Juegos de Atletismo para alumnos de segundo ciclo

El trabajo de diploma titulado "Propuesta de juegos variados de juegos para que contribuyan al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela José Mendoza García del municipio Trinidad, El presente trabajo tiene como objetivo general, proponer juegos variados que contribuyan al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado. En el período investigativo se tomó como muestra de forma intencional a 44 escolares que representan el 34,3% % de la población, Para conducir la investigación se utilizó métodos de nivel teórico, y como el Histórico-Lógico, Análítico-Síntético, Inductivo-Deductivo, del nivel empírico la observación, la encuesta, la Entrevista, y Matemático-Estadístico, el cálculo porcentual. