Proyecto modificación de la conducta escolar

Diagnóstico

Para la elaboración del presente proyecto, se ha tomado como referencia los reportes de los alumnos con problemas conductuales dentro de las aulas de los niveles de Educación Inicial, Básica Elemental y Básica Media.

Los reportes de junta indican que en cada aula existen 3 o más alumnos presentan problemas de conductas disruptivas y que ellos fomentan el mal comportamiento de sus compañeros, es por esto que el Departamento de Consejería estudiantil de la U propone el "PROYECTO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA".

Este proyecto forma parte del Modelo de Atención Integral de los estudiantes de la y ayudará a controlar y modificar la conducta de ellos en cada grado, favoreciendo el proceso enseñanza aprendizaje.

Organización

Recursos Humanos:

• Docente Tutor

• Docente Tutor Auxiliar

• Psicólogo responsable del nivel

• Padres de familia.

• Estudiantes de la

Recursos didácticos:

• Pliego de cartulina esmaltada

• Fotos o nombres de estudiantes

• Estrellas doradas.

Datos informativos

Institución educativa:

Beneficiarios:

• Estudiantes

• Padres de familia

• Docentes

Cobertura: Alumnos de niveles:

• Educación Inicial

• Básica Elemental

• Básica Media

Responsables:

• Departamento de Consejería Estudiantil

• Vicerrectorado

Tiempo de ejecución:

• De Octubre a Febrero 2015

Antecedentes y Justificación

En el nuevo Modelo de Atención Integral del Departamento de Consejería estudiantil de ……….se busca dar respuesta a las diversas necesidades de los estudiantes en el área Psico-emocional con la creación de un plan de trabajo que permita impulsar una convivencia armónica entre sus actores, a su vez la ejecución de proyectos que permitan atender de manera eficaz dichas necesidades dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, con estrategias que permitan la prevención, detección, abordaje y seguimiento de los beneficiarios que son los estudiantes, padres de familia y docentes .

Es importante que justifiquemos este proyecto en base de lo que dice la LOEI.

CAPÍTULO VI.1

DE LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

Art. 221.- Ambiente adecuado para el aprendizaje. En la institución educativa se debe asegurar un ambiente adecuado para el aprendizaje de los estudiantes, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el presente reglamento y su Código de Convivencia. De esta manera, tanto los estudiantes como los demás miembros de la comunidad educativa deben evitar cualquier comportamiento que dificulte el normal desarrollo del proceso educativo.

Art. 222.- Evaluación del comportamiento. La evaluación del comportamiento de los estudiantes en las instituciones educativas cumple un objetivo formativo motivacional y está a cargo del docente de aula o del docente tutor. Se debe realizar en forma literal y descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social, tales como los siguientes: respeto y consideración hacia todos los miembros de la comunidad

educativa, valoración de la diversidad, cumplimiento con las normas de convivencia, cuidado del patrimonio institucional, respeto a la propiedad ajena, puntualidad y asistencia, limpieza, entre otros aspectos que deben constar en el Código de Convivencia del establecimiento educativo.

La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe ser cualitativa, no afectar la promoción de los estudiantes y regirse a la siguiente escala: 

 La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe incluirse en los informes parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje."

• 1. OBJETIVOS.

• Impulsar la convivencia armónica dentro de las aulas

• Erradicar las Conductas Disruptivas que se suscitan en ………y a su vez prevenir las que se puedan dar en el futuro.

• Promover el cambio a través de una técnica de intervención psicológica para mejorar el comportamiento de los estudiantes, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio; optimicen su ambiente y adopten actitudes; valoraciones y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse.

Metodología

Esta estrategia parte del principio de costo de respuesta (se califica con una estrella en a todos los alumnos y el alumno/a que incumple una norma se califica con B, dos normas con C), el cual a su vez combina una técnica de refuerzo positivo (los alumnos que no han movido su estrella obtienen refuerzos al asumir responsabilidades que son motivantes para todos) con una técnica de castigo negativo (los discentes que tienen su estrella con B, C, D no reciben los refuerzos).

El proyecto es aplicable a cualquier grado de Educación Inicial y Primaria, no obstante para aplicarlo en el Segundo y Tercer grado de Educación Básica General sería necesario adaptar los refuerzos que se dispensan a los intereses y motivaciones de estas edades. Su estrategia es Cognitivo-Conductual.

ACCIONES A REALIZAR

Proceso

Cuando un alumno incumple una de las normas contempladas, el profesor moverá la estrella hacia la derecha en el casillero A, B, C y D. Seguidamente es necesario explicarle al alumno y al grupo la norma que se ha incumplido y la importancia que encierra respetar dicha norma (se habla sobre las consecuencias de la conducta, se pueden incluir ejemplos ilustrativos, hacer que el alumno imagine un cambio de papeles: activo-pasivo o actor-observador, traer a colación historias reales o fábulas, etc.).

Es recomendable anotar, por parte del profesor, la conducta problema que ha motivado el movimiento de la estrella y el autor de la misma. Así podremos recordar al día siguiente todo lo sucedido.

Cada día, al inicio de la actividad escolar, comenzaremos con una puesta en común que tratará de analizar el clima escolar. Para ello, el profesor hará que el alumno que le toque recibir refuerzo señale uno de los alumnos, si los hubiese, que transgredieron las normas. A continuación se le invita al autor a recordar su conducta o conductas problema (si hay varias) y se le vuelve a insistir en todo aquello que le dijimos en el momento de mover su estrella. Seguidamente se mueve la estrella al casillero A y se pasa a comentar las conductas de otro estudiante. Es muy importante aprovechar este momento para dispensar refuerzos sociales (elogios verbales, contacto visual, palmadas en la espalda, etc.) y dar "feedback" de comportamiento (información sobre su estado y progreso respecto a las normas de clase) a todos los alumnos que mantienen su estrella en el casillero "A".

