OBJETIVOS
Conocer y aplicar los principios de datación que permiten
situar cronológicamente los acontecimientos de la historia de la
Tierra.Reconocer la importancia de los fósiles para la reconstrucción
de la historia de la Tierra.Adquirir conciencia de la inmensidad del tiempo geológico
y comprender las dificultades que históricamente han existido para
su aceptación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconstruir la historia geológica de un terreno mediante
la aplicación de los principios de la estratigrafía.
2. Situar cronológicamente una roca a partir
de su contenido en fósiles y deducir las características del
medio en el que se formó.
3. Analizar diferentes métodos, propuestos
históricamente, para establecer la edad de la Tierra.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La observación y el análisis de rocas, las
huellas de procesos y cortes geológicos de terrenos, y la deducción
de la cronología de los acontecimientos que los han originado contribuyen
al desarrollo de la competencia científica (C3).
La comprensión de la importancia de los fósiles
para la reconstrucción del pasado de la Tierra y su consideración
como patrimonio natural digno de protección y cuidado, contribuye igualmente
al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico (C3).
El análisis de textos históricos sobre procedimientos
para establecer la edad de la Tierra fomenta la competencia en comunicación
lingüística (C1).
14 Historia de la Tierra y de la vida
OBJETIVOS
Conocer las hipótesis actuales más aceptadas sobre
el origen de la Tierra y de la vida.Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos
sucedidos a lo largo del tiempo geológico.Comprender las estrechas relaciones mutuas entre la historia de
la Tierra y la historia de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las hipótesis actuales sobre el origen de
la Tierra y de la vida.
2. Describir los acontecimientos geológicos y biológicos
principales de cada era.
3. Establecer relaciones entre los cambios ambientales y la
evolución de la vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones
(paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías,
promueve el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
(C1)
El análisis y la interpretación de tablas de datos y
gráficas contribuyen al desarrollo de la competencia matemática.
(C2)
La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación
para la interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales,
contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico. (C3)
La comprensión de los valores inherentes al legado de la historia
de la Tierra y de la vida, y su confrontación con los que subyacen
en la actual crisis ambiental, contribuye al desarrollo de la competencia
social y ciudadana. (C4)
La búsqueda de información sobre la historia
de la Tierra y de la vida en nuevas fuentes, y el análisis comparativo
entre distintas hipótesis y teorías, promueve el desarrollo
de las competencias de aprender a aprender, así como la autonomía
e iniciativa personal. (C5 y C6)
CONTENIDOS
Conceptos
? La formación del sistema solar.
??La formación de las capas de la Tierra.
??La hipótesis de Oparin-Haldane sobre el origen de la vida
y la experiencia de Miller.
??Principales acontecimientos del Precámbrico.
??Principales acontecimientos del Paleozoico.
??La vida en el Mesozoico o era de los reptiles.
??La vida en el Cenozoico o era de los mamíferos.
??La aparición y evolución de los Homínidos.
??Causas de los cambios ambientales en la historia de la Tierra.
??Las glaciaciones.
??Las extinciones en masa.
??La crisis ambiental actual.
Procedimientos
??Interpretación de árboles filogenéticos.
??Interpretación de gráficas y tablas de datos.
??Reconocimiento de fósiles representativos de cada era.
??Utilización de una clave para la clasificación de fósiles.
??Descripción de cambios paleogeográficos a partir de
mapas.
??Representación de los principales acontecimientos de la historia
de la Tierra y de la vida en escalas temporales.
Actitudes
??Valoración de la importancia de las rocas y los fósiles
como documentos para la reconstrucción de la historia de la Tierra
y de la vida.
??Reconocimiento de la importancia de ciertas hipótesis científicas
y valoración de las mismas con prudencia y sentido crítico.
??Concienciación de que la biodiversidad es el legado de la
historia de la vida, y comprensión de la importancia de su preservación.
??Concienciación de que nos encontramos inmersos en una grave
crisis ambiental de la que, al menos en parte, somos responsables
La aplicación de los principios de datación
implica utilizar el método deductivo de pensamiento, fomentando la
competencia matemática (C2).
CONTENIDOS
Conceptos
??Ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
??Las rocas como archivos de los procesos geológicos.
??El principio del actualismo y los principios de la datación
relativa: de horizontalidad, de superposición de los estratos y de
sucesión de los acontecimientos.
