Adecuación curricular para el manejo de niños con el talento superior en el preescolar

Este marco ontológico estará relacionado con la naturaleza lúdica de la realidad en estudiantes del primer grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui. Considerando que esta investigación se construye para definir aspectos relacionados con el fenómeno social que se estudiara en base al holismo en "la evaluación de la creatividad, tomando en cuenta que se forjara a partir de un modelo, holístico, construido en base a un aprendizaje significativo.

Desde esta perspectiva permitirá a la autora de este trabajo a aunar través de la dimensión ontológica, también enmarcara en el paradigma del constructivismo, basándose en una metodología interpretativa y lógica.

Para Pérez (2008), "las técnicas significativas en un sentido filosófico busca la reciprocidad y la integración del sujeto y objeto de estudio, permitiendo que este construya su propio aprendizaje y propiciando cambios en el proceso de la misma. Destacando que la concordancia entre lo existente y lo cognoscitivo del contexto es el origen del conocimiento" (p.8).

Bajo esta proposición, se puede decir que todo docente debe de anteponer la creatividad lúdica en estudiantes y debe alejarse del viejo modelo memorístico y repetitivo para centrar su acción en un modelo de enseñanza holístico, cuyo norte sea el desarrollo integral que conduzcan a niños y niñas hacia la búsqueda de conocimiento, dado que ahora su aprendizaje será significativos ya que son los estudiantes quienes construyen su propio aprendizaje, considerando que memorizar y repetir son actos desesperados que utiliza el estudiante cuando no comprende. Para ello el docente puede apelar a estrategias tales como desarrollar la iniciativa, la creatividad, la curiosidad y despertar el deseo de saber más. Por tanto se debe enseñar a comprender para que haya aprendizaje significativo

• Planteamiento del problema

El aprendizaje a través de la creatividad implica un doble compromiso en donde el estudiante a través los conocimiento debe asumir una práctica para aprender y comprometerse y así tener una enseñanza significativa y asimismo preparar un contexto y actuar como agente mediador entre el estudiante y el conocimiento a ser enseñado.

En este sentido, la creatividad ofrece una explicación metodología, coherente y unitaria para estudiar los factores que contribuirán a que ocurra el aprendizaje. Destacando que la teoría del constructivismo va a explicar la importancia de revisar las ideas previas de los estudiantes y trabajar sobre la base de lo que ya sabe, asimismo, dejar para que éste construya el aprendizaje con ayuda del docente, a través de darle pistas u orientaciones de cómo hacerlo con creatividad y originalidad. Por ello, la teoría del constructivismo brinda un marco conveniente para el perfeccionamiento de la tarea pedagógica, así como para el diseño de técnicas educacionales creativas con tales principios, estableciéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. Señalando que las teorías cognitivas y constructivistas, especifican los quehaceres respecto a la dimensión general del proceso-aprendizaje.

En el caso particular como es la importancia de la creatividad Lúdica en Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui, donde, exteriorizan la signicatividad que tiene para el docente saber y conocer la creatividad de cómo enseñar, cómo estructurar los aprendizajes, y estas pasa necesariamente por una definición didáctica de la enseñanza que tiene en los estudiantes de primer grado de la escuela en referencia; por lo tanto, será necesario detenerse un momento para conocer los diferentes elementos a partir de un diagnóstico previo que ayudaran al docente al momento de transmitir conocimientos tanto teóricos como practico en la enseñanza.

Tomando en cuenta el enfoque de la enseñanza de la creatividad lúdica centrada en el estudiantes de primer grado, el cual se perfilará a lograr el desarrollo de la autonomía de éste, la dinámica de clase, el análisis de necesidades del estudiante, los procesos de negociación y la función del docente el cual jugara un papel de orientador en el proceso de instrucción. Dentro de ese enfoque, están los juegos pedagógicos y didácticos, considerados las bondades que los mismos tienen en el proceso de aprendizaje, Sobre el particular Piaget, (citado por Fernández et al. 2004), señala que los juegos "tienden a construir una amplia red de dispositivos que permiten al niño la asimilación y luego su adaptación de toda la realidad, incorporándola para revivirla, dominarla o compensarla" (p. 25).

Destacando, que a través de los juegos lúdicos se buscará incorporan contenidos en las diferentes contenidos para que los niños y niñas jugando asimilen para luego adaptarse al aprendizaje. Señalando temas que muchas veces se les dificultad, además ayudan a desarrollar los procesos mentales en los estudiantes. Debido a esto se hace necesario planificar y ejecutar actividades inclinadas a contribuir a este aspecto, ya que a través de ellos se va a garantizar que los estudiantes puedan realizar la construcción del conocimiento con bases sólidas y permanentes.

Es por ello, que el presente estudio pretenderá abordar algunos aspectos relacionados con los nuevos desarrollos y puntos de vista sobre ciertas estrategias lúdicas para el aprendizaje significativo en diferentes áreas de la escuela en referencia, especialmente en el primer grado, en vista de que el juego creativo y didáctico no sólo tiende a despertar el interés en niños y niñas sino que potenciara el aprendizaje significativo y las probabilidades de absorción del conocimiento para su posterior aplicación en la vida cotidiana.

En el mismo orden de ideas, Quintero (citado por Ander-Egg 2002), señala que:

La planificación es la acción que tiene por finalidad diseñar las actividades lúdicas que estimulen logro del aprendizaje. La planificación cumplirá con el fin de garantizar un mínimo de éxito en la labor educativa, afianza el espíritu de responsabilidad y elimina la improvisación. (p. 8)

A tal efecto y en referencia a la cita anterior se deben utilizar las mismas estrategias todas las veces, ya que ellas van a variar de acuerdo al contenido y grupo de alumnos que se tenga. Se debe poseer una clara visión de los conocimientos que se van a impartir, ya que, de esta forma; el docente puede aplicar las estrategias didácticas dentro del aula, adaptándola de manera muy particular al grupo específico de estudiantes y así permitirá abordar el aprendizaje de forma precisa.

Dentro de las evaluación de la creatividad pedagógicas donde se encuentra lo lúdico, donde hay variedad de juegos y actividades que van desde cómo enseñar a contar, leer y escribir hasta los contenidos más difíciles, todo es cuestión de ser creativo e investigar en textos, internet y con otros colegas sobre experiencias que hayan tenido con los juegos a la hora de enseñar ya que A través de lo lúdico el estudiante adquiere habilidad para realizar diferentes actividades en pro de la enseñanza.

1.1.2 Formulación de las Interrogantes

En el ámbito de las premisas o argumentos la autora describe las
siguientes interrogantes en base al tema planteado, Importancia de la Creatividad
Lúdica en Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna
Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui."

1,- ¿Cuál es la Importancia de la Creatividad Lúdica en Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui?

2.- ¿Cuáles son las estrategias lúdicas que se pueden utilizarse para tener un aprendizaje significativo de los Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui?

3.- ¿Cuál es la importancia de la actividad lúdica para tener un aprendizaje significativo de los Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui?

4.- ¿Cree usted que los docentes de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui tenga conocimiento sobre la creatividad lúdica?

1.1.3 Redacción de los Objetivos

Objetivo General

Analizar la importancia de la creatividad lúdica en Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui

Objetivos Específicos

Determinar las estrategias lúdicas que pueden utilizarse para tener un aprendizaje significativo de los Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui

Explicar la importancia de la actividad lúdica para tener un aprendizaje significativo los Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui

Saber si los docentes de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui tienen conocimiento sobre la creatividad lúdica?

• Justificación, importancia, y factibilidad de la Investigación

Actualmente la importancia de la creatividad lúdica busca aportar conocimientos a través de estrategias que ayuden al estudiante a tener un aprendizaje significativo, ya que en estos momentos en donde la revolución educativa cobra alto nivel de relevancia en el ámbito venezolano, estableciendo la formación de estudiantes donde ellos mismos sean creadores de su propio aprendizaje y de la misma manera que sean partícipes en las diferentes formas de evaluar.

En consecuencia con lo anteriormente planteado esta problemática estudiará en el contexto educativo del 1ª grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui, donde se pueden apreciar ausencias o la falta de creatividad lúdica por parte de los docentes y de allí la radicación de nuestro problema en estudio por lo que se hace indispensable llevar a cabo este proyecto de investigación necesario para el mejoramiento de este nivel escolar, el cual tendrá el objeto de favorecer los procesos de aprendizaje a través del desarrollo en las actividades lúdicas que faciliten el despliegue de estrategias pedagógicas innovadoras en el contexto educativo del 1º grado, a través de juegos, rondas, dinámicas, dramatizados y narraciones que permitan fortalecer el sentido de motivación los estudiantes así como su interés frente a los diferentes procesos de aprendizaje.

Destacando que es importante generar espacios que contribuyan a la consecución
de los logros establecidos en el quehacer pedagógico fomentando así
las relaciones afectivas como base fundamental en los procesos de comunicación,
que favorezcan el amplio desarrollo de las relaciones interpersonales de los
educandos y por ende su estimulación al aprendizaje.

Importancia de la Creatividad Lúdica en Estudiantes del Primer Grado de la Escuela Nacional 2084. "Laguna Nueva de Aragua de Barcelona estado Anzoátegui"

Las metodologías constructivistas aportan una mirada comprensiva, holística y profunda a las distintas manifestaciones culturales, a las conductas y comportamientos individuales y sociales en su tiempo y en su espacio, y se interesan por todo aquello que es único y singular. Pretenden comprender en profundidad los fenómenos sociales en su situación natural (por ejemplo, el fracaso escolar en un centro público concreto, el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito rural, el racismo en los campos de fútbol, la educación familiar en Thailandia, la inserción laboral de personas con disminución física, las relaciones interpersonales y la comunicación en línea…)

Las metodologías cualitativas se orientan hacia la comprensión de las situaciones únicas y particulares, se centran en la búsqueda de significado y de sentido que les conceden a los hechos los propios agentes, y en cómo viven y experimentan ciertos fenómenos o experiencias los individuos o los grupos sociales a los que investigamos. Tales planteamientos epistemológicos provienen del campo de la fenomenología y de la hermenéutica. Como afirma Van Manen:

"La fenomenología es el estudio del mundo de la vida, es decir, del mundo tal como lo experimentamos inmediatamente de un modo pre reflexivo, y no como lo conceptualizamos o categorizamos, ni como reflexionamos sobre él […]. Así pues, la fenomenología no nos ofrece la posibilidad de elaborar una teoría efectiva con la que podamos explicar o controlar el mundo, sino que más bien nos ofrece la posibilidad de unas percepciones plausibles que nos ponen en contacto más directo con él.

Van Manen (2003, pág. 27)

Escenario de la Investigación

Muestra

La investigación realizada bajo un enfoque epistemológico cualitativo, adopta una muestra no paramétrica, es decir no aleatoria, y se define como cualitativa intencional. En este caso los elementos que integran el currículo conformaron dicha muestra.

Según Sánchez y Nube (2003), una muestra no aleatoria es en la que "el investigador deliberadamente elige los objetos que han de ser estudiados" (p.70).

Para este estudio, la unidad de análisis es la evaluación curricular.

Además, se seleccionaron cinco informantes claves (como participantes de esta investigación).

Esta selección realizada por la autora se basó en los siguientes criterios: (a) docentes ordinarios de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, (b) con experiencia en el área de currículo, (c) con conocimiento en el área de evaluación e (d) inmersos en el proceso de transformación y modernización curricular.

Antecedentes

a presente investigación tuvo como objetivo proponer un plan de acción basado en estrategias didácticas para la orientación del proceso enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. La investigación se ubicó como descriptiva, de campo, basada en un proyecto factible. La metodología utilizada fue un diseño no experimental transeccional. La población la integraron 805 estudiantes y profesor cursantes del área de ciencias naturales del Liceo Bolivariano "El Vigía", de la ciudad de El Vigía, estado Mérida. El instrumento lo constituyó un escalamiento tipo Likert,   con 20 ítems. La validación del instrumento se hizo por expertos y el Coeficiente de Proporción de Rangos cuyo resultado fue de 0,99 y su confiabilidad se cálculo con el índice de Cronbach 0,96, considerado como de alta confiabilidad. Los resultados confirmaron la necesidad de proveer de estrategias didácticas a los docentes para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Con base en este diagnóstico se diseño un plan de acción. Las conclusiones y recomendaciones se establecieron en función de mejorar la actual situación a través de un proceso de formación en estrategias didácticas para los docentes que laboran en el Liceo Bolivariano con el área de ciencias naturales  que poseen poco conocimiento teórico sobre los contenidos de los cursos, lo que no les permite desarrollar con eficacia los trabajos prácticos para que el estudiante aprenda haciendo.

Descriptores: Enseñanza, Aprendizaje, Estudios de la Naturaleza
y Biología, Conocimientos, Estrategias, Experimentos, Laboratorio, Modelos,
Praxis Pedagógica.

Autor: Pérez Andrades Isabel del C.

Tutor: Lic. García Liuva M.Sc

Fecha: Diciembre 2012

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FORTALECER LA ARTICULACIÓN DEL ESTUDIANTE AL PRIMER GRADO

Autor: Gloria Prieto Hill

Tutor: Lcda. Marlín Lobo (Esp).

Fecha: Diciembre 2012

RESUMEN

La presente investigación tuvo por finalidad proponer estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la articulación del estudiante al primer grado en la Unidad Educativa "Santa Lucía", ubicada en la parroquia Santa Lucia del municipio Barinas estado Barinas. La investigación se apoyó en un estudio de campo de carácter descriptivo, bajo la modalidad del proyecto factible; la población objeto de estudio estuvo conformada por seis (6) docentes pertenecientes a la institución antes señalada. Para la recolección de la información se elaboró una guía de observación y un cuestionario, el cual estuvo estructurado por preguntas de estructura cerrada con 21 ítems, el mismo fue validado por juicio de expertos y cumplió con los requisitos de la prueba piloto, se aplicó el coeficiente Alpha de Cronbach con el resultado 0,84, lo que se interpreta como instrumento altamente confiable. Luego los datos fueron procesados a través de estadística sencilla, por medio de frecuencia y porcentaje de los indicadores; los datos fueron presentados en cuadros y gráficos. Los resultados permitieron concluir, que los docentes reflejan poseer la intención y preocupación por desarrollar y promover estrategias que favorezcan proceso de articulación en los estudiantes a su cargo; sin embargo, el diagnóstico de necesidades con respecto a la realidad presente acerca de las estrategias implementadas por los docentes en el proceso de articulación al primer grado, demostró que un número significativo de ellos poco fortalecen el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo antes mencionado no se logra un aprendizaje significativo. Lo expresado, condujo a proponer estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la articulación del estudiante al primer grado en la Unidad Educativa "Santa Lucía".

Descriptores: Estrategias Lúdicas, Articulación, El juego, Socialización, Aprendizaje significativo

La ontología: es la disciplina que se preocupa por la cuestión del ser (el ser de los entes). Se utiliza esta expresión propia de la filosofía metafísica para hacer referencia a aquellos aspectos que hacen que el

método sea el que "es"

sección del marco epistémico

"La elección de una determinada metodología implica la aceptación de un concepto de conocimiento y de ciencia, es decir opción epistemológica (teoría del conocimiento) previa" (Sánchez y Nube 2003, p.44).

Para esta investigación enmarcada en una metodología cualitativa, se considera el conocimiento como el resultado de una dialéctica entre el sujeto y el objeto de estudio; que este caso es la evaluación curricular.

De esta concepción se desprende que se pueda utilizar el método hermenéutico – dialéctico; ya que la autora de este estudio en todo momento al observar algo le busca significado, es decir interpreta los datos obtenidos a través de la investigación documental y de campo.

Además, también se utiliza el método fenomenológico; corriente que permite estudiar los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos teniendo en cuenta su marco referencial.

En otras palabras el fenómeno es la evaluación curricular y su marco referencial la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

3. ¿Cómo podrían contribuir las estrategias metodológicas lúdicas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la segunda etapa de educación básica (4to. grado) de la escuela "Leticia Mudarra de López"?

justificación

Dentro de los problemas más frecuentemente descritos por la mayoría de los autores en relación con las operaciones aritméticas fundamentales, se encuentra el de comprensión o decodificación con sentido crítico de las operaciones matemáticas tales como: suma, resta, multiplicación y división, lo cual repercute en el rendimiento escolar del estudiante en una o varias asignaturas, es por ello que toda acción educativa requiere de una evaluación permanente que garantice un ajus

te constante a las demandas y necesidades de la población estudiantil actual. Los grandes avances de la ciencia y tecnología han motivado a que se produzca a nivel educativo innovaciones curriculares cónsonas con el desarrollo y potencialidades de cada educando.

En este sentido, la matemática juega un papel muy importante en el desarrollo mental del niño, ya que le permite ser autónomo desde el momento en que gracias a su dominio puede desarrollarse con seguridad y participar de manera directa e intensa en la vida que le ofrece su entorno.

Esto conlleva a que el docente:

…sea un interprete activo del diseño curricular… incluyendo las estrategias didácticas de aprendizaje… que se depositan en sus manos, para que se orienten en la misión de perfilar a sus estudiantes como la consecución de los objetivos fijados por el sistema educativo, en el contexto de las circunstancias social es en que se escriban. El docente debe construir el sentido y describir desde su propia formación el mensaje social y oficial. (Palacios, Muños y Lerner, 1987, p.18).

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En tal sentido, se hace necesaria la adecuación de las estrategias de aprendizajes de las matemáticas con los objetivos educacionales que permitan unificar una mejora sustanc

ial en las operaciones aritméticas fundamentales, esto permitirá a los docentes en servicio desarrollar competencias que promuevan una mayor participación del educando en la

toma de decisiones con respeto a que estrategias lúdicas de enseñanza se adapte más a sus necesidades.

Por otra parte, este estudio se justifica bajo dos líneas de acción a saber: teoría y práctica, la primera, porque todo docente requiere enriquecer y actualizar sus conocimientos pedagógico

s a fin de transformar su praxis educativa, convirtiéndola en experiencias significativas para sí y para sus alumnos, lo segundo, por cuanto a este estudio constituirá una alternativa viable para que los docentes y discentes puedan ajustar los objetivos del área académica a sus necesidades real

es y con miras a la integración escolar, entendida está como la participación de todos en la construcción del proceso aprendizaje.

Antecedentes

A tal efecto, es importante que al evaluar el rendimiento estudiantil se deba tener la intención de comunicar el desenvolvimiento, fomentar fortalezas, promover la autoestima y aclarar su proceso de desarrollo. Así como también servir de comunicador entre los representantes la institución y la comunidad, cuestión que pocas veces ocurre ya que la misma puede incidir negativamente en el rendimiento de los educandos del liceo en referencia. Si no se corrigen estas fallas a tiempo, se corre el riesgo de emitir evaluaciones que de alguna u otra forma afecta en el desempeño de los educandos

A tal efecto, al evaluar el rendimiento académico este se convierte en una tabla imaginaria de medidas para el aprendizaje alcanzado en la institución, lo que establece el objeto central de la educación, el cual está constituido por los indicadores entre ellos se puede mencionar tasa de éxito, tasa de repitencia y tasa de deserción, los cuales indican la función que cumple la institución. Así mismo, al evaluar de forma educativa se adentra en un mundo que envuelve al docente a tener cualidades individuales, aptitudes, capacidades, personalidad, entre otras. En este mismo orden de ideas también se dará referencia a otros factores que pueden incidir directamente en la problemática señalada donde se estudiaran las causas que se originan a la hora de evaluar el rendimiento estudiantil.

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al grado de Magister Scientiarum: Mención Evaluación Educacional

Autor:

Licda. Wuinexi Sánchez

Tutor(a) Académico

MSc. Luis Rosales

Enviado por:

Diannora Pericaguan

REPUBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA

"JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ"

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

PROGRAMA DE POSTGRADO EN EDUCACION MENCION EVALUACION EDUCACIONAL

Aragua de Barcelona, Septiembre 2014