Factores asociados al alto nivel de indisciplina y el rendimiento escolar

La presente investigación, titulada: Factores Asociados al Alto Nivel de Indisciplina y su Incidencia en el Rendimiento Escolar de los Estudiantes del 8vo año de Educación Básica, de la Escuela Fiscal Mixta N°1 "Juan Montalvo" de la Parroquia Bartolomé Ruiz de la Ciudad de Esmeraldas; Periodo 2013-2014". El objetivo fue determinar los factores que inciden en el comportamiento psicosocial familiar y personal de los estudiantes de los octavos años sobre la indisciplina escolar, para lo cual se utilizó la metodología de la encuesta y entrevista dirigida a padres de familias, estudiantes y docentes de la institución; Por lo tanto: se obtuvieron los resultados que permitieron llegar a la conclusión que la problemática que se presenta en la institución, es la indisciplina de los niños y niñas de los octavos años, situación de riesgo en el comportamiento dentro del aula de clases, esta es la realidad que viven diariamente los maestros y autoridades de las instituciones. Hay cosas que son muy permisivas cuando se trata de la educación de los niños por lo que es necesario la implementación de estrategias preventivas que le proporcionen a los estudiantes herramientas necesarias para una formación integral y lograr que tengan la capacidad para solucionar sus problemas sin llegar a la falta de respeto de los alumnos hacia los maestros, con respuestas creativas que se ajusten a su realidad, por eso es conveniente que los docentes aborden esta problemática generando formas de prevención sobre lo que es la indisciplina escolar.

ABSTRACTThe present investigation entitled: factors associated with high level of discipline and its impact on the academic performance of students in the 8th grade of primary education, the Fiscal school "Juan Montalvo" Bartolome Ruiz parish of the city and province of emeralds period 2014-2015 "was just in the year 2013-2014The objective was to determine the factors that affect the family and personal psychosocial behavior of students in the eighth year on school discipline, for which the methodology used by the survey and interviews aimed at parents of families, students and teachers of the institution.for which the following results allowed to conclude that the issues presented in the institution, is the discipline of children sixteen years of risk behavior in the classroom were obtained, this is the reality experienced daily teachers and heads of institutions some things are very lenient when it comes to the education of children so that the implementation of preventive strategies to provide students of the eighth year necessary tools needed manages a comprehensive training and ensure that they have the ability to solve their problems without going to the disrespect of students to teachers with creative responses that conform to reality, so it is desirable that the student addresses this problem by generating forms preventing what is school discipline.

El problema de la investigación

TEMA

"FACTORES ASOCIADOS AL ALTO NIVEL DE INDISCIPLINA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 8vo AÑO DE EDUCACIÓN BASICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA N°1 "JUAN MONTALVO" DE LA PARROQUIA BARTOLOME RUIZ DE LA CIUDAD Y PROVINCIA DE ESMERALDAS PERIODO 2014-2015"

ANALISIS CRÍTICO

En la figura Nº 1 que se encuentra en la página anterior se encuentra gráficamente sintetizado las principales causas y efecto de la situación descrita anteriormente y que se analiza a continuación.

Se han identificado las siguientes causas de la situación problema:

Escaso Control de los Maestros:

La conducta indiferente y negligente de ciertos maestros ante el problema disciplinario se debe a la formación monótona y la falta de actualización en cuanto a reformas curriculares vigentes.

Bajo Rendimiento Escolar:

Debido a la falta de disciplina en el estudiantado la compresión y aprendizaje de las enseñanzas impartidas por los maestros es mala u casi nula.

Escaso Control del Departamento de Inspección:

El departamento de inspección se desobliga a se desentiende del alumnado en general dejando de lado el desplazamiento por los respectivas aulas de clases y limitándose a esperar en el departamento de consejería estudiantil que los problemas lleguen a ellos en vez de prevenirlos.

Estudiantes indisciplinados

Por la falta de valores desde sus hogares los estudiantes echan de menos comportamiento, se visualiza poco respeto hacia los maestros y autoridades, incumplimiento de las normas disciplinarias establecidas en el código de convivencia del plantel.

Conflicto intrafamiliar

Considerando a la familia como el núcleo o célula primordial del hogar, la mayoría de los hogares son incompletos siendo la madre u otros familiares los jefes de familia; esto hace que los conflictos familiares sean mayores, considerando a los bajos recursos económicos como causa primordial. En otros

Estudiantes agresivos

Estudiantes criados en medio de la violencia y la agresividad, permite que su comportamiento no sea satisfactorio en los establecimientos educativos. Su forma de actuar incorrecta, para ellos es normar por la concepción que tienen desde sus hogares.

Autoritarismo del Maestro:

La actitud prepotente y autoritaria de los maestros hace que los estudiantes se comporten grosero, y se defienda de las agresiones del educador.

Deserción escolar

El poco interés y la falta de motivación de los estudiantes, permite que vean en la educación la oportunidad efectiva para la solución de sus problemas del presente y del futuro; consecuentemente terminan abandonando el plantel educativo y dedicarse a otras actividades de poco beneficio

ARBOL DEL PROBLEMA

FORMULACION DEL PROBLEMA

Para el presente estudio se plantea el siguiente problema de investigación

¿Cómo incide los factores asociados al alto nivel de Indisciplina en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes del 8vo año de educación básica de la escuela fiscal mixta "Juan Montalvo" de la ciudad y provincia de Esmeraldas?

INTERROGANTES

La solución del problema de investigación antes planteada requerirá dar respuestas a las siguientes interrogantes.

• a) ¿Cuáles son las causas por la que los estudiantes tienen brote de indisciplina?

• b) ¿Cuál es el control que tienen los maestros en los estudiantes de la institución?

• c) ¿De qué manera se podría mejorar la indisciplina en la institución?

DELIMITACION DEL PROBLEMA

Campo: Educativo

Área : Psicológica

Aspecto: Factores asociados

• Delimitación Geográfica: El estudio se efectuara en la Escuela Fiscal Mixta N°1 "Juan Montalvo" de la ciudad de Esmeraldas con una población de profesores, estudiantes y Padres de Familia.

• Delimitación Temporal: La investigación se desarrollara en el periodo comprendido entre mayo a julio del 2014.

OBJETIVOS

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION SON:

Objetivo General

Determinar los principales factores asociados al alto nivel de Indisciplina de los estudiantes del 8vo año de educación básica, de la Escuela Fiscal Mixta N°1 "Juan Montalvo" de la ciudad y provincia de Esmeraldas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Identificar cómo es el comportamiento de los estudiantes del octavo Año de Educación General Básica de la escuela "Juan Montalvo" en el contexto áulico.

• Identificar las indisciplinas en que incurren con mayor frecuencia los estudiantes de octavo Año de Educación General Básica de la Escuela "Juan Montalvo" en el contexto áulico.

• Analizar el trabajo que realiza el docente en cuanto al cumplimiento de las normas de comportamiento en los estudiantes de octavo Año de Educación General Básica de la escuela "Juan Montalvo" que presentan problemas en el contexto áulico.

• Determinar los factores personales familiares institucionales, pedagógicos y sociales relacionados con el contexto áulico.

• Precisar las recomendaciones que pueden plantearse participativamente para enfrentar los problemas de la indisciplina escolar.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Los centros escolares de Esmeraldas, del país y el mundo, se han visto influenciados por la decadencia de los valores humanos, éticos y morales de nuestra sociedad, creando un ambiente hostil y tenso al interior de sus aulas, con estudiantes incapaces de resolver conflictos como la falta de respeto, ofensas verbales, burlas, celos, malos entendidos.

Los directivos, docentes y representantes de los estudiantes ante tal situación han intentado resolver dichas diferencias a veces con sanciones como baja de puntos, expulsión de clases, discriminación, inclusive con violencia. De ahí nace la necesidad de dar solución a estos conflictos en el mismo lugar donde se presentan. Tomando en cuenta que después del hogar aquí se forman los sujetos con valores.

Con este trabajo de investigación se pretende demostrar los beneficios de la implementación de técnicas de mediación escolar para las familias, instituciones educativas, barrios, docentes y estudiantes, buscando mejorar el desempeño académico

Es importante introducir innovaciones de este tipo en el proceso administrativo con la finalidad de lograr las metas. Con organizaciones bien dirigidas con recursos humanos de óptima preparación para solucionar conflictos entre los actores educativos.

También se justifica en tanto y en cuanto, a levantarse un diagnóstico de la estructura formal y operativa de la propuesta pedagógica vigente en los establecimientos, se podrán ver las falencias, a través de las cuales se planteará alternativas de solución a conflictos, en base a este estudio se tendrá una visión realista de lo que significa vivir en comunidad, compartir las mismas metas, disfrutar de los mismos servicios y enfrentar positivamente los conflictos que se presenten.

Introducción

El proyecto contiene información referente a los factores asociados al alto nivel de indisciplina que tiene que ver con el rendimiento escolar de los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta N°1 "Juan Montalvo" de la ciudad y provincia de Esmeraldas; para contrarrestar esto, es necesario la aplicación de los métodos de enseñanza aprendizaje de reconocidos psicólogos a nivel mundial, y así mejorar la indisciplina que se genera en este plantel educativo en el presente año lectivo. Las causas de la indisciplina en este centro estudiantil se deben a los problemas intrafamiliares que tienen varios de sus estudiantes, esto se ve reflejado en la escuela y ocasiona que se formen los conatos de indisciplina, también influyen otros factores, como la transmisión de programas televisivos que contienen mucha violencia, trasmitiendo a nuestros niños anti valores volviéndolos agresivos con sus padres y maestros. Nosotros los docentes debemos involucrar en nuestra planificación diaria valores a desarrollar en los alumnos de forma que estos puedan captarlos de manera significativa; de aquí se requiere el uso de métodos y estrategias adecuadas para su eficaz aplicación. Debe existir una orientación con el objeto de facilitar el estudio donde versará su vida cotidiana, debe proveer al alumno de los métodos básicos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a su edad para cada área de estudio requerida. El objetivo fundamental de este estudio será crear en los padres una conciencia lógica para guiar a sus hijos, y en los maestros dar las herramientas necesarias para que ellos puedan dar sus clases y lleguen a todos los alumnos, que sus clases sean más dinámicas y en algunos puntos se podría decir más entretenidas; ya que esto será el eje desencadenante para que los alumnos se mantengan activos, expectantes y atentos a recibir todo el conocimiento que la maestra les quiera impartir, y no sea motivo para que ellos pierdan en poco tiempo el interés y los estudiantes comiencen a formar el desorden y la indisciplina.

CAPITULO I

Marco teórico

1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.

Revisando los archivos de trabajos de investigación de la Faculta de Ciencias y Educación de la Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" de la Facultad de Educación de la "Pontificia Universidad Católica", sede de Esmeraldas y el Colegio Tecnológico Superior "Don Bosco", no se encontraron trabajos anteriores relacionados con la "Indisciplina Escolar" por lo que se considera que el presente estudio es original.

En la Universidad San Pedro, Facultad de Educación y Humanidades (Perú), Távara Castillo (2012) presento su informe de investigación titulada "la indisciplina" en el que se enfoca temas como la indisciplina verbal y física las cuales deben ser tratados por padres de familia y la institución educativa.

La pobreza, la vida familiar de baja calidad, la carencia de valores en la familia, son parte de la influencia externa que producen conflictos disciplinarios ocasionando en la mayoría de casos hasta la deserción escolar.

1.2. ANTECEDENTES CONTEXTUALIZACION

A nivel mundial se sistematiza una nueva forma de abordar los conflictos de las aulas: Las técnicas de mediación en la solución de conflictos es la más directa donde se invita a las partes en conflicto a dialogar hasta llegar a acuerdos donde ganen las dos partes. Es necesario señalar que los conflictos siempre existirán, quizá sirvan de experiencia para basarse y canalizar para dar como resultado un ambiente armónico aunque se opine y se actúe de manera diferente.

Uno de los países latinoamericanos pioneros de mediación escolar es Argentina. Empiezan en la década del noventa una serie de programas encaminados a demostrar los beneficios al utilizar la mediación para mejorar el clima institucional y las estadísticas han demostrado que hay un elevado índice de mejora y a partir de esa experiencia la mediación escolar se ha extendido en forma positiva a otros países tales como: España, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, etc.

En el Ecuador se ha tenido una experiencia muy positiva porque se cuenta con el aval del Ministerio de Educación, que ha conformado en las Direcciones Provinciales un Departamento de Mediación y Resolución de conflictos (Consejería estudiantil). Este departamento está fomentando las técnicas mediadoras a través de talleres para docentes para formarles como mediadores certificados. Ahora la siguiente etapa encamina a formar mediadores de estudiantes.

En nuestra sociedad actual existen problemas que radican en el entorno familiar. Nos hemos dado cuenta que diversos factores ocurridos en las familias de algunas estudiantes influyen de manera directa en la disciplina de los niños en el aula de clases.

Existen familias que exponen a los niños a problemas como: Violencia familiar, desnutrición, migración, maltrato sicológico, trabajo infantil; otros factores que afectan tanto o más que los anteriores son: Despreocupación total de sus hijos, falta de control en horas de sueño, falta de control en tareas y lecciones, falta de control en observar programas televisivos, falta de control en el uso de palabras inadecuadas, abandono por varias horas al día.

Debido a esto los alumnos ven la despreocupación de sus padres y no les importa tener una disciplina baja en la escuela. Los niños a través de este mal comportamiento tratan de llamar la atención de sus padres, de sus maestros y

de las personas más allegadas. Los padres debemos tomar conciencia en que nuestros hijos, son nuestra responsabilidad, la cual no podemos delegar a otras personas como la niñera, la abuelita, el amigo o el vecino. Hagamos un ¡PARE!

En nuestras vidas y detengámonos a pensar en el futuro, ¿Cómo queremos que sean nuestros hijos?

En esta institución se detectó mediante charlas con sus directivos y maestros que los alumnos del octavo año de educación básica no pueden mantener una buena disciplina dentro y fuera del aula, pese a que su maestra ha intentado varias formas de incentivarlos y encaminarlos, dándoles normas de conducta dentro del aula y reglas que ellos deben seguir en la institución, pero de esto no ha surgido ningún beneficio.

En conversación con varios de los estudiantes nos hemos dado cuenta que sufren diversos problemas familiares, que acompañados a la falta de amor y comprensión de las personas a su alrededor da como resultado este mal comportamiento.

(GREGORI, 2005)

1.3. ANTECEDENTES CONCEPTUALES.

GENERALIDADES.

La Indisciplina Escolar es el fruto inevitable de factores y circunstancias desfavorables en la propia escuela, o de la falta de madurez de los alumnos,

Desde el punto de vista según Luis Alves Mattos, se considera actos de indisciplina a todas las acciones, palabras ,actitudes, gestos y reacciones que contratarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, es espíritu y las tradiciones de la institución y los actos de indisciplina son, casi siempre, consecuencias inevitables de condiciones y factores desfavorables que están actuando sobre el psiquismo de los educando, amenazando desintegrar su personalidad y desajustarlos a la vida escolar. Según las Autoridades Educativas Francesas, la indisciplina es un problema clamoroso: aumenta los problema de conducta, aumenta las borracheras, se trivializa el consumo de cannabis, aumenta las y los fumadores, crece el uso de tranquilizantes y las drogas de síntesis. La indisciplina escolar se presenta cuando los alumnos violan las reglas generales establecidas y no establecidas de la institución académica, también lo definen como la deslealtad o irrespeto a las condiciones impuestas por algo o alguien. Estos actos de indisciplina son casi siempre, consecuencias inevitables de condiciones, causas o consecuencias desfavorables que están actuando sobre el psiquismo de los educandos y los clasificamos en diferentes tipos que detallamos a continuación:

CAUSAS

1.3.1. Causas Personales:

Para algunos estudiantes ya es parte de su personalidad, de su actuar según ellos, de su código de "hombría" elementos que utilizan para ser aceptados por la masa estudiantil para llamar la atención, para resaltar en el grupo y constituyen elementos nocivos para el alumno en los que encontramos. Consumo de bebidas alcohólicas, riñas y otras alteraciones en determinados espacios de la institución. Satisfacción de necesidades fisiológicas (besos y manoseos eróticos) a la vista de todos en la institución. Empleo de frases impropias, vulgares o conversaciones en alta voz y las carcajadas indiferentes, la hiperactividad, impulsividad el irrespeto a los demás.

1.3.2. Causas Familiares:

Falta de ambiente familiar, carencia de una estructura familiar segura.

La falta de límites y el comportamiento de padres permisivos externos.

Maltrato intra-familiar (verbal, psicológico y físico.)

1.3.3. Causas Pedagógicas:

La clase necesita de la gestión, control, orden, respeto y disciplina para poder conseguir sus fines y objetos. Exposición desordenada, sin estructurar (introducción, exposición, síntesis final) sin destacar los puntos más importantes. Proporcionar un exceso de información, que el alumno no puede asimilar con exposiciones demasiado lenta, demasiado rápida, problema para gestionar el tiempo disponible Autoritarismo del profesor, actitud sarcástica y prepotente e impuntual.

