Listas de cotejo, una alternativa para la evaluación

En el presente artículo se habla de un instrumento de evaluación de competencias, la lista de cotejo. Éste apoya al docente ya que de una manera rápida valora sin un alumno tiene o no un aprendizaje en relación a los indicadores empleados. Se presentan experiencias en su empleo, la presentación para los alumnos, apoyándoles en la creación y la asignación de logros en su nota al final de la actividad así como en el curso.

Abstract

In this article we talk of a skills assessment tool, the checklist. This supports the teaching as a valued quickly without a student or not learning in relation to the indicators used. Employment experiences are presented, the presentation for students , supporting them in the creation and allocation of achievements in his note at the end of the activity and in the course.

Palabras Clave lista de cotejo, indicadores, aprendizaje.

Key Words CheckList, learning.

Introducción

En el ámbito educativo se han propuesto diversas formas de validar que el alumno haya aprendido y normalmente se hace vía los contenidos de un programa de una unidad de aprendizaje por una cantidad de tiempo. El problema es que cuando este se reduce por alguna causa como ocurrió en el Instituto Politécnico Nacional incluida la ESIME unidad Culhuacan, en el año 2014 a raíz del paro, es más complicado adecuar el contenido en menor tiempo, abril – julio 2015 desde el punto de vista del docente tradicional.

Se propuso el uso de Listas de cotejo, Escalas de Estimación, y Mapas de Aprendizaje etc. En algunos casos tanto alumnos como docentes no estaban familiarizados con estos instrumentos, de hecho algunos optaron por seguir su curso de manera "normal". Asumir que el alumno debe saber los antecedentes de las unidades de aprendizaje, que es muy fácil, etc. El problema es que los nuevos contenidos no quedan comprendidos por "lagunas o mares" que tiene el alumno y viene la frustración así como el que no se acredite curso, pero más complicado aún es que el alumno no cuente con las competencias necesarias para los semestres subsecuentes y cuando egrese para trabajar en el sector público o privado.

En el caso del grupo que tuve asignado de Fundamentos de Álgebra 14 alumnos, lo que se hizo fue trabajar con las y los estudiantes como un taller de ejercicios, además de participar de manera entusiasta, ya que en poco tiempo tenían un nivel resolutivo, con más ejercicios y actividades alcanzaron el nivel autónomo en un 70%, 10 personas.

Una de las primeras actividades fue usar un Mapa Mental que ya había usado en un taller que se impartió el año pasado para presentar el Examen a Titulo de Suficiencia, este mapa se hizo como evidencia del tema 1 de la unidad de aprendizaje mencionada Enseguida se presentan las definiciones de la lista de cotejo.

El Doctor Sergio Tobón Tobón (2013, pp 221) define a la lista de cotejo como "Una serie de indicadores de desempeño que pueden ser afirmativos o interrogativos que permiten identificar la presencia o ausencia de determinadas características en una evidencia". También el Dr. Tobón menciona una definición más corta en el video tutorial Diseño de listas cotejo por competencias, "Son instrumentos para evaluar evidencias mediante indicadores de desempeño, empleando dos categorías: lo presenta o no lo presenta". En otro libro el Dr. Tobón (2013, pp 348) lo define como "Son instrumentos de valoración que tienen como finalidad estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado elemento de competencia".

Tomando en cuenta lo anterior es posible afirmar que la lista de cotejo es una herramienta que es usada en la técnica de observación, mediante la cual es posible obtener datos de sucesos y formas de proceder de manera cotidiana de una persona o grupo de personas, para averiguar que les interesa, aptitudes y actitudes, habilidades, destrezas (skills, así se maneja en computación, experiencia propia en la empresa IBM 1998). Así mismo es conveniente completar la información con otros materiales o instrumentos.

Con ella el docente o quién realice la evaluación puede registrarla, en la cual se reflejara si se tiene o no una conducta o aspecto que fue predefinido. Con ésta se puede recabar información sobre datos de manera adecuada a un sistema.

La lista de cotejo es un instrumento que parte de lo más retador a lo menos retador desde el punto de vista de la socioformación, con descripciones definidas. Los indicadores muestran los elementos de la evidencia y no tienen términos que influyan a los observadores, es posible evaluar por observación directa los aspectos importantes de la evidencia además proporcionan la información necesaria para ser revisados, son comprensibles por la persona o grupo de personas evaluadas.

Para ello, se utiliza una escala que se caracteriza por ser binaria, lo que significa que acepta sólo dos posibles valores como: si (1), no (0); lo logra o no. Para la construcción del instrumento, tiene como punto inicial su propósito, después, se realiza un análisis tareas en orden. Con los conocimientos, procedimientos y actitudes a evaluar durante el trabajo diario. Los aspectos a evaluar deben redactarse en forma enunciativa, usando tercera persona y en tiempo presente, evaluar tanto cualitativa como cuantitativamente, Es posible hacerlo con mayor o menor grado de precisión.

Éste instrumento es posible utilizarlo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que la información se puede presentar en graficas incluyendo avance o pendiente de actividades.

Las ventajas de las listas de cotejo que es oportuno mencionar:

• Fácil manejo para el docente ya que implica únicamente marcar lo observado.

• Se evalúan fácilmente los avances comparando en una trayectoria con claridad lo que se ha logrado y lo que no.

Como construir una lista de cotejo:

• Describir un producto adecuado.

• Enumerar comportamientos fundamentales para la realización que se espera.

• Añadir cualquier error común.

• Ordenar la lista de comportamientos.

• Planificar la manera de utilizar la lista en función del objetivo de evaluación.

El siguiente es un ejemplo para evaluar una práctica en el laboratorio de programación Propuesta de lista de cotejo para aplicar a estudiantes de ingeniería en el laboratorio de análisis numérico de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica unidad Culhuacan del Instituto Politécnico Nacional.

Actividad: Aplicación de una lista de cotejo con el objetivo de analizar la unidad de aprendizaje, Análisis Numérico de la carrera de Ingeniería en Computación, en la ESIME Culhuacan con el objetivo de obtener información sobre los logros, impacto y áreas de oportunidad de la unidad mencionada, su pertinencia en el desarrollo de la actividad profesional y adaptar los programas de las unidades de aprendizaje, para su aplicación en la toma de decisiones de manera profesional en un proyecto, ya que esto lo hará cotidianamente el futuro profesional de ingeniería

Identificadores:

Se determinaran requerimientos dentro de los ámbitos de:

• Conceptos usados en Análisis Numérico que también son empleados en el campo profesional del ingeniero: aproximación, tolerancia, toma de decisión, etc.

• Requerimientos técnicos, como conocimiento y manejo de un lenguaje de programación, conceptos matemáticos.

• Desempeño del estudiante en una actividad determinada (rol).

• Información esperada:

• Reconocer los requerimientos de empresas públicas o privadas para ser incluidos

Fuentes de información:

• Información de la Unidad Politécnica de Integración Social relacionada a los requerimientos de empresas al respecto.

Arranque:

• Que el jefe de la UPIS solicite el apoyo a representantes de empresas para determinar los lineamientos o requerimientos a cubrir por parte de los futuros egresados

• Que el alumno solicite realizar prácticas profesionales o servicio social.

Lista de Cotejo para evaluar Números Complejos

Lo que se reporta ahora es el trabajo realizado en la unidad de aprendizaje de Fundamentos de Álgebra para el tema de Matrices y Determinantes antecedentes para el tema de Sistemas de Ecuaciones Lineales

Como se acercaba la última evaluación se hizo una revisión rápida previa por medio de la siguiente lista de cotejo:

Lista de Cotejo para evaluar Matrices y Determinantes

En seguida algunas evidencias del grupo de Fundamentos de Álgebra de la ESIME Culhuacan de este semestre2015-2

La lista hecha por los alumnos

Alumnos del curso de Fundamentos de Álgebra

Cada estudiante después de la explicación, propuso su lista de cotejo para validar el tema

Grupo de Fundamentos de Álgebra ESIME Culhuacan 2015-2

En la siguiente hoja se presenta una lista de cotejo elaborada por los alumnos de cuarto semestre de la unidad de aprendizaje Análisis Numérico, ellos trabajaron tanto para ésta como para preparar un curso orientado para apoyar la unidad de aprendizaje de Fundamentos de Programación. En este caso es bueno aclarar que los alumnos trabajaron sobre los contenidos del temario pero diseñaron sus listas de cotejo y otros instrumentos para los compañeros que reciban el curso no les pase lo mismo que a ellos en relación a no tener la metacognición al momento de rehusar el aprendizaje obtenido en nuevas unidades de aprendizaje o en su trabajo cotidiano que en algunos casos pueden ser relacionados a la carrera que estudian o con su familia.

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

UNIDAD CULHUACÁN

INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA UNIDAD I

INSTRUCCIONES: A continuación se presentan las características de la unidad I, marque con una X si cumple o no con los criterios de elaboración. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumple.

Conclusiones

La lista de cotejo es un instrumento que ayuda al docente, como menciona (Tobón, 2010)

"… Cuando se evalúa a los estudiantes con respecto al desarrollo
de sus competencias, la información obtenida no sólo es información
para ellos, sino también para los docentes y la misma administración
de la universidad lo que permite determinar si las estrategias docentes los
recursos y el plan formativo de la institución están favoreciendo
el desarrollo de las competencias de acuerdo con el currículo. ..La evaluación
de las competencias entonces debe servir al docente como retroalimentación
para mejorar la calidad de los procesos didácticos, pues ésta
es la vía por excelencia para obtener retroalimentación pedagógica,
La valoración de los estudiantes debe servir para mejorar la calidad
de los cursos, la misma metodología de valoración y los programas
formativos" (Tobón Tobón, 2010)

Para validar si se tiene o no determinadas características de una evidencia. Apoya al docente debido a que es factible que el rectifique sobre las deficiencias de sus alumnos antes de que presenten sus evaluaciones y mejoren en sus desempeños.

Por lo anterior también es oportuno mencionar que se realizaron actividades previas a la evaluación la cual por cierto exige la ESIME Culhuacan, pero le asigne 4 puntos de 10 posibles además de los ejercicios en clase, investigaciones, y trabajos.

A los alumnos les agrado que no se les evaluará únicamente con la evaluación, es decir el examen. También se hicieron actividades de clase, ejercicios, revisión de proyectos, con autoevaluación, coevaluación y heteroevalución. Por otro lado también se hicieron actividades y evaluaciones con relación a unos temas vía una lista de cotejo, el punto es que previamente se les informo sobre los temas para la evaluación parcial en algunos casos temas ya vistos y revisados no les fue posible responder, de hecho aunque se les explico y oriento para que accedieran a los temas del curso y los emplearan en problemas de contexto, desafortunadamente en algunos casos no lograrron esta competencia.

Referencias bibliográficas

Tobón , S. (2010). Secuencias Didacticas: Aprendizaje y Evalaución por Competencias. Atlacomulco, México: Pearson Edcuación de México S.A de C.V.

Tobón, S. (2013). Evalaución de las competecias en la edcuación básica. México: Santillana.

Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, curriculo, didáctica y evaluación. (Cuarta ed.). Bogotá, Colombia: ECOE EDICIONES.

Tobón, S. (2014a). Proyectos formativos, Teoría
y metodología (Primera ed.). México, México: Pearson.

Autor:

Juan Angel Rodríguez Gómez

Maestría en Diseño y Desarrollo de Competencias

Centro Universitario CIFE

Julio, 2015