Una cátedra de costos (sus primeros pasos hacia nueva modalidad educativa)

Tema del Trabajo: Nuevas Tendencias para la Enseñanza de la disciplina "Costos y Gestión"

La esencia de esta comunicación, referida a la experiencia de una Cátedra de Costos en la creación de un sitio web como un espacio educativo y de extensión universitaria, reconoce su inspiración en los cambios producidos recientemente en las filosofías de producción, la ideología del progreso y el impacto de las innovaciones en el terreno competitivo en todos los ordenes de la actividad humana.

La circunstancias mencionadas precedentemente además de las nuevas exigencias del mundo laboral, las actuales formas vida social y las innovaciones alcanzadas en la conquista del mundo material, modificarán inexorablemente los paradigmas tradicionales de la pedagogía, como la ciencia que entiende de los principios y métodos educativos y ella arrastrará a muchos de los procedimientos tradicionales de la artesanía didáctica.

La falta de respuestas apropiadas a este diagnostico, se traducen en muchos países, en altos índices de deserción, baja relación de ingresos/egresos, disminución de la calidad académica, desaprovechamiento de recursos escasos y disminución de las oportunidades de progreso para vastos sectores de jóvenes y mayores.

Frente a estos antecedentes, los autores, integrantes de una Cátedra de Costos, relatan en esta comunicación de experiencias, sus primeros pasos hacia una nueva modalidad educativa, fundada en dos pilares básicos: la creación de un Intituto de Contabilidad de Costos y de Gestión, y la creación de una página WEB, como un espacio virtual de encuentro entre los protagonistas del proceso educativo: profesores, alumnos y sociedad.

UNA CATEDRA DE COSTOS

SUS PRIMEROS PASOS HACIA NUEVA MODALIDAD EDUCATIVA

• I. Nuestro entorno hoy:

La esencia de esta comunicación, referida a la experiencia de una Cátedra de Costos en la creación de un sitio web como un espacio educativo y de extensión universitaria, reconoce su inspiración en los cambios producidos recientemente en las filosofías de producción, la ideología del progreso y el impacto de las innovaciones en el terreno competitivo en todos los órdenes de la actividad humana.

Las ondas sísmicas de este proceso de cambio, más allá de la adjetivización y calificación de sus resultados, han llegado a los sistemas educativos que verán sacudidos sus enfoques estructurados y sus alcances medidos en términos cuantitativos generando así, el inicio de un proceso en el que el énfasis estará enfocado al aspecto cualitativo, para atender los requerimientos de sectores específicos de la producción, la sociedad y de los individuos en particular.

Los países del mundo enfrentan las derivaciones de la explosión de las matriculas, en los estudios superiores (universitarios y no universitarios), estimuladas por el mejoramiento de las expectativas laborales sujetas a una alta capacitación, la feminización de la matricula y las innovaciones tecnológicas, entre otras causas.

La sumatoria de las circunstancias mencionadas precedentemente además de las nuevas exigencias del mundo laboral, las actuales formas vida social y las innovaciones alcanzadas en la conquista del mundo material, modificarán inexorablemente los paradigmas tradicionales de la pedagogía, como la ciencia que entiende de los principios y métodos educativos y ella arrastrará a muchos de los procedimientos tradicionales de la artesanía didáctica.

La falta de respuestas apropiadas a este diagnostico, se traducen en muchos países, en altos índices de deserción, baja relación de ingresos/egresos, disminución de la calidad académica, desaprovechamiento de recursos escasos y disminución de las oportunidades de progreso para vastos sectores de jóvenes y mayores.

En muchos aspectos estamos viviendo las ultimas formas de una capacitación basada en la convergencia simultanea, en el tiempo y espacio, de variados factores del proceso de enseñanza: Alumnos, Profesores, instituciones, aulas, libros–bibliotecas, horarios, programas, etc.- Incluso las modalidades de abordaje del conocimiento, mediante las reglas epistemológicas convencionales que posiblemente han conducido a la fragmentación de la ciencia a costa de su deshumanización y a pesar de sus logros, terminaran siendo severamente cuestionadas.

El estado de confusión que deriva de una visión como la señalada ha llevado a la búsqueda a nivel mundial, de un modelo de Educación para el Futuro, en la cual ha logrado una gravitación encomiable el aporte del Prof. Edgar Morin con sus trabajos referidos a una nueva forma del pensamiento que denomina el Pensamiento Complejo.

Es posible que, nunca como ahora se insista tanto en la importancia de la educación en el desarrollo de las naciones y en la construcción de un nuevo mapa del poder. Pero lo cierto es, que en muchos casos y oportunidades, esto termina resultando una simple expresión de deseos. Siempre se encontraran justificativos a estos fracasos y sin articular juicios de valor, aquí solamente podríamos mencionar algunos: la resistencia a los cambios, la falta de formación, el financiamiento, restricciones legales, etc.-

Pero la validez de una medición comparativa, del atraso evolutivo en el terreno educativo podría ser el traslado en el tiempo, de un profesor (PTL) del año 1400 p. Ej. a un aula universitaria en la actualidad donde podría desempeñarse como tal disponiendo de una pizarra y tiza. No seria esta la situación si trasladáramos a un medico o a un ingeniero a una sala de terapia intensiva o un laboratorio de investigación.

Los actuales escenarios educativos, diseminados en forma despareja en el mundo, están desafiando a las universidades y demás organizaciones inteligentes a desarrollar acciones tendientes a (verdaderamente) socializar y democratizar formas de enseñanza distintas a las tradicionales en la educación formal superior.

Los clientes de esta nueva modalidad serán los alumnos que trabajan, los alejados de los centros de estudio que no pueden costear sus estadías fuera de los hogares y últimamente movidas por la necesidad de recortar costos y acceder a contenidos actualizados para sus empleados, las empresas que están incursionando en el desarrollo de programas de e.training.

La renovación que ha tenido la tecnología educativa, durante estos últimos tiempos, no ha sido acompañada ni coordinada con los métodos didácticos, de forma tal que simultáneamente puedan ser migradas a las aulas.

Nadie podrá negar hoy el impacto que ha tenido la fusión de tres elementos sustanciales en la vida moderna: la informática, las comunicaciones y los contenidos. Todo ello ha convertido al computador en un formidable apoyo a la docencia en prestaciones referidas a la producción de transparencias, la edición, los multimedia, la transmisión de datos-voz-video, el correo electrónico, el diseño, la manufactura y lo que vendrá.

Esta entendido que es posible que las entidades educativas, publicas y privadas, no lleguen a conformarse en fríos agentes de mercado. Pero si es seguro que ninguna de ellas podrán escapar a las cambiantes exigencias de los mercados.

Los caminos al futuro podrán ser diversos, graduales o de shock, parciales o integrales, etc. dependiendo de los recursos, la visión de la realidad, la vocación de cambio de cada organización y la actitud competitiva de cada sociedad. Las modalidades ya se están definiendo en los conceptos de:

• La Universidad Abierta

• Educación a Distancia

• Educación Virtual

• Universidad Paralela

• E.training

• Training in company

Web Educación. Nuevo Desafío?:

La mayoría de las transformaciones producidas en la historia de la humanidad, han sido graduales pero marcando una tendencia a la aceleración de sus efectos derivados. Esto es tan cierto que podemos observar que no toda la gente se ha dado cuenta que la conjunción de las comunicaciones, la informática y los contenidos mediáticos, en la Internet en poco tiempo cambiara todo.

Basta observar el entorno cotidiano para verificar que la gente ya comienza a trabajar, informarse, comerciar, tributar, pagar-cobrar, comunicarse, controlar el marcapasos cardiaco en la red, jugar, entretenerse, relacionarse y aprender en la Internet. Cada día adquiere mayor validez el axioma de que por esta vía se producirá el acceso al conocimiento y la información promoviendo la globalización a escala planetaria.

Los procesos globalizadores, históricamente han demostrado que no tiene marcha atrás y en este sentido el descubrimiento de América es un buen ejemplo. Ninguna área de la actividad humana quedara excluida de este proceso y tampoco la actividad económica en la que los mas adelantados serán los dueños de las redes y los mayores anchos de banda (con la ampliación y organización de los conductos digitales). Los procesos educativos y de capacitación en este campo deberán reorientarse hacia un posmoderno modelo empresarial que ira surgiendo luego de sacudirse las diferentes capas de estilo de épocas anteriores, de sistemas productivos y disciplinas fragmentadas en las que las organizaciones han terminado enterradas.

La constante en la reconversión institucional empresaria. a la que la capacitación profesional deberá servir, se caracterizará por:

• Una consciente actitud no hostil a los adelantos tecnológicos y nuevos parámetros sociales.

• Una cultura competitiva que obligara a una continua reinvención de objetivos, metas, procesos, etc.

• En espíritu cooperativo-asociativo para acceder a mercados globales, grandes y complejos, a los que solo se podrá llegar buscando socios.

El reconocimiento de que la educación, ya sea para la capacitación o el perfeccionamiento, es un proceso cuyo énfasis ha venido evolucionando desde: la enseñanza al aprendizaje es ya una realidad. La concepción organizativa de las instituciones educativas, adquirieron por mucho tiempo una forma lineal-horizontal, en la que los profesores con mayor o menor entusiasmo compartían con los alumnos sus conocimientos, esto reforzado con libros de diversa antigüedad muchos en envejecidas bibliotecas, servían para enseñar a repetir para aprobar y graduarse.

Los cambios sintéticamente bosquejados en I. Nuestro entorno hoy muestran un nuevo sendero educativo con el replanteamiento del aprendizaje, en sus relaciones con el trabajo, la vida ciudadana y el rol de consumidores. Estas nuevas exigencias comenzaran a extenderse en ambientes de la Internet, en el que la búsqueda será personal y asociada a la vez, al sumergirse en las redes de conocimientos interconectados. Para comprobarlo basta clikear, por ejemplo en GOOGLE > Costos > Enseñanza > BUSCAR. (Entre otras opciones)

Como en todo camino nuevo, habrá curvas peligrosas, obstáculos, resistencias pero también el paisaje será distinto.

Este paradigma educativo se integrara con nuevos valores, entre los que destacaremos los más tangibles a nuestra visión:

• 1. Los meridianos de las políticas educativas, se han desplazado desde las organizaciones formales de las religiones a los sectores oficiales de los gobiernos. Estos sectores, por múltiples razones, han evidenciado la carencia de reflejos rápidos para dar respuesta a los permanentes requerimientos de economías y sociedades cambiantes.

Los cambios derivados en las economías industriales y postindustriales, han colocado a las empresas educativas privadas y a las mismas empresas en general en un rol activo en las tareas de aprendizaje de sus recursos humanos. Este fenómeno responde a la creciente necesidad de aumentar la capacidad competitiva para sobrevivir y de allí que esta nueva modalidad educativa, responderá a las exigencias y necesidades concretas del mundo de la producción y el trabajo, que se exteriorizan en torno a las empresas.

El mundo académico, en su concepción tradicional no esta acompañando en oportunidad, velocidad ni contenido a las necesidades del ámbito empresarial y laboral.

• 2. Naturalmente se producirá una asociación entre las instituciones educativas mas activas con la combinación de los recursos aportados por la informática y las comunicaciones. Esta asociación creativa con los nuevos recursos tecnológicos producirá una profunda transformación en los tiempos, modos, medios y contenidos en las rutinas de aprendizaje. Los cambios se orientaran a la integración del trabajo con la capacitación. Esto obligara a los cuerpos de profesores a adecuar los contenidos programáticos a las distintas formas de aulas del futuro.

• 3. Los conocimientos adquieren día a día una acentuada fragilidad y volatibilidad. Ya no son los tiempos de la estabilidad profesional del pasado: los operarios que cambian de empleo se encuentran a menudo con entornos industriales totalmente diferentes, con mayores exigencias de aptitudes. Los alumnos de avance lento en sus estudios son obsoletos a su graduación, hasta comprar una cámara fotográfica digital, una nueva PC o un electrodoméstico se transforma en el desafío de un nuevo aprendizaje.

• 4. Capacitación será igual a conseguir trabajo y en el sentido inverso de la igualdad el mantener un trabajo o progresar en él, requerirá una capacitación permanente. Se ha terminado el tiempo de las habilidades permanentes.

La capacitación concebida como un esquema cronológico de la vida: Primaria, secundaria, superior se transformara en una actividad cambiante durante toda la vida de los individuos, incluso después de abandonar las actividades productivas.

• 5. La idea predominante del viejo modelo educativo, de capacitar para obtener empleo que es lo mismo, trabajar para otros, será sustituido por otro donde el conocimiento estará orientado a la creación de unidades empresarias para generar empleos y para crear riquezas.

La búsqueda de caminos de acceso:

Nosotros, los capacitadores en costos y gestión, ¿nos sentimos conformes? cuando comparamos nuestros objetivos y contenidos programáticos, con la visión de los adelantadores del futuro (gurúes) cuando anticipan que: (a pesar de reclamos de alguna gente disconforme, pero que en definitiva no quieren a renunciar a los beneficios de calidad de vida derivados del progreso del hombre)

• La discusión de fondo en las sociedades es resolver si se incorporan o no, al proceso de cambio mundial.

• La participación en el trabajo, será medida en términos relativos, a escala mundial (trabajar-producir para el mundo)

• Hay que redefinir los conceptos sustitutivos del viejo concepto de riqueza (los alimentos, la energía, el petróleo, el conocimiento, las materias primas…etc.)

• El comercio electrónico modificara las formas e infraestructura tradicional imperante en las prácticas comerciales convencionales.

• Se está redefiniendo el desarrollo de las empresas, sus roles y funciones y también su destino final.

A partir de nuestro convencimiento de que las funciones de costos son partes ineludibles de las decisiones de la más diversa índole. ¿Estamos conformes? Con:

• El tratamiento de las relaciones interdisciplinarias.

• El cuidado del medio ambiente y los recursos naturales

• La internalización de los costos derivados de la ineficiencia de los mercados y las externalidades de la economía.

• La internalización de los costos sociales derivadas de decisiones políticas y empresariales.

• Los efectos derivados de los procesos de integración regional

Cuáles son las herramientas para enfrentar estos desafíos del futuro? Desafíos complejos por la interacción de una variada gama tecnológica: Informática, microelectrónica, comunicaciones, automatización, robótica, biotecnología y nuevas materias primas.

Necesitamos fortaleza para discernir acertadamente, que es más importante: si bucear entre los criterios para clasificar desembolsos, seleccionar claves de reparto o cost-driver y otros tecnicismos, o lograr la comprensión de que los conceptos anteriormente detallados, también y con mayor significación ética y social, inciden en los costos a partir de los cuales se estructuran las decisiones empresariales.

Una de las herramientas preferentemente aconsejada es la Educación, con lo cual la pelota en disputa queda en nuestro campo.

El cuadro general que presenta la educación, en todos los ordenes y en nuestro tiempo, es de una gran complejidad y diversidad. La multiplicidad de los problemas que plantea la sociedad contemporánea es una preocupación cotidiana. Los tradicionales métodos desarrollados en el siglo XX, cargando el énfasis de la tarea alternativamente, en lo individual, lo colectivo o en lo social se van desdibujando progresivamente en sus perfiles, transformándose en anacronismos.

La rapidez de las transformaciones sociales, de las conquistas científicas y de los perfeccionamientos técnicos, no han permitido todavía elaborar una nueva filosofía de la educación. Pero estos cambios se sienten ahora con mayor intensidad porque millones y millones de hombres de distintas partes del planeta y de las más variadas evoluciones históricas y sociales reclaman su derecho a la educación para disfrutar de los beneficios derivados de la misma.

Es obvio concluir frente a este panorama, que los sistemas pedagógicos actuales, basados prioritariamente en la acción personal del educador (de cualquier nivel), sobre un numero limitado de educandos, en una convergencia rígida ya mencionada, deberá ser complementado sino reemplazado por otros métodos de mayor alcance espacial y ampliación de la capacidad de repetición educativa, aunque sea por una cuestión de reducción de costos.

Con lo cual el enfoque del camino queda acotado. Pero en nuestra opinión no hay una sola respuesta, un solo modelo. Cada búsqueda empieza en lo individual, en las actitudes frente a los cambios, etc.

La transformación llegara a todos los actores de la actividad educativa, en los privados por su mayor aptitud de respuesta ante los cambios y en los públicos porque el costo de los gastos sociales invade cada día mas el bolsillo de los contribuyentes.

El Proyecto en movimiento:

En la descripción de nuestros primeros pasos, observaran que nuestra estrategia se funda en el espíritu y actitud cooperativa del equipo de Profesores. En los hechos y para actuar, hemos reducido la problemática educativa global, a los limites y envergadura de nuestra propia capacidad de acción en el nivel de una cátedra universitaria en lo referido a los recursos, dedicación, equipamiento y tiempo.

Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión:

La piedra angular de nuestro proyecto, ha sido la creación y organización de un Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión (ICCG) en el que hemos integrado la función docente de la Cátedra, con la de Investigación y Difusión.

Oferta educativa:

La oferta educativa queda en consecuencia desdoblada en dos enfoques: Uno a cargo de la Cátedra, centrado en una educación de conocimientos teóricos de avanzada y de alto nivel para los estudios universitarios de grado y de post-grado de las carreras y especialidades de la Facultad de Ciencias Económicas (UNNE).

El otro enfoque de la oferta educativa, éste previsto para el Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión (ICCG) estará siempre integrado por contenidos relacionados con los costos y la gestión y se orientará con fuerza a:

• La educación del conocimiento aplicado (Saber-Hacer)

• La promoción de las actividades empresariales

• Decidida integración con los ambientes de la producción y el mundo laboral.

Objetivos:

• Incrementar la igualdad de oportunidades y posibilidades, para las personas con dificultades de ingresar y permanecer en niveles de educación superior universitaria y deseen adquirir capacidades como las ofertadas.

• Generar una actividad académica intensa y en activa interacción con los ambientes productivos y laborales de la región de influencia del ICCG.

• Crear firmes vínculos de interacción y participación con entidades intermedias, en las tares de selección, diseño, desarrollo y evaluación de los cursos que se implementen.

Destinatarios:

• Estudiantes universitarios excesivamente demorados en el avance de carreras de grado y con altas probabilidades de deserción debido a la falta de adaptación a las exigencias de la vida universitaria.

• Jóvenes y mayores con estudios de nivel medio, que deberán plantearse metas de educación superior, para cumplir los requisitos y exigencias actuales de los mercados laborales.

• Estudiantes que proyectan incorporarse a los niveles universitarios de grado, pero que necesitan formación técnica para insertarse al mercado laboral.

• Egresados de distintas disciplinas interesados en temas de gestión.

La Pagina www:

El segundo paso, fue la creación de un sitio web, como un espacio virtual de encuentro entre los protagonistas del proceso educativo: Profesores, Alumnos y Sociedad. El estimulo del intercambio de experiencias, el fomento de las comunicaciones a nivel regional, nacional e internacional, la creación de un foro educativo y otros campos de acción, son las actividades prioritarias.

La pagina web provee un excelente ambiente para el acceso independiente, de los Alumnos, Profesores y Colaboradores a los contenidos que día a día se incorporan al sitio (Material de estudio, colaboraciones, e.mail, novedades y noticias, etc.)

Hasta la fecha y por la necesidad de mantener bajo control los costos estamos desarrollando los contenidos con paginas tipo HTML a pesar de la desventajas derivadas de su condición estática. Con la maduración del proyecto nos orientaremos a un mix de estrategias off-line y on-line y el uso de otras herramientas de colaboración en vivo, las que serán producidas y editadas por la Cátedra y el ICCG.

En los apartados siguientes detallamos un mapa del sitio, consignando en paralelo una síntesis de los contenidos los que podrán ser ampliados, a nivel de detalle, mediante una visita a la dirección indicada en la internet o utilizando el CD que acompaña a esta comunicación

En lo que hace a los métodos y principios pedagógicos, tenemos proyectado introducir a nuestras actividades y en los límites de la reducción de escala de nuestra Cátedra y el ICCG los conceptos básicos de la Universidad Abierta, Universidad Paralela, Universidad a Distancia y Virtual y el e.training.

Seguimos en esto la filosofía popular cuando dice que la única forma de recorrer un largo camino, es dar el primer paso.

La resistencia al cambio:

Casi siempre son la contraparte de las decisiones humanas y adoptan las formas más variadas y sutiles.

La más hostil es la que se fundan en concepciones de mediados del siglo pasado, que en términos genéricos se han llamado la "educación nueva" que exteriorizan viejas cuestiones acerca del educador y del educando, de las etapas y los ciclos de la enseñanza, de los agentes de la educación tradicional, de los métodos de evaluación convencional, de las ramas de la educación, etc…-

Cuando la sociedad cambia, también lo harán las ciencias sociales. No podemos dar la espalda al ritmo del progreso tecnológico que ha alcanzado una aceleración impresionante al extremo que los procesos mentales normales del hombre ya no pueden alcanzarlo.

Hoy el mundo es uno y no existen territorios lejanos, conflictos ajenos y pueblos desconocidos. Las guerras, las epidemias, las crisis, los impulsos y los ideales son fenómenos que terminan hermanando a pueblos antípodas.

La problemática de la resistencia al cambio es un lugar común. Basta recordar que hace solamente cerca de 20 años parecía un relato de ciencia-ficción pensar que la enseñanza estuviera apoyada en la computadora, o a la distancia incluso virtual por telecomunicación satelital o cualquiera otra modalidad que ahora nos parece normal.

La mayoría de la denominada comunidad educativa no estaba o no esta, todavía predispuesta a explorar los campos de la educación digital. No obstante los cambios podrán ser más lentos o más rápidos, pero siempre son irreversibles.

Hoy día, los cambios y sus resistencias ya están montados sobre la posibilidad de articular, los estudios de la mente y el cerebro (la neuromente o la neurofilosofía) con la educación.

