Actitudes y consecuencias de sexualidad irresponsable y la educación sexual integral (página 2)
Política Nacional de Salud: es desarrollada por el Ministerio de Salud Pública y asistencia Social (MSPAS), a través de acciones como el programa de atención Integral a la Salud de Adolescentes, que posee un componente de Salud sexual y Reproductiva, el cual se enfoca en la prevención del embarazo y planificación familiar, detección y atención de morbilidad, abuso sexual, de ITS y VIH-SDIA, atención del parto puerperio y post-aborto.
Con respecto a este programa se tiene una Norma de Atención de la Salud de Adolescentes, que "regula la actuación de proveedores de salud en el desarrollo de los procesos de atención en los escenarios o ámbitos: Familiar, comunitario, educativo, laboral y al interior de los establecimientos de salud"7.Se pretende con ello, fortalecer los conocimientos, conductas y prácticas saludables en adolescentes, lo que contribuirá a mejorar el estado de salud de esta población , potenciando su desarrollo integral. Entre las acciones dentro del áreade salud sexual y reproductiva, cabe destacarse que el personal de salud debe desarrollar capacitaciones referentes a ello, dirigidas al personal docente, pero solo a solicitud de los centros escolares.
Otro documento es el programa El programa Nacional de Salud sexual y procreación tiene como misión promover la igualdad de derechos, la equidad y la justicia social; así como contribuir a mejorarla estructura de oportunidades para el acceso a una atención integral de la salud sexual [3]este programa promueve la prevención y por lo menos la abstinencia y la prolongación de la actividad sexual; al mismo tiempo se limita la adecuada difusión de información a la población, en temas como sexualidad, expresión de la identidad sexual, mitos y prejuicios, entre otros.
Sin embargo, el ministerio de salud, tiene en el marco de la XVII conferencia Internacional de VIH, desarrollada en México, se compromete a cumplir un acuerdo, junto con 28 diferentes países latinoamericanos, con las metas:"reducir en un 75% la brecha entre el número de escuelas que no han institucionalizado la educación sexual ( se aclara que en esta investigación, la educación sexual es un proceso que trata de impartir una información progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-social. Debe perseguir la realización de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad.
Esta nueva iniciativa, abordara a aquellos adolescentes no escolarizados, es decir, que no asistencia ningún centro escolar público.
TABLA Nº 1
LEY DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Artículos relacionados a la educación sexual |
Art. 24 Embarazo precoz El estado, con la colaboración de la sociedad, deberá establecer una política pública y programas específicos para la prevención a través de la información, la educación y la atención del embarazo precoz en niñas y adolescentes, Art. 30 Salud primaria y familiar Dentro de las acciones a desarrollar, entre otras, es indispensable: La verificación y certificación del agua apta para el consumo humano, la sanidad ambiental, por medio del tratamiento de residuos humanos, animales e industriales, salud higiénica y nutricional, el control de enfermedades diarreicas y respiratorias y programas de salud sexual y reproductiva. Arti. 32 Salud sexual y reproductiva Todas las niñas, niños y adolescentes, de acuerdo con su desarrollo físico, psicológico y emocional, tienen derecho a recibir información y educación en salud y reproductiva de forma prioritaria por su madre y padre. El estado en las ramas correspondientes garantizará la existencia y el acceso a los servicios y programas de salud y educación sexual integral para la niñez y adolescencia, con el objetivo de fortalecer su realización personal, prevenir infecciones de transmisión sexual, disminuir riesgos de abuso sexual y prepararles una maternidad y paternidad responsable en la adultez, sana y sin riesgos. |
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a la Ley de
protección Integral de la Niñez y Adolescencia, agosto del 2012.
TABLA Nº 2
LEY DE PROTECCIÓN NINTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Responsabilidades del Estado en materia de Educación |
Art. 86 inciso: " m" Incluir en los programas educativos temas relacionados con la nutrición, educación sexual y reproductiva, el embarazo precoz, la equidad y violencia de género, las drogas, las enfermedades infecto contagiosas y el medio ambiente y garantizar la permanencia en el ámbito escolar y no discriminación de las niñas y adolescentes madres, embarazadas o víctimas de violencia. |
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a la Ley de protección Integral de la Niñez y Adolescencia, agosto del 2012.
