Introducción
El presente trabajo de investigación, se realiza
con la finalidad de conocer mas ampliamente del tema de la
importancia de la Educación Individual en la
Sociedad.
Con dicha investigación andamos en la busqueda de
los ampliar nuestros conocimientos teniendo como objetivo
principal que dicha investigación , sirva como guia o base
para otros estudiantes, interesados en dicho tema, ya que en los
tiempos actuales los individuos llevan un ritmo muy acelerado, lo
cual trae como consecuencia que la educación se haga de
manera individual. Por tanto se denomina como una modalidad
educativa que facilita el desarrollo humano en la vivencia de las
características de la educación Individualizada o
personalizada: singularidad – creatividad –
originalidad, autonomía – libertad, apertura –
comunicación como valores fundamentales en los procesos de
aprendizaje los cuales están mediados por la
conversación.
Por tanto nuetra meta es que este trabajo sirva como
guia o base para otros estudiantes, se interesen en dicho tema,
ya que en los tiempos actuales los individuos llevan un ritmo muy
acelerado, lo cual trae como consecuencia que la educación
se haga de manera individual. Es decir , la educación
Individual o personalizada surge como una modalidad educativa que
se apoya en la consideración del ser humano como persona
activa, con posibilidades personales para explorar, cambiar y
transformar el mundo que lo rodea.
Marco
teórico
1.1.- La Educación Individual o
Personalizada: Actualmente se concibe la educación
para el desarrollo humano fundamentada en procesos de
individuación y socialización. Se acepta que estas
dos modalidades son igualmente válidas, se dan
simultáneamente y a partir de la fusión de las dos,
se construye la identidad y el mundo personal. Esta
concepción difiere de la concepción que
tradicionalmente se tiene sobre educación individual y
educación socializada.
Por tanto la educación colectiva y la
educación individual son formas parciales e incompletas de
educación. La educación individual aísla el
sujeto de los compañeros le impide establecer relaciones
sociales de igualdad, de enriquecerse a través de los
trabajos en equipo, lo hace dependiente, con lo cual reduce sus
posibilidades de desarrollo general. La educación
colectiva se entiende como la acción del maestro que
estimula y dirige la formación de un conjunto de
alumnos.
De otra parte, la educación individual ofrece la
posibilidad de atención constante a las dificultades y
posibilidades especiales de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. La educación colectiva ofrece posibilidades
de socialización en los alumnos y maestros, permite
economizar tiempo y esfuerzo. A partir de esta concepción,
la denominada educación personalizada, aprovecha las
posibilidades que ofrece cada una de dichas modalidades
educativas y se orienta a fortalecer interiormente a la persona
para hacerla más eficaz socialmente. En este sentido se
habla actualmente de educación personalizada.
La educación personalizada se apoya en la
consideración del ser humano como persona con
potencialidades para explorar, cambiar y transformar el mundo.
Las características esenciales incluidas en el concepto de
persona de las que se derivan las orientaciones para ofrecer una
educación personalizada son: singularidad –
originalidad – creatividad, autonomía –
libertad – responsabilidad, apertura –
comunicación y trascendencia.
1.2.- El Desarrollo Humano en la Educación
Individual o Personalizada: Actualmente existe una
preocupación porque las instituciones educativas brinden a
sus estudiantes una educación que posibilite el desarrollo
humano integral. En este sentido se han expuesto diferentes
concepciones entre las cuales se mencionan las
siguientes:
– El Estado Dominicano a través de la Secretaria
de Educación concibe la educación como un proceso
de formación permanente, personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Es
decir ,la educación es como principio y fin del desarrollo
humano. Por ello, el proceso educativo debe contemplar el
desarrollo humano como una finalidad, el desarrollo social como
una condición, el desarrollo comunitario como una
estrategia y la educación como un medio para todos en
conjunto. La construcción del sujeto es el proceso central
del desarrollo humano. "El sujeto tiene una identidad personal y
cultural que es integrada e integradora; es un ser productivo y
productor de sus propias condiciones de existencia lo cual le
permite … darle sentido a sus luchas. La construcción
del sujeto colectivo exige además, ser consciente del
potencial de transformación del medio … " Por esto, en
el proceso educativo los aprendizajes deben ser referidos a las
cosas, la realidad y la construcción de sentido. Es decir
que se plantea la necesidad de asumir la educación desde
una concepción centrada en un nuevo humanismo que ponga en
práctica el ejercicio de la ciudadanía, el dominio
de los códigos de la modernidad: el lenguaje y las
competencias básicas para participar en la vida
pública y productiva y en una actitud de respeto por
sí mismo y por el otro.
Por tanto se plantea la educación dentro de una
concepción humanista, lo cual implica apertura hacia
nuevas formas de contextualizarla, un desarrollo a escala humana
orientado a la satisfacción de las necesidades humanas (la
educación es una necesidad humana), exige un nuevo modo de
interpretar la realidad. Obliga a ver el mundo, las personas y
sus procesos de una manera diferente a la tradicional. El reto
es, orientar la educación desde el nuevo enfoque
humanista, de satisfacer esta necesidad y ello debe hacerse desde
lo teórico y lo práctico.
Los planteamientos anteriores llevan a la
consideración de construir una nueva visión de la
educación que supere la sola construcción de
conocimientos y asimilación de información dentro
del paradigma tradicional, o al cultivo de lo cognitivo
desconociendo otras dimensiones del ser humano (afectivo,
psicomotor, valorativo, sexual, entre otras) las cuales son
susceptibles de formación a través de una
educación personalizada.
1.3.- Proceso de Educación Individualizada o
personalizada: La construcción de la persona debe ser
el proceso central de la educación, contemplada desde el
desarrollo integral del ser humano, única forma de lograr
la satisfacción de las necesidades humanas, el ejercicio
de la ciudadanía y el manejo de códigos de la
modernidad. Desde esta perspectiva, la educación
individualizada surge como una modalidad educativa que se apoya
en la consideración del ser humano como persona activa,
con posibilidades personales para explorar, cambiar y transformar
el mundo que lo rodea. Permite la autorrealización del
sujeto a partir de la conciencia de sus potencialidades y
oportunidades para reconocer su valor por el hecho de vivir y
actuar como persona.
El dinamismo de la educación personalizada surge
del principio del crecimiento personal implícito en el
concepto de persona y del hecho de que cada ser humano
está en la búsqueda permanente de su
perfeccionamiento como ser en constante transformación,
con capacidad para fortalecerse interiormente y ser más
eficaz para la sociedad.
El más profundo sentido de la educación
personalizada se halla en convertir el aprendizaje en un elemento
de formación personal a través de la
aceptación de responsabilidades por parte del escolar como
ser original y creativo, con capacidad para autogobernarse,
establecer relaciones y buscar sentido a su vida.
1.3.1.- Educacion personalizada –
características: La educación personalizada
reconoce a la persona como un ser individual, uno en sí
mismo y distinto de los otros; singular, único e
irrepetible y por lo tanto, original y creativo, con capacidad de
dar respuestas libres y responsables, abierto a los otros, a la
comunicación, al diálogo, a la participación
y a la trascendencia.
1.3.2.- Singularidad – Creatividad : La persona
es centro de su ser y de su acción. Es uno en sí
mismo y diferente de todos los demas seres humanos, es
único, Irrepetible, imprescindible, con capacidad para
crear, razonar, emitir juicios, asumuir posiciones
críticas, legitimarse como ser humano, construirse desde
su individualidad y darle sentido a su vida en la relacion con
sí mismo, con el otro y con el entorno.
Es en el conocimiento de sus posibilidades,
oportunidades, y limitaciones en donde comienza su motivacion
para ser, para crecer, para proyectarse tal como es, sin
máscaras ni apariencias, y dejar su huella personal como
ciudadano del mundo con responsabilidad social.
Ser singular es diferente a ser individualista. Mientras
el primero busca la relación con el otro a través
de su capacidad de amar, el segundo es un ser solo sin
posibilidad de amar, ni de relacionarse.
Ser original le permite vivir para crecer con otros y
por otros, crecer convalidando el mundo y su presencia en el
mundo , en un constante descubrirse, como lectura permanente de
sí mismo. La originalidad como la manifestación del
ser, y la creatividad como la manifestacion del hacer, son los
resultados del dinamismo interior que posee el ser
humano.
El ser humano es original y creativo en la medida de su
singularidad. Condición fundamental para el desarrollo de
la capacidad creadora es la utilización de estrategias
pedagógicas que permitan el reconocimiento de los
educandos como personas con capacidades, conocimientos y
sentimientos propios de donde se derivan estilos y ritmos de
aprendizaje, modos de ser, niveles de desarrollo intelectual,
social…, entre otros. Es legitimar el ser del estudiante en un
reconocimiento como sujeto único, original y con
posibilidad de transformación permanente en una
relación dialógica.
El objetivo de la educación desde la singularidad
personal, es hacer al ser humano consciente de sus propias
potencialidades, oportunidades y limitaciones. Y como la vida de
las personas se realiza no sólo en su interior, sino
también en relación con el otro y con el mundo que
le rodea, es necesario una mediación pedagógica que
oriente procesos de reflexión en relación con su
visión de la vida y sus aspiraciones hacia lo de la vida y
hacia lo trascendente. A la vez el maestro puede orientar la
construcción del conocimiento atendiendo a las diferencias
individuales. Este no sólo ayuda a aprender sino
también a ser consciente al estudiante de la forma como
construye el conocimiento y de la formación de su
identidad que le permite reconocerse como persona.
1.3.3.- Autonomía – libertad:
Autonomía es la capacidad de pensar por si mismo, tomar
decisiones libres y responsables a partir de procesos de
reflexión crítica y de confrontación
sustentada. La persona libre y responsable enfrenta su realidad
con juicio crítico, toma deciciones y asume riesgos de las
consecuencias de sus actos. La máxima expresión de
la autonomía es el uso de la libertad en forma
responsable. Esto es, entender la autonomía como la
capacidad para gobernarse así mismo, saber aprovechar las
posibilidades y oportunidades de obrar libremente. De igual
manera, la máxima expresión de la libertad tiene su
significado en la independencia, en la capacidad de
autodeterminarse, y en elegir en cada momento de manera
consciente y reflexiva el mejor modo de actuar entre las
diferentes opciones.
Siendo la autonomía – libertad aspecto
fundamental en la formación del ser humano, se requiere de
maestros con mentalidades abiertas para asimilar los cambios y
modalidades educativas que con alguna frecuencia se presentan,
con metodologías creativas e innovadoras mediadoras en los
procesos de aprendizaje para lograr el desarrollo armónico
y permanente de la persona. El maestro como apoyo en la
formación de la autonomía propicia en los
estudiantes el desarrollo de capacidades de reflexión,
interpretación, argumentación y proposición,
como competencias fundamentales en el proceso de
resolución de problemas, conflictos y toma de decisiones.
Posibilita en los estudiantes el desarrollo de capacidades que
les permita dirigir sus destinos y responsabilisarse de los
mismos a fin de buscar su crecimiento personal y contribuir al
desarrollo de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Para
ello, es necesario que el maestro posibilite el trabajo en equipo
donde los estudiantes puedan compartir sus iniciativas,
participar en la construcción del conocimiento, los
valores, crear actitudes, conciencia de sí mismo, del otro
y de su entorno a través del proceso enseñanza
– aprendizaje en las diferentes áreas del saber y
demás actividades que conducen a la formación
integral de las personas. La libertad de iniciativa, la libertad
de elección y la libertad de aceptación son los
objetivos que sintetizan la formación de la
autonomía en el ser humano para orientar la
educación personalizada.
1.3.4.- Apertura – Comunicación: La
apertura es la disposición personal que permite al ser
humano abrirse así mismo y al otro en un proceso de
comunicación a través de un lenguaje. La persona va
construyendo su historia en el encuentro con el otro,
permitiendole a ese otro ser él mismo en una relacion de
libertad y aceptacion. Toda relación humana es
comunicación, toda comunicación requiere capacidad
expresiva y comprensiva por parte del comunicante, de donde
claramente se infiere que la comunicación personalizada,
en la medida que responde a la apertura de la persona, desemboca
en el desenvolvimiento de la capacidad comunicativa.
La comunicación es la capacidad que tiene el ser
humano de conversar con el otro. , todo quehacer humano se
desarrolla en el conversar y todas las actividades humanas se dan
como distintos sistemas de conversaciones. En la
conversación comienza el respeto al otro o a lo otro,
comienza la legitimidad del otro y se acaba la aceptación
de las ideologías que justifican la negación,
control y manipulación que deslegitiman al ser
humano.
La conversación implica saber escuchar. Esto es,
escuchar con el cerebro, con todos los sentidos y con el
corazón. Es ser capaz de mirar el mundo desde la realidad
del otro.
En la conversación, es el amor el que configura
la aceptación del otro. La conversación es el
espacio de reconocimiento de seres humanos, donde lo que le pasa
al otro es importante, lo que permite la mirada reflexiva del
respeto por lo humano y del rechazo de todo aquello que
descalifica y niega al otro.
La conversación implica saber escuchar. Esto es,
escuchar con el cerebro, con todos los sentidos y con el
corazón. Es ser capaz de mirar el mundo desde la realidad
del otro. Es entrar en contacto con la emoción del otro de
manera armónica. Sólo así, dos seres humanos
pueden entender lo que cada uno está diciendo, lo
contrario, son monólogos en donde cada uno habla para
sí mismo y no hay conversación.
La confianza es básica en el proceso de
conversar, es una actitud legitimada y aceptada por las personas
implicadas en la conversación como una aceptación
incondicional de dos seres humanos que quieren dialogar para
crecer, construir y desarrollar conocimientos, actitudes y
valores. La relación en la conversación está
valorada por el encuentro de personas y no por las expectativas,
las apariencias, consecuencias o la manipulación de las
personas.
Para que la conversación sea efectiva debe
desligarse de la competencia, porque ésta genera lucha,
poder, manipulación e impide la confianza, la
aceptación y la comprensión mutua. La confianza
genera seguridad en sí mismo y en el otro, motiva al ser
humano para hacer las cosas bien. Confiar en los demás es
tener confiabilidad: es decir, ser digno de la confianza del
otro. Confiar, comprender, disculpar y perdonar son valores
esenciales de la convivencia humana.
Toda conversación efectiva implica saber
escuchar, reconocer al otro y expresar los pensamientos y
sentimientos en forma asertiva. La conversación efectiva
construye la armonía como la posibilidad de vivir en el
disfrute y establecer conversaciones de cooperación en la
creación responsable de un mundo común respetuoso
del otro y del entorno.
Saber escuchar es atender lo que el otro quiere decirnos
con sus palabras, sus gestos, su tono de voz y sus actitudes. Es
valorar el contenido de lo que quiere comunicar desde su
experiencia y su mundo. Se escucha al otro con todo su ser, con
todos sus sentidos y con su corazón.
En el conversar se expresan los pensamientos y
sentimientos. El convivir humano tiene lugar en el lenguaje,
ocurre que el aprender a ser humano lo aprendemos al mismo tiempo
en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emociones
según nuestro vivir. Conversar es este entrelazamiento del
lenguaje y emociones, por esto el vivir humano se da de hecho en
el conversar. La expresión de pensamientos y sentimientos
apoya la confianza y la empatía como procesos
básicos en la comunicación humana.
En el contexto de la apertura –
comunicación, como elementos fundamentales de la
educación personalizada, el maestro tiene como
misión establecer procesos de conversación efectiva
consigo mismo, con los estudiantes y comunidad educativa en
general. Los espacios educativos son sitios de encuentro en donde
maestro y alumno construyen su bienestar en una relación
dialógica de aceptación incondicional y
afectividad, en donde sin miedos ni temores el estudiante logra
motivarse y decide aprender a ser, a hacer, a aprender y a
convivir.
1.4.- Hacia una metodología personalizada:
La metodología personalizante busca humanizar a hombres,
mujeres, niños y niñas. Parte de creer en el
estudiante como una persona original, creativa, única e
irrepetible con posibilidades, con capacidad de autogobernarse,
de entablar relaciones y con el deseo de darle sentido a su vida.
La finalidad de la metodología personalizante es servir de
guía y orientación al desarrollo de la personalidad
de los estudiantes. Para lograr este obejtivo se requiere de un
maestro que en su quehacer educativo involucre acciones
metodológicas como las siguientes:
– Fomentar el diálogo, propiciar la
participación democrática, la toma de decisiones,
el trabajo en equipo, la búsqueda de la verdad en forma
participativa.
– Establecer una relación de comprensión y
empatía con los estudiantes a nivel individual y
cooperativo.
– Reconocer y valorar las potencialidades de los
estudiantes como seres humanos identificando los talentos que hay
en cada uno de ellos para propiciar su desarrollo. Toda
institución educativa debe ser una escuela de talentos
donde cada uno descubra y desarrolle de manera óptima sus
posibilidades.
– Involucrar al estudiante en forma activa y responsable
en la construcción del conocimiento mediante un plan de
trabajo y unos objetivos claros y precisos.
– Hacer uso de la tecnología educativa para
ayudar en la orientación y desenvolvimiento del proceso de
humanizar y personalizar la educación.
– Crecer en armonía con la comunidad educativa en
los valores y características que propone la
educación personalizada.
– Fomentar desde las distintas disciplinas del
conocimiento una cultura centrada en los valores, que unifique
las mentalidades científicas, técnicas y
humanís-ticas que se dan en el establecimiento educativo y
en la sociedad en general.
– Facilitar aprendizajes pertinentes enfocados al
desarrollo humano con la finalidad de lograr los cambios sociales
que exige la sociedad actual.
– Conocer y respetar los estilos y ritmos de aprendizaje
de cada estudiante.
– Basar la orientación del aprendizaje en el
desarrollo de las potencialidades y no en las limitaciones de los
estudiantes.
– Reconocer y aceptar que cada estudiante tiene talentos
y posibilidades y por lo tanto es capaz de aprender, sólo
necesita un adulto mediador que lo acompañe a encontrar el
método apropiado a sus caracterícticas cognitivas y
emocionales para seguir él solo en el aprender a
aprender.
– Construir espacios de reflexión para analizar
las conductas negativas y convertirlas en oportunidades de
crecimiento personal en donde el estudiante asume su compromiso
de cambio como su mejor opción de vida. La
educación personalizada conduce a la superación del
castigo, el miedo, el temor, la angustia y el deseo de complacer
al otro en su afán de ser reconocido. Permite el
desarrollo de seres auténticos.
– Posibilitar en cada estudiante el autoconocimiento de
sus posibilidades, ritmos, estilos, formas y procesos de
aprendizaje, base importante en su
autorrealización.
– Establecer conversación permanente con los
estudiantes como proceso válido para el aprendizaje de los
diferentes saberes y la construcción de un proyecto que de
sentido a su vida.
1.5.-Educación Individual:
Ventajas: El programa educativo debe
adaptarse a las necesidades, cualidades, intereses y conocimiento
de los Individuos. El diálogo individual ofrece
oportunidades constantes de intercambio directo de
información y posee importantes componentes
dinámicos y emocionales. Asimismo permite que el Individuo
exponga los problemas que no desearía abordar en
público. Para aprovechar estas características, el
educador debe poseer algunas cualidades de comunicación.
Debe escuchar cuidadosamente al Individuo y darle suficiente
tiempo para que se exprese. Una vez que se conoce la necesidad
del Individuo, hay que dar explicaciones, proporcionar
información y educar de acuerdo a ello. Es necesario
considerar los diversos factores, por ejemplo, culturales,
psicológicos, sociales y domésticos, que influyen
en los hábitos del paciente a fin de ayudarle a sentirse
mas motivado para cambiarlos. El lenguaje debe ser simple y
conciso, repitiendo lo que sea necesario y dando los ejemplos
suficientes.
Desventajas: La educación
individual lleva mucho tiempo. A veces, los Individuo pierden las
ganas de escuchar y aprender durante sus visitas regulares. Los
educadores muy ocupados se muestran indecisos a informar a los
individual. La falta de tiempo de los educadores para escuchar y
explicar es la causa fundamental de insatisfacción de los
Individuo, y por lo tanto, de escaso cumplimiento. Debemos
encontrar tiempo para nuestros estudiantes. La educación
individual debe ser estructurada y sistemática. Los
historiales de los estudiantes deben incluir una lista de "lo que
hay que saber" (aspectos que deben conocer) y "lo que hay que
hacer" (aspectos que hay que poner en práctica). Una
educación individualizada que integre foro de
discusión, compartir y debatir conocimientos con otros
individuos de la misma disciplina o interdisciplinarios bajo la
supervisión de un instructor o maestro. Para concluir
diremos que para que la socidad se desarrollo de la
educación del siglo XXI debe ser integral con apoyo de
actividades grupales , discusiones y debates de ideas, con una
dirección por parte del profesor.
Conclusión
Los tiempos actuales demandan flexibilidad para
adaptarmos a los nuevos retos que nos depara el futuro. La
educación Individual es fundamental para nuetro
crecimiento y desarrollo personal e individual Así como en
la sociedad.
Bibliografía
BRENSON, Gilbert y otros. Manual del facilitador.
Fundación Neohumanista. Santafé de
Bogotá, 1995.DELORS, Jacques. La educación encierra un
tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre educación para el siglo XXI.
Santillana Ediciones UNESCO. Madrid, 1996.FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende
enseñar. Siglo veintiuno editores.
3°edición. Madrid, 1997.GARCIA HOZ, Victor. Educación Personalizada.
Grupo editor quinto centenario S.A. Bogotá,
1988.GOMEZ BUENDIA, Hernándo. Educación la
Agenda del Siglo XXI. Hacia un desarrollo humano. Programa de
Naciones Unidas para el desarrollo. Tercer Mundo Editores.
Santafé de Bogotá, 1998.MATURANA, Humberto. El sentido de lo humano. Dolmen.
TM editores. Santiago de Chile, 1997. Novena
edición.MATURANA, Humberto. Formación Humana y
capacitación. Dolmen. TM editores. Santiago de Chile,
1997. Segunda edición.MAX – NEEF, Manfred. Desarrollo a Escala Humana. Una
opción para el futuro. Fundación Cepaur.
Medellín, 1.996.NERICI, Imídeo G. Hacia una didáctica
general dinámica. Serie Didáctica. Biblioteca
de cultura Pedagógica. Editorial Kapelusz. S.A. Buenos
aires, Argentina, 1969.ROGERS, Carl. El proceso de convertirse en persona.
Ediciones Paidós Ibérica, S. A., Barcelona,
1994.
Autor:
Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo
S.
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana,
2014.