Organización de Instituciones Educativas y Acción Directiva

EJERCICIO NÚM. 1

• 1. "El directivo escolar debe hacer valer
  siempre el principio de autoridad utilizando el poder
  jerárquico que le confiere su cargo".

No estoy de acuerdo con la afirmación, pues, el
directivo escolar debe hacer valer el principio de autoridad,
pero no siempre utilizando el poder jerárquico; el cargo
no significa que deba imponer sus ideas, es importante aprender a
tener en cuenta al resto de la plantilla, y conocer sus
motivaciones, de manera que puedan participar abiertamente,
colaborando activamente, las opiniones e ideas de los
demás pueden ayudarnos a dirigir mejor el
centro.

• 2. "La práctica cotidiana de la
  función directiva consiste en diagnosticar,
  planificar, coordinar y supervisar, es decir:
  desempeñar tareas alejadas de la acción
  directa, más propia de los docentes y del personal
  auxiliar".

La práctica cotidiana de la función
directiva incluye todo, desde diagnosticar, hasta influir en las
prácticas del colectivo docente, con respecto a
metodología, objetivos, no solo desempeñar
funciones que se alejan de la acción directiva. Un buen
director debe ocuparse además de tareas personales e
interpersonales, de gestionar recursos, de dar la
información necesaria cuando sea pertinente.

Como líder debe estar pendiente de todo,
también debe saber delegar sus funciones en las diferentes
personas de la comunidad educativa, para no tener un exceso de
tareas que conlleven a una práctica de dirección
improductiva.

• 3. "Gestionar recursos, cumplir y hacer
  cumplir las leyes y representar formalmente a la
  institución son tareas derivadas de los roles
  más importantes asociados a la acción directiva
  que tiene como objeto la innovación y el
  cambio".

No estoy de acuerdo, los roles más importantes
asociados a la acción directiva con objeto de
innovación y cambio son promover la novedad mediante la
sugerencia de nuevas ideas, fomentando la participación
del equipo docente, diseñando estrategias para solventar
el miedo a lo nuevo; otro de los roles más importantes es
promover la cultura institucional, es decir, hacer también
participes a los nuevos profesores de hábitos, costumbres
o tradiciones para que puedan colaborar en la formulación
de objetivos y valores que orientaran la práctica
docente.

• 4. "El estilo de dirección que
  manifiesta el directivo depende, sobre todo, de su
  personalidad, de sus convicciones e ideología y de la
  formación que posee para el desempeño de su
  cometido".

Estoy de acuerdo, puesto que un directivo siempre va a
tener unas ideas a las que acogerse y estas vendrán
marcadas por sus convicciones e ideología, no obstante es
importante tener una buena formación que nos ayude a saber
operar en el cargo y sobre todo, tener una mente abierta para
poder aceptar propuestas diferentes que puedan servir para una
mejor práctica directiva.

• 5. "La aplicación de las normativas
  y reglamentos es un procedimiento eficaz para disminuir las
  resistencias a los cambios que tienen por objeto la
  innovación".

No es un procedimiento eficaz, ya que la resistencia
seguirá produciéndose, puesto que es una
imposición. Antes de que se produzca un cambio tenemos que
informar al personal de las ventajas o desventajas, en caso de
que hubiese, que esa modificación va a conllevar y
promover la participación, dando los recursos que sean
necesarios para llevarlo a cabo.

• 6. "Adquirir y desarrollar buenos
  hábitos de trabajo personal constituye una respuesta
  adecuada a la problemática que plantea el ejercicio de
  la dirección".

Si queremos que el ejercicio de dirección tenga
buenos resultados, es importante, como podemos leer en la
afirmación, tener principalmente buenos hábitos de
trabajo personal, de esta manera no solo será una
respuesta apropiada para nuestra tarea, sino que las personas de
nuestro contexto podrán ser conscientes de nuestro
trabajo, impulsando así el gusto por el suyo.

EJERCICIO NÚM. 2

En el documento ¿Qué tiene de peculiar
dirigir un centro escolar? se presentan cuatro
características fundamentales. También se hace
mención de algunas consecuencias para la acción
directiva.

• a) Otras consecuencias en relación con
  las características mencionadas en el
  texto:

Segunda consecuencia para la primera
particularidad:

• Adquirir estrategias para saber motivar a los
  actores que interfieren en la comunidad
  escolar.

Es importante que para que se dé un buen servicio
en la escuela, los actores que participen en ella deben estar
motivados para llevar a cabo sus tareas. Como directores debemos
conocer estrategias que nos ayuden a motivar al resto de
compañeros y compañeras, así como alumnado o
familias, siendo capaces de comprender que nuestras motivaciones
propias pueden no ser similares a las de las demás
personas de nuestro contexto, por lo que es esencial entender la
diversidad, ya que nos ayudará a conocer mejor a las
personas.

Segunda consecuencia para la segunda
particularidad:

• Velar porque no se produzcan situaciones
  discriminatorias, haciendo participes a los miembros de la
  comunidad educativa sobre las sanciones que se
  llevarán a cabo si no se respetan los derechos de las
  personas.

Además de enseñar a ejercer derechos,
también es pertinente, explicar las sanciones que
podrían llevarse a cabo si se privase a alguna de las
personas de la comunidad educativa de sus derechos. Como
directores, deberíamos tener las competencias elementales
para desarrollar un plan para velar que no se produzcan
situaciones discriminatorias, y en caso de que tuvieran lugar,
saber qué hacer.

Segunda consecuencia para la tercera
particularidad:

• Disponer de las capacidades básicas para
  poder participar en la formación de la
  sociedad.

La sociedad actual es cambiante, por lo que es
conveniente ser consciente del cambio que se está
efectuando de manera que como directores seamos capaces de
adaptarnos a las necesidades de nuestro contexto educativo con el
fin de ofrecer no solo a los alumnos o alumnas, sino al
profesorado y las familias, la formación precisa para
sobrevivir en la sociedad actual. Utilizando por ejemplo una
educación en valores.

Segunda consecuencia para la cuarta
particularidad:

• Disponer de la formación necesaria para ser
  capaz de analizar y ser crítico con las propuestas
  educativas que vienen de fuera y cuyo contexto no corresponde
  con el de la educación.

El director debe ser una persona en continua
formación para tener la capacidad de analizar las
propuestas desde diferentes perspectivas, ya que, actualmente,
hay instituciones ajenas al ámbito educativo que se creen
sabedoras de las normas que rigen la educación, aportando
ideas que no tienen que ver con la dirección de una
escuela, y quizá si con la dirección de una empresa
que en nada se parece a un centro educativo. Por ello, el
director, debe tener una formación previa para poder ser
crítico con la información que recibe y no ser
sumiso.

EJERCICIO NÚM. 3

Redacte una situación, mediante un texto en el
que se relate una acción propia del ejercicio de la
autoridad "de posición".

Escriba dos ventajas y dos inconvenientes de dicha
acción.

Una entidad educativa superior ha sido la encargada de
asignar la dirección al nuevo individuo por lo que el
cargo es formal, otorgado por leyes y normas, que lo hace
más importante.

Si imaginamos una estructura vertical, el personal por
debajo del rango directivo, no conoce a la persona que
está por encima en la estructura jerárquica, pero
obedecen las normas que la dirección impone, sin mostrar
objeción, puesto que es el director.

Ventajas:

• 1. La influencia sobre las personas para
  realizar las tareas es mayor, ya que todo el mundo ejerce sin
  cuestionarse, pues la posición que ocupa en la
  estructura es mayor que la del resto.

• 2. Al no existir persona física a la que
  se le identifique como director o directora, no existe nadie
  que se cuestione tu práctica por lo que no
  habrá quejas, ni cambios, y te permitirá
  dirigir sin problemas.

Inconvenientes:

• 1. No habrá una relación estrecha
  con los demás compañeros, por lo que tampoco
  motivación. Las personas no ven a la persona
  física como una autoridad, sino que lo que respetan es
  el cargo de la persona, por lo que la socialización no
  se lleva a cabo.

• 2. Se puede producir un exceso de poder, dando
  lugar a prácticas perjudiciales para el centro
  educativo. Al no tener una persona de confianza que colabore
  conjuntamente, pueden darse situaciones desfavorables para el
  colegio ya que las decisiones solo son tomadas por una
  persona que tiene todo el poder.

EJERCICIO NÚM. 4

Promover procesos de innovación institucional a
través de la participación supone, en algunos
casos, tener que enfrentarse a situaciones de pasividad o,
incluso, a resistencias frente a los cambios que se proponen. Si
se desean disminuir esas resistencias, las personas que
desempeñan tareas directivas deberían, en primer
lugar, tal como hemos visto, indagar respecto a las causas que
producen las conductas resistentes y actuar en cada caso de forma
diferente, en función de los motivos específicos de
cada situación.

Ahora bien, cualquiera que fueren las causas, conocemos
la eficacia de algunos mecanismos que, aplicados de forma
general, independientemente de cada situación concreta,
resulta muy recomendable desarrollar. Usted ya conoce algunas de
esas estrategias.

SITUACIÓN.

Suponga que usted dirige una de las instituciones
siguientes (elíjala) y que en ella se pretende llevar a
cabo el proyecto de innovación que se indica.

Para conseguirlo se ha determinado establecer
procesos de discusión en pequeños grupos [de
docentes, asesores, educadores, monitores, etc., según
cada caso] en los cuales se requiere una gran
participación e implicación de todas las
personas.

Suponga también que, al conocer esa iniciativa,
se desencadenan fuertes resistencias por parte de algunas de esas
personas.

Enumere algunas acciones específicas que
sería conveniente promover desde la Dirección del
centro con el fin de disminuir esas resistencias.

Para construir sus respuestas puede guiarse por los
ejemplos que le presentamos en la página
siguiente.

EJERCICIO NÚM. 5

Dirección de los centros públicos:
Competencias del director

Como futura directora he de explicar que ser director de
un colegio hoy en día no es una labor sencilla,
además de ser la persona encarga de planificar, dirigir y
coordinar actividades que se van a llevar a cabo, debes realizar
otras muchas tareas, como puede leerse en el artículo 132
de la LOE, Competencias del director, en el
capítulo IV, Dirección de Centros
Públicos.

Tras leer el artículo, puedo confirmar que la
tarea que deben llevar a cabo los directores es ardua y larga, y
sobre todo exige de la persona una formación y capacidad
para asumir trabajo que no todo el mundo está dispuesto a
tolerar.

El director es la persona que más tareas tiene a
su cargo, puesto que entre sus funciones esta el gestionar y
coordinar no solo los asuntos educativos, sino también los
administrativos y financieros. Por suerte, el director cuenta con
más personas que colaboran conjuntamente con él en
la labor directiva, como podemos leer en el artículo
anterior El equipo directivo, el mantener una
relación cercana con el resto del personal, es favorable
para que la práctica que debe llevar a cabo un director o
directora sea productiva. Y no solo con el equipo docente y el
directivo, sino también con los especialistas, y sobre
todo es necesario que tenga afinidad con las familias, y fomente
no solo la colaboración sino también la
participación de estas en el aula, creo importante
mencionar, que la aportación cultural de las familias al
aula, puede ser beneficiosa para el aprendizaje de los alumnos y
alumnas, y puede ayudar a que la relación familia-profesor
se produzca de manera más natural.

Como líderes debemos saber gestionar los recursos
de los que disponemos para realizar las actividades que
previamente se hayan establecido mediante la formulación
de objetivos, siendo conscientes de nuestras posibilidades.
Nuestra labor como directores no significa llevar a cabo todos
los proyectos que se planteen, debemos ser coherentes y
críticos, y asumir la responsabilidad de nuestros actos,
siendo capaces de realizar una evaluación a nivel personal
e interpersonal de las ventajas e inconvenientes de nuestras
prácticas. Como personas que somos, cometeremos fallos
pero es importante que podamos analizar nuestros actos, buscando
las causas y dando explicaciones cuando sea
pertinente.

En la sociedad actual en la que vivimos, el director
debe enfrentarse no solo, a las funciones que podemos analizar en
este apartado, sino que además debe lidiar con problemas
que van surgiendo a medida que va pasando el curso, por lo que la
formación que dispongamos para solventar los problemas es
muy importante, a pesar de que en el artículo no han
descrito esta competencia, el director o directora debería
estar en continua formación, no solo para poder tener
estrategias que le ayuden a solucionar contrariedades, sino
también para adaptarse al mundo en que vivimos y a la
diversidad cultural a la que hoy en día nos enfrentamos,
no como algo negativo, sino como una visión más
amplia para poder ejercer desde diversos puntos de vista la
dirección de un centro.

Autor:

Jumeiris Ruiz

MÁSTER EN DIRECCIÓN Y
GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Universidad de Barcelona.