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Falta de materiales didácticos para las practicas de campo en la materia de topografía




Enviado por jorge carrion



  1. Tema de investigación
  2. Marco teórico
  3. Metodología
  4. Conclusiones
  5. Bibliografía

CAPITULO I

Tema de investigación

Falta de materiales didácticos para las practica de campo en la materia de topografía.

PROBLEMA

¿La falta de materiales didácticos para las prácticas de campo en la materia de topografía, inciden en el desempeño de los estudiantes?

Planteamiento y formulación del problema

¿La falta de materiales para las prácticas de campo en la materia de topografía, incide en el desempeño académico de los estudiantes del primer año de ingeniería civil de la Universidad Politécnica Salesiana del periodo 46 en el campus Sur de la ciudad de Quito?

JUSTIFICACIÓN

Este trabajo de investigación es de vital importancia, ya que permito conocer las desventajas que se generan por la falta de mariales, para las prácticas de campo de la materia de topografía, además demostrar como incide tanto en el rendimiento académico como para el futuro en la vida laboral, puesto que topografía es la primer materia que se toma como inicio en el estudio de la ingeniería civil, en lo referente a esta y todos las carreras la bases son los cimiento sobre los que se construye la vida profesional, se abre la posibilidad de concienciar a los docentes de que en el mundo académico quien cuenta con las mejores herramientas para el aprendizaje, mayores oportunidades tiene para ser un profesional competente y competitivo.

Los beneficiarios de este trabajo investigativo, son los estudiantes de la materia de topografía, los futuros alumnos, los docentes y la Universidad porque se mejoraría la pedagogía, el rendimiento académico la infraestructura de la Facultad.

Este trabajo investigativo es realizable, porque para el emprendimiento de este proyecto se lo hará, mediante una encuesta de preguntas cerradas a un universo finito de 22 Alumnos, del primer año de la Carrera de Ingeniería Civil de la U.P.S, con la asesoría del Lic. Jaime Castellanos.

El alcance de este trabajo, se encamina hacia los estudiantes del periodo 46, a los futuros alumnos de la facultad de Ingeniería Civil pensando en su formación y futuro profesional, a los docentes, al área administrativa de la U.P.S para concientizar sobre la necesidad de mejorar los materiales didácticos para un bien común entre alumnos, profesores y Universidad

OBJETIVOS

General

Conocer las causas por las que no se cuenta con los materiales suficientes para las prácticas de campo en la materia de topografía, a través de una encuesta dirigida al personal administrativo, docentes, estudiantes con el fin de viabilizar la adquisición de materiales didácticos.

Específicos:

  • 1. Investigar los tipos de materiales que se utilizan en las prácticas de campo de topografía, a través de libros, páginas web etc., para implementar conocimientos en miras de realizar un trabajo investigativo realista.

  • 2. Elaborar una encuesta a través de preguntas cerradas con el fin de aplicarlas a los estudiantes de la materia de topografía del grupo tres, del primer año de Ingeniería Civil.

  • 3. Recopilar información, por medio de la tabulación de la encuesta, con el fin de comparar resultados para llegar a conclusiones acerca de las causas del problema de investigación.

  • 4. Visualizar la adquisición de materiales didácticos, por medio del personal administrativo, con el fin de contar con los recursos necesarios para realizar los trabajos en la materia de topografía.

HIPÓTESIS

La falta de materiales didácticos para materia de campo de topografía, incide en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de Ingeniería Civil, debido a que no pueden utilizar los materiales actuales como es la Estación Total, además esto incidirá en el desempeño de su vida profesional.

CAPITULO II

Marco teórico

1Importancia del material didáctico

Los Recursos Didácticos, son uno de los principales elementos de apoyo para el Docente, prácticamente en todo su ejercicio profesional, constituyéndose como herramienta fundamental. Enumerativamente, el Docente al planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza, realiza las siguientes actividades:

  • 1. Determina la necesidad de su utilización.

  • 2. Analiza y prioriza los tipos de recursos adecuados para cada tema.

  • 3. Decide cómo ha de obtener los materiales que ha de usar.

  • 4. Obtiene los recursos por selección, adecuación o elaboración.

  • 5. Utiliza los materiales en la ejecución de la clase.

Existe una correlación positiva entre La Enseñanza Universitaria, los Recursos Didácticos, y el Rendimiento académico de los estudiantes, por ende la importancia de los materiales didácticos en la enseñanza de las distintas disciplinas académica

2Equipos topográficos (Material didáctico)

"La evolución de la Topografía está ligada a los adelantos tecnológicos, derivados de la exigencia de obtener mayores precisiones en los trabajos. De la Topografía de los grandes detalles (de los Atlas Nacionales) se pasa a la Topografía de detalle (planos de población, topografía industrial, etc.), de las pequeñas escalas a las grandes. Este cambio de enfoque impulsa los desarrollos tecnológicos, que se reflejan en mejoras de equipos, de métodos y de cálculos.

Los cambios instrumentales se han apoyado sobre todo en la aparición de la informática, en los adelantos de la electrónica aplicada, en la irrupción de las técnicas fotogramétricas y de posicionamiento por satélite, y actualmente en la aparición de los sistemas 3D escáner Topográfico."

Los materiales didácticos en topografía están ligados a la época que vivimos, estos materiales dependiendo de su actualización nos facilitan el trabajo e incrementa la presión y disminuyen el error y nos ayudan a hacer un trabajo lo más cercano a la realidad.

1 Vicente Santibáñez Limas, "Un Enfoque Renovado del Material Didáctico", 2006. Pág.53.

2. THOMA, N.W. "Levantamiento Topográfico", (1958): pág1

3Inportancia de la práctica en Topografía

El conocimiento de un ingeniero civil depende de dos partes: la práctica y la teoría. El ingeniero sin práctica simplemente no es ingeniero, la teoría sin práctica no funciona. El ingeniero es un hombre de campo, si no sabe como funcionan las cosas en el mismo, fracasa. La mayoría del tiempo, el ingeniero la pasa en el campo compartiendo conocimientos con los expertos en la materia(albañiles, maestros de obra, etc.). Saturar nuestro cerebro con teoría nos puede llevar al fracaso por tanto es necesario cambiar dichos conocimientos con la practica.

El escritor y educador Richard l. Weaver afirma: "cuando existe una red entre lo aprendido en el aula y la propia experiencia salta una chispa que enciende la bombilla de la comprensión."

En el aula hemos aprendido muchas métodos y teorías para resolver algunos problemas que se pueden presentar en el campo de trabajo.

A través de la práctica tendremos la capacidad de sugerir o establecer nuevos métodos para resolver problemas tomando como referencia cada error cometido. Cualquier persona no especializada puede llevar a cabo un levantamiento Planimétrico con una cinta. Esto posible porque está al alcance casi de cualquier persona. De esta manera, cualquier parcela, casa, etc. Puede ser medida en todas sus longitudes por el mismo dueño de la propiedad.

En el campo de la ingeniería civil prima sobre la teoría la práctica, sobre todo en la topografía que es una materia eminentemente de campo. Para comprender un trabajo topográfico se necesita hacer un estudio práctico con los materiales y conocer los materiales utilizados para dicho propósito.

4Instrumentos topográficos

Elementos de los instrumentos topográficos

Órganos que componen y complementan a los instrumentos topográficos:

  • Elementos accesorios.

  • Elementos de unión, sustentación y maniobra.

  • Niveles.

  • Anteojo.

  • Círculos graduados o limbos.

  • Medida indirecta de distancias por métodos estadimétricos.

  • Medida indirecta de distancias por medio de ondas.

  • Medida directa de distancias."2

3. THOMA, N.W. "Levantamiento Topográfico" (1958): pág1

4. HIGGINS, A.L. "Levantamiento Topográfico" (1957): pág1

El nivel y la estación total

El nivel

Un nivel se compone básicamente de un anteojo giratorio colocado sobre un eje vertical y se emplea para establecer un eje de puntería horizontal, de tal forma que se puedan determinar diferencias de altura y efectuar replanteos. Los niveles de Leica Geosystems cuentan con un círculo horizontal, el cual resulta de gran utilidad para replantear ángulos rectos, por ejemplo durante la medición de secciones transversales. Además, estos niveles se pueden emplear para determinar distancias en forma óptica con una precisión de 0.1 a 0.3 metros.

La estación total

Una estación total consiste de un teodolito con un distanciómetro integrado, De tal forma que puede medir ángulos y distancias simultáneamente. Actualmente, todas las estaciones totales electrónicas cuentan con un distanciómetro ópticoelectrónico (EDM) y un medidor electrónico de ángulos, de tal manera que se pueden leer electrónicamente los códigos de barras de las escalas de los círculos horizontal y vertical, desplegándose en forma digital los valores de los ángulos y distancias. La distancia horizontal, la diferencia de alturas y las coordenadas se calculan automáticamente.

Las estaciones totales de Leica cuentan con un programa integrado que permite llevar a cabo la mayoría de las tareas topográficas en forma sencilla, rápida y óptima. Las características más importantes de estos programas se describen en la sección "Programas de Aplicación"

Los instrumentos topográficos son indispensables en el estudio de esta mataría, ya que es eminentemente práctica y es necesario el conocimiento de las herramientas utilizadas el campo.

4. ARANHA DOMINGUEZ, F.A. "Levantamiento Topográfico" (1979): pág1

CAPITULO III

Metodología

Concepto: estudio y análisis de los métodos, técnicas y procedimientos.

Método

Organización racional de los pasos más adecuados para obtener o alcanzar los objetivos de una manera segura, económica y eficiente.

Método Deductivo-Inductivo

Método Deductivo

Este método ya era aplicado por los antiguos griegos. Aristóteles y sus discípulos establecieron el razonamiento deductivo como un proceso del pensamiento en el que de afirmaciones generales se llega a afirmaciones específicas aplicando las reglas de la lógica. El principio fundamental de este razonamiento, radica en que a las conclusiones a que se llega son situaciones particulares, a partir de un principio o generalización más amplia desde donde se parte.

En el Método deductivo la conclusión se deriva necesariamente de las premisas, y como las premisas son proposiciones que son consideradas válidas, entonces la verdad de la conclusión está dada por la validez de las premisas, lo que implica que la conclusión no aporta información nueva, sino que explicita la información que en las premisas se ha mantenido implícita. Es decir parte de datos generales aceptados como válidos para llegar a una conclusión del tipo particular. El razonamiento deductivo consiste en obtener conclusiones verdaderas a partir de enunciados dados, a través de tres pasos:

  • 1. Un enunciado general que se refiera a un conjunto completo o clase de cosas.

  • 2. Un enunciado particular acerca de un o algunos miembros del conjunto o clase de cosas a que se refiere el enunciado general.

  • 3. Una deducción que se produce lógicamente cuando el enunciado general se aplica al enunciado particular.

Este método nos permite llegar a conclusiones de situaciones particulares partiendo de una premisa

5. Sierra Guzmán, M.P. "Métodos y técnicas de la investigación científica" (2012): pág12

6Método Inductivo

El Método Inductivo surgió como un recurso natural para complementar el procedimiento anterior. Viene a ser lo contrario de lo que utiliza el Método Deductivo; va de lo particular a lo general, sugiriéndose a través de casos particulares en los que se descubre el principio general que los rige. Se basa en la experiencia, en la observación, en los hechos. Su aceptación estriba en que en lugar de partir de una conclusión final, se ofrecen al investigador los elementos que originan las generalizaciones y se lo lleva a inducir, es activo por excelencia.El método inductivo se conoce como y sus pasos son:

  • 1. Observación.

  • 2. Formulación de Hipótesis.

  • 3. Verificación.

  • 4. Tesis.

  • 5. Ley.

  • 6. Teoría.

El método inductivo crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado, en realidad lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.

6. Sierra Guzmán, M.P. "Métodos y técnicas de la investigación científica" (2012): pág11

INSTRUMENTOS O TÉCNICAS DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS

POBLACIÓN Y MUESTRA

  • 1. Población:

La población se refiere a la totalidad de los miembros o eventos de un determinado grupo según definida en una investigación. Una población no tiene que ser grande y su tamaño depende de cómo se defina en la investigación. Por ejemplo:

  • 2. Población infinita: No se conoce el tamaño y no se tiene la posibilidad de contar o construir un marco muestral (listado en el que encontramos las unidades elementales que componen la población).

