La utilización de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje (página 2)

Partes: 1, 2

Desventajas (I)
No acceso de todas las personas y colectivos. Riesgo de exclusión social y con ello la creación de nuevas desigualdades.
Necesidad contar con infraestructura tecnológica adecuada.
Necesidad de estructuración del material y materiales de calidad.

Desventajas (II)
Resulta costosa la producción del material.
Escasez de materiales educativos.
Poco conocimiento sobre su utilización didáctica. Pocas experiencias.
Aplicación sobre ella de modelos tradicionales de formación apoyada en materiales impresos.

Contexto informal
FLEXIBILIDAD
INDIVIDUALIZACIÓN
COLABORACIÓN
INTERACTIVIDAD

Formación flexible.
Formación que pretende combinar las posibilidades sincrónicas y asincrónicas de las nn.tt., de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción formativa.

FLEXIBILIDAD
FLEXIBILIDAD TEMPORAL Y ESPACIAL PARA LA INTERACCIÓN Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
FLEXIBILIDAD PARA LA INTERACCIÓN CON DIFERENTES CÓDIGOS
FLEXIBILIDAD PARA LA ELECCIÓN DEL ITINERARIO FORMATIVO
FLEXIBILIDAD PARA LA SELECCIÓN DEL TIPO DE COMUNICACIÓN

ESPACIO
TIEMPO

MISMO TIEMPO
MISMO LUGAR

(CLASES
PRESENCIALES…)
MISMO TIEMPO
DISTINTO LUGAR

(VIDEOCONFERENCIA
PIZARRA COMP, CHAT…)
DISTINTO TIEMPO
MISMO LUGAR

(CENTRO DE
RECURSOS,
LABORATORIOS…)
DISTINTO TIEMPO
DISTINTO LUGAR

(ESPACIOS TRABAJO
COLABORATIVO,
DEBATES T…)

Nuevo escenario de formación

Herramientas de comunicación (I)
Comunicación asincrónica
Comunicación sincrónica

CONTEXTO SOCIOCULTURAL
CONTEXTO CURRICULAR
MEDIO
PROFESOR
CONTENIDO
ALUMNO
OBJETIVOS
AMBIENTE DE CENTRO
AMBIENTE DE CLASE

CONTENIDO
ENTORNO
SOCIAL
LENGUAJE
CONTEXTO
INMEDIATO
MEDIO
SUJETO
PRAGMÁTICA – ESTRATEGIA DE UTILIZACIÓN
CONTEXTO CULTURAL, IDEOLÓGICO…

Implicaciones educativas (I)
Son unos elementos didácticos más.
El aprendizaje no está en función del medio, sino del método y la estrategia instruccional que apliquemos sobre ellos.
El profesor es el elemento más significativo para su concreción.
No funcionan en el vacío.
Son transformadores de la realidad, nunca la realidad misma.

Implicaciones educativas (II)
Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo utilizaremos y qué se pretende con él.
Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos determinan diversos efectos cognitivos en los receptores.
El alumno es un procesador activo de información.

Implicaciones educativas (III)
No debemos de pensar en el medio como globalidad.
Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos en el aprendizaje.
No existe el “supermedio”.
Y que para innovar, cambiar y mejorar los centros no es suficiente con la incorporación de los medios, sino que deben de adoptarse una serie de medidas paralelas.

REPERCUSIONES PROFESORADO
Transformación de las funciones y roles que tradicionalmente desempeña.
Profesor como facilitador del aprendizaje, además de asesor y gestor del conocimiento.
Formación necesaria.
Nuevas habilidades y destrezas,
tanto técnicas como didácticas.

Roles a desempeñar por el profesor.
Consultores de información – facilitadores de información.
Diseñadores de medios.
Evaluadores continuos.
Moderadores y tutores virtuales.
Orientadores.
Administradores del sistema.

alumno
profesor
medios

Los problemas hoy no son tecnológicos, disponemos de tecnología amigable y con estándares aceptados que permite realizar diferentes cosas y con buenos parámetros de calidad y fiabilidad.
Los problemas posiblemente vengan de qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo.