Estrategias de motivaciones psicosociales para los educadores del nivel de educacion preescolar
El presente documento denominado LAS MOTIVACIONES PSICOSOCIALES, es un trabajo sistemático elaborado a partir de análisis del Desempeño Profesional Docente que se fundamenta en las teorías motivacionales; que constituyen eje medular del nivel de Educación Preescolar, a partir del ámbito laboral, familiar y social los cuales se desenvuelven los docentes.
Base principal se aborda la conceptualización de las Motivaciones Psicosociales, el termino motivo se designa todas aquellas fuerzas que impulsan a una persona a efectuar el desarrollo de las habilidades psicopedagógicas; la motivación se refiere al proceso de los esfuerzos de una persona se ven energizados, dirigidos y sostenidos en el logro de una meta. Esta definición tiene tres elementos clave: energía, dirección y perseverancia.
Los educadores asumen tareas fundamentales como líderes pedagógicos, mediadores, guiadores y facilitadores de las diversas actividades académicas del proceso de enseñanza aprendizaje que conlleva la transformación de las habilidades psicopedagógicas a través del intercambio de experiencias académicas, círculos de estudio actualización, medios y fuentes de investigación, trabajo colaborativo, superación profesional, entre otros.
A través de estas perspectivas se destaca una serie de habilidades de la vocación profesional, como muestra de afecto a los pequeños educandos, conductas dignas de ser imitadas, estabilidad emocional, sentimientos positivos; de esta forma se pone en marcha práctica de la convivencia escolar; el ambiente laboral se destaca la motivación, que es el arte de reconocimiento de las habilidades psicosociales.
DESARROLLO
Características de los docentes
Las educadoras y los educadores poseen habilidades o dones (regalo) que se cultivan en el proceso de la intervención docente, es un arte, una causa que impulsa al éxito, es una fuerza, inducción de un proceso paulatino de trabajo que conlleva la buena relación laboral, trabajo colaborativo, sentimientos de plenitud.
Fuentes de la motivación son aquellas necesidades básicas de orden biológico natural y psicológico, la auto-imagen, la automotivación para aspirar a una vida mejor. Motivación en el trabajo, por causas y razones familiares, hereditarias, sentimentales, políticas, amor propio, superación personal, el diseño, la organización de las actividades innovadoras, la hipótesis y la comprobación de resultados.
Los docentes muestran emociones, poseen un espíritu emprendedor, en el desarrollo de la autoestima para favorecer la estabilidad laboral. Enseguida es importante aludir el reconocimiento del desempeño laboral, los méritos de la intervención docente efectuado, son diversas formas motivacionales como el buen trato, la consulta sobre asuntos de trabajo, comprensión, competencia y la motivación como reto. A través de desarrollo de las características humanas, las metas, el desarrollo de actitudes y comportamientos deseables.
Perfil de los educadores desde las diversas perspectivas teóricas, como primer lugar en lo filosófico-antropológica poseer la propia visión del mundo, en la perspectiva psicológico-pedagógica son los conocimientos sobre procesos mentales y socioculturales muy singulares, organizar las actividades educativas que faciliten el desarrollo individual y social de forma satisfactoria.
Desde la perspectiva epistemológica, el educador brinda conocimientos de acuerdo a la experiencia pedagógica propone alternativas metodológicas para favorecer el ambiente laboral y la comunidad escolar; en lo Sociológico-cultural significa que los educadores promueven las características socioculturales porque las comunidades tienen la propia historia, tradiciones, costumbres y manifestaciones culturales.
Desde la perspectiva jurídico-normativa: Los educadores, guían todas las actividades educativas de acuerdo la Ley General de la Educación Básica, velan por el cumplimiento de los objetivos de la Educación Preescolar.
El desempeño de estas funciones, los educadores son promotores pedagógicos que poseen determinadas capacidades, competencias personales y profesionales. Las competencias definen el perfil de las educadoras y los educadores de Educación Preescolar como mediadores que se agrupan en cinco campos como habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación infantil, capacidad de percepción y respuesta a las necesidades prioritarias de las instituciones educativas para el desarrollo de la identidad profesional.
Habilidades intelectuales específicas son aquellas capacidades de comprensión lectora, la valoración crítica en correlación con la realidad de una determinada lectura, la claridad, sencillez y corrección para expresar ideas en forma oral y escrita, la capacidad de la descripción, narración, la argumentación, la capacidad de orientación en el desarrollo del análisis de situaciones y resolución de problemas.
Disposición y capacidad para la investigación científica: Curiosidad, capacidad de observación, método para el planteamiento de preguntas y ubicación a prueba respuesta y reflexión crítica, habilidades de localización, selección y utilización de información de diversos medios y fuentes informativos.
El dominio de los enfoques de la Educación Preescolar, conocimiento de los propósitos, contenidos, campos formativos, el manejo con seguridad y fluidez los temas transversales, reconocimiento y la consolidación de los conocimientos básicos en el Plan y Programa de Estudios de Educación Preescolar 2011, los educadores establecen una correspondencia adecuada de los diferentes grados de complejidad de los procesos cognitivos del alumnado.
Habilidades del Desempeño Profesional Docente.
Las circunstancias profesionales se derivan de la inclinación psicológica, pedagogía y la didáctica; por lo tanto el desempeño docente, es una tarea compleja, que se constituye a través de una dedicación vocacional de los esfuerzos mancomunados de los educadores.
De esta manera, los educadores recurren a la actualización y capacitación de formación continua es uno de los mecanismos viables que favorecen el desarrollo de sus cualidades profesionales.
Por consiguiente, es importante destacar la estabilidad laboral a través de la organización del trabajo colaborativo deben ser más efectivos, mantener buenas relaciones interpersonales son aspectos que favorecen la toma de decisiones del colectivo docente en la transformación de la dignidad profesional y el prestigio del Nivel Educativo.
Por ello "la docencia es una tarea de alto control, que requiere un continuo aprendizaje (una formación permanente) y un alto grado de autonomía y en las relaciones con la dirección y/o con los compañeros pueden ser muy tensionantes" (Rubio, 2005, pág. 35)
El ámbito laboral; se favorece a través del intercambio de experiencias pedagógicas que permite el fortalecimiento académico que favorece el desarrollo integral de la personalidad de los educadores; que conlleva ser profesional brillante.
El documento, manifiesta las habilidades de pensamiento porque las educadoras y los educadores ostentan un gran talento, iniciativa, la autonomía de gestión pedagógica, adaptación física y normativa del trabajo; recurren a los diversos medios y fuentes de investigación.
Competencias Profesionales
Las educadoras y los educadores, poseen diversas cualidades profesionales como conocedores, diseñadores, organizadores, investigadores y aplicadores de las estrategias didáctica; de acuerdo a las necesidades y los ritmos de aprendizaje de los educandos, tomando en cuenta sus características sociales y culturales del entorno familiar; de tal manera que los educadores reconocen y fortalecen las diferencias individuales de los educandos a través de la estimulación de las habilidades socio afectivas.
Por lo tanto los docentes de Educación Preescolar, poseen competencias bien definidas y aprendidas en el proceso de la práctica docente, actitudes de confianza, la creatividad, curiosidad y placer por el trabajo. Son aquellos componentes que fortalece la autonomía profesional, disposición a la innovación, actuar con cordialidad para una buena integración y funcionamiento del colectivo docente; a través de la aceptación y reconocimiento social de los cambios que se experimentan en el desarrollo de la seguridad y la motivación laboral.
Directivos/liderazgo escolar
Los directivos de este Nivel Educativo, tienen la gran responsabilidad profesional para el buen funcionamiento de los centros educativos y el trato digno al colectivo docente; los aspectos positivos para el desarrollo de la Motivación Psicosocial a través del reconocimiento de un liderazgo compartido, el grado de comportamiento o patrones de conductas, organizadores de trabajo colaborativo, atención frecuente a las madres/padres de familia, comités de asociación de padres de familia, entre otros.
El reconocimiento y la valoración de los avances, logros, objetivos, las capacidades y los esfuerzos de los educadores, la identificación de las deficiencias en tiempo y forma para el mejoramiento del desempeño profesional docente; además la asignación y distribución equitativa de trabajos, a fin de mantener un equilibrio de los sentimientos positivos emocionalmente aceptables.
La aceptación y el reconocimiento social de la labor docente, a través de la felicitación verbal o por escrito, además crear los subalternos: Un ambiente amistoso y cordial, tomar en cuenta la eficiencia del educador y el espíritu de colaboración es la que garantiza para el desarrollo de la Inteligencia Emocional de los educadores.
Por tales motivos, los directivos son agentes que poseen cualidades, capacidades de solución de problemas de relación interpersonal, inclusive la motivación de su personal docente, alternativas técnicas, para la satisfacción en el trabajo-como una terapia y una bendición; los directivos analizan con detalle las causas que afectan o inciden de manera directa del desempeño profesional docente.
Los líderes escolares de los centros educativos deben aplicar incentivos positivos como elogio, dialogo cordial con los docentes, evitando incentivos negativos como llamadas de atención verbal público al docente; en el Nivel de Educación Preescolar, es fundamental la valoración del desempeño profesional docente centralizados en la valoración de los avances del proceso educativo.
Estrategias de las Motivaciones Psicosociales de los educadores del Nivel de Educación Preescolar.
Por consiguiente este documento se expone la Definición Nominal: Estrategias Motivacionales "Conceptualmente, son acciones planificadas con el propósito de generar respuestas favorables por parte de los sujetos involucrados en una organización, en atención a los propósitos institucionales, a partir de la satisfacción de sus necesidades fundamentales, las cuales impulsan sus actuaciones de acuerdo con sus aspiraciones" (González, 2010, pág. 36).
Los componentes de las Motivaciones Psicosociales, como el acercamiento personal, laboral, familiar y social porque intensifican un beneficio común para el mejor desempeño profesional como buenos líderes académicos, carismáticos con sabiduría y eficiencia laboral. Las estrategias conciben ambientes encantadores de las Motivaciones Psicosociales a través de las acciones lúdicas y colaborativas como el entusiasmo, espíritus emprendedores, animadores sociales, que simbolizan los patrones intelectuales del estatus profesional.
Para el cumplimiento del dicho argumento, es importante hacer hincapié la importancia de la estabilidad emocional de las educadoras y los educadores, para el buen ejercicio de la función docente; para infundir aceptación, sentimientos positivos, confianza, alegría, entusiasmo y seguridad laboral. El nivel de Educación Preescolar, se consolida la reflexión constante del trabajo colaborativo propiciando un ambiente democrático.
Como lo argumenta Silberman (1998 pág. 83) que el "desarrollo de habilidades. Esta parte se refiere al aprendizaje de habilidades prácticas, tanto técnicas como no. Son estrategias para facilitar el desarrollo inicial de las habilidades y su práctica futura", para el buen desarrollo de la participación activa del colectivo docente quienes iluminan la luz de los centros educativos.
Las formas de organización del grupo varían acorde al grado de complejidad de las actividades en los cuales a través de la interacción entre pares se obtienen aquellos resultados óptimos cuando el nivel educativo asume la obligación de contar unos excelentes formadores de la educación infantil.
Del mismo modo, es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuye al logro de los aprendizajes esperados; los docentes poseen diversas formas y estilos de enseñanza, como el diseño, organización y aplicación de las estrategias didácticas.
La motivación es la base esencial en el pensamiento individual-colectivo que refuerza la mente, la convivencia social constituye la comunicación sistemática y directa para asumir la responsabilidad profesional. El hecho que los educadores definen el rumbo que llevan la educación para ello quizás se establecen las posibles acciones nivel de autoestima que por disposición como sostiene (Vidal, 2000), que el establecimiento del proyecto de vida en la identificación de los valores existentes, que procuran significado de los pensamientos, acciones, las afirmaciones el relación consigo mismo que determinan la actitud mental.
Las Estrategias de Motivacionales Psicosociales en el presente trabajo, está diseñado para que los directivos contribuyan y pongan en práctica con las educadoras y los educadores tanto pueden trabajar en colectivo de la Zona Escolar; está dirigido a los educadores del Nivel Preescolar; los temas brindan herramientas didácticas favorece las Motivaciones Psicosociales.
La Metodología de trabajo, consiste el desarrollo de las habilidades de comunicación es decir el intercambio de experiencias pedagógicas; propiciando la comprensión y la apropiación de los contenidos para la generación de los nuevos conocimientos para el desempeño profesional docente.
En primer lugar se tiene el objetivo general Taller, que consiste brindar orientaciones teóricas y prácticas para promover y favorecer el desarrollo de las Motivaciones Psicosociales, esto significa una oferta didáctica para los directivos; de esta manera a los destinatarios de las estrategias son las educadoras y los educadores que pertenecen a la Zona Escolar No.059 de Educación Preescolar de la Comunidad el Tejocote Municipio de Malinaltepec, Región Montaña Alta del Estado de Guerrero.
Este documento consta de tres sesiones con temas, objetivos específicos, actividades (de inicio, desarrollo y cierre), recursos, materiales didácticos, espacio y el tiempo previsto de cuatro horas de trabajo presencial por sesión.
Integra una secuencia lógica, además se consideran las preguntas de apertura, análisis y de reflexión, ejercicios prácticos, videos, relatos y metáforas; que serán intercaladas en las diferentes pautas marcadas tanto (individual, equipo y colectivo) son las acciones específicas para despertar el interés y puesta en práctica las experiencias de los educadores para favorecer las Motivaciones Psicosociales.
Para el desarrollo de las sesiones, será un taller vivencial para favorecer el intercambio de experiencias a través de las diversas dinámicas prácticas, se comenta la logística, el encuadre, el moderador establece junto con el grupo, las reglas que regirán el taller.
Está integrado: Sesión Uno, que lleva por título "Motivación", La Sesión 2 "La Autoestima" y la Sesión 3 "La Inteligencia Emocional".
Objetivo General: Brindar orientaciones teóricas y prácticas para promover el desarrollo de las Motivaciones Psicosociales de los Educadores del nivel de Educación Preescolar.
SESIÓN 1.Motivación.
Objetivo específico: Brindar herramientas didácticas para motivar a los compañeros de trabajo significa ayudarlos a desarrollar todas sus potencialidades de autorrealización profesional.
La bienvenida a los participantes, la presentación los objetivos y momento de reflexión.
Lectura individual de un relato de la experiencia de trabajo de dos educadores.
Partición voluntaria.
El moderador, pregunta a través de dos interrogantes, análisis que se espera obtener la palabra: "Motivación".
Enseguida se pregunta al grupo: ¿Qué es la Motivación?, se permite al grupo "lluvia de ideas"
Se acomodan las ideas en función a la pirámide de Maslow. Se aterriza la conclusión.
Presentación de las diapositivas de la Pirámide de Maslow y los significados.
Realizar ejercicios de las necesidades básicas. Darán respuesta el cuestionario de doce interrogantes de forma individual luego en plenaria por último se realiza una conclusión grupal.
Dar a conocer las frases de los educadores "Como las gotas", se hará un corte para dinámica del grupo ¿Qué voy hacer de ahora en adelante para cubrir las necesidades del colectivo de trabajo?
Repartir a los participantes en cuadro de Necesidades, anotarán en la primera columna el nombre de sus compañeros de trabajo, puede ayudar a cubrir en cada uno de ellos necesidades básicas.
Cierre, breve exposición de los equipos y la conclusión del tema.
SESIÓN 2. "La Autoestima"
Objetivo Específico: Reconocer el desarrollo de las habilidades Autoestima en el desarrollo de la confianza y fe en la vida.
Visualizar el objetivo de la sesión.
Presentar Video "5 maneras de elevar tu Autoestima".
Invitar a los docentes a la reflexión acerca del video.
Dar las siguientes instrucciones: Dividir al grupo en pequeños subgrupos (numerándolos del 1 al 4), cada uno de los equipos responderán tres interrogantes, (marcándoles el tiempo), presentación en plenaria y la conclusión de los equipos.
Realizar la presentación autoestima (alta y baja) y observar los aspectos que lo integran.
Responder de manera individual tres cuestionamientos, un corte para la reflexión de grupo por medio de lluvias de ideas.
Presentar ocho actitudes para ser un espejo positivo.
Realizar un corte para la dinámica de grupo, permanece en la pantalla actitudes que favorecen una actitud positiva.
Formar cuatro equipos, se reparten dos actitudes por grupo, se pide que dialoguen y pongan ejemplos específicos de cómo realizar dichas actitudes.
Escoger las actitudes y describir el ambiente laboral durante una semana.
Cierre, se establecen compromisos y tareas de la sesión.
SESIÓN 3. "La Inteligencia Emocional"
Objetivo Específico: Describir la importancia que tiene el desarrollo de la Inteligencia Emocional de los educadores.
Dar la bienvenida a los participantes, la presentación de los objetivos y la reflexión.
Exponer los conceptos: Tres habilidades importantes para el desarrollo de la Inteligencia Emocional.
Realizar un ejercicio para comprender el primer paso. ¿Qué es la Inteligencia Emocional?
Abordar un ejercicio práctico que ayuda a reconocer los sentimientos e identificar su procedencia y que completen individualmente las frases como (me siente triste, enojado, frustrado, asustado cuando).
Visualizar las diapositivas del desarrollo de la Inteligencia Emocional.
Desarrollar habilidades. Los pasos a seguir como apoyo en ésta labor son: Escuchar con toda atención afirma sus sentimientos, evitar negarlos, invitarlos a reconocer y dar nombre a sus sentimientos y dialogar una solución real.
El video de la metáfora "El costal" refleja a las situaciones reales a través de diversidad y el cierre mediante lluvia de ideas.
Conclusión
Las Motivaciones Psicosociales son los estudios mentales preparatorios, en la psicología es una ciencia que trata del alma, todo aquello que concierne el espíritu de los procesos mentales de los individuos; a través de la valoración divergente de las características como la expresión del sentimiento de modo espiritual y moral que promueve las condiciones sociales para favorecer el desarrollo integral de la personalidad de los profesionales de la Educación Preescolar.
El impacto que tienen, conduce una impresión sorprendente de los acontecimientos reales del desempeño de las tareas profesionales, la independencia, la autonomía en el trabajo asumiendo los principios pedagógicos y la satisfacción laboral. El desarrollo de las Motivaciones Psicosociales debe ser estimulada, mediante una evolución progresiva de las acciones del desarrollo humano, para que los educadores actúen en confianza, presentar los cambios favorables que permitan la trasformación profesional, para ello es importante provocar la estimulación de sentimientos de alegría, las relaciones humanas, compañerismo y el ambiente laboral y el trabajo creativo para el logro los niveles de las competencias profesionales.Estrategias Motivacionales para estimular el desarrollo de las Motivaciones Psicosociales que cuenta previa declaración del contenido anunciando las partes que la integran, como los objetivos, el ordenamiento, la funcionalidad, las acciones, los recursos-los materiales didácticos y el tiempo previsto, la bibliografía y el esquema.
Bibliografía
1. González, d L.S. (2010). "Guía de Prevención de Riesgos Psicosociales en el Trabajo", edición CEM, 2013, depósito legal MA2195-2013, descargado 08 de Junio 2014 en www.cem-malaga.es/…/CEM_guia_riesgos_psicosociales_interactivo.pdf.
2. Poletti R y Barbara Dobbs (2005) "La Autoestima un Bien Esencial", editorial Lumen S.A.C.V. México ISBN: 968-5830-34-7
3. Silberman Mel. (1998) "Aprendizaje Activo" (101 estrategias para enseñar cualquier tema), Editorial Troquel S.A. Primera Edición, Argentina, 1998.
4. Rubio J.P.R (2005) Tesis Doctoral "Estrés en profesores extremeños de Infantil, Primaria y Secundaria", Universidad de Extremadura Departamento de Psicología y Antropología Facultad de Educación. En www.biblioteca.unex.es/tesis/9788477238706.pdf.
5. Vidal Díaz L. (2000) "La autoestima y motivación", valores para el desarrollo personal, Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Autor:
MARIBEL DIAZ GUZMAN
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
"LEV VIGOTSKY"