,
intercambios de experiencias, consultorías, cursos de
postgrado, entre otros. En ellos se pone en práctica la
orientación cognoscitiva para mejorar el perfil
profesional, acercándolo a un especialista competente que
perfeccione la labor educativa en la escuela y pueda incorporar
formas adecuadas de actuación con relación al
aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
El autor considera que la concepción de la
superación profesional de los docentes de la
educación secundaria del municipio Nueva Paz constituye un
despegue suficientemente significativo para no solo garantizar
mayor calidad en el desempeño de estos, sino, y con mayor
fuerza, extender este propósito a los docentes en etapas
posteriores, lo que redundaría en la elevación de
la calidad de los servicios educativos
sistemáticamente.
También aporta un modelo y una metodología
para el proceso de dirección de la superación del
personal docente de la asignatura de inglés, sustentado en
la teoría del Enfoque Histórico – Cultural de
Vigotsky, y que integra sistémica y coherentemente toda la
experiencia acumulada así como los resultados
científicos más recientes sobre el tema.
Conclusiones
La sistematización de las distintas formas de
trabajo docente metodológico permitió determinar el
estado actual del proceso de superación profesional
pedagógica de los profesores de inglés de
secundaria básica del municipio Nueva Paz, y la
identificación de las dimensiones y acciones para su
desarrollo.
Las principales necesidades se manifiestan en el trabajo
metodológico para resolver problemas de la clase, ya que
los profesores desconocen acerca de las tendencias actuales de la
enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras en
contextos más amplios.
La superación de los profesores de inglés
de la enseñanza media precisa ser diseñada en
correspondencia con las nuevas exigencias de las transformaciones
del Sistema de Educación en Cuba, lo que puede constituir
un valioso referente de superación con carácter
sistémico, flexible, contextualizado, humanista,
interdisciplinario, integrador, participativo y
personológico.
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2-7.
Estrategia de superación para el profesor de
inglés de la enseñanza media del Municipio Nueva
Paz.
Lic. José Raúl Gallo de Armas.
Estudiante de la Maestría "Didáctica de
las Lenguas Extranjeras" UCP "Enrique José Varona" Jefe de
Centro de Información Nueva Paz.
Provincia Mayabeque.
Autor:
José Raul Gallo de Armas