Proceso de enseñanza – aprendizaje de la danza académica en la Carrera Educación Mención Arte – UNELLEZ

Enviado por Efrain Ramón Rojas Betancourt

Resumen

La investigación aborda el proceso de
enseñanza aprendizaje de la danza académica. En la
actualidad, en el pensum de la carrera Educación
Mención Arte de la UNELLEZ, no existe un contenido
programático que rija la administración del
Proyecto Danza académica, los docentes imparten sus
contenidos según el criterio individual de cada uno,
desarrollando un proceso de enseñanza aprendizaje en el
que los elementos didácticos no se encuentran
armónicamente estructurados; generando debilidades en el
manejo de la técnica y código por parte del
profesional. En este contexto surge la necesidad de
diseñar el Programa de Danza Académica para los
Sub-proyectos Danza I y II, para el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje de la danza, en la carrera
Educación mención Arte de la UNELLEZ. Entre los
métodos utilizados se destacaron el método
histórico lógico, el método empírico
que permitió conocer a través de la
recolección de la información las valoraciones
sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza
académica que utilizó el análisis
documental, observación y la encuesta, tipo cuestionarios
con veinte sinergias policotómicas, aplicada a 30
estudiantes de la carrera de educación mención Arte
perteneciente al sub-proyecto I y II de la UNELLEZ; así
como el método sistémico-estructural y el de
modelación. Al lograr la inserción de la danza
académica en el pensum de estudio permitirá una
definición clara, precisa y de rigor en la
formación del estudiante y apoyará al docente al
tener como guía el programa de los sub-proyectos I y II de
la danza académica propuesta.

PALABRAS CLAVE: Proceso de Enseñanza,
Danza Académica, Arte, UNELLEZ.

ABSTRACT

The research deals with the process of learning of
academic dance. Today, in career education curriculum Mention Art
UNELLEZ, there is no programmatic content management governing
academic Dance Project, teachers impart their contents according
to each individual criterion, developing a teaching process in
which the didactic elements are not harmonically structured;
generating weaknesses in the management of technical and code by
professionals. In this context there is a need to design the
Academic Dance Program for Sub-Dance I and II, to develop the
process of learning dance, Career Education in Art UNELLEZ
references. The methods used logical historical method is
highlighted, the empirical method yielded information through
collecting ratings information on the process of learning of
academic dance that used document analysis, observation and
survey type questionnaires twenty policotómicas synergies
applied to 30 students studying art education references
belonging to sub-project I and II UNELLEZ; and
systemic-structural method and modeling. If successful
integration of academic dance in the curriculum of study will
allow a clear, precise and rigorous student training and support
to teachers to be guided program subprojects I and II of academic
dance proposal.

Introducción

En los actúales tiempos contemporáneos,
son más abundantes las exigencias en los distintos
escenarios de la vida social, y en específico los
vinculados al campo educativo, pues en el mundo que se vive hoy
se caracteriza por su complejidad producto de la multiplicidad de
nexos, relaciones e interconexionesm de fenómenos
generados por la globalización y su desarrollo vertiginoso
en las variadas esferas del saber, lo que hace necesario
transformar los esquemas educativos convencionales hacia
transposiciones pedagógicas efectivas que permitan la
aprehensión del conocimiento de las diversas disciplinas
curriculares y en especial, a las que encierran la cultura
artística como elementos universales que inciden
directamente en los aspectos del ser humano.

De allí, lo importante de la danza como
manifestación artística y expresiva de la propia
humanidad, considerada "un fenómeno cultural con
características universales presente en todas las razas y
en todas las civilizaciones" (García, H.: 1998:345), lo
que representa un elemento de múltiples y amplias
características que posibilita la transformación
del individuo desde un punto de vista integrador en el plano
físico, intelectual y emocional, , constituyendo a su vez,
un medio educativo para conseguir el desarrollo de la
creatividad, el equilibrio emocional y la construcción de
la precepción espacial de cualquier persona dentro de su
contexto real.

Por otra parte, la danza es entendida, según
Martin, F. (2009), "como una forma tradicional de
expresión y comunicación existentes desde los
albores de la humanidad; podemos entenderla como el arte a
expresarse mediante movimientos del cuerpo al ritmo de la
música o también como arte de expresarse el
movimiento del cuerpo de manera estética ya a
través de un ritmo, con o sin sonido" (p.2).Asimismo,
Gómez y Ureña (2010), expresan que "En un sentido
general del término, utilizaremos danza para referirnos a
la totalidad de este arte (…), para la adquisición
de una técnica y manejo de un lenguaje expresivo
corporal"(p.42).

Por tal razón, se hace necesario entender dentro
del ámbito educativo, la danza no como una variable con
mecanismos de orden tradicional para el desarrollo de la
reproducción de habilidades y destrezas personales; sino
como una dimensión transformadora de las esferas sociales
y humanas que validan la formación de la libertad y la
autonomía para la constitución de la
significación del hombre en la sociedad. De allí se
busca como objetivo el Diseño del proyecto danza
académica y los sub-proyectos Danza I y II para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la
danza, en la carrera de Educación mención Arte de
la UNELLEZ.

Ante tales planteamientos, se hace imprescindible el
diseño de un programa de proceso de enseñanza
aprendizaje de la danza académica en el pensum de la
carrera Educación Mención Arte de la UNELLEZ,
puesto que para alcanzar el desarrollo del conocimiento
artístico, cultural desde el escenario educativo, se debe
generar cambios profundos en la organización curricular de
los diferentes contenidos que engloban la danza dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje, partiendo de un conjunto
de acciones que aludan a la danza académica como una forma
para el logro efectivo de los objetivos propuestos e inherente a
la esencia de esta dimensión de carácter
artístico educativo.

Desarrollo

En el año 2005 se da lugar a la carrera de la
Licenciatura en Educación mención Arte, en la
UNELLEZ Barinas, Venezuela, con el propósito de formar
profesionales de la docencia que se desempeñen en los
niveles de Educación Básica, Media, Diversificada y
Profesional, así como en las modalidades del sistema
educativo Venezolano, para dar respuesta a las necesidades
educativas que tienen las comunidades de los Llanos Occidentales,
desde el punto de vista del área estética
contemplada en el Proyecto Educativo Nacional y en la
Currícula Educativa, fundamentada en el conocer, ver,
hacer y convivir.

Se considera en la presente investigación que la
definición que se asume del proceso de enseñanza
aprendizaje de la danza académica es un proceso de
formación sistemático, orientado a la
adquisición de la técnica y código de la
danza académica a escala internacional por parte de los
cursantes del Sub-proyecto Danza I y II del Subprograma de
Educación Mención Arte de la UNELLEZ.
(E/P)

En ese sentido, la danza en la educación alcanza
un valor fundamental para el desarrollo integral del individuo,
puesto que sus dimensiones estructurales aportan acciones para
que el estudiante adquiera patrones conductuales relacionados al
movimiento como forma de interrelación con los grupos
sociales. Por tanto, educar por medio de la danza, y educar, en
términos generales, no sólo consiste en transmitir
saberes y conductas como se consideraba en los enfoques
conductistas, sino en imaginar una situación
psico–social que incentive a los estudiantes a descubrir
esos saberes, que propicie un cambio en el significado de su
experiencia y, después, generar conductas por sí
mismos, integrándolas en una obra verdadera y original.
Educar por medio de la Danza, según Ferreira, M. (2009)
"consiste entonces en facilitar la germinación integral de
la creatividad con la inquietud permanente de evolución
para la vida. Para que se produzca el aprendizaje debe haber
instancias de interacción, y de situaciones de
relación entre los diferentes actores del proceso
educativo" (p.10).

Para realizar el diagnóstico del objeto, se
realizó un proceso de operacionalización de la
variable en dimensiones e indicadores, como se muestra en el
(Anexo 1). Posteriormente se elaboró un cuestionario, que
se aplicó a la muestra seleccionada, proceso que se
realizó durante 4 horas y de la siguiente
manera:

Se seleccionaron a 30 estudiantes de la carrera de
educación mención Arte perteneciente al
sub-proyecto I y II de la universidad mencionada, a la cual se
aplicó el instrumento de tipo cuestionarios con 20
sinergias de características policotómicas para
conocer las diversos criterios que engloban la ontología
de la danza académica para la formación y el egreso
de profesionales de esta mención.

Con los resultados arrojados, según la
distribución de frecuencia (Anexo 2), se pudo comprobar
estadísticamente que la mayoría de los estudiantes
sienten la necesidad emergente de insertar la Danza
Académica en el Proceso de enseñanza aprendizaje de
la carrera educación mención Arte.

De manera que, para resolver posiblemente esta
situación, se propone un programa educativo para el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la danza
académica en el sub-proyecto danza I y II de la carrera
educación mención Arte de la Universidad Nacional
de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas, Venezuela,
en la que a través de este recurso tangible se posibilite
una serie de actividades, métodos, técnicas y
estrategias educativas enmarcados en los dos sub-proyectos antes
mencionados, como una necesidad para la formación y la
transformación del estudiante, y como respuesta a los
requerimientos que existen del conocimiento, considerando que
existe una debilidad en la enseñanza a nivel
académico y la enseñanza de los valores
actuales.

De manera tal, que la implementación de esta
propuesta en el diseño o plan de estudios de la carrera de
Arte, cobra sin duda alguna una relevancia de carácter
fundamental, por cuanto su esencia disciplinar brinda profundos
beneficios para la configuración de habilidades y
competencias que ayudan a mejorar progresivamente la actitud
personal y psicológica, así como el cumplimiento de
todos los aspectos formativos inherentes a toda educación
estética que debe desarrollar dentro de sus exigencias
curriculares, ofreciendo al mismo tiempo, Chircoski, B. (2008),
"no solo un terreno para descubrir y experimentar un movimiento,
sino que propulsa un medio de formación, de
expresión y de comunicación que favorece el
espíritu crítico y las facultades globales del
ser".(p.27), para la creación de excelentes docentes
acordes a las exigencias actuales en el proceso de
transformación universitaria.

Metodología

Es importante acotar que el presente estudio, se enmarca
dentro del método histórico- lógico
(tendencial), el cual según Vásquez y Otros (2010)
"El método histórico (tendencial) es un
método teórico de investigación mediante el
cual se estudian las distintas etapas por las que atraviesa un
objeto"(p.4), en este caso el proceso para estudiar el proceso de
enseñanza aprendizaje de la danza académica y a su
vez, estudiar su sucesión cronológica desde su
surgimiento, evolución y desarrollo para descubrir sus
tendencias.

De igual forma, se procedió a utilizar el
método sistémico como una acción para
obtener una visión conjunta de sus sistemas de influencias
e interacciones para conocer su estructura. Por su parte, se hace
énfasis método de modelación, lo cual
permitió hacer las abstracciones posibles para establecer
las consideraciones teóricas y metodológicas a
través de la comprensión del proceso docente de
enseñanza aprendizaje en la disciplina
señalada.

Por su parte, el método de modelación, lo
cual permitirá hacer las abstracciones posibles para
establecer las consideraciones teóricas y
metodológicas a través de la comprensión del
proceso docente de enseñanza aprendizaje en la disciplina
de la danza académica del sub-proyectos I y II, de la
carrera de Educación mención Arte de la
UNELLEZ.

Conclusiones

1. Se desarrolló un estudio teórico sobre
el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza
académica que permitió identificar que en el
ámbito educativo, y en especial el nivel universitario su
acepción cobra una relevancia de carácter
fundamental, por cuanto su esencia disciplinar brinda profundos
beneficios para la configuración de habilidades y
competencias que ayudan a mejorar progresivamente la actitud
personal y psicológica, así como el cumplimiento de
todos los aspectos formativos inherentes a toda educación
estética que debe desarrollar dentro de sus exigencias
curriculares.

2. El diagnóstico realizado al proceso de
enseñanza aprendizaje de la danza académica en la
carrera de Educación mención Arte de la UNELLEZ, a
partir de lo que se pudo constatar que en el pensum de estudio su
inutilidad y alcance pedagógico manteniéndose en
segundo lugar en el mundo de la educación
artística, dando muestras de significativa insuficiencia
en su formación estética, lo que indudablemente
atenta contra su desarrollo psicológico integral y limita
su desenvolvimiento ciudadano como agentes activos y
transformadores en el contexto social. El currículo
concebido para estos alumnos, no contempla dentro de su
estructura epistémica el proceso de enseñanza
aprendizaje de la danza académica como herramienta
fundamental para llenar este vacío dentro de su proceso
educativo, y con ello, conseguir una formación integral
basada en una formación multifacética y
armónica del individuo.

3. La sistematización teórica realizada
permitió asumir, como principales bases teóricas
para sustentar el diseño de un programa analítico
para los sub-proyectos I y II de danza académica en la
carrera de Educación mención Arte UNELLEZ, los
procesos consientes, el aprendizaje desarrollador, teorías
de danza contemporáneas entre otras que permiten que la
experiencia acumulada debe permitir al maestro trabajar con las
particularidades de cada alumno, y ser capaz de descubrir en cada
uno sus fallas, posibilidades, limitaciones, y hacer
pequeños o grandes cambios en ellos.
Simultáneamente, esos cambios le enseñan al maestro
y aprende de cada alumno.

4. Se diseñó un programa analítico
para los subproyectos I y II de danza académica en la
carrera de Educación mención Arte UNELLEZ para el
proceso de enseñanza aprendizaje, que le otorga los
instrumentos idóneos para la participación en el
área danza artística a través de la diversas
manifestaciones danzarías que se generan y pertinente en
cada uno de los entornos que conforma la geografía
barinesa, venezolana, y universal permitiéndole al
alumnado la posibilidad de fortalecer el proceso de
enseñanza, y tener mayor fluidez al desarrollar una
didáctica bajo un ambiente de alegría,
armonía, disfrute y gozo con participación activa
en la construcción constante que plantea el
currículo.

Recomendaciones

Aunque se logró el objetivo de la
investigación, es de extrema necesidad insertar el proceso
de enseñanza aprendizaje de la danza académica
diseñado en los planes de formación profesional, ya
que constituye una necesidad obligante con alto grado de
importancia, porque según Padilla y Hermoso (2003),
"además de permitir un trabajo para la educación
del cuerpo y del movimiento, abre el camino hacia el desarrollo
de la creatividad, la relación entre compañeros, el
conocimiento de uno mismo, el conocimiento de otras culturas y el
desarrollo de la capacidad expresiva", lo que conlleva a su vez,
a la incorporación de patrones creativos y sensibles que
dan lugar la integración social de los grupos como
sociedad.

Es por esto, el profesorado y las autoridades encargadas
de autorizar la inserción del diseño curricular de
la carrera, deben tener conocimientos de las debilidades o
situaciones problemáticas de su actual plan de
formación, para hacer las modificaciones o
reestructuración necesaria que den lugar a la puesta en
marcha del programa educativo diseñado para el proceso de
enseñanza aprendizaje de la danza académica, y
sirva como apoyo para mejorar la dimensión
artística y conformar una visión sensible de la
realidad como base de toda construcción social e
individual.

Referencias

Chircoski, B. (2008), Danza en el mundo de la
educación. Editorial Cultura S.A. Madrid:
España.

Ferreira, Mariela (2009). Un enfoque
pedagógico de la danza. Académica DEFDER.
Nº 268. Educación Física – Chile

García, H. (1998), La danza: Propuesta de
elementos a considerar en el estudio de la danza. En
Revista Intervención de conductas motrices
significativas.

Gómez, M., Ureña, N., Vicente, G., y
Carrillo, Villegas. (2010), La danza en el ámbito
educativo. En Revistas Retos. Nuevas tendencias en
Educación Física, Deporte y Recreación. Vol.
17.

Martin, F. (2009), La danza y la
dramatización en la e.s.o desde la educación
física en el contexto de la l.o.e. En Revista
Innovación y Experiencia Educativas. Vol. 24.

Padilla, C. y Hermoso, Y. (2003), Siglo XXI:
Perspectivas de la danza en la escuela. Tábila,
revista de ciencias de la educación. Vol. 18

Vásquez, A., Pérez, K., García, I.,
y Victorero, I. (2010), Niños y niñas con
necesidades educativas especiales. Aproximaciones a la
orientación familiar. En Revista Avances. Vol.
12.

Anexos

Anexo 1. Operacionalización de la
variable: Proceso de enseñanza aprendizaje de la danza
académica (Elaborado por el autor)

Monografias.com

Anexo 2. Distribución de frecuencia de la
Opinión de los estudiantes de la Carrera Educación
Mención Arte sobre la Danza Académica como proceso
de Enseñanza Aprendizaje en la carrera Educación
mención Arte UNELLEZ (Elaborado por el autor)

Monografias.com