1.6. INSTITUCIONES QUE TRABAJAN CON RELACIÓN A LOS CONTENIDOS Y TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EDUCACIÓN SEXUAL.
Las instituciones gubernamentales de El salvador que Trabajan con a Temática de Educación Sexual son:
1.6.1. Ministerio de educación (MINED)
El Estado salvadoreño decidido incluir a partir de octubre de 2008 la orientación en salud sexual en los programas educativos, un compromiso se realizó en México la XVII conferencia Internacional de VIH, donde los países latinoamericanos, entre ellos El Salvador, se comprometían a incluir la, Educación Sexual en el sistema educativo nacional antes del año 2010, de nuestro País la Ministra de Educación de ese momento era Darlyn Meza.
El presidente de la República, Antonio Saca, mostró su total apoyo a la decisión mientras que la Iglesia católica mantiene sus reservas sobre el tema.[4]
Este acuerdo y esta política fueron implementados durante el periodo del Presidente Elías Antonio Saca y se puede decir que hasta la fecha se sigue la continuidad de esta política, ya que el actual Ministro de Educación, Salvador Sánchez Cerén, reconoció que los estudiantes tienen derecho a una educación integral que incluya la salud sexual y reproductiva.
Esta Educación Sexual se comenzó a impartir en 1450 centros educativos públicos donde se imparten clases a alumnos(as), de tercer ciclo y bachillerato. Según las estadísticas en estos niveles se concentran los jóvenes de 12 a 20 años de edad.
Esta entidad tiene en la maya curricular una materia que se llama Educación para la Vida.
1.6.2. Ministerio de salud
El Ministerio de Salud trabaja en coordinación con el Ministerio de Educación para que se lleve a cabo la política de la Educación Sexual en los Centros escolares nacionales, ya que de igual forma el Ex Ministro de Salud Guillermo Maza estuvo en el acuerdo que se firmó en México.
De igual forma la actual Ministra de Salud María Isabel Rodríguezcontinua con la política que implemento el gobierno anterior, que iniciarán las jornadas sobre Educación Sexual en los centros
educativos nacionales de todo el país, para garantizar una mejor calidad de vida de los estudiantes y reducir los embarazos precoces.
El Ministerio de Salud está por iniciar un ciclo de jornadas Educativas sobre salud sexual reproductiva dirigido a adolescentes y jóvenes de escuelas e institutos públicos, sobre todo, del área rural.
De acuerdo con datos de Salud, los embarazos se presentan con mayor frecuencia entre este sector de las población, incluso entre niñas de 12 años de edad.[5]
La ministra del ramo, María Isabel Rodríguez, confirmó que iniciarán las jornadas en los centros educativos de todo el país, para garantizar una mejor calidad de vida de los estudiantes y reducir los embarazos precoces.
"El problema de adolescentes, el embarazo temprano y sus complicaciones, deben ser abordados con anticipación", sostuvo.
Abordar el tema sobre la Educación Sexual reproductiva es de vital importancia en las escuelas, debido a que los estudiantes inician su actividad sexual a corta edad. El efecto inmediato de los embarazos
no planificados es el abandono de los estudios, explicó la ministra.
Estas dos instituciones son las más involucradas con la temática de Educación Sexual, a nivel nacional.
1.6.3. Asociación demográfica salvadoreña
Nuestro trabajo institucional se basa en educar e informar a toda la sociedad salvadoreña sobre la maternidad y paternidad responsable, así como diseñar e implementar programas que brinden acceso a los
servicios integrales de salud sexual y reproductiva y de planificación familiar, respetando el derecho de igualdad y libre de toda forma de discriminación.
Desde 1962, se han extendido servicios a todos los rincones del país, llegando a ciudades, municipios, cantones y caseríos cumpliendo con las metas y objetivos que fundadores legaron. Hoy, cada logro obtenido ha sido reconocido nacional e internacionalmente, siendo además, miembros activos de organizaciones como la Federación Internacional de Planificación Familiar Región del Hemisferio Occidental (IPPF / RHO), la cual en septiembre de 2009 nos otorga el premio "Westwinda la excelencia "por trabajo en el área de adolescentes.