Nuestros primeros pasos:

Descripción sintética de nuestra página WEB, actualizada a julio de 2003.

http://eco.unne.edu.ar/contabilidad/costos

• Cátedra de Costos

• Proyecto Educativo

• Integrantes

En este punto se consignan los integrantes de la Cátedra, con una breve descripción de su actuación profesional.

• Orientación Académica

La Cátedra de Costos, integra el contenido curricular de la carrera de Contador Público que se dicta en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Nordeste (U.N.N.E.).

En la búsqueda de un diseño educativo integrador, su funcionamiento se complementa con un Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión, que tiene por objetivo vincular la actividad docente-universitaria con la actividad económica-empresarial (privada y pública) de la zona de influencia de la Universidad, promoviendo la activa participación de los estudiantes en todas las actividades que se realicen.

CONVICCIONES

El funcionamiento de la Cátedra, se nutre del concepto de que la Universidad es una organización fundamental de la sociedad, con la misión de preservar, aumentar y transmitir la cultura; Crear el ambiente propicio para la investigación; Formar los recursos humanos altamente capacitados que la sociedad necesita para funcionar y progresar. Estudiar los problemas de la sociedad aplicando el método científico, admitiendo la pluralidad de ideas y opiniones y discutiéndolos con altura y posturas académicas.

• Estrategias ante los Cambios

Los cambios que derivan de la globalización de la economía a una escala planetaria, el impacto de las innovaciones tecnológicas, las transformaciones de los mercados y los efectos derivados de la revolución en los medios de comunicación afecta la existencia de las empresas, como una fuerza que no se detendrá, la tendencia que no se puede modelar, el efecto imprevisible y el factor desatendido. Estos factores y otros de ellos derivados, son un fenómeno que no podrá ser ignorado por los empresarios ni por las instituciones dedicadas a la formación de los recursos humanos afectados a las actividades económicas.

LA ESTRATEGIA

Las condiciones cambiantes que enfrenta el mundo de los negocios en todos los países, con manifestaciones de alta competitividad, turbulencias, exigencias de alta calidad, obsolescencia tecnológica, etc. en niveles de Megacambios, Macrocambios y Microcambios, parecen plantear las disyuntiva de sucumbir o confrontar el cambio para conquistarlo.

En este sentido, nuestra Cátedra de Costo, como parte activa en la formación de líderes empresariales, se encolumna con aquellos que quieren beneficiarse de las actuales profecías, racionalizando la conducta en los niveles de reacción ante condiciones cambiantes: ignorancia, reconocimiento, adaptación y control.

Para ello, su actividad esta enfocada a:

• Comprender los procesos de cambios que afectan la especialidad y a las empresas.

• Definir nuestros límites para sobrevivir ante ello o aprovecharlo.

• Estudiar sus efectos con las situaciones empresariales de nuestro entorno.

• Aprovechar las nuevas culturas empresariales que se están creando.

EN EL MISMO RUMBO

Para el dictado de sus cursos, la Cátedra de Costos ha considerado que frente a la magnitud y velocidad de los cambios no es prudente mantenerse aferrados al pasado.

Por esta razón a partir del año 2000 todos sus programas y bibliografía, además de la inclusión y el interés en las técnicas tradicionales de costeo, planificación y control de gestión empresarial, incorporó las más novedosas innovaciones en esta materia con un enfoque y perspectiva global que considera básicamente lo siguiente:

• La evolución productiva en la generación y tratamiento de la información utilizada por los responsables de la gestión empresarial.

• Los cambios tecnológicos, organizativos y estratégicos que influyen en las estructuras empresariales.

• Los cambios del entorno socio-técnicos que rodearán a las sociedades industriales frente al tercer milenio.

Las nuevas condiciones operativas en las empresas plantearán el enfrentamiento de los instrumentos clásicos de gestión e información con los nuevos sistemas de valores y nuevas perspectivas. El nuevo desafío para muchos países y las empresas pasa por el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la informática en el mundo de los negocios, la nueva gestión de los costos con técnicas como ABC, ABM, ABB, Costos basados en el cliente y Cadena total de valor. Los sistemas productivos y técnicas de gestión con el entorno JIT. El control Total de Calidad y sistemas informativos cuantitativos y las decisiones estratégicas.

• Las Integraciones y sus Desafíos

El MERCOSUR o el ALCA

Los procesos económicos, sociales y políticos han llevado a los pueblos a la conformación de grandes grupos de integración regional, que se perfilan como modelos ineludibles, en la definición de estrategias de crecimiento y progreso.

Nuestro país enfrenta el complejo debate sobre las oportunidades y conveniencias de optar entre el denominado MERCOSUR o el ALCA o llegar a esta ultima vía MERCOSUR.

El bloque económico regional, en marcha y con altibajos, integrado en el MERCOSUR por Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay originalmente y en su versión modificada y recientemente desactualizada del 4 + 1 (Chile) ha generado y generara profundos debates sobre los alcances de la integración. Un sano proceso de integración aconseja no mantener cuestiones sin resolver que puedan transformarse en situaciones potencialmente conflictivas y de difícil manejo.

Cualquiera sea el modelo de integración, ello implica profundos cambios de índole cultural, económica, social y empresarial que afectara a los países involucrados.

• Compartir Experiencias

En equivalentes condiciones de reciprocidad, nuestra Cátedra esta interesada en compartir experiencias docentes, de investigación y extensión; Todo ello mediante el intercambio de Profesores y Alumnos, pasantías, convenios de cooperación, etc.

A esos fines, las propuestas que puedan derivar de la presente sugerencia deberán ser enviadas a nuestro Profesor Coordinador del proyecto.

jlsoto@eco.unne.edu.ar

Cátedra de Costos – Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión

Facultad de Ciencias Económicas (UNNE) Av. Las Heras 727

(3500) Resistencia – Chaco – República Argentina.

Tel/Fax 0054-3722-422155/426678/426691

• Aspectos Académicos

• Normas de Cátedra

Los módulos que conforman estas normas son los siguientes:

• I. ORGANIZACION DE LA CATEDRA

• II. MODELO DIDACTICO

• III. OBJETIVOS

• IV. METODOS Y PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS

• V. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

• VI. EVALUACION DE LOS CURSOS

• VII. CRONOGRAMA DE AVANCE

• VIII. METODO DE ESTUDIO RECOMENDADO

• IX. ANEXO A LAS NORMAS DE CATEDRA

• Programa de la Asignatura

Resolución Nº 4335/00

MODULO 1: ECONOMIA, EMPRESAS Y SISTEMAS PRODUCTIVOS

Bolilla 1: Las Empresas por dentro

Bolilla 2: Producción, Productos y Procesos

Bolilla 3: La Producción en el siglo XXI

MODULO 2: FUNDAMENTO DE LA CONTABILIDAD DE COSTOS

Bolilla 4: Conceptos Fundamentales de la Contabilidad de Costos

Bolilla 5: Los Elementos del Costo

Bolilla 6: El Proceso Contable Básico de Costos

Bolilla 7: Las Modalidades del Proceso Contable

MODULO 3: MODELO "COSTOS BASADOS EN LA ACTIVIDAD" (ABC)

Bolilla 8: El Modelo ABC de Contabilidad de Costos

MODULO 4: LA ASIGNACION EN LA CONTABILIDAD DE COSTOS

Bolilla 9: Los Métodos de Asignación de Costos

MODULO 5: FUNDAMENTOS DE LA CONTABILIDAD DE GESTION

Bolilla 10: La Contabilidad de Gestión y el Análisis del "Costo/Volumen/Beneficio" (CVB)

MODULO 6: EL MODELO DE COSTEO DIRECTO Y LA ADOPCION DE DECISIONES

Bolilla 11: El Modelo de los Costos Variables y sus aplicaciones

MODULO 7: CONTROL PRESUPUESTARIO Y COSTOS STANDARD

Bolilla 12: El Sistema Presupuestario

Bolilla 13: Costos Standard

MODULO 8: ASPECTOS MAS ACTUALES DE LA CONTABILIDAD DE GESTION

Bolilla 14: Los Costos y la Contabilidad de Gestión en los nuevos contextos de Producción y Filosofías de Gestión

Bolilla 15: Costos y Decisiones Relevantes. El Cuadro de Mando CM (Balance Score Card)

Bolilla 16: Temas Actuales en Debate

• Nuevo Material de Estudio

En el presente punto se exponen los temas vinculados con la Evolución del concepto de producción y los sectores económicos del país, contemplados en el Módulo 1, Bolilla 2, Punto 2 del Programa vigente.

• Cuestiones para el Alumno – FAQ´s

Preguntas más frecuentes vinculadas con el desarrollo del Programa vigente.

• Glosario de Costos

El libro CONTABILIDAD DE COSTOS, del Prof. Charles T. Horngren, George Foster y Srikant M. Datar es un texto recomendado por la Cátedra por ajustarse su contenido a gran parte de los objetivos programáticos.

Además de su enfoque tradicional, orientado a la Gerencia en la nueva edición (7ª) se han conservado y perfeccionado el contenido y la pedagogía de anteriores ediciones.

Una novedad incorporada, es el Glosario de Costos en el que detallan los términos más relevantes de la materia, por orden alfabético y consignando entre paréntesis el número de página que lo contiene.

Por esta razón, incorporamos este material a la página, para uso académico y estimular de esta forma la utilización de textos.

• Notas Bibliográficas

Detalle de Bibliografía básica y de consulta vinculada con temas de Costos y de Gestión, donde se califican las diferentes obras como material especializado de estudio y consulta.

Calificación de la Obra:

• Trabajos, Aportes y Colaboraciones

Se exponen en este punto presentaciones de artículos efectuadas por profesores y estudiantes de la Cátedra de Costos -Facultad de Ciencias Económicas – U.N.N.E.-, así como de profesores invitados de otras Universidades.

• Profesores

• La Normalización de los Sistemas de Costos – Cr. Eduardo E. Dellamea

• Reducción de los Costos – Una Propuesta para el Sector Público – Cr. Héctor H. Luján

• Proyectos de Investigación – Propuesta para el Área Contable – Cr. Eduardo E. Dellamea

• Perder el Miedo a los Costos – Cr. Héctor H. Luján

• Son Aplicables los Costos a cualquier Actividad Económica? – Cr. Lorenzo Clemente

• Las Empresas Autogestionadas y la Contabilidad Directiva – Cr. Lorenzo Clemente

• Los Costos y la Inflación – Cr. Luis Alberto Feresin

• Costos & Tecnología – Cr. Javier Antonio Portal

• Los Nuevos Estilos de Dirección, Liderazgo Empresario y la Contabilidad de Gestión – Cr. Lorenzo Clemente

• Propuesta de Reorganización de la Fac. de Cs. Económicas – Cr. Eduardo E. Dellamea

• Las Nuevas Filosofías de Gestión, son Vulnerables! – Cr. Eduardo E. Dellamea – Cr. Héctor H. Luján

• La Presupuestación Integral de Operaciones – Cr. Lorenzo Clemente

• Costos Aplicados – Cr. Eduardo E. Dellamea – Cr. Héctor H. Luján

• El Análisis Costo-Volumen-Utilidad, una herramienta para la Toma de Decisiones – Cr. José Elias Reinoso

• Los Costos y Actividades Diversas – Cr. Héctor H. Luján

• Estudiantes

• Mi Experiencia con el Método de Casos en Costos – Alejandro Miranda

• Invitados

• El Costeo Objetivo – Cr. Carmelo Mario Capasso

• Congresos Nacionales e Internacionales de Profesores Universitarios de Costos

Se exponen los trabajos presentados en los últimos tres Congresos nacionales y el último internacional, realizado en la ciudad de León, España, en Julio de 2001.

• Sistema de Verificación y Evaluación del Aprendizaje (SIVEVA)

El Sistema de Verificación y Evaluación del Aprendizaje consiste en la incorporación de un Sistema Informático que permite la verificación y evaluación del aprendizaje.

A los fines de la implementación, y como resultante de las críticas y limitaciones de los sistemas tradicionales de evaluación (verbales y escritos con preguntas abiertas) se ha recurrido a la utilización de algunas de las técnicas evaluatorias denominadas estructuradas: "multiple choice", "falso, verdadero", "completar frase", "afirmación, negación", etc.

Para el desarrollo de este sistema se ha contado con la relevante participación de la empresa ECOM Chaco S.A. – Empresa del Estado Provincial.

• Contactos Establecidos

Contactos establecidos vía correo electrónico relacionados con la Cátedra de Costos.

Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión

• Creación y Reglamentación

ANEXO Nº I DE LA RESOLUCION Nº 5351/02 – CD

NATURALEZA Y FINES

1) El Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión de la Facultad de Ciencias Económicas es un organismo de investigación – docencia y funciona en conformidad con los criterios expresados en los artículos 60 y 61 del Estatuto de la Universidad Nacional del Nordeste.

2) Los fines del Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión son los siguientes:

• Organigrama Funcional

En este punto se visualiza el organigrama con las funciones de los Niveles Directivo, Ejecutivo y Operativo del Instituto de Contabilidad de Costos y de Gestión.

• Auxilio PyME

AUXILIO PYME, es un espacio creado por la Cátedra de Costos con la finalidad de estimular y ayudar a la creación de empresas en la zona de influencia de la Facultad de Ciencias Económicas dependiente de la Universidad Nacional del Nordeste, en las Provincias de Chaco y Corrientes, República Argentina.