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El perfil del docente



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    . . . . . . EL PERFIL DEL DOCENTE ? El desempeño de un
    docente, como cualquier otra actividad humana, está sujeta
    a una serie de circunstancias y requerimientos. ? El grado de
    Éxito dependerá de que reúna ciertos
    requisitos, siendo los siguientes: Que Quiera. Que sepa. Que sepa
    cómo. Que sepa cómo aprenden los adultos. Que sepa
    comunicarse. Que sea flexible.

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    Que Quiera: Es condición vital que el docente tenga deseos
    de compartir con otros sus conocimientos y sus experiencias. Que
    goce con el desempeño de esta actividad. Que sepa: Es
    condición sabida, nadie podrá enseñar lo que
    no sabe. “Nadie puede brindar lo que no tiene”. Pero
    el grado de dominio del tema debe ser mayor que lo que se espera
    que enseñe.

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    Que sepa cómo: El solo dominio de un tema no da a una
    persona la garantía de saber comunicarlo en
    términos pedagógicos. Un individuo puede ser un
    sabio en un tema y puede ser pésimo expositor. El docente
    deberá estar pendiente en todo momento de los mensajes no
    verbales del grupo, los cuales le brindan información
    sobre el grado en que se está realizando la
    comunicación. El “saber cómo”
    permitirá al docente ser Ágil en el uso y
    variación de las técnicas más eficaces para
    un objetivo determinado.

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    Que sepa cómo aprenden los adultos: Existen muchos
    estudios relativos a la manera como aprende la gente, sobre todo
    en lo relativo al aprendizaje para nuevos aprendizajes. El
    conocimiento y la habilidad en el manejo de las técnicas y
    ayudas audiovisuales auxilian al docente a reducir barreras y
    hacer que sea óptimo el aprendizaje de sus alumnos.

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    Que sepa comunicarse: Es importante recalcar que un docente
    necesita saber comunicarse hábilmente con el grupo. Y lo
    que es más importante: “Trasmitir imágenes,
    más que conceptos”. A las personas les resulta
    difícil retener y comprender los conceptos en
    términos abstractos, en cambio las imágenes son
    contenidos que fácilmente retenemos, memorizamos y
    significamos.

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    Elementos para comunicarse con sus alumnos: ? Escuchar. ?
    Preguntar. ? Contestar. ? Traducir ideas complejas. ? Analizar
    para encontrar lo sustancial de un mensaje.

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    ? Sintetizar. ? Sembrar inquietudes. ? Ponerse a la altura del
    grupo. ? Empatía. ? Dar y recibir información. ?
    Conciliar enfoques diversos. ? Callar.

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    Que sea flexible: Recordemos que un docente siempre se prepara
    para sus sesiones, de ninguna forma es alguien que improvisa. Un
    docente siempre planea sus sesiones, sus tiempos
    didácticos, sus ejercicios, etc.

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    Sin embargo, en ocasiones el docente debe realizar ajustes a su
    programa y plan de sesión. Ello puede obedecer al nivel
    del grupo, a un interés auténtico del mismo en un
    determinado tema, etc.

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    Debe ser consecuente y flexible para realizar dichos ajustes y
    así orientarse de manera más atinada y apegada a
    los requerimientos del grupo. Si ante una situación fuera
    de orden, alguien debe reaccionar con mesura se espera que sea el
    docente. Ser flexible no significa “Cambiar por
    Cambiar”.

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    COMPORTAMIENTO QUE EL DOCENTE DEBERÃ DESARROLLAR Todo
    docente tiene la responsabilidad ante el grupo de utilizar todos
    los medios a su alcance, así como su capacidad para
    conducir, estimular y ayudar al grupo a lograr los objetivos,
    favoreciendo el proceso de aprendizaje en sus tareas. El
    entusiasmo que muestre al cumplir con sus tareas, la seguridad en
    sí mismo y sus conocimientos, la confianza que inspire, el
    interés por ayudar a los participantes.

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    Su personalidad, sus ademanes y postura, su voz y sus gestos, el
    uso que haga de su autoridad y, en general, de su estado de
    ánimo y disposición serán factores
    determinantes para conducir el proceso con Éxito. Sabemos
    que el desempeño que cada docente tiene es diferente. Sin
    embargo, en todos los casos se deben cuidar ciertos aspectos que
    favorecen el buen desarrollo del proceso.

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    Analicemos algunas recomendaciones que pueden ayudar en la
    conducción del proceso: ? Iniciar puntualmente las
    sesiones. ? Cuidar que su presentación personal sea
    correcta y sin exageración. ? Mantener una actitud de
    respeto y autenticidad con el grupo. ? Evitar actitudes de
    superioridad. ? Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su
    papel principalmente debe ser el de conductor, moderador o
    facilitador del proceso.

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    ? Dirigir la atención y la mirada a todos los miembros del
    grupo. ? Brindar a todos los participantes la misma oportunidad
    de intervenir y motivar a los más introvertidos. ?
    Conservar el dominio de la situación, no permitiendo
    que dificultades imprevistas le hagan perder seguridad en
    sí mismo. ? No alterarse. Cuando una situación
    irrita o impacienta es más difícil resolverla, hay
    que afrontar todo con calma y serenidad. ? Colocarse siempre en
    un lugar visible para todos y emplear adecuadamente el
    territorio.

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    ? Procurar mantenerse de pie, en posición natural. ?
    Evitar los extremos en el uso de ademanes y gestos, no abusar de
    ellos, pero tampoco permanecer inmóvil y rígido. ?
    Emplear un tono de voz que todos puedan oír claramente. ?
    Usar oportuna y correctamente los materiales y apoyos
    didácticos, tal como fue señalado en el plan de
    sesión. ? Preocuparse por su auto?evaluación y
    auto?superación; por cuestionar constantemente sus
    materiales, su actuación y hacer ajustes, actualizando
    siempre el contenido de su curso y su propia actuación,
    adecuándose al grupo.

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    ¿Cómo aprenden nuestros alumnos? ?
    ¿Cómo aprenden nuestros alumnos? ? Este proceso se
    conforma a partir de la interacción de tres elementos
    principales:

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    ALUMNO DOCENTE CONTENIDO

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    Además de estos elementos, no debe olvidarse el medio que
    circunscribe la práctica del docente y el aprendizaje de
    los alumnos en donde influyen toda clase de problemas, tanto de
    los educandos, del docente y de la institución; y
    que se reflejan en el proceso educativo.

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    EL APRENDIZAJE ES ENTENDIDO COMO: Un proceso dinámico y
    permanente mediante el cual el individuo adquiere y/o modifica
    habilidades, conocimientos y actitudes.

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    TODA CONDUCTA HUMANA ES EL RESULTADO PROCESO DE APRENDIZAJE
    COMPARACIÓN ANTES Y DESPUÉS

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    Es importante que el docente guíe a los alumnos para que
    relacionen los conocimientos adquiridos con el objeto de dar un
    sentido al aprendizaje. Es lo denominado la
    contextualización o interdisciplinariedad.

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    PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

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    Primer principio: El refuerzo más efectivo en el proceso
    del aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una
    mínima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con
    el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna
    efectividad.

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    Segundo Principio: La máxima motivación para el
    aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil
    ni demasiado difícil para el alumno, pues así logra
    satisfacción.

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    Tercer Principio: El aprendizaje no es proceso simplemente
    intelectual, sino que también emocional. El alumno tiene
    metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas
    para que sean motivantes.

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    Cuarto Principio: Aprendemos a través de los sentidos,
    especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo
    que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este
    proceso.

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    Quinto Principio: Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos
    con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares
    para darle valor a la enseñanza.

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    Sexto Principio: Regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por
    ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las
    distintas unidades de aprendizaje.

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    Séptimo Principio: Cada persona aprende en grados
    distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus
    conocimientos, habilidades y desde luego del nivel de
    inteligencia que posea.

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