Educación ambiental en el Perú

En la actualidad uno de los problemas que se está sintiendo o evidenciando
en la región de Puno, es aquello relacionado a la EDUCACION AMBIENTAL,
motivo por lo cual hemos decidido realizar el presente trabajo, en aras de contribuir
desde nuestra óptica con algún aporte positivo que coadyuve a
solucionar y/o menguar este problema, por lo que, ya en este trabajo vamos a
hacer conocer la importancia que tiene este tema y que el Ministerio de Educación
mediante sus órganos intermedios debe establecer las políticas
i aplicativos necesarios con mayor entereza y rigurosidad, a efecto de que esto
impacte y que comprometa la participación responsable de todos los agentes
educativos, en todas la Instituciones Educativas en nuestra región de
Puno. Siendo una de las razones de las Instituciones Educativas la de formar
a los ciudadanos. Consideramos necesario y tal vez primordial primero hacer
conocer el tema de educación ambiental en nuestros estudiantes para luego,
enseñarles por su puesto los conocimientos, luego las estrategias, hábitos,
actitudes, comportamientos, objetivos, propósitos de la educación
ambiental orientados a la formación de conciencia ambiental en los estudiantes
y consecuentemente en los pobladores de la región de Puno.

• I. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una cultura ambiental en los estudiantes y pobladores de la región de Puno.

Impulsar una ciudadanía informado y plenamente comprometido en el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales y en su participación en el desarrollo sostenible

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los problemas ambientales generados debido a la falta de una conciencia ambiental.

• Diagnosticar la generación, recolección, transporte y disposición final de algunos elementos contaminantes de residuos.

• Proponer un Proyecto de Educación Ambiental que incremente los niveles de educación en la población escolar de la Región Puno

Marco teórico

Existen algunas disposiciones normativas en el sector educación, tales
como el Reglamento de organización y funciones MINEDU Aprobado por DS
N°006-2012-ED.

También contamos con una Política Nacional de Educación
Ambiental (PNEA) Aprobado por DS N° 017-2012-ED. Así como también
el Art. 54 de la DIECA.

Artículo 54. De la Dirección de Educación Comunitario
y Ambiental.

La Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental es responsable
de promover reconocer y valorar los aprendizajes que se logran en las organizaciones
de la sociedad civil, así como normar y coordinar la educación
ambiental para el desarrollo sostenible, la conservación, el aprovechamiento
de los ecosistemas y la gestión de riesgos y prevención de desastres.

Terminología básica.

Adaptación al cambio climático:

Consiste en un ajuste en los sistemas naturales o humanos como respuesta a
los estímulos climáticos reales o esperados, o sus efectos, los
cuales moderan el daño o explotan las oportunidades beneficiosas.

Se puede distinguir varios tipos de adaptación. Por ejemplo. La preventiva,
la pública y la privada, o la autónoma y la planificada.

Según el grupo experimental de expertos sobre el cambio climático
(IPCC. Por sus siglas en inglés). La adaptación al cambio climático
se refiere a los ajustes en sistemas humanos o naturales como respuesta a estímulos
climáticos proyectados o reales, o sus efectos, que pueden moderar el
daño o aprovechar sus aspectos beneficiosos.

Cambio climático:

El IPCC define al cambio climático como un cambio en el Estado del clima
que se puede identificar (por ejemplo, mediante el uso de pruebas estadísticas)
a raíz de un cambio en el valor medio y/o en la variabilidad de sus propiedades
y que persiste durante un período prolongado, generalmente decenios o
periodos más largos. El cambio climático puede obedecer a procesos
naturales internos o a cambios en los forzantes externos, o bién a cambios
antropogénicos persistentes en la composición de la atmósfera
o en el uso del suelo.

La convención Marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático
(CMNUCC) lo define como un cambio del clima atribuido directa o indirectamente
a actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera
mundial y que viene a añadirse a la variabilidad natural del clima observada
durante períodos de tiempo comparables.

Cultura de prevención:

Es el conjunto de valores, principios, conocimientos y actitudes de una sociedad
que le permiten identificar, prevenir, reducir, prepararse, reaccionar y recuperarse
de las emergencias o desastres. La cultura de la prevención se fundamenta
en el compromiso y la participación de todos los miembros de la sociedad.

Desarrollo sostenible:

Proceso de transformación natural, económico social, cultural
e institucional, que tiene por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones
de vida del ser humano, la producción de bienes y prestación de
servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las bases de un
desarrollo similar para las futuras generaciones

La Educación Ambiental:

Se tiene conocimiento, según referncias históricas que el uso
del término de Educación Ambiental se debe a Thomas Pritchard
(1948) quién propuso en una conferencia de la Unión Internacional
para la conservación de la Naturaleza celebrada en París, el término
Environmental Education II, para referirse a un nuevo enfoque Educativo que
permitiera una síntesis entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales.

La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la Biología,
Química, Ecología o Física. Es un proceso, es un concepto
que se le hace difícil comprender.

La Educación Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado
de todos para comunicar información y/o suministrar instruccipon basado
en lops más recientes y válidos datos científicos para
apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez
la adopción sostenida de conductas quq guían tanto a los individuos
como a grupos para que vivan con calidad, favorecer a sus cultivos orgánicos
y sostenibles, fabriquen sus productos que no modifican el medio ambiente, compren
sus bienes materiales, desarrollen tecnología limpia, etc. De manera
que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje
original o las características geológicas de una región,
la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia
de otras especies de plantas y animales.(aunque para nosotros va más
allá).

La Educación Ambiental se establece como un proceso que permite a los
profesores enriquecer el crecimiento de los niños y jóvenes para
formar a los herederos de este mundo cambiante y comenzar a generar nuevas ideas
en torno al medio ambiente, ya que es en " la escuela donde se debe promover
un pensamiento reflexivo y crítico en la joven generación al respecto,
que incluya la valoración de múltiples alternativas para elevar
la calidad de vida, minimizando los impactos al medio ambiente"…

Plan de contingencia:

Son los procedimientos específicos preestablecidos, de coordinación,
alerta, movilización y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un
evento particular para el cual se tiene escenarios definidos. Se emite a nivel

nacional, regional y local.

Resilincia

Capacidad de un sistema, comunidad o sociedad, expuestos a una amenaza, para
resistir, absorber, adaptarse y recuperarse de sus efectos de manera oportuna
y eficaz lo que incluye la preservación y la restauración de sus
estructuras y funciones básicas.

Vulnerabilidad:

Es la susceptibilidad de la población, la estructura física y
las actividades socioeconómicas, de sufrir daños por acción
de un peligro o amenaza.

Análisis de la educación ambiental en la región Puno

La problemática de la contaminación ambiental en la región
de Puno, se debe a muchos factores. Sin embargo esta contaminación del
medio ambiente, tal vez ocasionado por el propio hombre, se viene empeorando
día a día, producto del uso de tantos materiales como elementos
químicos usados y utilizados para el (bienestar) del ser humano. Por
lo tanto la población, la basura, la destrucción de la capa de
ozono son factores que destruyen el medio ambiente La superpoblación
viene acabando con las áreas verdes, el uso desmesurado de los terrenos
de cultivo y la explotación desmesurada de los bosques de la región
Puno, no permiten la oxigenación del medio ambiente. A ello se suman
los vehículos que despiden anhídrido carbónico contaminando
el aire que respiramos. La quema de basura, los mismo que en algunos casos son
arrojados a los ríos de diferentes formas i maneras contaminándolos,
llegando a matar en algunos casos a los animales y peces que viven en ese hábitad.
Son algunas muestras de botón que traen como consecuencia esta contaminación
que esta contribuyendo a que haya un calentamiento global, lo cual produce cambios
bruscos en el clima, así como que esta contribuyendo al crecimiento del
hueco de la capa de ozono, dejando entrar rayos ultravioletas que van i dañan
directamente la piel del hombre provocándole enfermedades en la piel
lo que puede terminar en un cáncer. Frente a ello el ser humano de la
región Puno debe contribuir con evitar la contaminación del medio
ambiente, evitar la tala indiscriminada de árboles en el bosque, ya que
esta es la única fuente de oxígeno para el planeta. Evitar contaminar
los ríos y los lagos los mismos que nos proporcionan agua i alimentos
para poder vivir. Crear alguna forma de reciclaje para los desechos tóxicos
para no contaminar el medio. También, evitar que los vehículos
sigan contaminando con el anhídrido carbónico. Si esto se pondría
en práctica o si se ejecutara, el ser humano estaría en condiciones
de preservar todas las maravillas que tiene nuestra región por ende nuestro
planeta, en este caso nos referimos cuidar la fauna, la flora, la atmósfera,
los ríos, lagos, bosques entre otras cosas o aspectos.

Sin embargo todo esto puede ser posible gracias a una Educación Ambiental
en la región Puno, pero esto requiere de políticas y procesos
que sean de carácter integrador, en donde el modelo pedagógico
permita la participación y compromiso de los estudiantes y actores de
la educación orientado al mejoramiento de nuestro medio ambiente, que
permita la sostenibilidad de nuestros recursos naturales que son la fuente de
vida y que esta materia elemental permita mejorar a su vez la calidad de vida
del poblador de la región Puno.

El modelo de educación ambiental debe sustentarse también en
el pensamiento de una corriente internacional que ya existe, toda vez de que
la meta y acciones de estas corrientes son pues procurar los cambios individuales
y sociales que permitan el mejoramiento del medio ambiente con un desarrollo
sostenible y que el conocimiento de ello sea general esta información
y conocimiento nos debe de servir para interiorizar la conciencia ambiental
en los estudiantes i pobladores de la región de Puno, y de esta manera
establecer y fortalecer la educación ambiental en la región de
Puno. Cabe señalar que el tema relacionado a Educación Ambiental
a nivel internacional ya se a abordado en muchas oportunidades, ya sea en eventos
congresales,, conferencias, reuniones de diferente índole, en donde han
participado dignatariuos de muchos países del mundo, estadistas, esto
a partir de la década del sesenta a la fecha, por lo que hay tal vez
suficiente sustento como para introducir, establecer la educación ambiental
en la región de Puno, tal vez no con la forma cómo se esta realizando
sino con mayor compromiso al punto de que la Educación Ambiental debe
considerarse como un Area de estudio o como una sub área de estudio,
tal como sucede en el AREA DE CIECIAS SOCIALES, ahora ella tiene otras áreas
como son PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS, FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.
Esto, al AREA DE EDUCACION AMBIENTAL, esto le daría una importancia debida
y como se merece el estudio amplio del conocimiento desde un punto de vista
ya que cada día merece mayor atención de estudio e investigación
científica casi similar debería ocurrir con CTA. Es en esta área
donde debe incorporarse el estrudios de Educación Ambiental, como un
sub área.

Instrumentos internacionales con implicancias para la promoción de la cultura, educación y ciudadanía ambiental

El inciso "i" del artículo 4°, de la Convención
Marco sobre Cambio climático: Referido a los compromisos de las partes,
plantea promover y apoyar son su cooperación la educación, la
capacitación y la sensibilización del público respecto
del cambio climático y estimula la participación más amplia
posible en este proceso incluida la de las ONG.

Del inciso "a" del artículo 13° del convenio sobre
la diversidad biológica: establece que las partes promoverán
y fomentarán la comprensión de la importancia de la conservación
de la diversidad biológica y de las medidas necesarias a esos efectos,
así como su propagación a través de los medios de información
y la inclusión de esos temas en los programas de educación. Así
mismo, en el inciso "b" establece que las partes cooperarán
según proceda, con otros estados y organizaciones internacionales en
la elaboración de programas de educación y sensibilización
del público en lo que respecta a la conservación y utilización
sostenible de la diversidad biológica.

Del artículo 10° del convenio de esto colmo sobre contaminantes
orgánicos persistentes: establece la promoción y facilitación
de acciones orientadas a la comunicación, la aplicación de programas
de formación, sensibilización de decisiones y del público
y su participación, especialmente para las mujeres, los niños
y las personas menos instruidas sobre los efectos para la salud y el medio ambiente
de los contaminantes orgánicos persistentes. Así como sus alternativas
dispone igualmente la necesidad de capacitación de los trabajadores y
del personal científico, docente, técnico y directivo. Igualmente
la elaboración y aplicación de programas de educación y
capacitación a los niveles nacionales.

La cumbre del milenio de las naciones unidad del año 2000: Incluye
entre los 8 objetivos del desarrollo para el año 2015 garantizar para
la sostenibilidad del medio ambiente.

El inciso 5° de la resolución 59/237, declaración del
decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014: Alienta
a los gobiernos a que consideren la posibilidad de incluir, especialmente cuando
esté incluido y aprobado el plan de aplicación internacional,
medidas para aplicar el decenio en sus respectivos sistemas y estrategias educacionales
y cuando proceda en sus planes nacionales de desarrollo.

Los objetivos estratégicos k.1 y k.2 de la declaración y plataforma
de acción de Beijing del año 1995: Buscan lograr la participación
activa de la mujer en la adopción de decisiones relativas al medio ambiente
en todos los niveles. Asi como integrar las preocupaciones y perspectivas de
género en las políticas y programas en favor del desarrollo sostenible.

El numeral 9 de la resolución 61/198, Declaración de la Estrategia
Internacional para la Reducción de Desastres: Reconoce el esfuerzo
desarrollado por los estados miembros para desarrollar capacidades locales y
nacionales destinadas a ejecutar el marco de acción de Hyogo y alienta
a los estados miembros que aún no lo han hecho a que desarrollen tales
capacidades.

El programa latinoamericano y del caribe de educación ambiental en
el marco del desarrollo sostenible: Propone como objetivo establecer un
mecanismo regional permanente que impulse la coordinación de políticas,
estimule el desarrollo de programas y proyectos y foméntenla comunicación,
el intercambio y el apoyo mutuo entre los gobiernos regionales. Así como
entre estos y los otros actores sociales involucrados en el desarrollo de programas
de educación ambiental.

FRENTE A ESTE MARCO EXISTEN FUNDAMENTOS

Como expresión de la modernidad la humanidad a avanzado en desarrollar
la ciencia y tecnología del mercado y las industrias, también
en establecer políticas públicas de salvaguarda de las personas,
las sociedades y el ambiente; sin embargo tiene ante si nuevos desafíos
vinculados principalmente con el cambio climático global, la pérdida
de biodiversidad y recursos naturales la contaminación la desertificación,
el agotamiento de la capa de ozono.

Estos retos tienen que ver con algunos valores y estilos de vida que necesitamos
reorientar para vivir de modo más armónico con la naturaleza revalorando
el derecho a la existencia de otras especies, de vivir de modo más inclusivo
y democrático con todas las culturas y sociedades, asumir plenamente
la responsabilidad social y ambiental por los impactos ambientales reales o
potenciales: ir hacia patrones de vida y consumo más sostenibles y responsables
con el ambiente; generalizar la cultura de prevención y construir visiones
de fututo con modos de vidas más sostenibles para todos.

Estas modificaciones de las conductas humanas deben estar encaminadas hacia
el desarrollo sostenible, que se define como el desarrollo que satisface las
necesidades del presente si comprometer las necesidades de las generaciones
futuras.

En ese reto la educación ambiental tiene un papel fundamental a nivel
del sistema educativo como a nivel de la sociedad en general.

Así, el proceso educativo con enfoque ambiental, de género e
intercultural, se orienta hacia la formación de un nuevo tipo de ciudadano
o ciudadana, con nuevos valores y sentido de vida basados en:

• Respetar y proteger toda forma de vida (principio de equidad biosférica).

• Asumir los impactos y costos ambientales de su actividad (principio de
  responsabilidad).

• Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor
  relación ambiental entre el ser humano y la naturaleza (principio
  de interculturalidad)

• Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas,
  fomentando a aquellos que buscan la armonía con el ambiente (principio
  de coexistencia.

• Trabajar por el bienestar y seguridad humanos presentes y futuros basados
  en el respeto de la herencia recibida de las pasadas generaciones (principio
  de solidaridad intergeneracional).

Por ellos la educación ambiental no es solo un enfoque ético
y teórico, sino también una estrategia de gestión operacional
de todo el proceso educativo, como de revitalización cultural del conjunto
de la sociedad nacional.

Para su despliegue eficaz la educación ambiental del Perú debe
responder a las necesidades del desarrollo sostenible del país a través
de las prioridades de conservación y aprovechamiento de la mega diversidad
natural y cultural, la adaptación al cambio climático global,
la prevención y gestión de riesgos ambientales, la integración
y el ordenamiento del territorio.

La educación ambiental en el marco de acción del desarrollo sostenible
y orientado a construir culturas y modos de vida sostenibles, puede darse otra
a través del sistema educativo (servicio público regulado por
el estado). Como de la dinámica económica y social (ámbito
del sector privado y la sociedad civil).

En las instituciones educativas de nivel básico la educación
ambiental de asume a través de:

• La gestión institucional que desarrolla los instrumentos y organiza
  la institución educativa para los fines de la educación ambiental.

• La gestión pedagógica que desarrolla el proyecto curricular
  institucional y los procesos de diversificación a través de
  la programación curricular, y que tiene como estrategia integradora
  y dinamizadora los proyectos educativos ambientales. Esta gestión
  permite el despliegue de los componentes temáticos o transversales
  orientados a desarrollar competencias específicas a través
  del diseño curricular diversificado y contextualizado de la institución
  educativa.

A continuación detallo una serie de hechos ocurridos en la Región de Puno, los mismos que atentan contra el medio ambiente:

Exigen que fiscalía del ambiente investigue hornos ilegales en cemento sur.

Escribe: Eder Pérez Fuentes | Sociedad - 22 ene 2014

Empresa cementera estaría cometiendo delito ambiental en su modalidad de responsabilidad por información falsa sobre impactos ambientales. Completo hermetismo mantiene la Fiscalía del Medio Ambiente y su titular, Esther Daza Vera, en relación a la denuncia interpuesta por Jesús Felipe Gómez Urquizo, contra de la empresa Cemento Sur ubicada en el distrito de Caracoto (San Román) por la presunta construcción ilegal de tres hornos para la cocción de cal, que sería para la venta a compañías mineras.

El alcalde del centro poblado de Suches (Caracoto), Fredy Quispe Payé, dijo que la empresa Cemento Sur de manera silenciosa construyó los tres hornos sin antes solicitar la licencia social ni someterla a consulta previa; tampoco entregó el Estudio de Impacto Ambiental (EIA) al Ministerio de la Producción y del Ambiente.

"No es posible que Cemento Sur primero haya construido los tres hornos de cal y ahora que ya entrará en operatividad recién se preocupe en realizar la consulta previa y su Estudio de Impacto Ambiental recién lo están elaborando, exijo una pronta respuesta al caso a la Fiscalía Especializada en Materia Ambiental", dijo la autoridad.

La denuncia fue interpuesta a la Fiscalía Provincial Especializada en Materia Ambiental de Puno el 12 de julio de 2013 contra la referida empresa cementera, representada por su gerente general Mario Hernán Castillo Cuba, por incumplimiento de las disposiciones legales en materia ambiental en la modalidad de responsabilidad por información falsa.

El 22 de julio y el 14 de agosto, el Ministerio Público dispuso al Ministerio de la Producción y la Dirección Nacional de Medio Ambiente a que remita la información sobre el EIA, la consulta previa y la licencia social obtenida por Cemento Sur para la construcción del proyecto Katawi Rumi, donde laboraron más de 250 trabajadores sin resultados favorables.

"No sabemos por qué no hay investigación contra Cemento Sur, o es que acaso el gobierno sólo realiza interdicción a los pobres mineros y no a los poderosos no".

Declaran Juliaca en emergencia sanitaria ante la falta de recojo de basura.

El pleno del Concejo Municipal de San Román aprobó declarar en situación de emergencia el servicio de limpieza pública, por la crisis que generó el problema del recojo de basura.

24 de Julio del 2015 – 12:18| Puno

El pleno del Concejo Municipal de San Román aprobó declarar en situación de emergencia el servicio de limpieza pública, por la crisis que generó el problema del recojo de basura. Es un último recurso al que recurre el alcalde de la municipalidad de San Román, Oswaldo Marín Quiro, para enfrentar la crisis sanitaria, que generó la acumulación de basura durante 23 días.

El nuevo gerente de Servicios Públicos, Jhonny Mamani Ponce, presentó en la sesión de carácter extraordinario, su plan de acción y la propuesta para declarar en situación de emergencia el servicio de limpieza pública.

Este es el primer paso para concretar la compra de un terreno destinado a la instalación de una micro planta de relleno sanitario, para depositar la basura, ante la oposición de los pobladores de Chilla, que rechazan el uso del botadero ubicado en la misma zona.

Otro de los objetivos es que el Ministerio del Ambiente autorice un lugar para el depósito de residuos, que no sea el de Chilla. Tanto el alcalde como los gerentes e incluso regidores, ratificaron que no deben cerrarse al diálogo con los habitantes de Chilla.

Los concejales aprobaron con siete votos a favor y cuatro abstenciones. Aprobada la norma, el siguiente paso será que el Ministerio de Salud declare a la ciudad de Juliaca en emergencia sanitaria, en los siguientes días.

CONVENIO. Otra de las posibilidades es que la municipalidad del distrito de Tiquillaca (Puno) ofreció recibir la basura de Juliaca de manera temporal. Para el caso el concejo debe autorizar la firma de un convenio. Este distrito se esmeró por construir una de las primeras plantas de relleno sanitario. La ciudad de Juliaca genera más de 200 toneladas de basura por día.

Denuncias. Ante el terrible problema, los regidores exigieron a la procuradora de la Municipalidad, denunciar penalmente a los ex gerentes y el ex alcalde de San Román, David Mamani, por provocar la crisis.

Mercados y principales avenidas se convirtieron en basurales de juliaca.

- 21 Julio, 2015

Pese a los esfuerzos de la gestión edil de Oswaldo Marín por señalar que se viene trabajando en la solución del problema sanitario existente, el tema se viene agudizando, pues los principales mercados y avenidas de acceso a Juliaca se convirtieron en basurales.

En los centros de abasto como Virgen de las Mercedes, Túpac Amaru, Pedro Vilcapaza, se tiene la presencia de gran cantidad de basura, que ha dejado de recogerse en las últimas semanas, poniendo en riesgo la salud de los comerciantes y de la población.

"Estos montones de basura que se junta los días de feria, está contaminando y poniendo en riesgo la salud de los niños, madres gestantes y adultos mayores, además dificulta el quehacer diario y el trabajo de los vecinos; el alcalde debe prever una pronta solución", dijo un vecino.

Una similar situación se vive en las principales vías de acceso de la ciudad, como la salida Huancané, cerca al puente Independencia, y en la salida Cusco, frente al aeropuerto, donde existen botaderos improvisados que el mismo personal de limpieza acumula y posteriormente quema

Afectados por contaminación de la cuenca Coata no tienen agua para beber.

