Fundamentos psicológicos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la UPR
Jornada Provincial de Psicología HOMINIS 2016
Fundamentos Psicológicos del tema de investigación.
Resumen
La universidad surge para formar profesionales y superarlos y para contribuir a la solución de los problemas que en la sociedad existan y sean de su competencia. Las aportaciones de la Psicología siempre han supuesto un apoyo relevante para las decisiones didácticas, especialmente en las relaciones entre el binomio enseñanza/aprendizaje. En coherencia con este planteamiento, hasta la década de los cincuenta las propuestas instruccionales elaboradas desde una fundamentación psicológica explotaron las fórmulas basadas en el conductismo y el neoconductismo. El diseño de la enseñanza apoyada en materiales fue especialmente fructífero desde la perspectiva de la enseñanza programada y las distintas propuestas de "máquinas de enseñar". La Psicología de la educación proporciona a los profesores universitarios varios contenidos de gran valor teórico y metodológico para su labor docente-educativa. El gran desarrollo de la Revolución científico-técnica en el ámbito mundial y especialmente con la explosión de Internet y la necesidad de acceder a más información cada vez, han evolucionado las exigencias en cuanto al aprendizaje, requiriéndose de una integridad y preparación de todos los profesionales, estudiantes y la población en general. En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación día a día nos marcan un contexto en el ámbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo. Esta situación nos conduce a plantearnos como objetivo de este trabajo fundamentar desde una perspectiva psicológica una Concepción Didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Comercio Electrónico en la carrera de Lic. en Economía de la Universidad de Pinar del Río.
Introducción
En el presente trabajo se abordara sobre los Fundamentos Psicológicos de mi tesis de maestría que trata sobre la fundamentación de una concepción didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Comercio Electrónico en la carrera de Lic. en Economía de la Universidad de Pinar del Río. Además de la importancia que tiene para los estudiantes de esa carrera, se abordaran el problema, objeto y objetivo ya que son de gran importancia en la realización de la tesis.
En los albores del nuevo siglo, el Comercio Electrónico (CE) surge como resultado de la aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a la economía. Su desarrollo ha experimentado un crecimiento sostenido a nivel mundial y se pronostica que seguirá esta tendencia y las transacciones por vía electrónica representarán una parte importante dentro del comercio mundial. Cuba, país subdesarrollado, fomenta desde hace varios años esta forma de comercialización a partir de una estrategia nacional que abarca otras aplicaciones de las TIC en la sociedad y cuyo fin es el desarrollo humano.
Uno de los objetivos estratégicos planteados por la dirección del país para el desarrollo del CE es el referido a la formación y capacitación de los recursos humanos en esta disciplina y las universidades cubanas constituyen las instituciones de vanguardia para la formación profesional. De ahí que se incluye la asignatura de Comercio Electrónico en el plan de estudios de la Licenciatura en Economía, específicamente en el cuarto año. La asignatura ha enfrentado un conjunto de obstáculos que limitan la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuya superación exigió y exige la puesta en práctica de la creatividad de los docentes para elevar su calidad. Una de las iniciativas para implementar es la fundamentación de una concepción didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje del CE en la carrera de Economía en la Universidad de Pinar del Río.
Algunos obstáculos de mayor impacto en dicho proceso y que limitan su
calidad:
Carencia de sustento didáctico de la asignatura
Insuficiente motivación hacia la asignatura
Falta de utilización de métodos de enseñanza productivos
No se utilizan eficazmente las TIC en el proceso
Existen dificultades para la realización del componente laboral de la asignatura
La situación problémica es que existe una insuficiente argumentación didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Comercio Electrónico en la carrera de Economía en la UPR, que obstaculiza la preparación en esta área del conocimiento y limita la calidad de la formación de economistas.
Viendo esta situación problémica podemos definir como problema de la investigación: ¿Cómo perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Comercio Electrónico en la carrera de Economía de la UPR?
El objeto de estudio de esta investigación es el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Comercio Electrónico en la carrera de Economía de la UPR.
A partir de esta situación se define como objetivo general: Fundamentar una concepción didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Comercio Electrónico en la carrera de Economía de la UPR.
A la institución docente, a la escuela, le corresponde el papel rector de la Educación de las nuevas generaciones y es el centro de su ejecución. Esta debe formar un egresado que reúna determinadas cualidades, que le permitan enfrentarse a un conjunto de situaciones, que se modifican por la acción del egresado, el cual se apoyará en la ciencia o ramas del saber que haya dominado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene como objetivo principal preparar al hombre para el trabajo en un cierto contexto social.
Desarrollo
El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
Hace algunos años, era muy poco común hablar de tecnologías de información y comunicación, más aún tampoco se vislumbraba el desarrollo e impacto que alcanzarían, al paso del tiempo, los lenguajes modernos han incluido su uso, y su presencia es altamente palpable en diferentes esferas de la vida. Por ello, es imprescindible referir en el presente estudio a su conceptualización.
En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación desempeñan un papel preponderante, día a día nos marcan un contexto en el ámbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo.
Sin embargo en el plano de la educación han revolucionado conceptos como el de alumno o profesor que han cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la práctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo.
Para poder ser un buen docente conviene contar con una sólida formación psicológica, ya que este tiene que tomar decisiones relativas a la elección, de objetivos, selección de contenidos, tareas, métodos de enseñanza, entornos de aprendizaje que pudiera tener cada estudiante; así como sistemas de evaluación más adecuados. Si un docente tiene nociones de psicología le proporciona un marco de referencia de conocimiento importante para observar a los estudiantes, en su proceso de aprendizaje. un docente de cualquier nivel debe conocer a cada uno de los alumnos a los que les imparten el conocimiento, ya que en un salón de clases se dan distintos problemas de la captación de los conocimientos o aprendizaje adquiridos por los estudiantes.
La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre el comportamiento y el contexto, y a organizarlos sistemáticamente, elaborando teorías que los expliquen. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasión, incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
La psicología orienta a la educación en el área de la salud mental, el desarrollo del estudiante, la organización escolar, el aprendizaje, el comportamiento y la motivación; brindando asistencia a las necesidades y situaciones particulares de cada alumno usando para ello diversos métodos, en la educación la intervención de la psicología es muy importante ya que esta ayuda al desarrollo de la enseñanza, orientación escolar y diagnóstico.
La Psicología Cognitiva utiliza la analogía mente-ordenador que se constituye como metáfora explicativa del funcionamiento de la mente. Supone considerar la mente como un sistema de procesamiento de la información que, como el ordenador codifica, retiene, y opera con símbolos y representaciones. La concepción del ser humano, como procesador de información se basa en esta analogía, y se adoptan programas de computador como metáfora del funcionamiento cognitivo humano.
En cuanto a la estructura de la psicología pedagógica, esta se corresponde con los elementos propios de una ciencia social joven en desarrollo: objeto de estudio, método científico, sistema de principios y un cuerpo teórico. Los fundamentos psicológicos del proceso de enseñanza y educación escolarizado, y los elementos que deben contemplar el no escolarizado.
El Objeto de estudio de la Psicología Educativa se ocupa de cuestiones como:
El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que aprende.
La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.
Los procesos de instrucción.
La Psicología Educativa realiza aportes en el campo de la Metodología de la Enseñanza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del interés de los estudiantes.
El término motivación se refiere a un viejo problema de la pedagogía, aunque es una categoría psicológica. Ella expresa todo lo relacionado con los factores determinantes del comportamiento o con su causalidad. Un análisis en este sentido, nos permite precisar que la motivación es el reflejo de una acción externa en el sujeto, quien crea motivos que satisfacen una necesidad y que conducen a una actuación profesional, dirigida al cumplimiento de determinados objetivos, pues la motivación constituye un estímulo que mueve al estudiante hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos.
Desde una perspectiva psicológica, los estudios acerca de la incidencia de los medios en los procesos de aprendizaje ha resultado ser una línea de investigación útil para conocer los posibles roles de aquéllos en la enseñanza.
Las aportaciones de la Psicología siempre han supuesto un apoyo relevante para las decisiones didácticas, especialmente en las relaciones entre el binomio enseñanza/aprendizaje. En coherencia con este planteamiento, hasta la década de los cincuenta las propuestas instruccionales elaboradas desde una fundamentación psicológica explotaron las fórmulas basadas en el conductismo y el neoconductismo. El diseño de la enseñanza apoyada en materiales fue especialmente fructífero desde la perspectiva de la enseñanza programada y las distintas propuestas de "máquinas de enseñar".
La Psicología Educativa implica el contenido y el proceso. Los descubrimientos de la investigación ofrecen varias respuestas posibles para problemas específicos, y la teoría ofrece perspectivas para analizar casi cualquier situación que se pueda suscitar. El proceso de análisis de la investigación y la teoría lo alentará a considerar de forma crítica.
La Psicología de la Educación proporciona a los profesores universitarios varios contenidos de gran valor teórico y metodológico para su labor docente-educativa. Pero estos contenidos están muy dispersos en la literatura científica y con enfoques diferentes, en dependencia de las posiciones asumidas por los autores y a veces con poca asequibilidad por falta de un tratamiento más didáctico.
La Psicología en el ámbito educativo aporta al docente los constructos teóricos necesarios para el manejo del proceso educativo. Su estudio es vital para la comprensión del proceso de formación y desarrollo armónico de la personalidad del estudiante. Su función no es señalar los fines últimos de la educación, sino que ayuda a precisar estos fines, a mostrar lo que es posible alcanzar, las vías posibles a utilizar y las que por el contrario son quiméricas porque resultan incompatibles con las leyes de desarrollo mental. Por tanto, el objeto de estudio de la Psicología de la Educación es el proceso educativo y el contexto en el cual se desarrolla y su objetivo primordial es orientar la práctica docente desde las leyes y principios del aprendizaje, la comunicación, la formación de hábitos y habilidades, la formación de valores y el tratamiento a dar a las dificultades cognitivas y conductuales de los alumnos.
Para la concepción del proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura es condición indispensable considerar estos principios como sustento de sus fundamentos teórico-metodológicos, en particular en la concepción de la diferenciación de la enseñanza, la formación de valores y la contextualización del contenido. Para el caso particular de la investigación que nos ocupa estos principios permiten fundamentar las relaciones interdisciplinarias que deben ser establecidas en la dirección del proceso enseñanza aprendizaje.
Las metas de la Psicología Educativa son comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los psicólogos educativos desarrollan conocimientos y métodos; también utilizan los conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas.
En el proceso de aprendizaje, el alumno establece relaciones entre la información nueva y los conocimientos previos; organiza y puede monitorear todo el proceso, ya que puede pensar y reflexionar sobre las etapas utilizando para ello estrategias de aprendizaje.
El aprendizaje, de este modo, es un proceso activo y constructivo: es activo porque el alumno, con la información que recoge del medio, construye una representación interna que se organiza en los esquemas mentales. Esta actividad mental le permite estructurar los conocimientos, utilizando estrategias para lograr que esa información sea adquirida, organizada y almacenada en la memoria.
Por otro lado, es constructivo, ya que los procesos utilizados permiten la construcción de significados a partir de establecer relaciones entre la información almacenada en la memoria y la nueva información.
Desde esta perspectiva teórica se entiende el aprendizaje como un proceso dinámico en el cual el alumno realiza un conjunto de operaciones y procedimientos mentales que le permiten procesar la información que recibe.
Conclusiones
Se elaboró los Fundamentos Psicológicos que están presentes en una Concepción didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Comercio Electrónico en la carrera de Lic. en Economía de la Universidad de Pinar del Río.
Es válido destacar que ha permitido asimilar y sistematizar conocimientos y habilidades en el ámbito de la investigación educativa.
Bibliografía
1- ALFONSO GONZÁLEZ, Luis. La motivación hacia el estudio. Fundamentos y Metodología para su evaluación en Secundaria Básica. En Tesis presentada en la opción de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de La Habana. 2004
2- COLUNGA, Silvia. La Psicología Educativa, su objeto, métodos y problemas principales". Silvia Colunga, Georgina Amayuela. CECEDUC Universidad de Camaguey Documento Word. Soporte Magnético.
3- http://www.monografias.com/trabajos82/psicologia-motivacion-proceso-educativo/psicologia-motivacion-proceso-educativo2
4- http://sicologiaeducacion.blogspot.com/2010/08/importancia-de-la-psicologia-educativa_29.html
5- http://www.apuntesdepsicologia.com/ramas-de-la-psicologia/psicologia-educativa.php
Autor:
Ing. Jesús Hernández Blanco
Coautor:
Drc. Lisbet Martínez Gil
(Profesor Investigador del centro de estudios de ciencias de la Educación Superior, CECES).
Institución: Universidad de Pinar del Río, Facultad
de Ciencias Sociales y Humanísticas.
UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RÍO
HERMANOS SAIZ MONTES DE OCA
CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