1.3.4. Causas Institucionales:

Debilitamiento de la labor educativa en muchas de las instancias, la labor educativa no siempre ni en todas partes, se realiza como está concebida.

Indiferencia ante la indisciplina social, consideran que es mejor dejar el problema a un lado o que los problemas ya tienen remedio.

La carencia por recursos humanos (profesores de apoyo, psicopedagogo, etc.) y/o recursos materiales (falta de espacio o mala distribución del mismo, falta de materia, etc.) sin olvidar las insuficiente comunicación entre la familia y la escuela, escaso control de los maestros.

(BIBLIOGRAFIA, 2012)

1.3.5. Causa Sociales:

En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al ámbito escolar como la situación socio-económico familiar, las condiciones del barrio, los grupos de amigos (pandillas adolescentes) los medios de comunicación, marginación, drogas, etc.)

CONSECUENCIAS.

1.3.6. Consecuencias personales: Distorsión de su personalidad, embarazos no deseados, proliferación de la delincuencia.

1.3.7. Consecuencia Familiares: Desintegración familiar, Violencia intrafamiliar, (parricidios- maltrato) degeneración familiar.

1.3.8. Consecuencias Pedagógicas: Alumnos carentes de conocimiento, deserción escolar, bajo rendimiento académico.

1.3.9. Consecuencias Institucionales: Desprestigio institucional, ausentismo del alumno, bajo rendimiento educativo.

1.3.10. Consecuencias Sociales: Exposición e insensibilidad a la violencia, drogadicción y alcoholismo, abuso sexual y psicológico.

Actualmente la indisciplina reflejada en las instituciones educativas de niños y jóvenes se manifiesta en todos los niveles y se debe, en gran medida a que ha disminuido en alguna medida la atención hacia ella, por las disecciones de los centros, autoridad, y la sociedad en forma general.

Realizar una prevención educativa continuada, realizada dentro del espacio educativo y desde la propia comunidad educativa, padres, alumnos y docentes, antes que aparezcan los problemas y/o estos se convierta en estilos de vida equivocado. Ocuparse de que cada niño encuentre las relaciones y estilo de vida que necesite y pueda contribuir su propia personalidad.

Formar personas autosuficientes, capaces de tomar decisiones personales y resolver situaciones.

Ofrecer ambientes pro social y estimular comportamientos saludables

Comprender a los jóvenes con dificultades y atender sus llamadas de socorro.

1.4. PREVENCIÓN.

La dimensión preventiva de la disciplina…El papel de las familias.

El papel de las familias en colaboración con el profesor es indispensable
para trabajar la disciplina de una manera correcta y prevenir ciertos problemas
de inmadurez, indisciplina o falta de autoridad.

Generalmente, los niños quieren complacer a sus padres. Los padres, si son sabios, integran este deseo de complacer a sus actividades disciplinarias. Cuando los padres demuestran su alegría y aprobación por el comportamiento que les agrada, esto refuerza el buen comportamiento del niño. Cuando los padres demuestran su desaprobación al comportamiento peligroso o desagradable del niño pequeño, tienen mayor posibilidad de éxito cuando el niño sea mayor. 

Los niños y adolescentes pueden hacer que sus padres se enojen. Los padres deben tener control de sí mismos cuando están enojados. Aunque un grito de "no" puede atraer la atención de un niño pequeño que está por cruzar la calle, puede conseguir intranquilizar al bebé que está llorando.

Los niños mayores deben de saber lo que se espera de ellos. Los padres deben de ponerse de acuerdo y deben de explicarle claramente las reglas al niño o al adolescente. En nuestra sociedad heterogénea, donde existen tantas culturas y maneras de criar los niños, cada familia espera un comportamiento diferente de sus hijos. Se le puede permitir a un niño ir y venir cuando quiera, mientras que a otro se le pueden imponer horas fijas de regresar a la casa.

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1.5. Manejo de la indisciplina

No hay duda de que los actos de indisciplina, principalmente a la moral de una institución educativa, se oponen frontalmente a los propósitos educativos que son la propia razón de ser de estos establecimiento y deben ser por consiguiente combatidos y eliminados.

Podemos señalar normas prácticas de conducta personal del profesor para manejar la indisciplina en el aula.

Cultivar en relación con los alumnos una actitud fundamental de interés, comprensión y simpatía, sin permitir los excesos de familiaridad, ni se debe ser demasiado condescendiente.

Ahondar en la psicología de los alumnos, comprender la psicología de la clase como un método y la psicología individual de sus miembros, adaptar el modo que resulten eficaces.

No ser autoritario, arrogante, ni arrollador, ser paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno, prudente y digno, imponer respeto a los alumnos sin humillarlos.

1.6. RENDIMIENTO ESCOLAR

El rendimiento Académico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre – establecidos. (Pizarro, citado por Andrade, Miranda y Freixas, s.f.).

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptiudes, capacidades, personalidad), su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio…), su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compañeros o compañeras, métodos docente,…) (Moralesy col. s.f.).

1.7. FUNDAMENTACIÓN.

En este presente trabajo está ubicado en el área socio educativa familiar por lo que la investigación tiene un enfoque dialectico transformador. Partiendo del hecho que la indisciplina en la Escuela "Juan Montalvo" es una realidad tangible, toca enfrentar este reto, para investigar y analizar el comportamiento de los estudiantes y plantear alternativas que permitan bajar el índice de indisciplina en la institución. Partiendo que el materialismo dialéctico es una corriente filosófica que afirma que la realidad se comporta de modo didáctico con base en la materia, la base de este trabajo es el didáctico como método, el cual sostiene que todo objeto surge del enfrentamiento. Desde el punto de vista de la teoría socio-cultural de Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social, a partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.

Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado histórico social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Vygotsky plantea una relación más estrecha entre el desarrollo y la educación, señalando que el aprendizaje escolar orienta y estimula los procesos internos de desarrollo y también manifiesta que el desarrollo no coincide con el aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue el aprendizaje, que crea el área del desarrollo del potencial.

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente no solamente físico como lo consideraba (Piaget).

En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales:

–Las Funciones Mentales: para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales; las inferiores, y las superiores

Las inferiores son aquellas con las que nacemos, las funciones naturales y están determinadas genéticamente, el comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado, está condicionado para lo que podemos hacer.

La superior son las que se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta.

-Habilidades Psicológicas: para Vygotsky las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, un segundo momento en el ámbito individual, la atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después progresivamente se trasforman en una propiedad del individuo

-Zona de Desarrollo Próximo: para Vygotsky es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con otros, nuestro conocimiento y la experiencia de los demás, es lo que posibilita el aprendizaje.

-Herramientas Psicológicas: son el puente entre las funciones mentales inferior, superiores y dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales), para Vygotsky la herramienta más importante es el lenguaje porque lo usamos como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales, se convierte en una habilidad intrapsicológicas y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones.

-Mediación: para Vygotsky el ser humano en cuanto al sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos, el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas, que dispone y el conocimiento se adquiere, se construye, a través de la interacción con los demás medidas por la cultura desarrolladas histórica y socialmente. (KARLAM27., 2005)

1.7.1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Desde el punto de vista Legal este proyecto se fundamenta en el artículo 27 de la Constitución de la República, sección quinta de la Educación.

ART. 27 La educación se centra en el ser humano y se garantiza su desarrollo holístico, en el marco del respeto de los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia será participativa, obligatoria, intercultural democrática, incluyente y diversa de calidad y calidez, impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidad para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

El Artículo 41 del Código de la Niñez y Adolescencia en la sección quinta de la Educación.

Art. 41. En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de un niño, niña o adolescente por un acto de indisciplina en un plantel educativo, se

Garantizará el derecho a la defensa del estudiante y de sus progenitores o representantes. (Luis, 1974)

CAPITULO II

Diseño metodológico

2.1. Tipos de Investigación

Esta investigación tiene un criterio histórico social ideológico crítico y participativo, y se reconoce la existencia e influencia de los valores e interés por las relaciones sociales acción– reflexión- acción. Su finalidad es la transformación de las estructuras de las relaciones sociales y dar respuesta a los problemas generales por estas, partiendo de la acción reflexión de los investigantes de la comunidad, Según KUHN lo toma como las realizaciones y que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.

Es una investigación de nivel crítico propositivo por ser una actuación crítica creativa, caracterizada por plantear opciones o alternativas de solución a los problemas dados por una situación. Responde al materialismo histórico– dialectico (enfoque critico-positivo) las realidades una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento, fundamentado en la comprensión de la relación dialéctica sujeto-objeto. Posee la compresión entre el fenómeno y la esencia, el método científico es el enfoque critico propositivo. Además es de nivel descriptivo, llamada también descripción diagnostica, porque parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este nivel. Consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. El objetivo de esta investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personales. (TERESA, 1990)

No se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.

No solo tabulo datos, sino que los recojo sobre la base de una hipótesis o teoría, expongo y resumo la información de manera cuidadosa y luego analizo minuciosa significativas que contribuyan al conocimiento

Porque la investigadora acudirá a recabar información en el lugar donde se producen los hechos, para así poder actuar en el contexto y transformar una realidad, es decir trabaja con los involucrados de la Escuela Fiscal Mixta "Juan Montalvo" de la ciudad de Esmeraldas.

Decimos que es aplicada porque la implementación de esta investigación contribuirá a fomentar y encontrar posibles soluciones para erradicar o mejorar el mal comportamiento que impera en los educadores y que desemboca en el bajo rendimiento escolar.

2.2. UNIVERSO Y MUESTRA

CUADRO# 1

Muestra

2.3. TÉCNICA DE RECOLECCIÒN DE DATOS

Las técnicas de recolección de datos son las estrategias que utiliza el investigador para recolectar información sobre un hecho o fenómeno. Estas varían de acuerdo al tipo de investigación, pueden ser: encuestas, observación, análisis documental, entre otras

CUADRO# 2

2.4. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

EL PROCESAMIENTO DE DATOS

Una vez realizada nuestra investigación presentamos la siguiente interpretación teórica de los mismos. Los datos investigados serán tabulados y ordenados de acuerdo a los indicadores establecidos en cada uno de ellos. Así mismo se utilizarán los recursos informáticos, a través de programas o recursos Microsoft Word y Excel, fundamentalmente, donde se elaboren cuadros estadísticos.

ANALISIS DE DATOS

Para el análisis de los datos se considerará los datos cuantitativos y cualitativos que proyecten las técnicas y procedimientos de investigación aplicada, lo que nos permitirá arribar a conclusiones y elaborar una propuesta alternativa.

2.5. METODOS

La metodología que utilice en esta investigación es la técnica que se ha empleado en este estudio es el de la encuesta, ya que es uno de los procedimientos más usados en la investigación social siendo una técnica destinada a reunir de manera sistemática a una población. Anexos Encuesta Y cuestionarios.

MÉTODOS TEÓRICOS

Permiten descubrir en el objeto de investigación las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de manera censo perceptual. Por ello se apoyó básicamente en los procesos de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción

MÈTODO EMPÍRICOS

El método empírico es un modelo de investigación científica, que se basa en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la observación de fenómenos y su análisis estadístico, es el más usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales.

Forma convencional: Identificación de un problema de investigación. Formulación de un problema. Identificar factores importantes. Formulación de hipótesis de investigación.

MÉTODOS ESTADÍSTICOS.

El método estadístico tiene como proceso de obtención, representación, simplificación, análisis, interpretación y proyección de las características, variables o valores numéricos de un estudio o de un proyecto de investigación para una mejor comprensión de la realidad y una optimización en la toma de decisiones.[1]

2.6 ANÁLISIS DE RESULTADOS.

2.6.1. ENCUESTAS PARA ESTUDIANTES

• 1. ¿En qué medida cree usted que la impulsividad de los alumnos, causa indisciplina escolar?

TABLA # 1

GRAFICO# 1

ANALISIS DE DATOS: En esta pregunta se evidencio que los estudiantes admiten que la impulsividad causa desorden dentro de una clase con diferentes maestros

FUENTE: Alumnos de Octavos

RESPONSABLE: Narcisa Lucero Valencia

• 2. ¿Cree usted que el uso de palabras impropias, causa la indisciplina escolar?

TABLA # 2

GRAFICO# 2

ANALISIS DE DATOS: En esta pregunta se evidencio que los estudiantes admiten en una tercera parte que las palabras inapropiadas causan indisciplina escolar, desorden dentro de una clase con diferentes maestros

FUENTE: Alumnos de Octavo

RESPONSABLE: Narcisa Lucero Valencia[2]

• 3. ¿En qué medida la carencia de la estructura familiar causa indisciplina escolar?

TABLA # 3

GRAFICO# 3

ANALISIS DE DATOS: En esta pregunta se evidencio que los estudiantes admiten en un alto porcentaje que no tener una figura familiar ya sea esta materna o paterna causa ciertos problemas de desintegración familiar razón de indisciplina escolar, desorden dentro de una clase con diferentes maestros

FUENTE: Alumnos de Octavos