Cuando existan casos de alumnos reincidentes se realizará la aplicación de sanción por incumplimiento que dependerá de la gravedad de su conducta negativa y van desde:

• No poder jugar

• Tarea dentro del aula

• Tutoría y acompañamiento permanente conductual (Docente Tutor)

• Tutoría y acompañamiento permanente conductual (DECE)

Ilustración 1.: Dispondremos de tantas columnas como permita el pliego de cartulina (aproximadamente 4) y tantas filas como sean necesarias para incluir a todos los alumnos.

Fases de intervención

Primera Fase.-

• Elaboración de material Didáctico (Tabla de control de conducta).

• Establecimiento de conductas problemas

• Charla de socialización de la utilización de la tabla de conducta a Docentes, Padres de familia y estudiantes.

Segunda Fase.-

• Implementación del manejo de tabla de conducta en las aulas

• Suministros de refuerzo positivo.

• Aplicación de sanción por incumplimiento.

Tercera Fase.-

• Evaluación

• Informe de logros alcanzados.

• 2. RESULTADOS POR OBTENER

Con el presente proyecto esperamos:

• Mejorar la Conducta de los estudiantes de la UEPRIM

• Impulsar la convivencia armónica entre los estudiantes

• Que los jóvenes aprendan a resolver sus conflictos con respeto y sin violencia.

• Que adopten actitudes y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse.

• 3. SEGUIMIENTO Y MONITOREO

• 4. PRESUPUESTO O FINANCIAMIENTO

• 5. SUSTENTABILIDAD DEL PROYECTO

Dado que este proyecto se ejecutará dentro de la Institución Educativa por los propios profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil para los Padres y Madres de Familia de la misma Institución, contamos con que la Sustentabilidad del Proyecto se dé con Totalidad.

• 6. EVALUACION DEL PROYECTO

Esta etapa es para verificar el cumplimiento de objetivos tanto en el proceso de Identificación como en el de intervención.

Las evaluaciones se realizarán al inicio, en el proceso y al final de la ejecución del proyecto y participaran todos implicados.

Herramienta de evaluación.-

• Informes presentados por Docentes Tutores.

• Registros de Asistencia

• Registros Diarios del Control de Conducta

• Fotos.

El informe final que constará con los resultados de todos los procesos se entregarán a la autoridad principal de la Unidad Educativa.

• 7. PROTOCOLO.

• 8. RUTA.

DECE

VICERRECTORADO

JUNTA ACADEMICA

ACTORES DE LA INSTITUCIÓN Y BENEFICIARIOS

DOCENTES TUTORES Y AUXILIARES EN EL AULA

DECE

VICERRECTORADO

Bibliografía

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Baeza, M. C. y Martínez, J. M. (1984). Diseños intrasujeto y cambio de conducta escolar: aplicación a dos casos de hiperactividad. Análisis y Modificación de Conducta, 10 (26), 535-571.

Craighead, W. E., Kazdin, A. E. y Mahoney, M. J. (1981). Modificación de conducta: principios, técnicas y aplicaciones. Omega.

Del Pino, A., Atela, C. y Santillán, C. (1983). Reducción de conductas disruptivas en el aula e incremento del rendimiento académico como efectos directos de una economía de fichas en un modelo triádico de intervención. Análisis y Modificación de Conducta, 9 (22), 483-497.

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Rimm, D. y Masters, J. (1980). Terapia de conducta: técnicas y hallazgos empíricos. México: Trillas.

Ross, A. O. (1987). Terapia de la conducta infantil. México: Limusa

Anexos

PLAN DE EJECUCIÓN DE TUTORÍAS Y ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE PARA ESTUDIANTES CONDUCTAS DISRUPTIVAS

PERIODO LECTIVO 2014-2015

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE TUTOR:……………………………………………………………… PSICOLOGO RESPONSABLE DECE: ………………………………………

GRADO/CURSO:……………………………………… PARALELO: ……….……… Nº ESTUDIANTES: …………..

DESDE:……………………………………………..……. HASTA:…………….…………………………………

Machala, octubre 2014

REGISTRO DE LA EJECUCIÓN DE TUTORÍAS Y ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE PARA ESTUDIANTES CONDUCTAS DISRUPTIVAS

PERIODO LECTIVO 2014-2015

DOCENTE TUTOR: ………………………………………………………… PSICOLOGO RESPONSABLE DECE: ………………………………………

GRADO/CURSO: ………………………………………… Paralelo: ………………….. Nº Estudiantes: …………………………………….

DESDE: …………………………………………..…….. HASTA: …………………………..………………………

MACHALA, octubre 2014.

INFORME MENSUAL DE LA EJECUCION DEL PLAN DE TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE A ESTUDIANTES CON CONDUCTAS DISRUPTIVAS

PERIODO LECTIVO 2014-2015

DOCENTE TUTOR: ……………………………………………… PSICÓLOGO RESPONSABLE: ………………………………………………………………………

ESTUDIO DE CASOS: …………………………………………………………

GRADO/CURSO: ………………………………………….. PARALELO: ……………………

Machala, octubre 2014

Autor:

Psic. Cl. Ma. Antonieta Jara Vélez

Lcda. Susana Morales Aguilera.

Ing. Jhonny Albán Alcívar

FECHA: 23 de Octubre 2014