Es importante la integración de acciones para conseguir una mayor coordinación docente en un Centro Educativo. Muchas son las cuestiones abordadas a lo largo del curso por los profesores, siendo éstas acordes con las pautas comunes acordadas en el Claustro.
El Proyecto Educativo del Centro, los Planes desarrollados, la evaluación de las actuaciones llevadas a cabo, constituyen los ejes en los que se sustenta, y relaciona, toda actividad desarrollada. Es el Director quien impulsa, bajo su liderazgo, todo el proceso educativo desarrollado, velando por que se aplique adecuadamente, valorando acciones, delegando responsabilidades, buscando un consenso amplio, y en definitiva desarrollar el Plan de Dirección, que va acomodando el Plan de Centro a las nuevas necesidades y cambios que se van produciendo. Su liderazgo ha de ser compartido, unidos todos por el Proyecto Educativo, los cambios que se quieren realizar, la evaluación constante de acciones, y la mejora de los resultados escolares, convivencia escolar y calidad educativa.
Para conseguir los objetivos propuestos es necesario la participación, consenso y acuerdos comunes, y sobre todo compartir las mismas metas. El Director tiene que dinamizar, ilusionar, posibilitar la participación hacia los objetivos propuestos. Debe de partir del Proyecto Educativo del Centro existente, integrando la realidad social presente en la Comunidad Educativa, las aspiraciones de sus miembros, encauzándolo hacia unos resultados escolares mejores, dentro de un buen entorno de Convivencia escolar, basado en procesos de trabajo de calidad, participación y transparencia en las decisiones. Es la evaluación una herramienta necesaria para conseguir que así sea, ya que posibilita la revisión constante de resultados, permite aplicar correcciones, crea un estado de opinión, análisis y transparencia de las decisiones adoptadas.
Es por ello necesario que exista un mecanismo de participación y decisión de acciones, perfectamente estructurado, organizado, liderado por cada miembro responsable del órgano competente.
En los Centros docentes es el Director el responsable de impulsar todos sus proyectos, ejerciendo sus responsabilidades a través del Equipo Directivo, del Claustro, ETCP ( Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica) áreas y departamentos didácticos, o ciclos, según se trate de Educación Primaria o Secundaria, de los equipos docentes, y por último de profesores, informado, apoyado, asesorado, y en el caso que le corresponda, aprobado, por el Consejo Escolar. El AMPA ( Asociación de Madres y Padres de Alumnos) y delegados de padres/madres constituyen un factor de éxito, apoyo, colaboración y extensión más allá del Centro educativo de las acciones emprendidas.
A lo largo de un curso escolar son muchos los temas que se abordan para aplicar el Proyecto educativo, la planificación anual, la evaluación constante, la participación de los docentes en los objetivos propuestos bajo, el liderazgo del Director, mediante el equipo Directivo Son objetivos compartidos, consensuados, aprobados por la Comunidad Educativa, siendo él responsable de su impulso y consecución a través de su Proyecto de Dirección.
El Jefe de Estudios es el responsable del desarrollo de la actividad académica de un Centro educativo, planificando las actuaciones, conociendo resultados, integrándolos en un cauce común.
La mayoría de los temas abordados durante un curso escolar se repiten todos los cursos, por lo que desde la Jefatura de Estudios se ha de planificar el momento de su puesta en escena, la recepción de los acuerdos adoptados por los órganos a los que ha sido dirigido, para estudiar posibles desviaciones y rectificar. Impulsa en cada momento las acciones que hay que aplicar, siempre desde un consenso y reparto de responsabilidades en los órganos correspondientes.
El proceso es el siguiente:
1º. El Director comunicará al ETCP, las acciones y temas que se van a tratar en los órganos de coordinación didáctica implicados, para que a través de sus miembros sea conocido en cada uno de los que representa. Aportan sus miembros sugerencias, propuestas . Este documento aprobado por el ETCP es el que la Jefatura de Estudios comunicará para que sea tratado en cada departamento/Ciclo.
2º. El Jefe de Estudios indica a los departamentos didácticos/Ciclos el tema a tratar en la reunión próxima, debiendo entregarle tras su celebración los acuerdos adoptados. Esto no quita que aparte de los temas propuestos por los Jefes de Estudios, se aborden aquellos que libremente y de acuerdo con sus miembros cada órgano de coordinación didáctica quiera tratar.
3º. Cada área, y posteriormente ETCP, en Secundaria, o el ETCP en caso de Primaria, estudiará los acuerdos adoptados si los hubiera, analizando resultados, realizando propuestas de mejora.
4º. Habrá acciones que se traten en una ocasión, otras de forma periódica en aquellos momentos del curso escolar que así se determine, y algunas en casi todas las reuniones. Sólo serán informados a la Jefatura de Estudios los asuntos propuestos y solicitados por ella.
5º. Cada trimestre, el Claustro de profesores conocerá los resultados y los análisis realizados. Se evaluará la integración de acciones, la coordinación de sus miembros, la mejora relacionada de la actividad académica conseguida.
Son muchos los temas a tratar por los departamentos/ciclos a lo largo del curso, pero existen algunos imprescindibles que los Centros educativos han de abordar de forma necesaria, estos son:
a) Organización de la evaluación inicial, estudios de los resultados.
b) Adaptación del currículo, secuenciación de contenidos. Metodología y sus cambios.
c) Coordinación necesaria con otros ciclos/departamentos.
d) Formación necesaria para el profesorado.
e) Tratamiento de la diversidad. Seguimientos de alumnos pendientes, planes de refuerzo.
f) Plan de lectura en el aula, mejora y trabajo de la ortografía.
g) Coordinación de los criterios de evaluación y calificación, de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.
h) Introducción de las propuestas de mejora acordadas en el curso anterior, por el Claustro. Incorporación de las propuestas de autoevaluación, área/departamentos o Ciclos, en la programación de cada profesor. Igualmente aquellas derivadas de las pruebas de evaluación externas.
i) Actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso.
j) Trabajo y educación en valores. ¿qué actividades se desarrollarán? ¿Cómo se introducen en el currículo?
k) Medios TICs( Tecnologias de la Información y Comunicación) disponibles, ubicación, estado, utilización.
l) Seguimiento de las propuestas de mejora.
m) Seguimiento de la programación, grado de coordinación docente dentro del departamento/ciclo.
n) Análisis de los resultados escolares, causas que los han propiciado, propuestas de mejora. Posible cambio en las acciones emprendidas.
ñ) Seguimiento de los planes de refuerzo, de alumnos pendientes, de alumnos con neae.
o) Nuevas necesidades de formación del profesorado.
p) Autoevaluación de la adopción de los acuerdos del departamento/ciclo por los profesores.
q) Autoevaluación de la práctica docente.
r) Evaluación de la programación adoptada.
s) Análisis y evaluación de los resultados obtenidos en las pruebas externas.
t) Realización de propuestas de mejora.
u) Conclusión final sobre el desarrollo del curso, y la integración docente conseguida.
v) Otros que considere el Centro o departamentos didácticos…
Lo expuesto aquí arriba no impide que cada Ciclo/Departamento trate otros temas que considere de interés. La utilidad de este proceso es que permite una mayor integración de la actividad académica de un Centro educativo, mejora su coordinación docente, permite un mayor conocimiento del Director, Claustro y Consejo escolar, de la actividad docente desarrollado, y posibilita la consecución de los objetivos propuestos de forma planificada, racional, consensuada y visible.
Estos puntos pueden ser tratados igualmente, adaptados a sus características en las coordinaciones de áreas, en Secundaria, en los ETCP y Claustros en todos los Centros y enseñanzas.
Temporización de los temas a debatir, analizar o aplicar en cada ciclo/ departamento
SEPTIEMBRE.
– Primera quincena.
. Constitución del órgano de coordinación docente.
. Organización de la evaluación inicial. Reparto de información de sobre los alumnos.
. Conocimiento de las propuestas de mejora realizadas en el curso anterior.
– Segunda quincena.
. Estudio alumnos pendientes.
. Organización medios Tics: Ubicación, estado, incorporación a la práctica docente…
. Formación necesaria del profesorado.
. Coordinación necesaria con otros ciclos/departamentos.
. Organización, introducción en el aula, del Plan de Lectura del Centro.
. Trabajo en valores: Actividades, elección de valores preferentes, incorporación en la programación docente.
. Actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso.
. Estudio de los días hábiles para desarrollar el currículo, excluyendo jornadas de actividades complementarias y extraescolares, viajes, final de curso, …
OCTUBRE
– Primera quincena.
. Primera semana: Estudio de los resultados obtenidos en las evaluaciones iniciales. Estudio del grado de diversidad en el aula.
. Adaptación del currículo, secuenciación de contenidos. Metodología y sus cambios. Considerar jornadas lectivas hábiles para desarrollar currículo.
. Tratamiento de la diversidad. Organización seguimientos de pendientes, elaboración planes de refuerzo. Adaptaciones no significativas propuestas.
. Mejora y trabajo de la ortografía.
. Coordinación, si procede, de los criterios de evaluación y calificación, de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.
. Introducción de las propuestas de mejora acordadas en el curso anterior, por el Claustro, autoevaluación, área/departamentos o Ciclos, en la programación de cada profesor. Igualmente aquellas derivadas de las pruebas de evaluación externas.
. Trabajo y educación en valores ¿Cómo se introducen en el currículo?
. Tratamiento alumnos con NEAE ( Necedsidades espaciales de antención educativa). Adaptaciones curriculares significativas.
DICIEMBRE
. Seguimiento de las propuestas de mejora.
. Seguimiento de la programación, valoración del grado de coordinación docente dentro del departamento/ciclo.
. Seguimiento de los planes de refuerzo, alumnos pendientes, alumnos con neae
ENERO
. Análisis de los resultados escolares, causas que los han propiciado, propuestas de mejora. Posible cambio en las acciones emprendidas y adaptaciones de la programación.
.Nuevas necesidades de formación, si las hubiera.
. Autoevaluación del cumplimiento de los acuerdos del departamento/ciclo por los profesores.
. Autoevaluación de la práctica docente.
. Evaluación de la programación adoptada.
. Realización de propuestas de mejora.
MARZO
. Seguimiento de las propuestas de mejora.
. Seguimiento de la programación, valoración del grado de coordinación docente dentro del departamento/ciclo.
. Seguimiento de los planes de refuerzo, alumnos pendientes, alumnos con neae
ABRIL
. Análisis de los resultados escolares, estudio sobre la aplicación real de cada docente de las propuestas de mejora. Nuevas propuestas. Posible cambio en las acciones emprendidas.
.Nuevas necesidades de formación, si las hubiera.
. Autoevaluación del cumplimiento de los acuerdos del departamento/ciclo por los profesores.
. Autoevaluación de la práctica docente.
. Evaluación de la programación adoptada.
. Realización de propuestas de mejora.
JUNIO
. Análisis y evaluación de los resultados obtenidos en las pruebas externas.
. Análisis de los resultados escolares, estudio sobre la aplicación real de cada docente de las propuestas de mejora. Estudio de las causas, viabilidad de las propuestas adoptadas, evaluación de los resultados obtenidos.
. Evaluación de las propuestas de mejora incorporadas en la programación, repercusión en la mejora de los resultados escolares. Valoración de la implicación de los alumnos y familias para conseguirlo. Valoración de la acción docente en cuanto a la adaptación real de la metodología y adaptación curricular para conseguirlo.
.Nuevas necesidades de formación, si las hubiera.
. Autoevaluación del cumplimiento de los acuerdos del departamento/ciclo por los profesores.
. Autoevaluación de la práctica docente.
. Evaluación de la programación adoptada.
. Realización de propuestas de mejora.
. Conclusión sobre el desarrollo del curso, y la integración docente conseguida.
DURANTE TODO EL AÑO
. Seguimiento de las propuestas de mejora.
. Seguimiento de la programación, valoración del grado de coordinación docente dentro del departamento/ciclo.
. Seguimiento de los planes de refuerzo, alumnos pendientes, alumnos con neae.
Esta planificación es orientativa, pudiendo cada Centro realizar modificaciones, y adaptaciones a sus características.
Todos estos puntos serán informados a la Jefatura de estudios, mediante cauces de comunicación documental establecidos, que hará un estudio integrado de la actividad del Centro, de la integración académica, de los planes de mejora aplicados, y su repercusión en los resultados escolares, en el trabajo de procesos educativos de mayor calidad y mejor formación docente. De este estudio se derivará un Informe al ETCP, que realizará aportaciones para su información al Claustro y Consejo Escolar, que aportarán sus opiniones correspondientes. De todo ello se obtendrán conclusiones, y propuestas de mejora, y factores de autoevaluación.
Se pretenden con estas medidas mejorar los resultados escolares, práctica
docente y coordinación académica de un Centro educativo, creando
cauces para poder redirigir la actividad escolar desarrollada para ir optimizándola,
siempre dentro de un proceso de evaluación permanente e integral.
Autor:
Francisco Bautista Toledo
INSPECTOR DE EDUCACIÓN