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Juegos para el tratamiento de la Expresión Corporal en las clases de Educación Física




Enviado por Antonia Millan Reyes



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Definición de variables
  4. Metodología
  5. Juegos de Expresión Corporal para desarrollar la coordinación dinámica general
  6. Análisis de los resultados
  7. Conclusiones
  8. Bibliografía

Resumen

El trabajo titulado "Juegos para el tratamiento de la Expresión Corporal en las clases de Educación Física" fue realizado en la escuela primaria "Roberto Peredo Leigue" del Municipio Bayamo. La misma contó con una muestra de 25 niños, de ellos 12 del sexo masculino y 13 del sexo femenino. Se aplicaron diferentes instrumentos para el diagnóstico inicial y final de la Investigación entre los cuales se encuentran dentro de los métodos del nivel teórico: histórico-lógico, análisis y síntesis, hipotético-deductivo y revisión bibliográfica, del nivel empírico: observación, experimento y medición mediante la aplicación de un test de coordinación dinámica general que permitió conocer el estado actual de los sujetos investigados y su posterior evolución en el transcurso de la investigación. La autora realiza una valoración cuanti-cualitativa de los resultados alcanzados a través de la propuesta de juegos luego de su implementación lo que demuestra la influencia positiva que ejercen los mismos facilitando el proceso de aprendizaje, lo que evidencia el aumento de la coordinación dinámica general. Se aplicó además una entrevista a los profesores de Educación Física para identificar las dificultades existentes en el tratamiento de la Expresión Corporal en el grado. Para la validación de los resultados se emplearon técnicas estadísticas donde se aplicó la prueba de hipótesis de T-student para muestras relacionadas, procesando los resultados a través del paquete estadístico SPSS 11.5 para Windows.

Palabras Claves:

Expresión Corporal

Juegos

Educación Física

Introducción

La Educación Física es una parte importante de la formación integral del hombre, cuyo agente fundamental es el ejercicio físico. Forma parte del proceso pedagógico y tiene como fin específico el desarrollo de la capacidad de rendimiento físico del individuo sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo, la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de convicciones, de forma tal que este en condiciones de cumplir todas las tareas que la sociedad señale. También es aquella parte de la actividad para desarrollar por medio de movimientos voluntarios y precisos, la esfera fisiológica, sicológica, moral estética y social, mejora el potencial temperamental, refuerza y educa el carácter, contribuye durante la edad evolutiva a la formación de una mejor personalidad del futuro hombre.

La Educación Física es ante todo, Educación, no simple adiestramiento corporal. Es un proceso pedagógico multidisciplinario que sobre las bases del desarrollo de las habilidades y capacidades motrices, persigue como finalidad la formación integral de ese individuo desde el punto de vista bio-psico-funcional. La clase de Educación Física, contribuye al desarrollo físico de los niños y las actividades de juego que se han incluido en el grado son fundamentales en este aspecto, ya que responden a las necesidades de la edad.

El juego pertenece a la herencia cultural de todos los pueblos de la Tierra y no sólo es una práctica vinculada al mundo infantil, sino que también los adultos lo practican en todos los lugares del mundo y con diferentes significados. Sin duda la práctica de actividades lúdicas es tan antigua como la humanidad.

El juego permite la transmisión de los valores propios del pueblo que lo practica. En esta visión antropológica de las diferentes actividades lúdicas, como instrumento de arraigo social, ayudan a desentrañar el verdadero sentido de esta transmisión, debe además tener en cuenta el contexto en que se practican. Es una actividad desarrolladora. Por lo que es necesario incluirlo en las actividades docentes. Para que los niños aprendan jugando, es fundamental introducir una actividad lúdica.

Para actuar con una actitud lúdica en el juego no existen recetas; jugar es actuar, es imaginar. El éxito de la participación del niño en el juego depende en gran medida, de la responsabilidad del educador el que debe ser actor y pedagogo al mismo tiempo.

La Expresión Corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana; ya que muchas personas lo utilizan para el aprendizaje. Es un lenguaje universal, unipersonal, una forma de comunicación y expresión del cuerpo, no tiene límite de edad ni de sexo y se pueden transmitir sentimientos, emociones, estados de ánimos, vivencias a través de movimientos y gestos.

Como materia educativa, la Expresión Corporal se refiere al movimiento con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en la relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la experimentación y la imaginación. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva aplicada a cualquiera de los lenguajes.

En la Educación Física también se encuentra la Expresión corporal. Los contenidos están encaminados a motivar a los alumnos, a lograr su atención y concentración, donde deberán desarrollar su creatividad a partir de las experiencias y conocimientos que se tenga de la realidad, se basa fundamentalmente en acciones y técnicas de la Expresión corporal.

Como resultado de la revisión bibliográfica realizada, la observación a clases, así como encuestas realizadas al personal docente, se detectaron las siguientes insuficiencias:

  • 1. Los niños del primer grado presentan inseguridad en la ejecución de los movimientos.

  • 2. Los niños de primer grado presentan dificultades en la coordinación dinámica general.

  • 3.  En el programa establecido para la Educación Física en el primer grado de la enseñanza primaria, no son suficientes los ejercicios para el tratamiento de la Expresión Corporal.

  • 4. No aparecen juegos que den salida a la Expresión Corporal como una vía para el mejoramiento de las capacidades coordinativas.

  • 5. El programa de primer grado de la enseñanza primaria carece de juegos que le den salida a la Expresión Corporal como una vía para el mejoramiento de las capacidades coordinativas.

  • 6. El trabajo de la Expresión Corporal se basa fundamentalmente en la imitación de animales y dramatizaciones dirigidas.

Estas insuficiencias dan lugar a plantear la siguiente situación problémica: El programa de Educación Física presenta orientaciones para el tratamiento de la Expresión Corporal, sin embargo no son suficientes los juegos para el desarrollo de las clases, que permitan el perfeccionamiento de la coordinación dinámica general en los niños del primer grado.

En este sentido se plantea como problema científico: ¿Cómo favorecer las clases de Educación Física con el tratamiento de la Expresión Corporal?

Para lograr la aproximación a la solución de este problema científico se declara como objetivo: Aplicar juegos para el tratamiento de la Expresión Corporal en las clases de Educación Física para el primer grado de la enseñanza primaria en la escuela "Roberto Coco Peredo".

Para dar cumplimiento al objetivo investigativo se plantea la siguiente hipótesis: Si se aplican juegos de Expresión Corporal en el primer grado de la enseñanza primaria se favorecerá el desarrollo de la clase de Educación Física.

Definición de variables

Independiente: Juegos de Expresión Corporal.

Mediante los juegos de Expresión Corporal se estimula el lenguaje, la vista y el oído del niño, ayuda a que la seguridad sea mayor, a que tenga una más alta autoestima y a que sepa relacionarse mejor con sus congéneres. Van a descubrir y desarrollar su "poesía corporal, aumentar la percepción del propio cuerpo y del movimiento, conocer su cuerpo, que tengan consciencia del espacio, que sean más atentos y que tengan más facilidad a la hora de razonar. Mediante estos juegos se tiende a eliminar inhibiciones que obstaculizan la creatividad del niño, proporciona a su vez una experiencia de éxito personal y aumenta la confianza en sí mismo y va a favorecer el desarrollo de la capacidad expresiva.

Dependiente: La coordinación dinámica general.

Se realizará un test de coordinación dinámica general donde el examinado desde la posición de parado realizará marcha en el lugar con coordinación de piernas y brazos manteniendo la postura correcta. Para la evaluación se medirá el tiempo en segundos, se tiene en cuenta los parámetros de evaluación de Excelente, Muy Bien, Bien, Regular y Mal.

Para dar cumplimiento al objetivo planteado y comprobar la hipótesis se precisan los siguientes objetivos específicos:

  • 1. Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos en que se sustenta la Educación Física y su relación con los contenidos de la unidad de Educación Rítmica en el primer grado.

  • 2. Diagnosticar la situación actual que presenta la Expresión Corporal en los contenidos de la unidad de Educación Rítmica en el primer grado.

  • 3. Aplicar juegos para el tratamiento de la Expresión Corporal en el primer grado.

  • 4. Valorar los resultados de aplicación de los juegos de Expresión Corporal en los niños del primer grado.

La Importancia práctica se evidencia a través de la propuesta de juegos donde se aborda su implementación en beneficio del tratamiento de la Expresión Corporal en las clases Educación Física en el primer grado, además de constituir un medio formador idóneo de los niños, crear hábitos de conductas, normas de convivencia y la acumulación de experiencias que le posibilitarán resolver numerosas situaciones, tanto de juego como de su vida social.

Metodología

Como referencia en el proceso, se tomó como muestra 25 niños de la escuela primaria Roberto Coco Peredo del municipio Bayamo, 13 son del sexo femenino y 12 del sexo masculino. Los niños presentan buen estado de salud que no limitan la participación en las clases de Educación Física. La entrevista fue aplicada a 1 profesor que trabajan con el grado.

De acuerdo con el análisis realizado en el pretest se sugiere una propuesta de juegos de Expresión Corporal que posibilitará a los profesores a través de la clase de Educación Física en el primer grado de la enseñanza primaria mejorar la coordinación dinámica general.

Estos juegos son elaborados por los autores de este trabajo y se toma como referencia para la ejecución de los mismos los pasos metodológicos dados por la profesora Watson, estos ofrecen diversidad de movimientos, propician la acumulación de experiencias sociales e influyen en el desarrollo físico y mental del niño, logran un mayor nivel de independencia y participación como sujeto activo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Juegos de Expresión Corporal para desarrollar la coordinación dinámica general

Juego # 1

Nombre del juego: ¡Que te pilla el cazador¡

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Aros y cuerdas.

Organización: Dispersos en el área, un niño se queda de cazador. Los otros niños son venados.

Desarrollo: El cazador trata de coger a los venados, estos tienen sus cuevas (aros y cuerdas en el suelo) donde no pueden ser pillados.

Reglas: Venado que sea pillado se convierte en cazador.

Variante: Utilizar una soga para delimitar una línea donde divida la zona de los venados y la del cazador.

Juego # 2

Nombre del juego: Cazar el balón.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Pelota.

Organización: Cada equipo se encontrará situado detrás de una línea con una pelota en la mano.

Desarrollo: A la señal del profesor algún niño lanzará una pelota que tiene en su mano, hacia arriba y hacia delante lo más fuerte posible. Los primeros de cada equipo saldrán corriendo para interceptarlo y traerlo lo antes posible al que lo lanzó.

Regla: Gana un punto el que llega con la pelota en las manos.

Variante: Utilizar pelotas pequeñas o cubitos de cartón.

Juego # 3

Nombre del juego: A caballito.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Ninguno.

Organización: Los niños en parejas, en cada pareja un compañero deberá cargar al otro en su espalda.

Desarrollo: La pareja que se queda deberá intentar alcanzar a otras parejas desplazándose de esa forma a la señal del profesor.

Regla: La pareja que sea atrapada ocupa el lugar de la anterior.

Variante: Se pueden utilizar cordones para amarar las manos de las parejas que se quedan y las otras cogidas de las manos.

Juego # 4

Nombre del juego: Descubro mi entorno.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Ninguno.

Organización: Los niños en pareja tomados de las manos.

Desarrollo: A la señal de profesor las parejas deben realizar distintos movimientos sin soltarse y metiéndose por todos los sitios del área que indique el profesor (subir, bajar, saltar, arrastrarse, correr…)

Reglas: Los niños no deben soltarse de las manos.

Variante: Imitación de animales que indique el profesor.

Juego # 5

Nombre del Juego: Atrapa mi sombra.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Ninguno.

Organización: Los niños distribuidos por el área, uno será el atrapador.

Desarrollo: A la señal del profesor el niño que atrapa deberá ir a cazar las sombras de todos los demás niños. Si uno pisa la sombra de otro compañero, ocupará el lugar del niño que atrapa.

Regla: Si alguien se coloca a la sombra de algo donde no se vea su sombra, está descalificado.

Variante: Topar al niño con las manos.

Juego # 6

Nombre del juego: El gusano mareado.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Cordones.

Organización: Los niños se colocan en círculo y con una de los brazos entrelazados con los demás compañero.

Desarrollo: A la señal del profesor deberán llevar todos, caminarán hacia la dirección que indique el profesor (al frente, atrás, derecha, izquierda) según se les indique.

Regla: No se pueden soltar los brazos.

Variante: Colocarlos en filas y que el compañero que se encuentra detrás tape los ojos del que se encuentra delante.

Juego # 7

Nombre del juego: Las Marionetas.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Ninguno.

Organización: Los niños se distribuyen por el área y se tumban en el suelo con los ojos cerrados.

Desarrollo: El profesor les dice que son marionetas que se despiertan cuando oyen música, abren los ojos, se levantan y empiezan a bailar al ritmo de la música. Cuando esta para, las marionetas caen lentamente al suelo y vuelven a dormirse.

Regla: No se pueden abrir los ojos, no se pueden salir del área.

Variante: En vez de levantarse cuando escuchen la música, que realicen movimientos antes de que comience la música y cuando la escuchen caigan lentamente al suelo.

Juego # 8

Nombre del juego: Mueve el esqueleto.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Objetos que producen sonidos.

Organización: Los niños se distribuyen por el área dispersos.

Desarrollo: Todos bailan moviendo diferentes partes del cuerpo, en función del instrumento que toca el profesor. Este marca el ritmo del baile tocando los siguientes instrumentos:

Claves -Bailar moviendo las extremidades inferiores.

Palmadas -Bailar moviendo las extremidades superiores.

Silbato-Bailar moviendo el tronco.

Regla: Se tienen que cambiar los movimientos cuando cambia el sonido del instrumento.

Variante: Utilizar láminas con colores que indiquen cuando hay que cambiar los movimientos.

Juego #9

Nombre del juego: Muñecos con baterías.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Ninguno

Organización: Los niños se distribuyen dispersos por el área.

Desarrollo: El profesor les dice que deben representar un juguete que a ellos más les guste. Los niños deben imitar los movimientos y formas de desplazamiento del juguete. A continuación, el profesor les explica que sus baterías se les están acabando y sus movimientos y desplazamientos deben ser cada vez más lentos, hasta que finalmente se paran del todo. Cuando el profesor lo indica, los niños realizan otra vez el ejercicio representando otro juguete.

Regla: No se pueden salir del área delimitada, los juguetes no se pueden repetir.

Variante: En vez de utilizar juguetes se pueden utilizar animales.

Juego #10

Nombre del juego: El Cangrejo.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.

Materiales: Ninguno

Organización: Los niños se colocarán dispersos en el área en posición de cuadrupedia.

Desarrollo: A la señal de profesor los niños empezarán a caminar como el cangrejo (a los laterales), primero a la derecha y a la señal del profesor cambiarán hacia la izquierda, y así sucesivamente.

Regla: No se pueden tocar unos a los otros, no pueden cambiar hasta que el profesor no de la señal.

Variante: Cambiar la posición de desplazamiento con la imitación de otro animal.

Análisis de los resultados

Análisis comparativo de las pruebas iniciales y finales.

Al realizar las observaciones a clases se evidenció que se trabajaban juegos de expresión corporal encaminados a desarrollar la coordinación dinámica general, en esta ocasión en correspondencia con las posibilidades de los estudiantes. Los alumnos ejecutan representaciones completas de los ejercicios que se realizan, se utiliza medios como las claves, tambores, silbatos y panderetas para llamar la atención y el ritmo para trabajar la coordinación. La comunicación profesor-alumno permite un clima de respeto y de creatividad hacia las actividades, se seleccionan los contenidos acorde a las necesidades. Los niños lograron una mayor motivación en la actividad realizada, ejecutan las actividades con mayor facilidad, fijan las orientaciones de la profesora. Se tuvo en cuenta la creatividad y espontaneidad de los alumnos, el profesor realizó la corrección de errores y trabajó las diferencias individuales. Las actividades fueron de mayor aceptación en su totalidad.

Al hacer una valoración de las pruebas iniciales y finales se puede evidenciar que el 100 % de los niños alcanzan una categoría superior después de aplicados los juegos de Expresión Corporal, con la aplicación de las pruebas estadísticas el nivel es significativo, se corrobora la efectividad de la aplicación de los juegos, esto se evidencia en los resultados. De manera general se puede significar que una niña que se encontraba en la primera prueba evaluada de Mal, pasa a la categoría de Muy Bien en la segunda prueba, 2 niños y 2 niñas evaluados de Regular en la primera prueba, pasan a la categoría de Muy Bien en la segunda prueba. Todo esto demuestra que mejoraron en la calidad de su ejecución al hacer los movimientos más fluidos e integrados con su cuerpo.

Por lo que se puede expresar que después de aplicar los juegos de Expresión Corporal seleccionados hubo variaciones en el comportamiento de los índices al manifestarse en el mejoramiento de los evaluados, lo que demuestra la influencia positiva que ejerce la práctica de los juegos, los niños han alcanzado un mayor nivel, los cuales facilitan el proceso de aprendizaje, lo que evidencia el aumento de la coordinación dinámica general.

Conclusiones

  • 1. Los fundamentos teóricos y metodológicos analizados permitieron elaborar los juegos de Expresión Corporal para favorecer el desarrollo de la coordinación dinámica general en la clase de Educación Física.

  • 2. El diagnóstico inicial arrojó que los niños poseen poco desarrollo de la coordinación dinámica general.

  • 3. Los juegos de Expresión Corporal aplicados en las clases de Educación Física favorecieron el desarrollo de la capacidad coordinación dinámica general.

Bibliografía

  • 1. Blázquez, D. y otros (1993). "Fundamentos de Educación Física para Enseñanza Primaria". Volumen II. Barcelona: INDER Publicaciones.

  • 2. Le Boulch, J. (2004). Movimiento y persona. Barcelona: Paidotribo.

  • 3. Colectivo de autores (2005). Folleto de Teoría y Práctica de los juegos. Material digital.

  • 4. Colectivo de autores (1995). Tendencias pedagógicas contemporáneas. CEPES, Universidad de la Habana. Colombia: El Poira.

  • 5. Pechansky, Mónica y Alejendro Eidelberg (1988). La Expresión Corporal en la escuela primaria. Buenos Aires: Editorial Plus Ultra.

  • 6. Sánchez Ortega, P. y X. Morales Hernández (2000). La Educación Musical y la Expresión Corporal. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

  • 7. Stocos, Patricia (1972). La Expresión Corporal y el niño. Buenos Aires: Editorial Ricordi Americana.

  • 8. _________ (1984). La Expresión Corporal. Barcelona: Ediciones Paidos Ibérica, S.A.

  • 9. _________ (1984). La Expresión Corporal en el jardín de los infantes. Barcelona: Editorial Paidos.

 

 

 

Autor:

MSc. Raiza María Tamayo Rodríguez.

Master en Ciencias Actividad Física en la Comunidad. Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura Física de Granma con 12 años de experiencia. Cuba.

M.Sc. Antonia Millán Reyes.

Master en Ciencias Actividad Física en la Comunidad. Profesora
Auxiliar de la Facultad de Granma con 31 años de experiencia en la Educación
Superior.

Lic: Yarina Alicia Sierra Suárez.

Profesora Auxiliar de la Facultad de Granma con 7 años de experiencia en la Educación Superior.

Lic: Ernesto José Pantoja Medina.

Profesor Asistente de la Facultad de Granma.

MSc Emilia Minerva Rodríguez Cedeño.

Master en Ciencias Actividad Física en la Comunidad. Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura Física de Granma con 27 años de experiencia.

MSc. Kirenia Boza Torres.

Master en Ciencias Actividad Física en la Comunidad. Profesora Asistente de la Facultad de Cultura Física de Granma con 12 años de experiencia.

MSc. Elda Vàzquez Corona.

Master en Ciencias Actividad Física en la Comunidad. Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura Física de Granma con 27 años de experiencia.

Lic. Rosa Elena Rodríguez Camejo.

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