Uso de los pictogramas en el desarrollo estudiantil (página 2)

6.2.2. NIVEL DESCRIPTIVO

Se establece este fenómeno ya que se busca describir y determinar parámetros, además de frecuencias y promedios con intervalos de confianza que ayudarán a determinar lo establecido.

6.3. TÉCNICAS

Las técnicas empleadas para el desarrollo de la investigación serán:

• a. Encuestas dirigidas a los docentes, estudiantes y padres de familia de la Escuela General Básica "25 de julio" del sitio La Majagua

• b. Entrevista a autoridades de la institución y expertos.

6.4. RECURSOS

6.4.1. TALENTO HUMANO

Investigadores

Darwin Enrique Kuffo Mendoza

José Zambrano García

Tutor de la tesis

Jacinto Líder Cedeño Muñoz

6.4.2. RECURSOS MATERIALES

• Cuaderno de apuntes

• Esferográficos

• Material bibliográfico (textos, folletos, revistas)

• Material de oficina (tinta, hojas)

• Anillados.

6.4.3. RECURSOS TECNOLÓGICOS

• Computadora

• Memory

• Cámara digital

• Internet

6.4.4. RECURSOS ECONÓMICOS

El presente trabajo de investigación tendrá un costo aproximado de $718,00 dólares que serán asumidos por los autores del trabajo.

6.5. POBLACIÓN Y MUESTRA

Escuela General Básica "25 de julio" del sitio La Majagua

6.5.1. TIPOS DE MUESTRA

CAPÍTULO VII

Métodos

Para desarrollar este proyecto, se aplicara una investigación de campo realizando un estudio en La Esc. 25 de julio lugar donde se producen los hechos, utilizando las modalidades y niveles que se señalan a continuación:

7.1.1. MÉTODO DEDUCTIVO

Permite llegar a una conclusión falsa o verdadera de los hechos investigados, se lo utiliza después de la entrevista realizada en la Escuela 25 de Julio para comprobar si la investigación es verdadera o falsa.

7.1.2. MÉTODO ANALÍTICO

Permite analizar los hechos investigado, como la lectura pictográfica en el desarrollo de ideas en los estudiantes para llegar a la verdad.

7.1.3. MÉTODO ESTADISTICO

Permitirán establecer las tablas y gráficos estadísticos después de realizar las encuestas a la población de la escuela 25 de Julio.

7.2. MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN

El trabajo a ejecutar en la presente investigación estará fundamentado en la modalidad básica bibliográfica, de campo, cuasi-experimental; y en los niveles de investigación explorativa, descriptiva, analítica, sintética y propositiva.

7.2.1. BIBLIOGRÁFICA

Es considerada prioritaria en una investigación, por lo tanto esta se utilizará para realizar los antecedentes, la fundamentación filosófica, legal y el marco teórico, ya que se hace necesario reunir la información de textos, páginas web, que permitirán aclarar los conceptos vertidos en esta investigación y para sustentar el tema.

7.2.2. DE CAMPO

Se va a utilizar porque el trabajo investigativo que se hará se desarrollará en el mismo lugar en el que ocurren los hechos es decir, la observación directa, también se realizará encuestas a docentes, padres de familia y estudiantes de la Escuela General Básica "25 de julio" del sitio La Majagua, y entrevistas a autoridades y a expertos.

7.2.3. CUASI EXPERIMENTAL

Porque se ha planteado en la investigación una hipótesis estadística que va a ser comprobada con un cuasi experimento, que conlleva aspectos cualitativos y cuantitativos, y no va a asistir a un laboratorio.

7.3. PROCESO DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El proceso de recopilación de la información se realizará tomando en consideración lo siguiente:

• La información bibliográfica en base a lo que está escrito en textos, revistas, folletos, internet y trabajos realizados anteriormente al tema investigado.

• La información de campo será en base de la información proveniente de las encuestas a docentes, padres de familia y estudiantes; y las entrevistas a las autoridades y expertos.

7.4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Para el procesamiento de la información se procederá de la siguiente manera:

• Se utilizará el programa de Microsoft Word 2010 para el análisis de los resultados y el procesamiento de la información recopilada.

• El programa de Microsoft Excel 2010 para la sistematización, tabulación estadística, elaboración de cuadros y gráficos.

• El programa Project para elaborar el cronograma.

• El programa de Microsoft Power Point para realizar las diapositivas de la sustentación del proyecto.

Bibliografía

HILDERBRAND, V. (1992). Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de Niños y Preprimaria. Editorial Limusa. México D.F.

KAPPELMAYER, M. DE MENEGAZZO, L. (2006). La Iniciación en la Lecto – Escritura. Fundamentos y Ejercitaciones. Editorial Latina – Buenos Aires.

LERMA, Héctor. (1999). Metodología de la investigación: Propuesta, Anteproyecto y Proyecto, Pereira: Universidad tecnológica de Pereira.

LOZANO, J. ANGOSTO, R. CEREZO, M. (2003). Diccionario Pictografiado de Nora. Grupo Editorial Universitario (GEU).

MARTINEZ, M. (2011) Jeroglíficos y Pictogramas para Niños y Niñas Editorial México

MORÁN, J. (2004). Pictogramas en cuentos de Las Vocales. Editorial SM.

MOROGAS, M. (2015) Los Pictogramas en la historia, Editorial Do Santos-Barcelona.

RUIZ, D. (2010). Deporte y aprendizaje, proceos de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid–España.

SALVI, D. (2008). Pictogramas. Producciones Mawis. Buenos Aires.

SANDERS, W. (2009) Manual preescolar: Definición, importancia de los pictogramas o soluciones pedagógicas LEXUS. Landeria Ediciones Quilmes–Bs Argentina.

SUAZO, D.S. (2006). Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental. Estados Unidos: Universidad de Puerto Rico.

ÚNICA, Revista de Artes y Humanidades. (2007). Principios didácticos para la enseñanza de la lectura. Universidad Católica Cecilio Acosta. Venezuela.

VARIOS AUTORES. (2006). Gran Libro de Pictogramas. Editorial Servilibro. Barcelona – España.

VÁZQUEZ, S. L., Saltos, N. (2005-2006). Ecuador, su realidad. Fundación de Investigación y promoción social "José Peralta". Quito-Ecuador.

VÉLEZ C. X. (2006). Lectura temprana y desarrollo del potencial intelectual del niño preescolar. (1ª.ed.). Cuenca, Ecuador: Edicas

VÉLEZ, V. R., Llano, F. G. (2004).Servicios a la comunidad volumen IV educación infantil II. Madrid, España: Mad, S.L.

Woolfolk, A. E. (2006). Psicología educativa. (9ª. ed.). México, México D.F.: Pearson Educación.

PÁGINAS WEB CONSULTADAS

http://materialdeisaac.blogspot.com/2012/02/libro-de-caillou-con-pictogramas.html

http://wordpress.com/infantil-nosotrs-tambien-leemos/cuentos-en-pictogramas/

http://orientacionandujar.wordpress.com/cuentos-con-pictogramas/

http://pensandoenimaxes.blogspot.com/2009/01/el-enlace-cuentos-con-pictogramas.html

http://queridoquique.blogspot.com/2011/03/libros-adaptados-con-pictogramas-para.html

www.monografias.com Arte y Cultura repositorio utc.ec1332.pdf

Anexos

ANEXO 1

DATOS: Objetivos específicos

• 1. ¿CONOCE USTED QUE ES LA LECTURA PICTOGRÀFICA?

SI

NO

• 2. ¿CON QUE FRECUENCIA UTILIZA LOS PICTOGRAMAS EN LA JORNADA DIARIA DE TRABAJO?

Una vez a la semana

Dos veces a la semana

Tres veces a la semana

Todos los días

• 3. ¿CREE QUE LOS PICTOGRAMAS CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES?

SI

NO

• 4. ¿EN QUE ACTIVIDADES INCLUYE LOS PICTOGRAMAS?

Actividades de rutina

Actividades de lectura

Actividades de juegos

Actividades de escritura

• 5. ¿HA ASISTIDO A CURSOS O TALLERES DEL USO DE PICTOGRAMAS?

SI

NO

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

DATOS: Objetivos específicos

• 1. ¿CONOCE USTED QUE ES LA LECTURA PICTOGRÀFICA?

SI

NO

• 2. ¿CON QUE FRECUENCIA UTILIZA LOS PICTOGRAMAS EN LA JORNADA DIARIA DE TRABAJO SUS DOCENTES?

Una vez a la semana

Dos veces a la semana

Tres veces a la semana

Todos los días

• 3. ¿CREE QUE LOS PICTOGRAMAS CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES?

SI

NO

• 4. ¿EN QUE ACTIVIDADES INCLUYE LOS PICTOGRAMAS?

Actividades de rutina

Actividades de lectura

Actividades de juegos

Actividades de escritura

• 5. ¿HA ASISTIDO A CURSOS O TALLERES DEL USO DE PICTOGRAMAS?

SI

NO

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA

DATOS: Objetivos específicos

• 1. ¿CONOCE USTED QUE ES LA LECTURA PICTOGRÀFICA?

SI

NO

• 2. ¿CON QUE FRECUENCIA UTILIZA LOS PICTOGRAMAS EN LA JORNADA DIARIA DE TRABAJO LO DOCENTES DE SUS HIJOS?

Una vez a la semana

Dos veces a la semana

Tres veces a la semana

Todos los días

• 3. ¿CREE QUE LOS PICTOGRAMAS CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES?

SI

NO

• 4. ¿EN QUE ACTIVIDADES INCLUYE LOS PICTOGRAMAS LOS DOCENTES AL MOMENTO DE IMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS?

Actividades de rutina

Actividades de lectura

Actividades de juegos

Actividades de escritura

• 5. ¿HA ASISTIDO A CURSOS O TALLERES DEL USO DE PICTOGRAMAS?

SI

NO

ANEXO Nº 2 ARBOL DEL PROBLEMA

ANEXO Nº 3

ANEXO Nº 4

Autor:

Gema María Zambrano Alvarez