  • 3. Población Finita: Se conoce el tamaño, a veces son tan grandes que se comportan como infinitas. Existe un marco muestral donde hallar las unidades de análisis (marcos muéstrales = listas, mapas, documentos).

Una muestra se define como un subconjunto de la población Muestra Representativa – Aquella en la que están debidamente representados sectores importantes de la población respecto al tema de investigación.

En el presente problema de investigación, la población es finita puesto que el universo motivo de la investigación está delimitada y conocemos el número de elementos que la integran (22 personas) es debido a esta circunstancia que no se utilizará la fórmula para obtener la muestra.

7. DON BOSCO, M.C. "Métodos de Investigación y Diagnostico en la Educación" (2014): pág2

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Para la investigación que nos compete se utilizará el instrumento de recolección de datos denominado ENCUESTA, debido a que es una estrategia de recolección de datos muy conocida, de fácil elaboración no se requiere de mayor cantidad de recursos y es ideal para este trabajo.

8Encuesta:

Se trata de una técnica de investigación basada en las declaraciones emitidas por una muestra representativa de una población concreta y que nos permite conocer sus opiniones, actitudes, creencias, valoraciones subjetivas, etc. Dada su enorme potencial como fuente de información, es utilizada por un amplio espectro de investigadores, siendo el instrumento de sondeo más valioso en instituciones como el Instituto Nacional de Estadística (INE), el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), el Ministerio de Asuntos Sociales, numerosos periódicos, entre otros muchos.

B.- Características esenciales de toda encuesta

Cea (1999,240) define la encuesta como "la aplicación o puesta en práctica de un procedimiento estandarizado para recabar información (oral o escrita) de una muestra amplia de sujetos. La muestra ha de ser representativa de la población de interés y la información recogida se limita a la delineada por las preguntas que componen el cuestionario pre codificado, diseñado al efecto".

Entre sus CARACTERÍSTICAS, esta misma autora señala las siguientes:

  • La información se adquiere mediante transcripción directa.

  • El contenido de esa información puede referirse tanto a aspectos objetivos (hechos) como subjetivos (opiniones o valoraciones).

  • Dicha información se recoge de forma estructurada, al objeto de poder manipularla y contrastarla mediante técnicas analíticas estadísticas.

  • La importancia y alcance de sus conclusiones dependerá del control ejercido sobre todo el proceso: técnica de muestreo efectuada para seleccionar a los encuestados, diseño del cuestionario, recogida de datos o trabajo de campo y tratamiento de los datos.

Comparada con otras estrategias de investigación, la encuesta goza de gran popularidad debido a VENTAJAS como su:

  • Rentabilidad, ya que permite obtener información diversa, de un amplio sector de la población.

  • Fiabilidad, ya que al ser un proceso estructurado permite la replicación por parte de otros investigadores.

8. DON BOSCO, M.C. "Métodos de Investigación y Diagnostico en la Educación" (2014): pág2

  • Utilidad, ya que los datos obtenidos gracias a este procedimiento permiten un tratamiento riguroso de la información y el cálculo de significación estadística.

Sin embargo, para garantizar que nuestra encuesta goce de todas estas ventajas, han de tenerse en cuenta algunas DIFICULTADES (perfectamente extensibles a otros instrumentos de recogida de información como los test psicométricos) como:

  • Realizar encuestas a poblaciones con dificultad en su comunicación verbal (niños pequeños, etc.).

  • La información que se obtiene está condicionada por la formulación de las preguntas y la veracidad de las propias respuestas.

  • La presencia del entrevistador puede provocar problemas de reactividad y/o aquiescencia (los cuales siempre pueden solventarse con un buen cuestionario o una adecuada formación).

  • La necesidad de un complejo y costoso (temporal, material y económicamente) trabajo de campo.

C.- Procedimiento general de una encuesta

Según Pulido (1971), y una vez planteados convenientemente los momentos previos al diseño y recogida de datos en toda investigación (problema, hipótesis, etc.), para realizar una encuesta hay que seguir los siguientes pasos:

  • Determinación de la población (conjunto de individuos del que queremos obtener la información) y unidad muestral que contestará al cuestionario (un sujeto, una familia, etc.).

  • Selección y tamaño de la muestra.

  • Diseño del material para realizar la encuesta.

  • Organización y puesta en práctica del trabajo de campo.

  • Tratamiento estadístico de los datos recogidos.

  • Discusión de los resultados.

De este modo, puede decirse que en la realización de una encuesta convergen diferentes fases, todas las cuales esquematiza Cea (1999, 253) del modo siguiente:

  • 1. Análisis del procedimiento: empieza con la formulación del problema. En este primer momento de la encuesta se trata de analizar el tema que la motiva, determinando con claridad la cuestión o cuestiones a las que nos interesa dar respuesta. Al objeto de no repetir trabajos ya realizados por otros investigadores, es conveniente llevar a efecto una mínima revisión bibliográfica y conocer el estado actual en que se encuentra la cuestión que nos planteamos estudiar. A partir de entonces, ya podemos especificar los objetivos a desarrollar y valorar las posibilidades que nos brinda nuestra investigación en cuanto a los recursos materiales y temporales de que disponemos para su ejecución.

  • 2. Diseño de la encuesta: una vez planteados los objetivos que pretendemos alcanzar, es necesario determinar la población y unidades de muestreo sobre las que vamos a realizar el estudio, así como la muestra representativa de la misma que nos va a permitir recabar la información deseada.

8. DON BOSCO, M.C. "Métodos de Investigación y Diagnostico en la Educación" (2014): pág3

9Cuestionario

  • 1.  se trata de construir ahora el instrumento a partir del cuál vamos a recoger la información; es decir, el listado de preguntas a las que debe contestar nuestra muestra previamente seleccionada (cuestionario), especificando también el modo de respuesta que ofrecerán. Llegado este momento, es conveniente realizar una pequeña prueba de testeo (pretest), aplicando el cuestionario ya construido a un reducido número de sujetos, al objeto de validarlo y detectar posibles irregularidades y problemas antes de su aplicación formal y definitiva.

2. Trabajo de campo: es el momento de especificar detalladamente el procedimiento que vamos a implementar para recoger la información; es decir, el medio a través del cuál vamos a realizar las preguntas que constituyen nuestro cuestionario (por correo, por teléfono o en persona) y la planificación general de la investigación en términos temporales (diseño longitudinal, transversal o secuencial). Una vez hecho esto, ha llegado el momento de aplicar el cuestionario prediseñado siguiendo los pasos que acaban de describirse al organizar el trabajo de campo.

  • 3. Procesamiento y análisis de datos: una vez recogida la información, es necesario tabular y codificar adecuadamente las respuestas obtenidas (tanto las cerradas como las abiertas) con objeto de someter estos datos al análisis estadísticos que se requiera para dar respuesta a los objetivos que nos hemos planteado (estudio descriptivo, inferencial, etc.).

  • 4. Redacción del informe: tan sólo nos resta ya discutir los resultados obtenidos tras el análisis que acabamos de efectuar y reflejar todo el proceso llevado a cabo en el definitivo informe de investigación, del modo en que ha sido ya explicado en el tema previo.

Para este trabajo de investigación utilizaremos el cuestionario con preguntas cerradas, ya que nos permite obtener una visión objetiva de los encuestados y elaborar un análisis e interpretación de resultados real que defina el éxito de la investigación.

9. DON BOSCO, M.C. "Métodos de Investigación y Diagnostico en la Educación" (2014): pág4

CUESTIONARIO-ENCUESTA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

Quito Campus Sur.

Primer año de Ingeniería Civil.

Señor Estudiante.

Marque con una x la respuesta que crea usted es la correcta.

CUESTIONAMIENTO

SI

NO

  • 1. ¿La materia de topografía es importante en el estudio de la Ingeniería Civil?

  • 2. ¿Topografía es una materia eminentemente práctica?

  • 3. ¿En las prácticas de campo sus materiales de trabajo son la cinta métrica, la piola, el graduador?

  • 4. ¿En la materia de topografía le enseñaron el funcionamiento y para qué sirve el equipo denominado "Estación Total "?

  • 5. ¿En los levantamientos topográficos trabajaría mejor con material didáctico actual?

  • 6. ¿En los levantamientos topográficos optimizaría su tiempo y mejoraría el rendimiento académico si se implementaría material didáctico actualizado?

TABULACIÓN DE RESULTADOS

Para procesar los resultados de esta investigación, se usó el programa Microsoft Office Excel 2010, a través una tabla de resultados y gráficos estadísticos. Se interpretó claramente los resultados de la encuesta dirigida a 22 estudiantes del Primer año del Grupo tres de la materia de Topografía, de la Facultad de Ingeniería Civil Campus Sur, de la Universidad Politécnica Salesiana de la Ciudad de Quito, a continuación se detallan de manera global los resultados obtenidos.

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GRAFICO ESTADÍSTICO

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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

  • 1. ¿La materia de topografía es importante en el estudio de la Ingeniería Civil?

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Los resultados permiten observar que el 100% de los estudiantes encuestados, es decir el total de los alumnos, tiene claro que la topografía es importante en el estudio de la Ingeniería Civil. Estos resultados indican que los compañeros, saben que la topografía es la primera materia que se estudia en la ingeniería civil, por lo tanto esta materia es el primer cimiento que tendremos en el desarrollo de nuestra preparación profesional es ahí donde radica su importancia.

  • 2. ¿Topografía es una materia eminentemente práctica?

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Del 100% de los estudiantes encuestados, el 90,91% consideran que Topografía es una materia eminentemente práctica, mientras que el 9,09% cree que no es práctica. Supongo que la minoría que son dos compañeros, no leyeron bien la pregunta por ello dieron una respuesta negativa, ya que es cierto que Topografía es una materia práctica, puesto que para hacer los levantamientos Topográficos se necesita hacer un trabajo de campo, sin el cual no se podría realizar el trabajo.

  • 3. ¿En las prácticas de campo sus materiales de trabajo son la cinta métrica, la piola y el graduador?

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Los resultados de la encuesta nos indican que el 90,91%, utilizan la cinta métrica y la piola y el graduador en las prácticas de campo, lo que indica que 22 alumnos de los dos alumnos utilizan materiales básicos de Topografía, que nos da a entender que no se utilizan materiales didácticos actualizados que mejoren el desempeño de los estudiantes en las prácticas de campo.

  • 4. ¿En la materia de topografía le enseñaron el funcionamiento y para qué sirve el equipo denominado "Estación Total"?

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Los resultados obtenidos nos indican que el 72,73%, de los alumnos no les enseñaron el funcionamiento de la estación total, pero el 27,27% conocen el funcionamiento de la estación total, pero porque lo aprendieron en otro lugar mas no en el curso de Topografía de esta Universidad.

  • 5. ¿En los levantamientos topográficos trabajaría mejor con material didáctico actual?

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GRAFICO ESTADÍSTICO

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De los resultados obtenidos en la encuesta tenemos que el 86,36%, opina que trabajaría mejor con material didáctico actualizado, mientras que 13,64% opina todo lo contrario, este porcentaje menor opina esto, porque desconoce la utilidad y rapidez con que se trabajaría si realiza las practicas con materiales sofisticados.

  • 6. ¿En los levantamientos topográficos optimizaría su tiempo y mejoraría el rendimiento académico si se implementaría material didáctico actualizado?

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De acuerdo a los resultados obtenidos observamos que el 95,45%, indica que optimizaría su tiempo y mejoraría el rendimiento académico, si se implementaría material didáctico actualizado. Esto nos da una pauta de inicio que encamina demostración de nuestra hipótesis del problema de investigación que trata de la falta de materiales para las prácticas de campo en la materia de topografía

CAPITULO IV

Conclusiones

  • 1. Los datos obtenidos en la tabulación de resultados nos permiten aceptar la hipótesis de investigación, que muestran que para la materia de topografía se trabajan con materiales básicos desactualizados, además la enseñanza de los métodos del estudio de la topografía con estos materiales, es una pedagogía inadecuada que se ve reflejada en los malos trabajos de los estudiantes.

  • 2. Se ha establecido que los alumnos del primer año de la materia de topografía, tienen claro que esta materia es indispensable en el estudio de la Ingeniería Civil y que se debe realizar su estudio, con los materiales actuales para prepararse de la mejor manera para un futuro profesional.

  • 3. Se llegó a la conclusión que se optimizaría el tiempo y el rendimiento académico de los estudiantes si se trabajaría con materiales de mayor precisión y de uso actual.

  • 4. Se llegó a la conclusión que en la materia de topografía no basta la pedagogía tradicional, debido a que esta materia es práctica, se debe optimizar el tiempo de los estudiantes, utilizando materiales didácticos actuales, que permitan que los estudiantes tengan mayor experiencia y realicen la mayor cantidad de levantamientos Topográficos para adquirir mayor experiencia.

  • 5. La Facultad de Ciencias no presta la debida atención, a la Carrera de Ingeniería Civil, puesto que los resultados de la encuesta reflejan la carencia de materiales, para una de las materias más importantes de la Ingeniería Civil y esto refleja la despreocupación de los directivos de esta Facultad.

RECOMENDACIONES

  • 1. Se sugiere al personal administrativo de la Facultad de Ciencias visualicen la adquisición de material didáctico actualizado en la materia de Topografía para la formación de profesionales competentes en el campo de la Ingeniería Civil.

  • 2. Se sugiere darle el valor que se merece a una de las Carreras más importantes de vida profesional como es la Ingeniería Civil dando prioridad a las madererías prácticas.

  • 3. Proponer que los Docentes Universitarios hagan uso de las ventajas que nos brindan los Recursos Didácticos, realicen trabajos y los compartan con sus estudiantes a fin de ir dando una buena formación didáctica.

  • 4. Crear un club de ciencias, que procure el trabajo investigativo, y este pendiente de las necesidades de los estudiantes en los niveles académicos.

  • 5. Los docentes deben preocuparse por mejorar su pedagogía utilizando métodos y materiales actualizados para formar profesionales competentes.

Bibliografía

BARRIENTOS JIMENEZ, Elsa (2008), "Didáctica de la Educación Superior I", compilación, UPG. U.N.M.S.M. F. Educ. Pág. 144-145. Lima-Perú.

BASSEDAS, E.; Coll, S. et al. (1984). Evaluación y seguimiento en parvulario y ciclo inicial. Pautas de observación. Madrid: Visor.

CEA D"ÁNCORA, M.A. (1999) Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social.Madrid: Síntesis.

LEÓN, O.G. Y MONTERO, I. (1997) Diseño de Investigaciones. Madrid: McGraw Hill

MARTIN, P. Y BATESON, P. (1991). La medición del comportamiento. Madrid: Alianza.

RONING, R. (1973). Tratado de sociología empírica. Madrid: Tecnos.

Rubio, M.J. y Varas, J. (1997). El análisis de la realidad en la intervención social. Madrid: CCS.

PEREZ ALVAREZ, JUAN A. (2001): Apuntes de Topografía III. Universidad de Extremadura. Mérida. Pps 161 – 176

Requerimientos para optar por la aprobación del periodo 46

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

DEDICATORIA

Este trabajo investigativo va especialmente dedicado a los compañeros de los primeros años de Ingeniería Civil, para que tomen conciencia de la importancia de los materiales didácticos en el aprendizaje de nuestra Carrera

Expresamente dirigida a los responsables de la Facultad de Ciencias, Carrera Civil de la U.PS. Para que den la importancia que se debe a la enseñanza, a través de técnicas que incorporen la pedagogía didáctica.

Que este trabajo de investigación, repercuta en los docentes generando responsabilidad para con sus estudiantes, en la implementación de técnicas de enseñanza didáctica actualizada puesto que la carrera de Ingeniería Civil es una carrera práctica.

AGRADECIMIENTO

Agradezco primero a dios por darme la oportunidad de estudiar la Carrera de Ingeniería civil por siempre darme la salud y la fortaleza para seguir con este sueño.

Agradezco a mí esposa la Dr. Carolina Guaña, por ser el pilar fundamental para el cumplimiento de mis metas, por ser mí apoyo y siempre estar a mi lado en todo momento.

Agradezco a mí mentor el Lic. Jaime Castellanos, por despertar mi curiosidad en el campo de la investigación científica y darme las herramientas para hacerlo de la forma correcta.

 

AUTOR

Sr. Estudiante Jorge Luis Carrión Rueda

ASESOR

Lic. Jaime Castellanos

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

FACULTA DE CIENCIAS

CARRERA INGENIERÍA CIVIL

Quito-Ecuador

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