Conforme conozca la labor, se dará cuenta que es una institución con 49 años de fundación, tiempo en el cual, se ha podido posicionar como una opción en la prestación de servicios de salud integrales de mano con la educación, la salud sexual reproductiva y la investigacióndemográfica.
TABLA Nº 3
INSTITUCIONES QUE TRABAJAN EN LA ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS TEMÁTICAS Y CONTENIDOS SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL.
Instituciones | Misión y Visión | Objetivos y programas | ||
Ministerio de educación | Misión "Contribuir y promover el desarrollo integral de la persona en sus dimensiones moral, individual y social, garantizando una educación de calidad y para todos, a fin de construir una sociedad justa, próspera y humana en el marco de un mundo competitivo en permanente cambio" Visión "Ser modelo internacional como institución pública de alto rendimiento, que en equipo trabaje en un proceso de mejora continua, que garantice pleno acceso a la población salvadoreña a servicios educativos de excelencia, que le habiliten para la vida y propicien el desarrollo integral del país". | Esta entidad tiene en la maya curricular una materia que se llama Educación para la Vida, la cual los siguientes módulos Unidad 1 Sexualidad Humana Unidad 2 Liderazgo Unidad 3 Resolución de conflictos Unidad 4 Planificación a corto y mediano plazo. | ||
Ministerio de Salud | Misión:Somos la unidad especializada responsable de conducir, regular, monitorear y evaluar la provisión de servicios de salud mental en el marco de salud familiar garantizando servicios oportunos con equidad, calidad y calidez. Visión:Instancia especializada de apoyo a la Dirección General de Salud conduciendo de manera eficiente y efectiva la provisión de servicios de salud mental, prevención de la enfermedad, la conservación y restablecimiento de la salud. |
Garantizar atención en Salud Mental en los escenarios familiar, educativo, comunitario, laboral y establecimiento de salud a fin de ejecutar acciones integral Programa Nacional de educacion sexual. El Programa Nacional de ESI tiene como propósito principal coordinar el diseño, implementación y evaluación de las acciones tendientes a poner en marcha, apoyar y/o fortalecer el Programa Nacional de Educación Sexual integral en todas las jurisdicciones del país. | ||
Asociación Demográfica Salvadoreña | Nuestra Visión "Ser la mejor opción en la prestación de servicios Nuestra Misión Contribuir a mejorar la calidad de vida de la familia y población | Programas Sociales Jóvenes Proyecto Mesoamericano por la Educación Integral de la Sexualidad y Servicios Amigables para Jóvenes. | ||
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a Instituciones Públicas y privadas que trabajan con las temáticas de educación sexual
1.6.4. Trabajo del instituto nacional Albert Camus
El Instituto funciona en el local donde se alojaba el Tercer Ciclo de Educación Básica "General Francisco Menéndez"(TERCIFRAMEN), nace en el año de 1991, con el nombre de Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN, con tres modalidades de bachillerato:
salud, académico, comercio y administración (una sección por modalidad).
Durante 1992 fue legalizado oficialmente. En el año de 1993 fue Separado de la administración del TERCIFRAMEN siendo el primer director oficial el Lic. Silverio de Jesús León. En el año de 1994 se inicia
la gestión del cambio de nombre en la comisión nominadora del MINED y el permiso en la Embajada de Francia para hacer uso del nombre de un ciudadano Francés. Durante el año de 1995, deja de ser Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN y se convierte oficialmente en Instituto Nacional "Albert Camus".
1.6.5. Marco legal del Instituto Nacional Albert Camus
Está enmarcado en los siguientes aspectos: Acuerdo de Autorización # 5570 de fecha 18/10/1991, Acuerdo de creación # 6094 de fecha 01/07/1992, Acuerdo de cambio de nombre # 06-0682 de fecha 26/05/1995, Código de la institución # 11522, Personería Jurídica CDE #15-0624 de fecha 15/03/1996
1.5.6. Recurso humano
Maestros, personal Administrativo, de Servicios y Agentes de Seguridad Privada.
1.6.7. Recurso material
Clínica Escolar, Biblioteca de acuerde a las necesidades de Investigación de los diferentes bachilleratos, Auditórium para usos múltiples, Aula (CRA) Ayuda Audiovisuales, Centro de Cómputo,
Laboratorio de Ciencias Naturales actualizado que responde a las necesidades de práctica de Ciencias Naturales y Bachillerato en Salud, Sala de Mecanografía, Departamento de Psicología, Idioma Extranjero (Ingles y Francés), Dos canchas de B.K.B, Destacada Banda de Paz.
TABLA Nº 4
MISION, VISION Y PROGRAMAS
DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
INAC | Misión | Visión | Programas | ||||||||
Ser una institución educativa enfocada al desarrollo humano, proporcionando a la población estudiantil servicios educativos de calidad, a nivel de educación media, a través de programas educativos con metodologías de innovación: académica y de espíritu democrático, utilizando tecnología de vanguardia que forme bachilleres competitivos, con pensamiento analítico, critico, reflexivo, y con proyección social, para enfrentar eficiente, eficaz y éticamente los retos y demandas de una sociedad en proceso de cambio. | Ser una institución líder que contribuya a fortalecer la formación del futuro ciudadano con capacidad académica, análisis crítico y calidad humana que responda a los cambios de una sociedad democrática cambiante para contribuir al desarrollo económico, político, social y cultural de nuestro país, rescatando los valores de nuestra identidad nacional. | Programas de la curricular nacional Programas extracurriculares que son los mencionados como talleres: Proyecto Horas sociales Programas de prevención (ayuda de la PNC) Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, básquetbol, valleyball, banda de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.) Proyectos con la cruz roja y verde Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA) Proyecto de líderes solidarios Proyecto de acercamiento a Dios. | |||||||||
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados d ela Licenciatura en Trabajo Social, con base al Instituto Nacional
Albert Camus. Agosto 2012.
TABLA Nº 5
DIVISIÓN DE SECCIONES
Secretariado (primer año) | 1 sección |
Contador | 3 secciones |
Salud | 4 |
General | 3 |
Secretariado (segundo año) | 1 sección |
Contador | 2 secciones |
Salud | 4 secciones |
General | 3 secciones |
Secretariado (tercer año) | 1 sección |
Contador | 2 secciones |
Salud | 4 secciones |
FUENTE: Cuadro Elaborado por estudiantes de la Licenciatura en trabajo Social con base al Instituto Nacional
Alber Camus 30 de agosto del 2012.
TABLA Nº 6
DIVISIÓN Y CANTIDAD DE PERSONAL QUE LABORA EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
Personal | Cantidad |
Docentes | 33 |
Administrativo | 10 |
Talleres | 5 |
Ordenanzas | 6 |
Policías para jornadas preventivas | 2 |
Policías para mantener el orden | 2 |
Vigilantes | 2 |
FECHA: Elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base al Instituto Nacional
Albert Camus, agoto del 2012.
1.7. SELECCIÓN DE CONCEPTOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA
INVESTIGADA
Dentro de la investigación se encuentran conceptos claves que nos facilitaran comprender la problemática estudiada la cual nos permite retomar ciertas características frecuentemente utilizadas que se han identificado dentro de nuestra investigación referente a la sexualidad irresponsable y la educación sexual integral.
TABLA Nº 7
CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE UTILIZADO ENLA INVESTIGACIÓN
CATEGORÍAS Y DEFINICIONES DE CONCEPTOS PARA TEMÁTICA
CATEGORIAS | SIGNIFICADO PARA INFORMANTES CLAVES | DEFINICION (TEORIA) | DEFINICIÓN DEL TRABJADOR SOCIAL | |
Educación sexual | Es donde le explican sobre las relaciones sexuales, de cómo cuidarse cuando se tienen estas, las diferentes enfermedades que se puede transmitir y los embarazos que puede surgir si no se protege la persona. | El termino se usa para describir la los temas del sexo a nivel de todas las edades del desarrollo humano, la sexualidad, aparatos reproductores masculino y femenino, orientación sexual, relaciones sexuales, planificación familiar y métodos anticonceptivos. | Es la información que tienen los y las adolecentes en cuanto a este tema, si conocen sus cuerpos y de cómo actúan ante las relaciones coitales que tienen con sus parejas o novios(as) | |
Sexualidad Humana | Esta se refiere a los dos sexos, y se puede decir hombre y mujer, sus relaciones que tienen con el sexo opuesto. relaciones sexuales | Conjunto de comportamientos que conciernen la satisfacción de la necesidad y el deseo sexual. | Son las necesidades que presenta la persona de tener una relación sexo coital, algo natural pero a su debido tiempo y usando los anticonceptivos. | |
Consecuencias de la Sexualidad Irresponsable | Enfermedades de transmisión sexual, el VIH-SIDA, embarazos no deseados y precoces. | Prácticas promiscuas que buscan saciar sus necesidades corporales sin importar sus efectos los cuales pueden ser: embarazo precoz y/o no deseado, adquisición de una enfermedad venérea y/o VIH-SIDA. | Se dan embarazos no deseados, la transmisión de enfermedades venéreas y el VIH/SIDA | |
Actitudes de la sexualidad irresponsable | No cuidarse cuando se tiene una relación sexual con la novia o novio, embarazarse por no protegerse. | Se pueden tomar diversas actitudes las cuales pueden ser: responsable, irresponsable, infidelidad, indiferencia, baja autoestima, entre otras. | No protegerse no usando los anticonceptivos cuando se tienen una relación sexo coital, serle infiel a la pareja o novio(a). | |
Relaciones Familiares | Es como se llevan los y las adolescente con sus familias, si les educan en cuanto a la sexualidad y si tienen esa confianza los hijos con los padres de hablar del tema. | Formas en que interactúan los miembros de un núcleo familiar y de parentesco en donde se asumen roles, funciones y se unen para compartir responsabilidades y valores. | Cómo están las relaciones de los (as) adolescentes con sus padres en cuanto a la sexualidad, si encuentran ellas (os) información sobre este tema en su núcleo familiar | |
Adolescente sexualmente activo | Son las y los jóvenes que tienen relaciones sexuales frecuente mente con su novia o novio o ya sea con otra adolescente. | Se denomina adolescente a los individuos que se encuentran entre los 12 y 18 años de edad en donde se experimentan diferentes cambios biológicos, fisiológicos, físicos y emocionales. | La práctica frecuente que tiene la y el adolescente del sexo coital con su novia o novio. | |
Convivencia con el medio Social | Como la y el adolescente maneja el medio social y ahí están sus grupos de amigos y amigas, y de cómo estos grupos influyen cuanto a la sexualidad, cómo este medio influye en la o el joven. | Puede referirse a una multitud de interacciones sociales, reguladas por normas sociales, entre dos o más personas teniendo cada una posición social y realizando un papel social. | De cómo influyen sus amigos amigas y otras personas con las que se relaciona la (el) adolescente en cuanto a la Sexualidad, si son aportes positivos que este medio o son negativos para estos y estas jóvenes. Si estas o estos sabe diferencias lo positivo con lo negativo que éste les ofrece. | |
FUENTE: Elaborada por estudiantes egresados(as) de la Licenciatura en Trabajo Social, en base a entrevista
realizadas a las (os) informantes claves y consulta de bibliografía e Internet, 2012.
1.8. REFLEXIONES DEL TRABAJA DOR/AR SOCIAL
1.8.1. ¿Existe la educación sexual integral en las instituciones escolares de educación media?
1.8.2. ¿Porqué los estudiantes que reciben mayor información sobre temáticas de educación sexual están practicando la sexualidad irresponsable?
1.8.3. ¿L a metodología que se utiliza para impartir los temas sobreeducación sexual son los más adecuados?
1.8.4. ¿Conocen los estudiantes de bachillerato estas leyes que les garantizan el recibir una educación sexual integral?
Debido a la investigación como trabajadores sociales hemos observado que no hay educación sexual integral ya que no se observa que hay deficiencia de conocimientos sobre dicha temática, así mismo al hablar de educación sexual los adolescentes expresan que es toda información sobre las relaciones sexuales, de cómo cuidarse cuando se tienen estas, las diferentes enfermedades que se puede transmitir y los embarazos que puede surgir si no se protege la persona dejando a un lado lo conocimientos psicológicos , la madurez emocional y económica.
A pesar de las temáticas que se imparten a los adolescentes estudiantes en el Instituto Nacional Albert Camus en la asignatura de Orientación Para la Vida y de los conocimientos de reproducción sexual los adolescentes practican su sexualidad irresponsablemente ya que se descuidan y tienen la plana confianza de conocer sobre los métodos anticonceptivos y deciden practicar relaciones sexo coitales sin embargo los que dicen conocer todo sobre el tema las adolescentes son las que salen embarazadas rápidamente.
En cuanto a las temáticas su la metodología se puede observar que no son las más adecuadas para su enseñanza ya que debido a la investigación se encontró que los temas son seleccionados y que en el transcurso del año no logran abarcar todos los temas que incluye el Ministerio de Educación en su asignatura, así como el libro Santillana que es la base donde el maestro enseña dicha temática ya que es demasiada información y no alcanza a cubrir todos los temas, así mismo los docentes no son las personas idóneas para impartir la clase ya que no son especialista en el tema, solo han sido capacitados durante unos días.
Se puede observar que dentro de la Institución hay tres docentes que imparten la asignatura de Orientación Para la Vida y uno de ellos es de religión evangélica en donde en sus clases no profundiza en cuanto a la reproducción sexual, métodos anticonceptivos etapas del ciclo menstrual debido a su religión es por ello que se limita hablar del tema obteniendo así dudas en los adolescentes sobre dichos temas y solo se queda con los conocimientos que da el docente. Lo ideal es que se pueda hablar abiertamente sobre dichas temáticas y construir conceptos de opiniones tanto del maestro como del alumno.
A pesar de que existen leyes que mencionan que la educación sexual debe ser integral y en la que se debe proveer el mayor conocimiento de la sexualidad, muchos estudiantes la desconocen por ende no reclamaran sus derechos ya que por parte de los que brindan la educación no lo hacen completamente, ya que se rigen a sus propia metodología y espacio, existen muchos adolescentes que ignoran sobre su sexualidad ya que en su familia no les han enseñado como corresponde.
1.9. CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN A LOS ESTUDIANTES EN
EL BACHILLERATO GENERAL CON RELACIÓN A LA
TEMÁTICA DE EDUCACIÓN SEXUAL
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO |
UNIDAD 1 Conociendo la sexualidad humana |
Tema de apertura Estrategia: Análisis de mensajes comunistas en la publicidad Autoestima y auto concepto Búsqueda de Autonomía y autorrealización Madurez emocional Sexo y Sexualidad humana Órganos Sexuales Masculinos y Femeninos Diversidad Cultural y su relación con la sexualidad Formación de la Identidad personal Formación de la identidad sexual Roles de Género Sexualidad responsable Derechos Sexuales y reproductivos Planificación familiar y métodos de control de natalidad Infecciones de transmisión sexual Mitos y prejuicios relacionados con la sexualidad Pornografía Abuso, violación y explotación sexual Procedimientos legales e instituciones de apoyo y denuncia, medios de prevención ante la violencia sexual |
Unidad 2 Preparándonos para ser lideres positivos |
Tema de apertura Estrategia: La ventana de Johari Liderazgo Perfil de un líder Socialización y cultura Relaciones interpersonales Comunicación Comunicación y dialogo Actitud critica y objetiva en la comunicación |
Unidad 3 Resolviendo Conflictos |
Tema de apertura Estrategia: Aplicamos el método de dilemas morales Conflicto Tipos de conflictos Actitudes ante los conflictos Autocontrol y equilibrio emocional Técnicas de resolución de conflictos Acciones morales en situaciones de conflicto Toma de decisiones La justicia El uso de la libertad |
Unidad 4 Pensando en mi futuro |
Tema de apertura Estrategia: Evaluemos nuestros intereses personales Visión Meta y propósito Preparación para la vida Aspiraciones personales y profesionales Aspiraciones vocacionales e intereses individuales Elección de la profesión Fundamentos de la vida moral Las teorías éticas Desarrollo del juicio moral Ideario de Valores Dimensión extrínseca de la vida personal Las familias y dinámica familiar Función formativa de la familia Familia y adolescencia Convivencia en el sistema familiar Relaciones escolares o estudiantiles Relaciones ocupacionales Condiciones socioeconómicas Dimensión intrínseca de la situación personal Habilidades de la inteligencia emocional e interpersonal Estrategia para la superación personal Actitudes ante el éxito y el fracaso Habilidades sociales Trabajo en equipo Habilidades cognitivas Estrategia que ayudan a aprender Problemática social Proyecto personal de vida |
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO |
Unidad 1 Conociendo la Sexualidad humana |
Tema de apertura Estrategia: Identificamos conductas de riesgos en la vida sexual La amistad El enamoramiento y el noviazgo Autoestima y relaciones afectivas en la adolescencia Construcción social de la masculinidad y feminidad Identidad y expectativas sociales Sexualidad y cultura Comportamiento sexual adolescente Sexualidad responsable Maternidad y paternidad precoces Métodos para el control de la natalidad Infecciones de transmisión sexual Prevención de ITS VIH-Sida Respeto a las diferencias individuales Control y presión social Autoafirmación de la identidad personal La dimensión social de la identidad Discriminación sexual Diferencias Individuales en la sexualidad |
Unidad 2 Preparándonos para ser lideres positivos |
Tema de apertura Estrategia: Analizamos mensajes consumistas en la publicidad El liderazgo: destrezas y habilidades de un líder Estilo de líderes Lideres de opinión La comunicación masiva Comunicación y relaciones interpersonales Técnicas de comunicación empleadas por los líderes Emociones, estados y mecanismos de control de un líder Relaciones interpersonales de un líder Metas y logros Éxito y fracaso Trabajo en equipo Motivación |
Unidad 3 Resolviendo conflictos |
Tema de apertura Estrategia: Construir un ambiente de convivencia Los conflictos y sus determinantes Conflictos Sociales y políticos Conflictos personales Agresividad y violencia Violencia juvenil y pandillas Prevención de la violencia Principios básicos de la resolución de conflictos Mediación en conflictos Toma de decisiones en la mediación El mediador de conflictos Convivencia social Una sociedad justa Los proyectos sociales |
Unidad 4 Pensando en mi futuro |
Tema de apertura Estrategia: Elegimos un centro de estudios El sentido de la existencia Aspiraciones personales Proyecto de vida personal Tiempo de estudio y metas académicas Estrategias para lograr las metas académicas La elección de la carrera Los estudios superiores Oportunidades laborales del entorno Las y los adolescentes que trabajan Valores y principios éticos y morales Ideario de valores Ética de la felicidad y del deber Ética social y de igualdad Ética, política y ciudadanía Ética y los avances científicos |
FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía tomada por Sandra
Moreno, fecha 7/05/012.
CAPITULO Nº 2
Narración de los casos: vivencias de la sexualidad irresponsable en adolescentes (Salvador, 2012)
2.1. INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
2.2. NARRACION DE LOS CASOS DE INFORMANTES CLAVES
2.3. ANALISIS COMPARATIVO DE LAS NARRACIONES DE LOS INFORMANTES
CLAVES.
CAPITULO Nº 2
ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE
El presente capitulo representa una de las partes importantes del proceso investigativo ya que está constituido por las narraciones obtenidas por parte de los informantes claves a través de técnicas como la entrevista en profundidad y se utilizo la observación selectiva no participante para comparar los datos narrativos con el entorno escolar y seguidamente familiar y social
La investigación sobre la problemática: La Sexualidad irresponsable (Consecuencias y actitudes) en los estudiantes de bachillerato general de una Institución Publica, tiene que ver en como asimilan los contenidos que reciben sobre educación sexual y como estos influyen en ellos.
De la muestra se tomaron cuatro casos que fueron asignados por el docente orientador de la sección 2-6 entre ellos tres varones y una señorita quienes se mostraron mayormente colaboradores en la realización de dicha investigación, estos informantes claves oscilan entre las edades de 16 y 17 años, de acuerdo al análisis cualitativo no es necesario tomar cantidades de casos si no enfocarse en unos pocos para profundizar en una situación.
Los casos seleccionados son estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus del 2º año de Bachillerato General, de la sección 2-6 se establecieron criterios para la selección de los casos determinándose así:
TABLA Nº 8
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS INFORMANTES CLAVES
Adolescentes con edades entre los 16 y 18 años de edad. Estudiantes de segundo año de bachillerato General. Que hayan recibido temáticas sobre educación sexual. Que dentro de su grupo de amigos conversen sobre estos temas. Que tengan disposición de colaborar con la investigación. |
Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a
Opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus,
22 de Junio del 2012.
2.1. INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS.
Instituto funciona en el local donde se alojaba el Tercer Ciclo de Educación Básica "General Francisco Menéndez" (TERCIFRAMEN), nace en el año de 1991, con el nombre de Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN, con tres modalidades de bachillerato: salud, académico, comercio y administración (una sección por modalidad). Durante 1992 fue legalizado oficialmente. En el año de 1993 fue separado de la administración del TERCIFRAMEN siendo el primer director oficial el Lic. Silverio de Jesús León. En el año de 1994 se inicia la gestión del cambio de nombre en la comisión nominadora del MINED y el permiso en la Embajada de Francia para hacer uso del nombre de un ciudadano Francés. Durante el año de 1995, deja de ser Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN y se convierte oficialmente en Instituto Nacional "Albert Camus", inicialmente se carecía de toda clase de requerimientos comenzando desde la dirección, subdirección, etc. ya que los viernes recibidos a favor del Instituto fueron 100 vejigas y 12 pliegos de papel crespón.
Actualmente se cuenta con todos los requerimientos indispensables para mejorar la calidad del proceso de aprendizaje:
Recurso Humano calificado (Maestros, personal Administrativo, de Servicios y Agentes de Seguridad Privada), Clínica Escolar, Biblioteca de acuerde a las necesidades de Investigación de los diferentes bachilleratos, Auditórium para usos múltiples, Aula (CRA) Ayuda Audiovisuales, Centro de Cómputo, Laboratorio de Ciencias Naturales actualizado que responde a las necesidades de práctica de Ciencias Naturales y Bachillerato en Salud, Sala de Mecanografía, Departamento de Psicología, Idioma Extranjero (Ingles y Francés), Dos canchas de B.K.B, Destacada Banda De Paz, Taller de danza folklórica y moderna, Taller de Teatro, Taller de Dibujo y Pintura, Talleres Literarios, de Títeres y Mimos, Servicios de Cafeterías, Fotocopiado y Levantamiento de Texto.
La institución Educativa de carácter público alberga alrededor de un total: 993 alumnos (Población estudiantil actual), está ubicada en Calle a San Antonio Abad Nº 1467, San Salvador, entre ellos bachilleres que se distribuyen en las siguientes opciones: general, salud y contaduría pública entre la población que pertenece a cada especialidad tenemos:
TABLA Nº 9
DIVISIÓN DE SECCIONES EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, CON SU POBLACIÓN ESTUDIANTIL.
Primeros años: Secretariado———————————————————-43 (1 sección) Contador—————————————————————3 secciones Salud——————————————————————–4 secciones General—————————————————————–3 secciones |
Segundos años: Secretariado———————————————————- (1 sección) Contador—————————————————————2 secciones Salud——————————————————————–4 secciones General—————————————————————–3 secciones |
Terceros años: Secretariado——————————————————– (1 sección) Contador————————————————————-2 secciones Salud——————————————————————4 secciones |
Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de
Junio del 2012.
Se presenta a continuación la estructura organizacional de la Institución donde se realiza la investigación, su orden jerárquico y que inicia desde el consejo directivo escolar quien es la autoridad máxima de la institución seguido de la dirección quien en este caso ese puesto lo ocupa una mujer quien representa a la institución a nivel externo y quien lo dirige, después se ubica la sub dirección quien también lo desempeña una mujer para apoyar a la dirección, y posteriormente se encuentran la parte administrativa y el personal docente y de servicio quienes laboran en la institución como entes operativos.
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
FUENTE: Elaborado por grupo de investigación con la Información brindada por referente del Instituto Nacional Albert Camus, 22 de junio del 2012
TABLA Nº 10
PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, PARA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
PROYECTOS |
Proyecto Horas sociales Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, basketboll, valleyball, banda de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.) Proyectos con la cruz roja y verde Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA) Proyecto de líderes solidarios Proyecto de acercamiento a Dios. |
FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.
TABLA Nº 11
PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS PARA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
PROGRAMAS |
Programas de la curricular nacional Programas extracurriculares que son los mencionados como talleres Programas de prevención (ayuda de la PNC) |
FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |