COMPETENCIAS BÁSICAS
Saber las diferentes utilidades de las rocas para el ser humano, supone un conocimiento con el que interpretar el propio contexto y ámbitos más amplios. (C3)
Elaborar trabajos científicos para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita, sirve para la interpretación y comprensión de la realidad. (C1) Conocer que las necesidades del ser humano repercuten sobre el medio ambiente como impactos ambientales a veces irreversibles, hace posible valorar una realidad de nuestra sociedad. (C5)
CONTENIDOS
Conceptos
( ?Origen de las rocas sedimentarias: meteorización, transporte, sedimentación y diagénesis.
( ??Los fósiles. El proceso de fosilización. Información que aportan los fósiles. Principio del actualismo.
( ??La estratificación. Principios de horizontalidad y superposición.
( ??Clasificación de las rocas sedimentarias.
( ??Rocas detríticas. Tipos y características.
( ??Rocas no detríticas. Tipos y características. Origen del carbón y del petróleo.
Procedimientos
( ??Reconocer tipos de rocas por su textura y yacimientos y relacionar estos datos con su origen e identificar las principales rocas sedimentarias.
( ??Identificar los efectos de los procesos sedimentarios sobre los materiales a los que afectan.
( ??Reconocer diferentes tipos de fósiles.
( ??Aplicar el principio del actualismo para determinar el pasado de rocas y fósiles.
( ??Utilizar los principios de horizontalidad y de superposición para determinar la antigüedad de los estratos.
( ??Fabricar rocas detríticas.
Actitudes
( ??Reconocimiento del valor de las clasificaciones para el estudio de la naturaleza.
( ??Estimación de la relación entre el origen y la diversidad de las rocas.
( ??Reconocimiento del valor de las rocas y fósiles como archivos del pasado de la Tierra.
( ??Constatación de la importancia de los principios y teorías para el avance científico.
( ??Valoración del principio del actualismo como herramienta fundamental para la reconstrucción del pasado geológico.
UNIDAD 13: Los minerales y las rocas
OBJETIVOS
Reconocer los minerales por las características esenciales de su definición y conocer sus principales propiedades.
Conocer la clasificación de los minerales por su utilidad.
Diferenciar los procesos responsables del origen de los minerales y las rocas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el concepto de mineral, diferenciar la estructura cristalina de la cristalizada y conocer los procesos de cristalización.
2. Conocer las propiedades características de los minerales.
3. Conocer la clasificación de los minerales por su utilidad e identificar por sus propiedades los más significativos de cada grupo.
4. Entender el concepto de magmatismo como el proceso que da origen a las rocas magmáticas, conocer su clasificación e identificar las principales rocas ígneas.
5. Entender el concepto de metamorfismo como el proceso que origina las rocas metamórficas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– La lectura de textos científicos permite al alumno enriquecer su vocabulario y le exige distinguir la información relevante de la accesoria. (C1)
– Entender las utilidades más importantes que el ser humano da a los minerales como el resultado de la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos, con el fin de modificar el entorno, en respuesta a las necesidades humanas. Trabajar con la densidad de los minerales exige la utilización de métodos básicos de cálculo numérico y un entendimiento de formas elementales de las matemáticas, como las fórmulas. (C2)
CONTENIDOS
Conceptos
( ?Concepto de mineral. Materia cristalina y amorfa.
( ?Cristales y procesos de cristalización.
( ?Propiedades características de los minerales: forma, densidad, color, brillo, dureza, tenacidad, exfoliación y fractura.
( ?Clasificación de los minerales por su utilidad. Principales minerales de cada grupo.
( ?Utilidad de los minerales: minerales industriales, menas metálicas y piedras preciosas.
( ?Magmatismo. Principales rocas volcánicas y plutónicas.
( ?Metamorfismo. Principales rocas metamórficas.
( ?El ciclo de las rocas.
Procedimientos
( ?Obtención de cristales.
( ?Observación de diferentes propiedades de los minerales.
( ?Identificación de minerales por sus propiedades características.
( ?Determinación y asignación de minerales a grupos de clasificación.
( ?Identificación de la utilidad de algunos minerales.
( ?Elaboración de claves de identificación.
( ?Elaboración de mapas conceptuales y análisis de textos.
( ?Identificar las principales rocas volcánicas y plutónicas.
Actitudes
( ?Reconocimiento de la importancia de los minerales como valiosas materias primas desde los primeros momentos de la humanidad.
( ?Interés por realizar con la máxima exactitud los procedimientos experimentales.
( ?Curiosidad por conocer diferentes minerales y su utilidad.
( ?Valoración de los minerales como recursos no renovables, y fomento de la "regla de las tres erres": reducir (el consumo), reutilizar y reciclar.
1 La célula: unidad de vida
OBJETIVOS
Reconocer los avances que se han producido en el campo de la citología desde que se observaron por primera vez las células, conociendo las técnicas empleadas para tal finalidad.
Conocer detalladamente la morfología y fisiología celular, sabiendo distinguir los distintos tipos de células.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los principales hitos en el estudio de la célula hasta el desarrollo de la teoría celular.
2. Explicar el funcionamiento del microscopio óptico y electrónico.
3. Describir la morfología de células procariotas y eucariotas.
4. Explicar cómo se realiza la nutrición, relación y reproducción celular.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El conocimiento del funcionamiento y estructura celular contribuirá al desarrollo del pensamiento científico-técnico, y se utilizará para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal (C3).
El manejo de las escalas en el ámbito celular servirá para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la estructura celular (C2).
El aprendizaje de las técnicas de estudio celular permite integrarse en un mundo en el que los avances en los ámbitos científicos y tecnológicos tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural (C3 y C5).
La adquisición del vocabulario propio de la unidad, la búsqueda de información sobre cuestiones clave y el desarrollo de pequeñas investigaciones permitirán desarrollar la iniciativa personal y manejar con soltura las fuentes de información y el lenguaje científico (C1, C4 y C8).
CONTENIDOS
Actitudes
Interés por conocer el funcionamiento celular de los seres vivos.
Valoración de la importancia de la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos.
Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás.
Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y función celulares.
Procedimientos
Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender la realidad.
Realización de experiencias que ayuden a observar la morfología celular.
Desarrollo del espíritu investigador.
Manipulación del microscopio.
Identificación a partir de esquemas, de células animales, vegetales y bacterias.
Diferenciación entre fotografías realizadas con el microscopio óptico y electrónico.
Interpretación de escalas microscópicas.
Conceptos
El microscopio óptico.
El descubrimiento de la célula.
La teoría celular.
Las técnicas actuales en citología.
Los niveles de organización de los seres vivos.
La estructura de la célula eucariótica: células animales y vegetales.
El núcleo y el ciclo celular.
Las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción.
Las células procarióticas.
2 Reproducción y herencia
OBJETIVOS
Entender que la información hereditaria está en el núcleo y que los cromosomas constituyen el soporte de dicha información.
Comprender y describir las fases de los dos mecanismos de división celular (mitosis y meiosis).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los mecanismos de reproducción sexual responsables de la transmisión de los caracteres hereditarios.
2. Explicar el papel que los cromosomas juegan en la transmisión de la información genética.
3. Describir las fases de la mitosis y explicar su finalidad.
4. Explicar la función biológica de la meiosis describiendo las fases en las que se desarrolla.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La búsqueda, selección y procesamiento de información sobre cuestiones claves como las enfermedades congénitas, la clonación o las células madre, desarrolla la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, así como la autonomía para seguir aprendiendo (C4 y C7).
El estudio de temas polémicos como la clonación o el empleo de células madre procedentes de embriones favorece la formación del espíritu crítico, libre de prejuicios y contribuye a preparar ciudadanos que participen activamente en nuestra sociedad (C5 y C8).
La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados, y la precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística (C1).
La observación de los caracteres cuantitativos y cualitativos a lo largo de las distintas generaciones, y la obtención de información a partir de dichas observaciones contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones (C3).
CONTENIDOS
Actitudes
Interés por conocer el mecanismo de transmisión de los caracteres hereditarios.
Valoración de la importancia de la reproducción sexual como medio de aumentar la variabilidad en los seres vivos.
Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás.
Desarrollo de un espíritu crítico y libre de todo dogmatismo frente a los avances científicos relacionados con la clonación o el empleo de células madre.
Procedimientos
Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender el ciclo celular.
Realización de experiencias de laboratorio que visualicen las fases de la división celular.
Desarrollo del espíritu investigador.
Manipulación del microscopio.
Identificación a partir de esquemas, de células animales y vegetales en distintas fases de la mitosis y meiosis.
Ordenación de un cariotipo humano.
Interpretación de noticias aparecidas en prensa sobre clonación y células madre.
Conceptos
La especie.
Los caracteres cualitativos y cuantitativos.
Los caracteres hereditarios y adquiridos.
La reproducción sexual.
Los cromosomas y el cariotipo.
El ciclo celular y la mitosis.
La meiosis. Variabilidad genética.
Clones y clonación.
3 Las leyes de la herencia
OBJETIVOS
Entender e interpretar las leyes de Mendel.
Conocer la herencia de los caracteres en la especie humana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Manejar con corrección la terminología genética, conociendo el significado de los términos y sabiendo poner ejemplos.
2. Conocer las leyes de Mendel y reconocer su expresión en los resultados de diversos tipos de cruzamiento.
3. Comprender la herencia de caracteres en la especie humana.
4. Saber explicar la herencia del sexo y la herencia de caracteres ligados al sexo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El manejo de proporciones fenotípicas y genotípicas y la interpretación de resultados permitirá cuantificar los fenómenos naturales y desarrollará la competencia matemática (C2).
Estudiar la transmisión, la genética humana y resolver problemas relacionados con estos contenidos contribuirá a enfrentarse a los problemas de manera abierta y a participar en la búsqueda de soluciones (C8).
El conocimiento de las leyes de Mendel y los mecanismos de transmisión de los caracteres contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones (C3).
La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados y la precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística (C1).
CONTENIDOS
Actitudes
Interés por conocer el mecanismo de transmisión de los caracteres hereditarios.
Valoración de la perseverancia, el orden y meticulosidad en el trabajo científico.
Respeto por las investigaciones realizadas en el campo de la genética.
Desarrollo de una visión científica de los procesos de la herencia de caracteres.
Procedimientos
Resolución de problemas de herencia de caracteres.
Cálculo de porcentajes fenotípicos y genotípicos.
Elaboración de árboles genealógicos familiares.
Emisión de hipótesis en cuestiones sobre grupos sanguíneos.
Manejo del protocolo y nomenclatura apropiada en la resolución de problemas.
Conceptos
Las investigaciones de Mendel.
Los genes alelos.
Homocigoto y heterocigoto.
Genotipo y fenotipo.
La primera ley de Mendel.
La segunda ley de Mendel.
La tercera ley de Mendel.
La herencia intermedia.
La herencia en la especie humana.
La herencia de los grupos sanguíneos.
La herencia del sexo y ligada al sexo.
4 Genes y manipulación genética
OBJETIVOS
Conocer la estructura y función del ADN.
Entender los cambios que se producen en el ADN, natural o artificialmente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar la estructura de doble hélice del ADN y la complementariedad de las bases nitrogenadas.
2. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética, y describir los procesos mediante los que se divide y se expresa.
3. Identificar a las mutaciones como procesos que producen cambios en la estructura del ADN.
4. Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valorar sus ventajas y desventajas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de organismos transgénicos, harán que los alumnos participen en el debate social que los avances científicos provocan en la sociedad (C5).
Conocer el proceso del descubrimiento de la doble hélice de ADN y las posteriores investigaciones que se han llevado a cabo, contribuirán a un mejor conocimiento de los seres vivos (C3).
El desarrollo de la autonomía personal se verá favorecido al hacer hincapié en la formación del espíritu crítico, capaz de cuestionarse los dogmas y enfrentarse a los prejuicios que existen con respecto a la investigación genética (C8).
Conocer y valorar el esfuerzo que se está haciendo para combatir enfermedades genéticas, ayudará al alumno a posicionarse en la búsqueda de soluciones adaptadas a cada caso (C1, C8 y C3).
CONTENIDOS
Conceptos
El ADN portador de la información genética.
La doble hélice de ADN.
Las funciones del ADN.
Las proteínas.
El código genético.
La replicación del ADN.
Las mutaciones.
La ingeniería genética.
Los organismos transgénicos.
Los proyectos genoma.
Aplicaciones y riesgos de la ingeniería genética.
Procedimientos
Construcción de cadenas complementarias a una dada.
?Elaboración de maquetas de la molécula de ADN.
Extracción de ADN humano.
Resolución de problemas.
Manejo con destreza del material de laboratorio.
Actitudes
Curiosidad por conocer el mecanismo de almacenamiento de información en los cromosomas.
Valoración de la perseverancia, el orden y meticulosidad en el trabajo científico.
Respeto por las investigaciones realizadas en el campo de la genética.
Elaboración de criterios propios y fundamentados sobre la manipulación genética de especies y del ser humano.
Respeto por la salud propia y ajena, evitando factores de riesgo.
5 La evolución de los seres vivos
OBJETIVOS
Reconocer el carácter creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano.
Apreciar los grandes debates y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad.
Obtener información sobre temas científicos, para fundamentar y orientar trabajos.
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, como la elaboración de hipótesis y la búsqueda de la coherencia global.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Exponer razonadamente la teoría de la evolución, y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.
2. Conocer las teorías evolucionistas actuales más aceptadas.
3. Interpretar la teoría de la evolución, a la luz de las pruebas que aportan las diferentes disciplinas de la ciencia.
4. Establecer relaciones entre la distribución de los seres vivos y su distribución geográfica.
5. Relacionar los mecanismos de evolución con la variabilidad genética de la especie.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la habilidad de analizar sistemas complejos (C1).
Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y resultados que la ciencia ha demostrado, y expresarlos con el encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5).
CONTENIDOS
Conceptos
El fijismo y el creacionismo.
El lamarckismo.
La teoría darwinista de la evolución.
Las pruebas a favor de la evolución.
El neodarwinismo.
El saltacionismo y el gradualismo.
Selección natural y adaptación.
La especiación.
La biodiversidad.
Procedimientos
Interpretación y resolución de problemas aplicando los principios de la selección natural.
Simulación de poblaciones que experimentan selección natural debido a un factor concreto.
Lectura, interpretación y comentario de textos breves relacionados con la evolución.
Interpretación de casos de adaptaciones biológicas, en el marco de las mutaciones y la selección natural.
Aplicación de los conocimientos de la genética a problemas de selección natural sobre las poblaciones.
Actitudes
Respeto por la biodiversidad.
Adquirir conciencia de las actuaciones desmesuradas del hombre, en casos de selección artificial.
Interés por aplicar los conocimientos de genética y evolución, para responder a los interrogantes sobre la distribución y evolución de los seres vivos.
Ser ordenado en el análisis de los hechos evolutivos.
Llevar a cabo adecuadamente la simulación de un proceso evolución.
6 Los organismos y el medio
OBJETIVOS
Utilizar los conocimientos acerca de la naturaleza, para explicar el funcionamiento de la misma y de los organismos que en ella existen.
Conocer las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con particular atención a los problemas que se enfrenta hoy la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber identificar y describir los elementos que componen la naturaleza.
2. Conocer el funcionamiento de los organismos frente a los factores de su entorno.
3. Conocer las interacciones que se dan entre los organismos.
4. Identificar los motivos de nuestros impactos, y los riesgos y amenazas que provocamos sobre los seres vivos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar la capacidad de cooperar y de manejar técnicas de trabajo (C7).
El diseño de actividades y el análisis de los resultados, desarrolla valores y criterios éticos asociados a la ciencia, (C3).
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de ecosistema.
Los factores ambientales; factores limitantes y tolerancia.
Los factores ambientales en el medio terrestre: la temperatura y el agua.
Los factores abióticos en el suelo.
Los factores bióticos: las relaciones inter e intraespecíficas.
Concepto de nicho ecológico.
Las amenazas a las especies.
Procedimientos
Utilización correcta de instrumentos de medida.
Capacidad para medir variables ambientales.
Interpretación de gráficas.
Integración de diferentes variables para construir explicaciones sobre hechos observables.
Construcción de gráficas a partir de tablas de datos.
Asignación adecuada de relaciones y conceptos, a elementos de la naturaleza.
Seguimiento de un método sistemático en la elaboración de trabajos sencillos.
Actitudes
Valoración de la complejidad y diversidad del medio natural.
Entendimiento de las consecuencias de los impactos que provocamos a la naturaleza.
Adquisición de la capacidad de sistematizar un trabajo.
Concienciación de las consecuencias de tener especies exóticas.
Adopción de comportamientos respetuosos con la naturaleza.
Valoración de las consecuencias de nuestros comportamientos sobre el medio.
7 Los intercambios de materia y energía
OBJETIVOS
Comprender la importancia de los conocimientos de la ciencia, acerca del funcionamiento de la naturaleza.
Valorar las interpretaciones de la ciencia, acerca del medio ambiente; con particular atención a los problemas a los que se enfrenta la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena trófica.
2. Deducir las prácticas de la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
3. Relacionar las pérdidas energéticas producidas por cada nivel, con el aprovechamiento de los recursos desde un punto de vista sostenible.
4. Valorar las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas (sobrepesca, especies introducidas, etc.).
COMPETENCIAS BÁSICAS
El conocimiento del mundo físico a partir de conceptos y relaciones entre sus elementos, ya sean cualitativas o cuantitativas, contribuye al aprendizaje científico (C3, C1 y C2).
La alfabetización científica permiten la comprensión y el análisis de problemas de interés, necesarios para tomar decisiones sobre cuestiones globales (C8).
El desarrollo de técnicas y destrezas, siguiendo una metodología, desarrolla la capacidad de aprender a aprender (C7).
CONTENIDOS
Conceptos
Relaciones alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.
Cadenas y redes tróficas.
Transferencia de materia y energía en los ecosistemas.
Parámetros tróficos: biomasa y producción.
Pirámides ecológicas.
Ciclos biogeoquímicos: el ciclo del carbono y el ciclo del nitrógeno.
Procedimientos
Representación de relaciones tróficas en un ecosistema.
Elaboración de cadenas tróficas a partir de redes tróficas.
Realización de cálculos sencillos sobre la productividad primaria bruta y neta.
Interpretación de esquemas de los ciclos biogeoquímicos.
Realización de muestreos para estimar cantidades absolutas y relativas de un elemento en un conjunto.
Estimación de la abundancia de las especies a través del cálculo de su densidad.
Actitudes
Adquisición de una visión científica de las relaciones entre los seres vivos.
Tomar conciencia de la necesidad de reducir las perdidas de energía y los usos de la materia, en las intervenciones humanas.
Elaboración correcta de esquemas de relaciones entre elementos.
Concienciación de la necesidad de reducir los contaminantes que emitimos a los ecosistemas, sumideros de todas estas sustancias.
8 Cambios en los ecosistemas
OBJETIVOS
Comprender la importancia de los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para conocer el medio ambiente.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad; en particular, con la necesidad de búsqueda de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar los cambios que se dan en las poblaciones.
2. Deducir las prácticas de gestión sostenible de algunos recursos, por parte del ser humano.
3. Valorar las repercusiones de las actividades humanas, en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas. (sobrepesca, especies introducidas, etc.)
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar expresiones algebraicas sencillas, representar gráficos con datos poblacionales, e interpretar la información de datos cuantitativos, supone adquirir destrezas y actitudes para el razonamiento matemático (C2).
Conocer las interacciones entre los seres vivos, los equilibrios dinámicos entre sus poblaciones, y cómo responden los ecosistemas a las actuaciones humanas, es una utilización del conocimiento científico para aplicar criterios en la vida real (C3).
CONTENIDOS
Conceptos
Los cambios numéricos en las poblaciones.
Las estrategias reproductivas.
Formas de crecimiento poblacional.
Interacciones entre las poblaciones.
Las plagas.
Los cambios tras un incendio.
La sucesión ecológica.
El ecosistema, un sistema ecológico.
El suelo como ecosistema.
Los suelos evolucionan.
Procedimientos
Interpretación de gráficos de la evolución numérica de las poblaciones.
Análisis de los cambios que se dan en los ecosistemas.
Llevar a cabo trabajos de campo.
Identificación de los organismos de un ecosistema.
Realización de cálculos numéricos sobre parámetros poblacionales.
Interpretación de las relaciones entre los organismos de un ecosistema, según datos poblacionales.
Elaboración de gráficos con datos de poblaciones.
Actitudes
Valoración de lo que supone interferir en la evolución natural de los ecosistemas.
Comprensión de la importancia de los impactos humanos sobre el suelo.
Toma de conciencia del significado de nuestros usos de la naturaleza.
Entendimiento de los desequilibrios que provocan la introducción de especies en los ecosistemas.
Valoración de los impactos que provocamos, y que afectan a la fragilidad de los ecosistemas.
9 ¿Por qué cambia el relieve de unos lugares a otros?
OBJETIVOS
Conocer los factores que influyen en el modelado terrestre.
Diferenciar los paisajes generados por la acción de los distintos agentes, y comprender los procesos que han originado cada uno de ellos.
Comprender la dinámica externa del planeta, y cómo los paisajes son variables a lo largo del tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar la importancia en el modelado de la composición litológica de una zona, de la estructura de los estratos y del clima.
2. Reconocer en el clima el modelador más importante de la corteza terrestre.
3. Conocer los mecanismos y procesos que lleva a cabo cada uno de los agentes geológicos.
4. Identificar paisajes diferentes relacionándolos con el agente causante.
5. Conocer la evolución de los paisajes a lo largo del tiempo geológico.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre el paisaje, los mecanismos de formación de este, así como la relación con lugares del entorno del alumno, favorecen la comunicación lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7).
La recogida de datos, la elaboración de fichas sobre el entorno, y su influencia e importancia potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4).
El conocimiento de los factores que influyen en los paisajes de nuestro entorno, estimula la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3).
CONTENIDOS
Conceptos
Los paisajes se originan a partir de rocas, que influyen por su composición en los procesos morfológicos que tendrán lugar.
El clima determina el agente que actuará en el modelado.
Los principales agentes del modelado terrestre son el agua y el viento.
Dependiendo de cada agente, se generarán diferentes estructuras en una región.
La estructura previa de las rocas influye en el modelado posterior.
Los paisajes evolucionan con el tiempo adquiriendo distintas morfologías.
Procedimientos
Conocimiento de que rocas distintas adquieren aspectos distintos por su resistencia al modelado.
Reconocimiento de la importancia del clima, el viento y el agua en el modelado de la corteza terrestre.
Identificación del agente causante de los distintos paisajes.
Reconocimiento de la importancia de las estructuras de las rocas en el modelado terrestre.
Explicación de la posible evolución del modelado de una región con el paso del tiempo.
Actitudes
Reconocimiento de la dinámica de la corteza terrestre.
Curiosidad por conocer el origen de los paisajes que nos rodean.
Valoración del estudio de la geomorfología en el conocimiento
del pasado de una región.Estimación de la importancia de las condiciones climáticas
en el aspecto de un paisaje.Comprender que la geografía terrestre no ha sido siempre
la misma.Conocer las características y procesos que ha sufrido la
corteza terrestre.Comprender la estructura interna de nuestro planeta y los distintos
métodos de estudio utilizados para ello.Presencia de fósiles en zonas que no corresponden a su hábitat.
El nivel del mar puede variar por distintas causas como son los
movimientos isostáticos.La capa externa del planeta presenta dos zonas con niveles de altitud
muy diferentes.Los continentes no siempre han estado en la posición y número
que conocemos actualmente.Los fondos oceánicos tienen características propias
distintas de las esperadas.El interior terrestre está estructurado en una serie de
capas concéntricas.Reconocimiento de fósiles y de su proceso de formación.
Identificación de los distintos tipos posibles de costa
en función del nivel del mar.Manejo de los datos aportados por una curva hipsométrica.
Expresión de los conceptos claves de la deriva continental.
Reconocimiento de las características propias de los fondos
oceánicos.Identificación de las distintas capas que forman la estructura
de la Tierra.Curiosidad por comprender la posición de los fósiles
y los datos aportados.Valoración de los distintos métodos de estudio asociados
al conocimiento del planeta.Estimación de la importancia del conocimiento de los movimientos
en altitud del mar.Valoración de que los conocimientos geográficos no
se limitan a las zonas que vemos de la corteza.Conocer la división de la corteza terrestre en placas independientes.
Entender la importancia del conocimiento de los contactos
entre continentes.Conocer las ideas básicas de la tectónica
de placas.Los fondos oceánicos, para entender la dinámica interna
terrestre.Volcanes y terremotos: distribución.
División de la corteza en fragmentos y sus contactos.
Placas que existen actualmente en la corteza.
Causas del movimiento de las placas continentales.
Proceso de fractura de una placa.
Ideas básicas que forman la tectónica de placas.
Reconocimiento de la importancia del estudio de los fondos oceánicos.
Comprensión de la localización geográfica
de los procesos geológicos internos.Identificación de las placas y los contactos existentes
entre ellos.Expresión con claridad de las causas posibles del movimiento
de las placas.Reconocimiento de la importancia de las dorsales en la creación
de corteza nueva.Enumeración de las ideas principales que forman la base
de la tectónica de placas.Valoración de la tectónica de placas como teoría
predictiva de parte de las catástrofes naturales.Curiosidad por explicar los fenómenos geológicos
internos a la luz de lo aprendido.Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones
reales.Reconocimiento de la importancia del desarrollo científico
en otros campos, como complemento de la geología.Valoración de la adquisición de conocimientos.
Comprender la reacción física de los materiales
de la corteza frente a las fuerzas internas y las estructuras generadas.Conocer los mecanismos de formación de cordilleras
aceptados en la actualidad.Asimilar la relación existente entre los procesos
geológicos externos e internos.
10 Continentes inquietos
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer la existencia de fósiles de distinta procedencia
del lugar donde aparecen, y comprender su proceso de formación.
2. Conocer la teoría de la deriva continental con sus
pruebas y errores, manejando los conceptos asociados a ella.
3. Explicar las diferencias existentes entre corteza oceánica
y corteza continental.
4. Identificar los distintos mecanismos que regulan el nivel
del mar respecto a las superficies emergidas.
5. Identificar correctamente las distintas capas
que forman la Tierra.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro
planeta y su dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión
lingüística y la integración de la información (C1,
C3 y C7).
La recogida de datos y elaboración de fichas sobre
el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda,
recogida y procesamiento de la información (C1 y C4).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad
de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo
natural (C3). Asimismo, la utilización de datos numéricos favorece
el desarrollo de la capacidad matemática (C2).
El conocimiento de las características propias del
planeta, así como su estructura fomenta la competencia social y ciudadana
(C3 y C5).
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
11 Tectónica de placas
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Asociar el conocimiento de la corteza a la idea de que esta
no es una estructura constante, sino dividida en trozos.
2. Reconocer la importancia de la existencia de placas de distinta
naturaleza y con comportamientos diferentes.
3. Enumerar correctamente los tipos de borde y las actividades
asociadas.
4. Asociar cada tipo de borde a los procesos geológicos
internos característicos.
5. Enumerar correctamente las ideas básicas de la tectónica
de placas, comprendiendo los enunciados.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro
planeta y su dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión
lingüística y la integración de la información (C1,
C3 y C7).
La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno
y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida
y procesamiento de la información (C1 y C4).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad
de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo
natural (C3); asimismo, la utilización de datos numéricos favorece
el desarrollo de la capacidad matemática (C2).
El conocimiento de las características propias del
planeta así como su estructura, fomenta la competencia social y ciudadana
(C3 y C5).
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
12 Consecuencia del movimiento de las placas
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Relacionar fallas y pliegues con las fuerzas que las provocan
y comprender su estructura y componentes.
2. Diferenciar claramente los dos tipos de mecanismos responsables
de la existencia de cadenas montañosas.
3. Relacionar los tipos de cordilleras con los bordes de placa
adecuados.
4. Reconocer la complejidad del ciclo geológico del planeta
y sus componentes.
5. Expresar correctamente la relación entre procesos
geológicos internos y externos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre el comportamiento
de las rocas, favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística
y la integración de la información (C1, C3 y C7).
La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno
y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida
y procesamiento de la información (C1 y C4).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender
y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3);
asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo
de la capacidad matemática (C2).
El conocimiento de la dinámica modeladora de los relieves planetarios
y los riesgos asociados, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
CONTENIDOS
Conceptos
??Comportamiento de los materiales frente a los esfuerzos.
??Los pliegues: componentes, tipos y estructura generada por su agrupación.
??Las fallas: sus partes y los tipos existentes.
??Mecanismo de formación de cordilleras de tipo andino.
??Mecanismo de formación de cordilleras de colisión.
??Relación existente entre los procesos geológicos internos
y externos para el modelado del relieve.
Procedimientos
??Relación de los procesos físicos con las alteraciones
de las rocas.
??Identificación de los pliegues y sus componentes.
??Reconocimiento de las fallas y sus tipos.
??Expresión, ordenada, del proceso de formación de las
cordilleras de tipo andino.
??Enumeración de los pasos de la formación de una cordillera
de colisión.
Actitudes
??Relación de los conocimientos adquiridos en el estudio de
la física con los conocimientos geológicos.
??Reconocimiento de la importancia del desarrollo científico
en otros campos como complemento de la geología.
??Curiosidad por conocer el origen de los accidentes geológicos.
??Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos
en la comprensión del entorno.
??Valoración positiva del proceso de aprendizaje.
13 La edad de la Tierra
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |