. . . . . . EL PERFIL DEL DOCENTE ? El desempeño de un
docente, como cualquier otra actividad humana, está sujeta
a una serie de circunstancias y requerimientos. ? El grado de
Éxito dependerá de que reúna ciertos
requisitos, siendo los siguientes: Que Quiera. Que sepa. Que sepa
cómo. Que sepa cómo aprenden los adultos. Que sepa
comunicarse. Que sea flexible.
Que Quiera: Es condición vital que el docente tenga deseos
de compartir con otros sus conocimientos y sus experiencias. Que
goce con el desempeño de esta actividad. Que sepa: Es
condición sabida, nadie podrá enseñar lo que
no sabe. “Nadie puede brindar lo que no tiene”. Pero
el grado de dominio del tema debe ser mayor que lo que se espera
que enseñe.
Que sepa cómo: El solo dominio de un tema no da a una
persona la garantía de saber comunicarlo en
términos pedagógicos. Un individuo puede ser un
sabio en un tema y puede ser pésimo expositor. El docente
deberá estar pendiente en todo momento de los mensajes no
verbales del grupo, los cuales le brindan información
sobre el grado en que se está realizando la
comunicación. El “saber cómo”
permitirá al docente ser Ágil en el uso y
variación de las técnicas más eficaces para
un objetivo determinado.
Que sepa cómo aprenden los adultos: Existen muchos
estudios relativos a la manera como aprende la gente, sobre todo
en lo relativo al aprendizaje para nuevos aprendizajes. El
conocimiento y la habilidad en el manejo de las técnicas y
ayudas audiovisuales auxilian al docente a reducir barreras y
hacer que sea óptimo el aprendizaje de sus alumnos.
Que sepa comunicarse: Es importante recalcar que un docente
necesita saber comunicarse hábilmente con el grupo. Y lo
que es más importante: “Trasmitir imágenes,
más que conceptos”. A las personas les resulta
difícil retener y comprender los conceptos en
términos abstractos, en cambio las imágenes son
contenidos que fácilmente retenemos, memorizamos y
significamos.
Elementos para comunicarse con sus alumnos: ? Escuchar. ?
Preguntar. ? Contestar. ? Traducir ideas complejas. ? Analizar
para encontrar lo sustancial de un mensaje.
? Sintetizar. ? Sembrar inquietudes. ? Ponerse a la altura del
grupo. ? Empatía. ? Dar y recibir información. ?
Conciliar enfoques diversos. ? Callar.
Que sea flexible: Recordemos que un docente siempre se prepara
para sus sesiones, de ninguna forma es alguien que improvisa. Un
docente siempre planea sus sesiones, sus tiempos
didácticos, sus ejercicios, etc.
Sin embargo, en ocasiones el docente debe realizar ajustes a su
programa y plan de sesión. Ello puede obedecer al nivel
del grupo, a un interés auténtico del mismo en un
determinado tema, etc.
Debe ser consecuente y flexible para realizar dichos ajustes y
así orientarse de manera más atinada y apegada a
los requerimientos del grupo. Si ante una situación fuera
de orden, alguien debe reaccionar con mesura se espera que sea el
docente. Ser flexible no significa “Cambiar por
Cambiar”.
COMPORTAMIENTO QUE EL DOCENTE DEBERÃ DESARROLLAR Todo
docente tiene la responsabilidad ante el grupo de utilizar todos
los medios a su alcance, así como su capacidad para
conducir, estimular y ayudar al grupo a lograr los objetivos,
favoreciendo el proceso de aprendizaje en sus tareas. El
entusiasmo que muestre al cumplir con sus tareas, la seguridad en
sí mismo y sus conocimientos, la confianza que inspire, el
interés por ayudar a los participantes.
Su personalidad, sus ademanes y postura, su voz y sus gestos, el
uso que haga de su autoridad y, en general, de su estado de
ánimo y disposición serán factores
determinantes para conducir el proceso con Éxito. Sabemos
que el desempeño que cada docente tiene es diferente. Sin
embargo, en todos los casos se deben cuidar ciertos aspectos que
favorecen el buen desarrollo del proceso.
Analicemos algunas recomendaciones que pueden ayudar en la
conducción del proceso: ? Iniciar puntualmente las
sesiones. ? Cuidar que su presentación personal sea
correcta y sin exageración. ? Mantener una actitud de
respeto y autenticidad con el grupo. ? Evitar actitudes de
superioridad. ? Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su
papel principalmente debe ser el de conductor, moderador o
facilitador del proceso.
? Dirigir la atención y la mirada a todos los miembros del
grupo. ? Brindar a todos los participantes la misma oportunidad
de intervenir y motivar a los más introvertidos. ?
Conservar el dominio de la situación, no permitiendo
que dificultades imprevistas le hagan perder seguridad en
sí mismo. ? No alterarse. Cuando una situación
irrita o impacienta es más difícil resolverla, hay
que afrontar todo con calma y serenidad. ? Colocarse siempre en
un lugar visible para todos y emplear adecuadamente el
territorio.
? Procurar mantenerse de pie, en posición natural. ?
Evitar los extremos en el uso de ademanes y gestos, no abusar de
ellos, pero tampoco permanecer inmóvil y rígido. ?
Emplear un tono de voz que todos puedan oír claramente. ?
Usar oportuna y correctamente los materiales y apoyos
didácticos, tal como fue señalado en el plan de
sesión. ? Preocuparse por su auto?evaluación y
auto?superación; por cuestionar constantemente sus
materiales, su actuación y hacer ajustes, actualizando
siempre el contenido de su curso y su propia actuación,
adecuándose al grupo.
¿Cómo aprenden nuestros alumnos? ?
¿Cómo aprenden nuestros alumnos? ? Este proceso se
conforma a partir de la interacción de tres elementos
principales:
ALUMNO DOCENTE CONTENIDO
Además de estos elementos, no debe olvidarse el medio que
circunscribe la práctica del docente y el aprendizaje de
los alumnos en donde influyen toda clase de problemas, tanto de
los educandos, del docente y de la institución; y
que se reflejan en el proceso educativo.
EL APRENDIZAJE ES ENTENDIDO COMO: Un proceso dinámico y
permanente mediante el cual el individuo adquiere y/o modifica
habilidades, conocimientos y actitudes.
TODA CONDUCTA HUMANA ES EL RESULTADO PROCESO DE APRENDIZAJE
COMPARACIÓN ANTES Y DESPUÉS
Es importante que el docente guíe a los alumnos para que
relacionen los conocimientos adquiridos con el objeto de dar un
sentido al aprendizaje. Es lo denominado la
contextualización o interdisciplinariedad.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Primer principio: El refuerzo más efectivo en el proceso
del aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una
mínima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con
el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna
efectividad.
Segundo Principio: La máxima motivación para el
aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil
ni demasiado difícil para el alumno, pues así logra
satisfacción.
Tercer Principio: El aprendizaje no es proceso simplemente
intelectual, sino que también emocional. El alumno tiene
metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas
para que sean motivantes.
Cuarto Principio: Aprendemos a través de los sentidos,
especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo
que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este
proceso.
Quinto Principio: Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos
con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares
para darle valor a la enseñanza.
Sexto Principio: Regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por
ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las
distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo Principio: Cada persona aprende en grados
distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus
conocimientos, habilidades y desde luego del nivel de
inteligencia que posea.