Planificación docente asignatura filosofía y ética de la comunicación social
?
?
?
2- Conductas de Entrada:
(Conocimientos, destrezas, actitudes, habilidades que los alumnos deben poseer como conductas de entrada)
Para cursar esta asignatura los estudiantes deberán haber desarrollarlo las siguientes competencias:
Maneja los conceptos básicos de la teoría de la comunicación
Reconoce varias concepciones filosóficas
Domina la gramática básica de la lengua española
3- Prerrequisitos. Justificación.
No tiene prerrequisitos
4- Justificación de la asignatura
¿Cómo contribuye esta asignatura a lograr el perfil del egresado o profesional? ¿Por qué?
Este programa explica el desarrollo de la asignatura Filosofía y Ética de la Comunicación Social. Está elaborado bajo el
enfoque cognitivo, basado en la corriente constructivista, por lo que el desarrollo del mismo será con la participación
activa de los estudiantes.
En su elaboración se han tomado en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y de la sociedad. Se espera
con el desarrollo del mismo hacer un aporte importante y significativo, tanto a los estudiantes como a la sociedad.
La ética y filosofía en la comunicación son elementos fundamentales del desarrollo y práctica de la carrera de
Comunicación Social, en todas sus menciones. Su importancia radica en que la misma tiene un poder que puede afectar
negativa o positivamente la profesionalidad del ejercicio.
Está basada en dos áreas fundamentales; la filosofía como estudio de la ciencia y la ética como estudio de la moral y el
buen vivir. Se desarrollará sobre la base de un conjunto de reflexiones y prácticas, que permitirán la comprensión de los
estudiantes. También favorecerá la necesidad de mantener principios éticos en el desarrollo de la carrera y en todos los
ámbitos de la vida.
El enfoque didáctico con el que se desarrollará, está basado en reflexiones a partir de videos, historietas,
investigaciones, análisis de lectura y ejercicios prácticos. Estos les permitirán a los estudiantes adquirir altos
conocimientos de los conceptos filosóficos, sus ramas y tendencias, además de los conocimientos y prácticas éticas. Se
utilizarán estrategias teóricas-reflexiva que ayudarán a los estudiantes a asimilar y asumir un posicionamiento ético en su
vida y en su práctica profesional.
De la misma manera, con el desarrollo de esta asignatura la sociedad recibirá un conjunto de seres humanos con
conocimientos y actitudes que favorecerán la convivencia social, la justicia y la democracia.
Los estudiantes que cursan esta asignatura, están en el 2do. semestre de la carrera de Comunicación Social, por lo
tanto, poseen los conocimientos básicos relacionados con comunicación y la funciones de la misma en la sociedad.
Los docentes de esta asignatura cuentan con los conocimientos avalados por su nivel educativo de maestría, su auto
estudio y la experiencia desarrollada en el ejercicio como docentes.
Esta asignatura no tiene pre-requisitos, ni es prerrequisito de otras. No obstante, la misma marca la profesionalidad de
los estudiantes, ya que se espera que dentro de las competencias éstos desarrollen cambios de actitud y de
comportamiento en su vida social, personal, laboral y familiar.
5- Objetivos Generales
Destrezas intelectuales, actitudes, aplicación práctica
1. Identificar las diferentes concepciones filosóficas, su aporte y su relación con la ética
2. Apreciar la utilidad del conocimiento de la filosofía, la moral y la ética en los diferentes ámbitos de la vida
3. Utilizar con facilidad la ética en todas las estrategias de comunicación que elabore.
4. Reconocer los principios que fundamentan la ética desde las distintas corrientes del pensamiento y ejercicio del
periodismo como profesión.
5. Reconocer los derechos y deberes, que en el orden ético rigen al ejercicio del periodismo como profesión.
6. Desarrollar una formación ética que sirva de soporte para manejar con calidad y transparencia las contradicciones
y situaciones que se puedan dar en su ejercicio profesional.
6- Objetivos Específicos
(Lo indispensable para que el alumno domine la asignatura)
1. Reconocer diferentes los precursores de la filosofía y su aporte a la ética
2. Plantear el origen, finalidad y principios que fundamentales de ética periodística
3. Tomar conciencia de la importancia de la moral y su relación con la ética y la filosofía
4. Apreciar el significado del valor, la moral y la libertad, así como el papel de los medios de comunicación social en
la sociedad
5. Reconocer la importancia del código de ética como elemento fundamental en las estrategias comunicacionales y
manejo de información.
7- Evaluación de la asignatura
La evaluación de esta asignatura será un proceso y se abordará conjuntamente con el desarrollo de las clases. Por
ser una clase activa y reflexiva, los estudiantes deberán participar en las investigaciones, análisis, debates y
reflexiones. Esto será observado y tomado en cuenta por el profesor, de manera permanente.
Como forma de medir los aprendizajes se programarán dos pruebas o exámenes. Un parcial y un final. Los resultados
de estas pruebas, junto con las calificaciones de participación en clase, se sumarán y se promediarán para dar los
resultados finales.
Los criterios de evaluación para el desarrollo de esta asignatura y asimilación de los estudiantes estarán basados en:
Calendarización:
Primera Evaluación Parcial:
Segunda Evaluación Parcial:
Últimas unidades tratadas:
Unidades 1 y 2
Unidades: 3 y 4
Unidades: 5
8- Bibliografía crítica de la Asignatura
Las fuentes tomadas como referencia y de apoyo a la preparación de este material han sido amplias y
bien seleccionadas. El criterio para usar las mismas radica en la claridad en el planteamiento de su
contenido y en la utilidad del mismo.
Las bibliografías citadas en este material se consideran de utilidad pertinente por sus actualizaciones y
claridad en los temas desarrolladas.
Los principales textos y documentos electrónicos contienen importantes aportes para los interesados en
profundizar sobre temas de filosofía, moral, ética y medio de comunicación social.
Estos son de importante utilidad Se encuentran y abarcan gran amplitud de los contenidos expuestos
con un análisis crítico y actualizado sobre la profesión de enfermería.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
f)
9- Desglose de unidades
UNIDAD- I
FILOSOFIA, CORRIENTES FILOSOFICAS Y SUS PRECURSORES
El Conceptos de Filosofía Según algunos Filósofos
El Surgimiento de la Filosofía.
El problema fundamental de la Filosofía
Principales precursores de la filosofía o filósofos destacados.
Aportes de los precursores de la filosofía
UNIDAD- II
CONCEPTO, ORIGEN Y FINALIDAD DE LA ÉTICA
a) Conceptos de ética
b) Origen y Finalidad de la Ética
c) Horizonte del Valor
d) Características de la Ética
e) Clases de ética o ramas
f) Relación entre Filosofía y Ética
UNIDAD- III-
MORAL Y RELACION CON LA ETICA
Conceptos de Moral
Dimensiones de la conciencia moral
Relaciones y Diferencias entre Ética y Moral
Evolución histórica de la moral y tipos
e)
El Dogmatismo
Obligatoriedad moral
UNIDAD- IV-
ETICA Y COMUNICACIÓN SOCIAL
a) Normas y valores para el manejo de situaciones cotidianas
b) Los medios de comunicación y su influencia en la sociedad
c) Papel del comunicador social en la formación de la opinión pública
d) Responsabilidad Social de los Medios de Comunicación.
UNIDAD- V-
CODIGO DE ETICA Y SU APLICACIÓN EN EL EJERCICIO PROFESIONAL PERIODISTICO
a) Código de ética
b) Código de ética del profesional de la comunicación social
c) Censura en los medios de comunicación
d) Secreto profesional Periodístico
e) La ética dentro del periodismo de investigación
10-
Programación por Unidades
1
Título:
8
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
11-
Unidad N°:
FILOSOFIA, CORRIENTES FILOSOFICAS Y SUS PRECURSORES
N° de horas (aproximado)
Objetivos de la Unidad:
a) Objetivos Conceptuales
? Describir el surgimiento de la filosofía, sus precursores y
? Comprender el problema fundamental
b) Objetivos Procedimentales
? Elaborar una lista de los principales aportes de los precursores de la filosofía
c) Objetivos Actitudinales
? Apreciar las diferentes aportes de los precursores de la filosofía
? Interesarse por conocer sobre el surgimiento de la filosofía
Bibliografía para la Unidad:
Hernández, Pablo María (1986) fundamentos de la filosofía Científica, Santo domingo, Centro de Artes Graficas
http://ysabel1408.blogspot.com/2010/10/relacion-entre-filosofia-y-etica.html
http://abreu_9.espacioblog.com/post/2006/11/01/el-surgimiento-la-filosofia
http://laescuelaylafilosofia.blogspot.com/2009/11/como-surge-la-filosofia.html
www.arnoldoaguila.comhttp://www.ayvevos.com/foros/showthread.php?60878-El-problema-principal-de-la-filosofia
http://www.buenastareas.com/ensayos/%C3%89tica-Seg%C3%BAn-Varias-Definiciones-De-Diferentes/5925943.html
http://www.taringa.net/posts/arte/7967615/Los-griegos-y-sus-aportaciones.html
DESGLOSE DE CONTENIDOS
Surgimiento de la
filosofía.
ESTRATEGIAS
Rescate de saberes
previos.
ACTIVIDADES
Participación activa
de los estudiantes
RECURSOS
Espacio áulico y
estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observación de la
participación y las
respuestas a las
Seguimiento de
Libros, folletos,
preguntas.
Tarea de investigación
bibliográfica y
webgrafica
instrucciones previa.
internet,
computadora.
Entrega a tiempo de la
Aportes de ideas y
conceptos,
Espacio áulico y
estudiantes.
tarea y la calidad de la
misma.
Discusión dirigida en el
planteamientos de
Folletos, libros,
aula
sus puntos de vista,
Elaboración de
internet,
computadora
La participación activa en
las discusiones
conclusiones
El Problema fundamental
de la filosofía.
Exploración con
preguntas Generadora
Participación activa
de los estudiantes
Espacio áulico y
estudiantes.
Observación de la
participación y las
sobre los conocimientos
de los participantes.
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para investigar
el tema abordado
Presentación en
grupo de tema
investigado
Libros, folletos,
internet y
proyector,
computador
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma,
Claridad en las
exposiciones
.
.
El Conceptos de
Filosofía
Exploración de los
conocimientos previos
sobre el tema, a través
Participación activa
de los estudiantes
Escucha atenta
Aula, sillas, y
mesas.
Observación de la
participación y las
respuestas a las
de Torbellino de ideas
preguntas.
Asignación de Tarea
individual para investigar
sobre los conceptos de
filosofía.
Investigación del
tema asignado y
presentación en
clase de
Libros, internet y
proyector,
computador
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma.
conclusiones.
Principales precursores
de la filosofía o filósofos
destacados y su aporte
Preguntas Generadoras
para conocer los
conocimientos previos.
Participación activa
de los estudiantes
Aula, sillas, y
mesas.
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Trabajo en grupos en el
aula y Asignación de
Tarea de lectura y
análisis
Lectura y análisis en
grupo sobre las la
dialéctica y sus
leyes.
Libros, folletos,
Participación en la
lectura, análisis y
presentación de las
conclusiones.
Presentación de las
conclusiones a
través de una lectura
en público.
8
12-
Unidad N°:
Título:
2
CONCEPTO, ORIGEN Y FINALIDAD DE LA ÉTICA
N° de horas (aproximado)
Objetivos de la Unidad:
a) Objetivos Conceptuales
? Reconocer diferentes conceptos de ética
? Explicar origen y finalidad de la ética y su relación con la ética.
? Comprender las clases de ética y sus características
? Comprender la importancia de la ética en la carrera de comunicación
b) Objetivos Procedimentales
? Presentar los diferentes tipos de ética, sus componentes y sus características
? Dramatizar escena donde se pone de manifiesto los conocimientos de la ética en el área de la comunicación.
c) Objetivos Actitudinales
? Interesarse por conocer todo lo relativo a la ética.
? Valorar la importancia de la ética en la sociedad
Bibliografía para la Unidad:
1) Contreras, M. Darío (2000) Manual de Ética Ciudadana y Cultura Democrática, Santo Domingo, Editora de Colores.
2) http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080818195611AAhOVWehttp://foro.univision.com/t5/Historia-Universal/Historia-y-
origen-de-La-%C3%A9tica/td-p/115177304/3.18.PM./18-3-13
3) http://es.scribd.com/doc/56867072/Etica-Definicion-y-Caracteristicas-Swandy/29-3-13
4) http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b6/Etica_y_sus_componentes.pdf
5) http://www.buenastareas.com/ensayos/Etica-Normativa/1530552.html/29-3-.
DESGLOSE DE
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Conceptos de ética
Exploración de los
Participación activa de Espacio áulico y
Observación de la
conocimientos previos
sobre la ética, .a través
de lluvia de ideas
Orientación para la
investigación individual
sobre conceptos de ética
los estudiantes
Investigación
bibliográfica sobre
conceptos de ética
estudiantes.
Libros, folletos,
internet
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
Folletos, ver anexo
División en grupos de 5
para leer y compartir
diferentes conceptos
sobre la ética.
Elaboración de
concepto propio de
ética
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
Origen y finalidad
de la ética
Exploración con
preguntas Generadora
sobre los conocimientos
de los participantes.
Participación activa de Aula, sillas, y mesas.
los estudiantes
Libros, folletos,
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
internet y proyector,
computador
Asignación de Trabajo
en grupo para investigar
el tema abordado
Investigación por
grupos asignados por
el profesor y
presentación en clase
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma,
de conclusiones.
Claridad en las
exposiciones
aula
Principales
Exploración de los
Participación activa de Aula, sillas, y mesas.
Observación de la
características de la conocimientos previos
los estudiantes
participación y las
ética
sobre el tema, a través
de Torbellino de ideas
Escucha atenta
Libros, folletos,
respuestas a las
preguntas.
internet y proyector,
computador
Asignación de Tarea
individual para investigar
sobre las características
de la ética
Investigación del tema
asignado por el
profesor y
presentación en clase
de conclusiones.
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma.
Componentes
principales de la
ética
Exploración sobre los
conocimientos previos, a
través de Preguntas
Generadoras
Asignación de Tarea en
grupo para realizar en el
Participación activa de Aula, sillas, y mesas.
los estudiantes
Libros, folletos,
Lectura y análisis en
grupo sobre las
características de la
ética.
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Participación en la
lectura, análisis y
presentación de las
conclusiones.
Presentación de las
conclusiones a través
de un cuadro
explicativo
Horizonte del Valor
Clases de Ética
Exploración de los
conocimientos previo
sobre el tema, a través
de Torbellino de ideas
Orientación general
sobre horizonte del valor
y clase de ética
Participación activa de Aula, sillas, y mesas.
los estudiantes
Escucha activa
Libros, folletos,
internet y proyector,
computador
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Lectura y análisis de
Asignación de Tarea en
grupos de tres para
investigar sobre el
horizonte de valor y
clase de ética
material bibliográfico.
Presentación de sus
conclusiones
través de un cuadro
explicativo
Participación en la
lectura, análisis y
presentación de las
conclusiones.
Relación entre
Filosofía y Ética
Recapitulación de los
contenidos tratados a
partir de Preguntas
generadoras.
Participación activa de
los estudiantes
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Trabajo en grupos de
tres, en el aula para
relacionar la filosofía y la
ética.
Elaboración de
planteamientos sobre
la relación de la
filosofía y la ética.
Libros, folletos,
revistas, internet
Participación en la
lectura, análisis y
presentación de las
conclusiones.
Presentación de sus
conclusiones
Asignación de trabajo en
el aula a los mismos
grupos para plantear en
forma dramatizada la
Elaboración de
planteamientos sobre
la importancia de la
ética en la sociedad
Cuadernos y lapiceros
Participación en la
lectura, análisis y
presentación de las
conclusiones.
importancia de la ética
en la sociedad
Presentación de sus
conclusiones en un
sociodrama
Participación en el
sociodrama
8
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Unidad N°:
Título:
3
ETICA Y SOCIEDAD
N° de horas (aproximado)
Objetivos de la Unidad:
a) Objetivos Conceptuales
? Interpretar los diferentes conceptos de moral
? Reconocer las dimensiones de la conciencia moral
? Relacionar la ética con la moral y la evolución histórica de esta.
b) Objetivos Procedimentales
? Elaborar síntesis de los diferentes conceptos de moral
? Presentar ejemplos de diferentes situaciones donde se evidencia la conciencia moral.
c) Objetivos Actitudinales
? Prestar atención a los diferentes planteamientos de Moral.
? Apreciar los aportes a la ética y la moral de Emmanuel Kant, Charles Robert, Darwin.
Bibliografía para la Unidad:
Sillie Gaton, José A. (2007 Ética en la Educación, Santo Domingo, Editora Centenario S.A.
Villarini Jusino, Ángel R. (2004)Desarrollo de la Conciencia Moral, San Juan,
http://definicion.de/moral/#ixzz2SLFoX29e
http://www.buenastareas.com/ensayos/Relaciones-y-Diferencias-Entre-Etica-y/1448951.html
es.wikipedia.org/wiki/Dogmatismo.http://www.bdigital.unal.edu.co/783/10/263
http://www.buenastareas.com/ensayos/Obligatoriedad-Moral/18322.html
http://es.scribd.com/doc/96906885/Obligatoriedad-Moral
DESGLOSE DE CONTENIDOS
Conceptos de Moral
ESTRATEGIAS
Exploración de los
conocimientos previos
ACTIVIDADES
Participación activa de
los estudiantes
RECURSOS
Espacio áulico
y estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observación de la
participación y las
sobre la ética, a través
de toma de contacto
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para
investigar sobre los
conceptos de moral.
Investigación
bibliográfica y
webgrafica sobre tema
asignado
Libros, folletos,
internet,
computadora.
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
Entrega de tarea
escrita y Presentación
pública de
conclusiones.
Elaborar su propio
concepto de moral
Espacio áulico
y estudiantes.
Computadora,
proyector
en el grupo y sus
aportes.
Presentación de tarea a
tiempo y calidad de la
presentación
Dimensiones de la
conciencia moral
Exploración de los
conocimientos previos
Participación activa de
los estudiantes
Espacio áulico
y estudiantes.
Observación de la
participación y las
sobre la ética, a través
de toma de contacto
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para
investigar la conciencia
moral.
Investigación
bibliográfica y
webgrafica sobre tema
asignado
Libros, folletos,
internet,
computadora.
Espacio áulico
y estudiantes.
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
Describir situaciones
en los que se
verifiquen niveles de
conciencia moral.
Presentación pública
de conclusiones y
dramatización de
situaciones donde se
manifiesten niveles de
conciencia moral
Computadora,
proyector
Espacio áulico,
Computadora y
proyector
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
Calidad de la
dramatización
Relaciones y Diferencias
entre Ética y Moral
Exploración de los
conocimientos previos
Participación activa de
los estudiantes
Espacio áulico
y estudiantes.
Observación de la
participación y las
sobre la relación entre
la ética y la moral, a
través de toma de
contacto
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para
investigar el tema
abordado
Investigación
bibliográfica y
webgrafica sobre tema
asignado
Entrega de tarea
escrita y Presentación
pública de
conclusiones
Libros, folletos,
internet,
computadora.
Espacio áulico
y estudiantes.
Computadora,
proyector
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
Evolución histórica de la
moral y tipos
Exploración de los
conocimientos previos
Participación activa de
los estudiantes
Espacio áulico
y estudiantes.
Observación de la
participación y las
sobre la evolución
histórica de la moral y
los tipos, a través de
toma de contacto.
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para
investigar el tema
abordado
Investigación
bibliográfica y
webgrafica sobre tema
asignado
Entrega de tarea
escrita y Presentación
pública de
conclusiones
Libros, folletos,
internet,
computadora.
Espacio áulico
y estudiantes.
Computadora,
proyector
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
El Dogmatismo
Exploración de los
conocimientos previos
Participación activa de
los estudiantes
Espacio áulico
y estudiantes.
Observación de la
participación y las
sobre la ética, a través
de toma de contacto
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para
investigar el tema
abordado
Investigación
bibliográfica y
webgrafica sobre tema
asignado
Entrega de tarea
escrita y Presentación
pública de
conclusiones
Libros, folleto
internet,
computadora.
Espacio áulico
y estudiantes.
Computadora,
proyector.
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
Obligatoriedad moral
Exploración de los
conocimientos previos
Participación activa de
los estudiantes
Espacio áulico
y estudiantes.
Observación de la
participación y las
sobre la ética, a través
de lluvia de ideas.
respuestas a las
preguntas.
Asignación de Trabajo
en grupo para
investigar el tema
abordado
Investigación
bibliográfica y
webgrafica sobre tema
asignado
Entrega de tarea
escrita y Presentación
pública de
conclusiones
Libros, folletos,
internet,
computadora.
Espacio áulico
y estudiantes.
Computadora,
proyector
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
6
Unidad N°:
Título:
4
ETICA Y COMUNICACIÓN SOCIAL
N° de horas (aproximado)
Objetivos de la Unidad:
a) Objetivos Conceptuales
? Reconocer la influencia de los Medios de comunicación y su responsabilidad en la sociedad
? Explicar el papel del comunicador social en la sociedad y los valores que deben normarlos
b) Objetivos Procedimentales
? Elaborar un cuadro que indique el papel del comunicador y la responsabilidad social de los medios de comunicación
? Escribir sus propias conclusiones sobre los valores que deben primar en el ejercicio de comunicación social.
c) Objetivos Actitudinales
? Asumir una actitud critica frente al papel que juegan los comunicadores y la influencia de los medios de comunicación
en la sociedad
? Valorar el compromiso de los comunicadores y la responsabilidad social de los medios de comunicación.
Bibliografía para la Unidad:
1) http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad_social_de_los_medios
2) http://eudoroterrones.blogspot.com/2009/03/el-concepto-de-filosofia-segun-los.html/29-4-
2013http://www.comunikandonos.com/sitio/reputacion-coporativa/158-ique-papel-jugamos-responsabilidad-social-en-los-medios-
masivos-de-comunicacion.html
3) http://www.comunikandonos.com/sitio/reputacion-coporativa/158-ique-papel-jugamos-responsabilidad-social-en-los-medios-masivos-de-
comunicacion.html
4) http://ces.unne.edu.ar/prealas/eje2/bloque2/Ponce2.pdf
5) http://laurajhh.blogspot.com/2012/08/que-papel-debe-desempenar-el.html
6) http://mercaba.org/DicTM/TM_periodista.htm
DESGLOSE DE
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
Normas y valores
Exploración de los
Participación activa de Espacio áulico y
Observación de la
para manejar
situaciones y
hechos
conocimientos previos
sobre la ética, a través de
torbellino de ideas
los estudiantes
estudiantes.
participación y las
respuestas a las
preguntas.
cotidianos.
Orientación para la
Investigación
Libros, folletos,
investigación individual
sobre conceptos de ética
División en grupos de 5
para elaborar un conjunto
de situaciones en la que
se ve envuelto el
periodista y que requieren
una actitud ética.
bibliográfica sobre
valores y conducta
Elaboración de cuadro
con situaciones
difíciles y
comprometedora en
que se encuentran los
periodistas, las
internet
Folletos, ver anexo
Entrega a tiempo de la
tarea y la calidad de la
misma.
La participación activa
en el grupo y sus
aportes.
actitudes y
comportamiento que
debe expresar
Los medios de
comunicación y
su influencia en la
sociedad
Exploración con preguntas
Generadora sobre los
conocimientos de los
participantes.
Participación activa de Espacio áulico.
los estudiantes
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Reflexión grupal y
Asignación de Trabajo en
grupo en el aula sobre el
tema asignado
realización de la tarea
sobre la influencia de
los medios de
comunicación en la
Libros, folletos,
internet y proyector,
computador
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma,
sociedad
Papel del
comunicador
social en la
formación de la
opinión pública
Exploración de los
conocimientos previos
sobre el tema, a través de
Torbellino de ideas
Asignación de Tarea en
pareja para investigar
sobre el papel del
comunicador social en la
formación de la opinión
Participación activa de Aula, sillas, y mesas.
los estudiantes
Escucha atenta
Libros, folletos,
internet y proyector,
Investigación del tema computador
asignado por el
profesor y
presentación en clase
de conclusiones.
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma.
pública.
Responsabilidad
Social de los
Medios de
Comunicación.
Exploración de los
conocimientos previo
sobre el tema, a través de
preguntas generadoras
Orientación general sobre
el tema asignado
Participación activa de Espacio áulico.
los estudiantes
Escucha activa
Libros, folletos,
internet y proyector,
Observación de la
participación y las
respuestas a las
preguntas.
computador
Asignación de Tarea en
Lectura y análisis de
grupos de tres para
investigar sobre la
responsabilidad social de
los medios de
comunicación
material bibliográfico.
Presentación de sus
conclusiones
través de un cuadro
explicativo
Participación en la
lectura, análisis y
presentación de las
conclusiones.
Título:
12
1)
2)
3)
4)
5)
.
Unidad N°:
5
CODIGO DE ETICA Y SU APLICACIÓN EN EL EJERCICIO PROFESIONAL PERIODISTICO
N° de horas (aproximado)
Objetivos de la Unidad:
a) Objetivos Conceptuales
? Distinguir diferentes códigos de ética periodística
? Reconocer las limitaciones del periodista para ser objetivo en su labor
? Explicar la obligatoriedad ética y la responsabilidad gremial
b) Objetivos Procedimentales
? Elaborar un código de ética a partir de los códigos estudiados.
? Elaborar un conjunto de limitaciones del periodista en su ejercicio ético profesional
c) Objetivos Actitudinales
? Apreciar los códigos de ética periodística.
? Preocuparse por las limitaciones de los periodista en su ejercicio ético profesional
Bibliografía para la Unidad:
http://definicion.de/codigo-de-etica/#ixzz2bnzfYmfE
http://comunicadorescolegiados.blogspot.com/2009/02/codigo-de-etica.html
http://elygonzalezrojas.bligoo.com/content/view/244063/Principios-Eticos-del-Comunicador.html
http://jenfriopiniones.blogspot.com/2010/05/la-censura-en-los-medios-de.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Secreto_profesional_period%C3%ADstico
DESGLOSE DE
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Código de ética
Exploración de los
conocimientos previos
Contestar el
cuestionario y
Espacio áulico y
estudiantes,
Observación de la
participación y las
sobre los códigos de ética exponerlo en publico
y su contenido, a través de
preguntas escritas.
cuaderno y
lapicero
respuestas a las
preguntas.
División en grupos de 5
para leer y comparar
diferentes condigo de ética
de países latinoamericano.
Análisis en grupo
sobre diferentes
códigos de ética
periodística.
Folletos, ver anexo
Computadora,
proyector
Participación activa en el
trabajo en grupo, entrega
a tiempo y calidad de la
presentación.
Elaborar un código de
ética a partir del
análisis realizado.
Censura en los
Exploración con preguntas
Participación activa de Espacio áulico y
Observación de la
medios de
comunicación
Generadora sobre los
conocimientos de los
los estudiantes
estudiantes.
participación y las
respuestas a las
participantes.
preguntas.
Asignación de Trabajo en
Investigación de tema
Libros, folletos,
grupos de 5 para
investigar el tema
abordado
asignado y
elaboración de su
propia definición y
presentación en el
internet y
proyector,
computador
Entrega a tiempo de la
tarea, calidad y
presentación de la
misma,
aula
Claridad en las
exposiciones
Secreto
Exploración con preguntas
Participación activa de Espacio áulico y
Observación de la
profesional
Periodístico
Generadora sobre los
conocimientos de los
los estudiantes
estudiantes.
participación y las
respuestas a las
participantes.
preguntas.
Asignación de Trabajo en
Investigación de tema
Libros, folletos,
grupo de 5 para investigar
el tema abordado
asignado y
elaboración de su
propia definición y
presentación en el
internet y
proyector,
computador
Entrega a tiempo de la
tarea y calidad en la
presentación y en la
exposiciones
aula
La ética dentro
Exploración de
Participación activa de Aula, sillas, y
Observación de la
del periodismo
de investigación
conocimientos previos, a
través de Preguntas
los estudiantes
mesas.
participación y las
respuestas a las
preguntas.
Orientación sobre el tema
Escucha activa
Asignación de
Elaboración de sus
Calidad y claridad de la
investigación en grupo
sobre el tema abordado.
conclusiones en una
página sobre la ética
en el periodismo de
folletos, internet y
proyector,
computador
conclusión y exposición
de las conclusiones
investigación.