CATEGORIA PUNO, REGIONAL / POR REDES / EL 27 OCTUBRE, 2014 A LAS 11:35 AM /

Debido a la contaminación del río Coata, por el desagüe de Juliaca, comuneros de los distritos de Coata, Huata, Capachica y Caracoto, solicitan a las autoridades provinciales de Puno y Juliaca, les doten agua potable por camiones cisternas, ya que los pozos también han sido contaminados.

Ese pedido lo realizó por Pachamama Radio, la comunera Elsa Inquilla Sucasaca, quien dijo que las familias que habitan en las riberas del río Coata no tienen agua para cocinar, por lo que requieren que les lleven agua en camiones cisternas.

Así mismo, demandó al nuevo alcalde de Coata, gestionar ante el Gobierno Nacional la instalación de agua potable para los comuneros afectados por la contaminación.

Actualmente, estamos esperando agua de lluvia para cocinar y beber, expresó, al tiempo de pedir el inmediato cese del vertimiento de aguas residuales de la ciudad calcetera al río Coata.

RPP desde Puno: preocupación por contaminación de lago Titicaca

Sábado, 22 de Marzo 2014  |  11:47 pm

Alerta por contaminación orgánica en el Lago Titicaca

Para la solución se estima necesaria una inversión de mil millones de soles. | Fuente: RPP | Carlos Lora / RPP

RPP Noticias se trasladó hasta el Lago Titicaca, en Puno, para tratar un tema que está generando preocupación: la contaminación. 

Autoridades y especialistas expusieron el problema y plantearon vías de solución a este tema que, afortunadamente, aún no revierte seriedad.

Mauricio Rodríguez, presidente regional de Puno, indicó que el principal problema del lago es la contaminación orgánica, ocasionada por el vertimiento de aguas residuales por lo menos en 11 de las capitales de provincia de la región.

Rodríguez señaló que cuando hubo en 2013 un Consejo de Ministros descentralizado en la región, se planteó la necesidad de invertir mil millones de soles para la construcción de plantas de tratamiento de aguas residuales en las principales ciudades de Puno

Conclusiones

• La educación de la Región de Puno aún no está debidamente establecido en las instituciones educativas.

• Es necesario y urgente desarrollar el proceso de educación ambiental en las instituciones educativas de educación básica regular en la región de puno.

• Mediante la educación ambiental se debe procurar buscar el cambio de conciencia actitudes, comportamientos en los estudiantes y la población de la región de puno a través de una educación ambiental para mejorar el medio ambiente y lograr una mejor calidad de vida.

Bibliografía

• Aquino, R; M. Camacho; G. Llanos. 1989. Métodos de análisis de agua, suelos y residuos sólidos. Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA)/CONCYTEC.Lima – Perú.

• Gobierno regional de Puno 2011. Memoria .

• Municipalidad Provincial de Trujillo, 1995. Plan de Desarrollo Metropolitano deTrujillo.

• OPS/OMS. 1991. Residuos sólidos municipales. Guía para el diseño, construccióny operación de Rellenos Sanitarios Manuales. Programa de Salud Ambiental.Serie técnica N° 28. Madrid – España. Pp. 17-27.

• República del Perú. 1964. Decreto Supremo N° 6 – STN de Enero de 1964.Reglamento para la disposición de basuras mediante el empleo del método delRelleno Sanitario.

• Sukurai, K. 1980. Problemas de salud pública ocasionados por los residuossólidos. OPS/OMS. División de protección de la salud ambiental. CentroPanamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente. Lima – Perú.

• Gobierno Regional Puno. (2012). Diagnóstico Ambiental Regional de Puno. Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente – Puno.

• PELT. (2014). Guía para la Educación Ambiental: Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca. Editorial Altiplano – Puno.

• Política Nacional de Educación Ambiental. (2013). Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental. Lima: Ministerio del Ambiente –grafica ilus.

Autor:

Germán Ingaluque Aquino

DOCENTE : Dra. Elizabeth Vargas Onofre

Teoría de la Educación Ambiental

Juliaca, Setiembre del 2015