Formación de educadores y demás agentes educativo (página 2)

Apertura y Flexibilidad

Las propuestas deberán ser abiertas y flexibles en cuanto consideren la posibilidad de ajustarse a las necesidades propias de los contextos de desarrollo y de los maestros participantes, a sus ritmos y condiciones de trabajo, a sus estilos cognitivos. Toda propuesta debe incluir una caracterización del contexto de realización, mostrando las particularidades que tendría la propuesta al ponerse en acción en determinados contextos, así como también debe definir estrategias para caracterizar a los maestros.

Participación

Los maestros deberán ser partícipes fundamentales en el desarrollo de las propuestas. Sus necesidades e intereses, sus saberes, deberán estar presentes en los diferentes momentos de la acción educativa; en el microdiseño, en la puesta en escena y en la evaluación. Así mismo, la evaluación de la calidad de las propuestas deberá involucrar a los actores sociales inmersos en los contextos en los que éstas se realizan, siempre en la búsqueda de la pertinencia y relevancia de éstas. Las propuestas así mismo, deben contemplar la posibilidad de involucrar a otros agentes educativos comunitarios.

Productividad

Las propuestas serán productivas en cuanto logren transformar los referentes de comprensión y acción de los maestros participantes. Toda propuesta deberá orientarse a que el educador y otro agente educativo que en ella participe elabore un producto final, escritural o técnico, que de cuenta de tales transformaciones

Pluralidad

Las propuestas deberán posibilitar al maestro analizar las diversas perspectivas de abordaje de la realidad; serán también plurales en las metodologías y estrategias de trabajo, lo cual incentivará el desarrollo de la creatividad y el enriquecimiento didáctico.

Orientada a la Formación de Comunidades Académicas

Las propuestas deberán estimular la formación de grupos de trabajo académico locales que, posicionados en un campo específico del conocimiento educativo, dinamicen la producción y discusión de conocimiento pedagógico. Por esta razón, la oferta deberá contemplar además la posibilidad de vincular grupos de maestros de una misma institución, núcleo educativo, o sector sociocultural.

Innovación

Las propuestas serán innovadoras en cuanto posibiliten la generación por parte del maestro de nuevas formas de pensamiento y acción en el marco de su práctica educativa; así mismo, en cuanto tengan posibilidad de renovarse de acuerdo a los contextos en los que se desarrollen.

Experiencia

Finalmente, las instituciones de educación superior que presenten propuestas deben contar con experiencia académica en pregrado o postgrado en el campo en el que ofrecen la propuesta, así como en el trabajo por líneas investigativas.

Criterios para la evaluación de propuestas

Las propuestas presentadas por las instituciones de Educación Superior, los centros de investigación, las ONG"s y las Escuelas Normales, serán seleccionadas en cuanto respondan a los siguientes criterios:

METODOLOGÍA DE TRABAJO: Esta debe ser completa, en donde dé cuenta de una definición e identificación clara de la forma de trabajo para permitir el aprendizaje por parte de los docentes en la medida en que dichos conocimientos les sean significativos y obedezcan a sus intereses, necesidades e inquietudes. Para ello debe ser posible detallar la metodología en forma descriptiva con procedimientos y técnicas.

RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES PARA DESARROLLAR LA PROPUESTA (hoja de vida de los formadores) para lo cual se tendrá en cuenta: Formación académica relacionada con el tema de la propuesta y la experiencia investigativa

CALIDAD CIENTÍFICA DE LA PROPUESTA: Esta cientificidad debe conducir a la transformación institucional como resultado de la práctica pedagógica de los docentes como condición generadora de ambientes escolares de aprendizaje y creación de comunidad académica.

Asimismo consultará los saberes, su enseñabilidad y significación.

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Los momentos evaluativos deben ser permanentes, integrales, sistematizados, participativos y formativos para garantizar un aprendizaje óptimo y cualitativo en términos de logros.

MARCO CONCEPTUAL: Los referentes teóricos apoyan el desarrollo de la propuesta y le dan direccionalidad y confiabilidad.

CONTENIDOS: La temática debe ser contextualizada, que aporte al mejoramiento cualitativo desde la práctica docente y que resuelva las inquietudes, intereses y necesidades de los convocados.

TRAYECTORIA HISTÓRICA Y PEDAGÓGICA DE LAS INSTITUCIONES: Las instituciones educativas: Universidades, Centros de Investigación, ONG"s, Escuelas Normales deben tener una solvente experiencia en la temática de las propuestas; de ahí que se resalte la importancia de las líneas de formación que cada institución de Educación Superior y Escuelas Normales, desarrollen.

LÍNEA DE TRABAJO PARA EL DOCENTE: Toda propuesta de formación planteada y presentada debe motivar un trabajo posterior para ser desarrollado por el docente, el mismo que materializará en al formulación y desarrollo de un proyecto que matriculará en la línea de formación a la que pertenece la propuesta que realizó con la institución de Educación Superior.

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Medellín, febrero del 2000

Enviado por:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"®

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Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2015.

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