??Criterios para la determinación de la posición original
de una serie de estratos: fósiles, estratificación graduada
y grietas de desecación.
??La columna estratigráfica.
??La información suministrada por los fósiles. Características
de los fósiles guía.
??La datación absoluta y el método radiométrico.
??La división del tiempo geológico.
Procedimientos
??Observación y análisis de rocas, formas del relieve
y estructuras.
??Resolución de problemas sencillos de cronología relativa
mediante la aplicación de los principios de datación.
??Reconstrucción de paleoambientes mediante la aplicación
del principio del actualismo.
??Observación, descripción y clasificación de
fósiles.
Actitudes
??Reconocimiento de la importancia del pensamiento científico
para la superación de concepciones no fundamentadas en la razón.
??Valoración de todas las aportaciones que han tenido lugar
para la reconstrucción de la historia de la Tierra.
??Valoración de las rocas como archivos del pasado de la Tierra.
??Reconocimiento del valor y de la necesidad de protección de
ciertos afloramientos de rocas y yacimientos de fósiles por su contribución
al conocimiento de la historia geológica de nuestro planeta.
10.5 TEMPORALIZACIÓN
10.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para establecer la calificación tendremos en cuenta las competencias
básicas, los objetivos, los contenidos y las actividades. Los criterios
de evaluación permiten que el proceso evaluador sea correcto y objetivo.
El proceso de evaluación se realizará mediante:
堼b>Observación directa del alumno/a, teniendo en cuenta
sus actitudes de iniciativa e interés en el trabajo, la atención,
su participación en clase y en los trabajos comunes o de puesta en
común, sus hábitos de trabajo, sus habilidades y destrezas en
el trabajo experimental, los avances en la comprensión de conceptos,
respuesta a las preguntas en clase, etc. Se anotará en la ficha de
seguimiento de cada alumno/a, controlando que no se produzcan faltas reiteradas
de conducta o de trabajo personal. Si se diera el caso que existiese dichas
faltas, el alumno puede ser amonestado mediante el parte de conducta establecido
por el Plan de Convivencia del Centro.
弢>Supervisión del cuaderno de trabajo, obteniendo información
sobre la expresión escrita, la comprensión, la organización
del trabajo, la realización periódica de actividades y la presentación.
弢>Realización y exposición de trabajos, correspondientes
a las distintas unidades didácticas utilizando para ello textos, artículos
de revistas, internet y otras fuentes de información.
弢>Valoración de las actividades programadas en cada una
de las unidades didácticas, así como las de carácter
general.
弢>La realización de pruebas escritas, tomando para ello
como referencia los criterios de evaluación. Deben estar minuciosamente
elaboras para alcanzar la mayor objetividad posible. Por ello deben tener
una dificultad idónea, ser fiables, validas y mantener una estructura
homogénea. El número de pruebas escritas dependerán de
la dificultad y relación entre sí de las distintas unidades
didácticas como viene marcado en la temporalización.
La evaluación y la calificación se ajustarán a
las necesidades educativas específicas de nuestro alumnado, actuando
según el apartado de atención a la diversidad de esta programación.
En 1º y 2º de ESO los elementos del proceso de evaluación
serán tenidos en cuenta para la calificación del alumnado representando
cada uno de ellos el siguiente porcentaje de la nota final en Ciencias Naturales:
Comportamiento del alumno/a | 10% | ||
Supervisión del cuaderno de trabajo. | 10% | ||
Realización y exposición de trabajos. | 10% | ||
Valoración de las actividades. | 10% | ||
Realización de pruebas escritas. | 60% | ||
La disposición de estos porcentajes de calificación responde
a un criterio formativo atendiendo a la etapa educativa y a las características
del alumnado. Se le da mayor peso a la realización de la prueba escrita,
en la que debido a sus características podemos determinar las competencias
básicas, objetivos o contenidos alcanzados por el alumno/a de forma
individualizada.
En 3º y 4º de ESO los porcentajes de cada uno de los elementos
en Biología y Geología, vienen representados del siguiente modo
de la nota final, dándole más peso a la prueba escrita, ya que
de este modo se ponen de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno.
Comportamiento del alumno/a. | 10% | ||
Realización y exposición de trabajos. | 10% | ||
Cuaderno de trabajo y actividades. | 10% | ||
Realización de pruebas escritas. | 70% | ||
La nota final del curso valorará el trabajo realizado durante
las tres evaluaciones, así como las recuperaciones. El alumnado con
evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los
objetivos y contenidos no alcanzados y deberá realizar un cuadernillo
de actividades que presentará cuando acuda a la prueba extraordinaria
de septiembre. Esta versará sobre las citadas actividades. La entrega
del cuadernillo de actividades resueltas se valorará con un 20% de
la nota de la prueba extraordinaria de septiembre.
10.7 FÍSICA Y QUÍMICA3º ESO
UNIDAD 1: La ciencia y su método. Medida de magnitudes
I. OBJETIVOS
Conocer en qué consiste el método científico y describir
sus dos etapas fundamentales: la observación y la experimentación.Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenómeno
natural, cuáles son magnitudes y cuáles no.Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qué
unidades de dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales.Saber utilizar la notación científica y conocer el número
de cifras significativas con que se expresa una cantidad, así como
valorar el posible error cometido. Organizar y analizar los datos experimentales
en tablas y gráficas.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características del método científico.
2. Explicar las etapas que caracterizan el método científico.
3. Reconocer las magnitudes fundamentales, así como
sus unidades en el Sistema Internacional.4. Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y
utilizar correctamente el número de cifras significativas. Usar
correctamente la notación científica. Conocer y calcular
el error cometido.5. Analizar los datos experimentales organizándolos
en tablas y gráficas.III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer la forma de trabajar de los científicos y su repercusión
en el desarrollo social y tecnológico actual. (C3, C4, C8)Valorar la unificación de teorías, el tratamiento de datos,
el uso de unidades堣omo base del aprendizaje científico. (C4,
C7)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Aproximación al conocimiento científico.
Etapas del método científico.
Las magnitudes físicas y sus unidades.
Instrumentos de medida. Sensibilidad y precisión. La notación
científica.Cifras significativas y errores. Redondeo. Errores experimentales.
Cálculo de errores.Organización y análisis de datos experimentales.
Tablas y gráficas. Relaciones entre variables. Normas para dibujar
gráficas.
Procedimientos
Análisis de situaciones en las que se desarrolle un trabajo
científico.Identificar las etapas del método científico en diferentes
situaciones.Utilización de técnicas de resolución de problemas
para abordar los relativos al cálculo de cifras significativas
y errores.Aproximación del rigor científico al lenguaje corriente.
Realización de algún experimento poniendo de manifiesto
la importancia que tiene la medición de una magnitud en cualquier
experiencia, así como el error cometido en la medida y el tratamiento
de datos.
Actitudes
Valorar el trabajo de los científicos y la metodología
que utilizan para estudiar los fenómenos naturales.Valoración de la importancia que tiene el rigor en cualquier
experiencia científica.Reconocer la importancia de la ciencia en la evolución del
bienestar de la humanidad.Respetar las normas de seguridad en el laboratorio.
Realizar trabajos experimentales con orden y limpieza.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar
actividades de refuerzo (pág. 2) y actividades de ampliación
(pág. 40) relativas a estos contenidos.También existen más actividades clasificadas por
grados de dificultad en el CD Banco de actividades.
UNIDAD 2. Los sistemas materiales
I. OBJETIVOS
Reflexionar sobre la materia y sus propiedades. Conocer algunas
propiedades de la materia, como la masa, el volumen o la densidad.Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material
y los procesos de cambio de un estado a otro.Comprender y conocer las hipótesis de la teoría cinético-molecular.
Definir la temperatura de fusión y ebullición como
propiedades características de las sustancias. Conocer algunas
leyes de los gases.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar las propiedades generales y específicas
de la materia.2. Especificar las características de los estados de
agregación de la materia y de los cambios de estado.3. Utilizar la teoría cinético-molecular para
explicar el comportamiento de la materia.4. Describir las propiedades específicas de la materia:
temperatura de fusión y de ebullición.5. Aplicar las leyes de los gases a la resolución de
problemas y a la construcción de gráficas.III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer las propiedades generales y específicas de la materia
así como sus estados de agregación, y saber cómo
medir y relacionar conceptos como masa, volumen y densidad. (C3, C2)Comprender y valorar el uso de modelos en la ciencia como método
de comunicación e interpretación de la realidad. (C3, C4,
C7)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
La densidad como propiedad específica de la materia.
Estados de agregación de los sistemas materiales y sus características.
La teoría cinética, un modelo para interpretar la
materia.Cambios de estado.
Temperatura de fusión y ebullición.
Calor latente de cambio de estado.
La interpretación cinética de la presión,
la temperatura y los cambios de estado.Aproximación a las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte.
Procedimientos
Manejo de instrumentos para medir la masa.
Manejo de instrumentos para medir el volumen.
Estimación de medidas de masa y de volumen en objetos cotidianos.
Realización de experiencias sencillas que lleven a determinar
la densidad de sólidos y líquidos.Utilización de la teoría cinético-molecular
para explicar las propiedades específicas de la materia.Distinción entre lo que es una descripción de las
observaciones o de los hechos, y lo que es la interpretación teórica
del modelo cinético.Construcción e interpretación de las gráficas
de calentamiento y enfriamiento de una sustancia.
Actitudes
Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y
el material utilizado.Valoración del cuidado en el manejo de material de vidrio
adoptando las debidas precauciones.Valorar la importancia de los modelos y teorías como medio
para construir la ciencia, e interpretar hechos cotidianos para confrontarlos
con datos empíricos.Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo
en equipo en la planificación y realización de experiencias.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar
actividades de refuerzo (pág. 4) y actividades de ampliación
(pág. 42) relativas a estos contenidos.También existen más actividades clasificadas por
grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno n.º
1 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia".
UNIDAD 3. Mezclas, disoluciones y sustancias puras
I. OBJETIVOS
Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y sus
técnicas de separación. Realizar su clasificación
atendiendo a diversos criterios.Conocer y manejar las dos variables que permiten estudiar las disoluciones:
la concentración y la solubilidad.Describir las sustancias puras a partir de sus propiedades macroscópicas.
Utilizar modelos de partículas y diversas propiedades para diferenciarlas
de las mezclas.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composición.
2. Diseñar procedimientos de separación de mezclas
homogéneas y heterogéneas.3. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar
su concentración de forma numérica.4. Describir la solubilidad de sustancias en agua y los factores
de los que depende.5. Diferenciar, por sus propiedades, a las mezclas de las
sustancias puras y a los elementos de los compuestos.III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer los criterios de clasificación de la materia por
su aspecto y por su composición, relacionándolos con las
propiedades macroscópicas y microscópicas de las sustancias.
(C3, C4)Utilizar los modelos como método de comunicación
de los conceptos científicos con el resto de compañeros.
(C4, C8)Relacionar los métodos de separación de mezclas y
disoluciones con los empleados en depuradoras de aguas potables y residuales,
valorando la defensa del entorno. (C3, C7)Conocer, manejar y extraer conclusiones de las graficas de solubilidad
de las sustancias. (C3, C2, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
Las mezclas heterogéneas. Métodos de separación.
Las disoluciones. Formas de expresar su concentración.
Métodos de separación de los componentes de las disoluciones.
Las sustancias puras. Identificación.
Solubilidad de las sustancias puras.
Clasificación de las sustancias puras: elementos y compuestos.
Procedimientos
Presentar ejemplos de sistemas materiales donde su clasificación
como homogéneo o heterogéneo dependa del instrumento de
observación.Formar en el laboratorio mezclas heterogéneas y diseñar
procedimientos para separar sus componentes.Preparar disoluciones de distintas concentraciones, realizando
los cálculos numéricos necesarios para determinar la concentración.Realizar en el laboratorio la separación de los componentes
de una disolución por evaporación y por destilación.Realizar modelos de partículas de mezclas y de sustancias
puras.Interpretar gráficas de solubilidad de sustancias puras,
fundamentalmente en agua.
Actitudes
Gusto por el cuidado, orden y precisión en la manipulación
de productos químicos e instrumentos de laboratorio.Valoración de las aplicaciones prácticas de los avances
científicos en la vida cotidiana; en particular, de las técnicas
de separación de sustancias y sus aplicaciones en sanidad, perfumería,
alimentación, etc.Interés por la utilización correcta de términos
científicos relativos a las mezclas y a las sustancias puras.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar
actividades de refuerzo (pág. 8) y actividades de ampliación
(pág. 44) relativas a estos contenidos.También existen más actividades clasificadas por
grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº
1 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia".
UNIDAD 4. Los átomos y su complejidad
I. OBJETIVOS
Conocer los distintos modelos atómicos y distinguir las
partes del átomo (núcleo y corteza), diferenciando las partículas
que lo componen. Manejar los conceptos de número atómico,
número másico, masa atómica, isótopo e ion.Reconocer la importancia que tiene la clasificación de los
elementos químicos e identificar los principales tipos de elementos
en el sistema periódico. Extraer conclusiones acerca de las propiedades
que puede tener un elemento en función del lugar que ocupe en el
sistema periódico.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los distintos modelos atómicos, así
como las partes del átomo, y diferenciar las partículas
que lo componen.2. Definir y utilizar los conceptos de número atómico,
número másico, masa atómica, isótopo e ion.3. Clasificar los elementos químicos.
4. Identificar los principales tipos de elementos en el sistema
periódico.5. Relacionar la posición de los elementos en el sistema
periódico con sus propiedades.III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer la diferencia entre medir y observar la realidad y las
interpretaciones teóricas que que se presentan al resto de la humanidad.
(C3, C4)Valorar la iniciativa de gran cantidad de científicos que
se lanzan al estudio de un problema como el del conocimiento de la estructura
de la materia. (C3, C7, C8)Reconocer la provisionalidad de las explicaciones científicas
como algo propio del conocimiento científico. (C3, C4, C8)Aprender que de la curiosidad y la duda de algunos científicos
surge el conocimiento real y el enriquecimiento cultural. (C7, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Pruebas de la existencia de los átomos.
Modelos atómicos:
Modelo atómico de Dalton.
Modelo atómico de Thomson.
Experimento de Rutherford.
El modelo atómico nuclear.
Número atómico y masa atómica. Isótopos.
La corteza atómica. Iones.
El sistema periódico de los elementos. Configuración
electrónica.Las propiedades de los elementos y el sistema periódico.
Tipos de elementos.
Procedimientos
Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripción
de las observaciones o de los hechos y lo que es una interpretación
teórica.Utilización de modelos para explicar la estructura atómica.
Realización de cuestiones que relacionen las partículas
fundamentales con el número atómico, la existencia de iones,
isótopos, etc.Realización de experiencias de laboratorio en las que se
pongan de manifiesto algunas propiedades de los elementos químicos.Utilización de fuentes de información sobre la vida
y la actuación de los científicos.
Actitudes
Reconocer la importancia de los modelos y su confrontación
con los hechos empíricos.Valorar el cambio y la adaptación en el tiempo de las teorías
y modelos científicos.Considerar las aplicaciones del conocimiento al mundo real.
Valorar la provisionalidad de las explicaciones como algo característico
del conocimiento científico, y como base del carácter no
dogmático y cambiante de la ciencia.Acercarse a las biografías de los autores para comprender
su pensamiento, intereses y razonamiento.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar
actividades de refuerzo (pág. 12) y actividades de ampliación
(pág. 46) relativas a estos contenidos.También existen más actividades clasificadas por
grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº
1 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia".
UNIDAD 5. Uniones entre átomos
I. OBJETIVOS
Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura
y enlace que presentan.Relacionar las fórmulas de los compuestos con su composición
atómica. Realizar cálculos utilizando los conceptos de mol
y masa molecular.Relacionar las diversas formas de expresar la concentración
de una disolución y resolver problemas sencillos sobre molaridad.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces
según los átomos que se unen.2. Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus
propiedades según el tipo de unión entre sus átomos.3. Interpretar el significado de las fórmulas químicas
de las sustancias realizando cálculos de masas moleculares y determinando
su composición centesimal.4. Comprender el concepto de mol y utilizarlo en el cálculo
de cantidades de sustancias, relacionando con la masa molecular y el número
de Avogadro.5. Utilizar la concentración de una disolución
expresada en mol/L para realizar cálculos químicos en problemas
de disoluciones.III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer las diferentes estructuras que pueden presentar las sustancias
en función de los elementos que las componen y ser capaz de comunicar
esto a los compañeros. (C3, C4, C7)Aprender a trabajar con conceptos como masa molecular, composición
centesimal, mol報ue permiten describir las proporciones de la materia
a nivel microscópico y macroscópico. (C3, C7, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Regla del octeto.
Enlace químico. Moléculas y cristales.
Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.
Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Sustancias
moleculares y cristales covalentes.Enlace metálico. Propiedades de los metales.
Masa molecular. Composición centesimal.
El mol. Mol de átomos y mol de moléculas.
El mol y la concentración de las disoluciones.
Procedimientos
Identificación del tipo de enlace de diferentes compuestos
en función de las propiedades que presentan.Determinación de masas moleculares y de masas reales en
gramos o kilogramos.Cálculo de la composición centesimal a partir de
la masa molecular.Construcción tridimensional de moléculas con ayuda
de los modelos moleculares.Búsqueda de información relacionada con la utilidad
de diferentes elementos y compuestos.Introducción a la formulación. Representación
mediante fórmulas de algunas sustancias químicas. Identificación
de algunos elementos y compuestos.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la utilización de modelos
para representar los compuestos de modo que respondan a las propiedades
observadas para ellos.Interés en buscar información histórica sobre
la utilización de determinados elementos y compuestos.Reconocimiento de la importancia de acercar el conocimiento científico
a situaciones y hechos relacionados con la vida cotidiana.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar
actividades de refuerzo (pág. 16) y actividades de ampliación
(pág. 48) relativas a estos contenidos.También existen más actividades clasificadas por
grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en los cuadernos
nos 1 y 2 del Plan de refuerzo de física y química, "La
materia" y "Reacciones químicas".
UNIDAD 6. Las reacciones químicas
I. OBJETIVOS
Diferenciar los cambios físicos de los cambios químicos.
Conocer la ley de conservación de la masa.Clasificar las reacciones químicas por su energía.
Representar, ajustar e interpretar las reacciones químicas
y realizar cálculos sencillos.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar cambios químicos utilizando las propiedades
características de los reactivos y productos o el modelo de partículas.2. Escribir y ajustar una ecuación química fundamentándose
en la Ley de Lavoisier y en la teoría de Dalton formuladas para
las reacciones químicas.3. Reconocer los aspectos energéticos de las reacciones
químicas.4. Deducir la información que proporciona una ecuación
química ajustada.5. Resolver problemas y ejercicios relacionados con las reacciones
químicas utilizando la información que se obtiene de las
ecuaciones químicas.III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Reconocer a través de las reacciones químicas que
una de las características fundamentales de los sistemas físicos
es que están en continuo cambio. (C3, C4, C8)Ver en las leyes de conservación que, a pesar del continuo
cambio de la materia, existen una serie de principios o leyes inquebrantables
que rigen esos cambios. (C3, C7)Extraer toda la información que proporcionan las ecuaciones
químicas ajustadas y realizar cálculos precisos a partir
de estas. (C2, C4, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Cambios físicos y químicos.
¿Qué ocurre en una reacción química?
Conservación de la masa.
Ajuste de ecuaciones químicas.
Aspectos energéticos de las reacciones.
Ecuaciones termoquímicas.
Información que proporciona una ecuación química
ajustada.Cálculos químicos elementales con masas y volúmenes.
Procedimientos
Identificación, en procesos sencillos, de transformaciones
físicas y químicas.Realización de experiencias que permitan reconocer las reacciones
más características y algunas de sus propiedades.Interpretación y representación de ecuaciones químicas.
Utilización de modelos simplificados sobre el interior de
la materia.Realización de cálculos sencillos con masas y volúmenes.
Actitudes
Cuidado y respeto por el medio natural.
Valoración crítica del efecto de los productos químicos
presentes en el entorno.Valoración y reconocimiento de la química en la elaboración
de nuevas sustancias.Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo
en equipo en la planificación y realización de experiencias.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar
actividades de refuerzo (pág. 20) y actividades de ampliación
(pág. 50) relativas a estos contenidos.También existen más actividades clasificadas por
grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº
2 del Plan de refuerzo de física y química, "Reacciones
químicas".
UNIDAD 7. Distintos tipos de reacciones químicas
I. OBJETIVOS
Identificar los distintos tipos de reacciones químicas.
Valorar la importancia de las reacciones químicas en la vida cotidiana.Diferenciar el comportamiento de disoluciones acuosas de ácidos
y bases, y medir su pH.Realizar cálculos de volumen y de concentración en
las reacciones de neutralización.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer reacciones químicas de descomposición,
síntesis y sustitución, y resolver ejercicios y problemas
relacionados con las mismas.
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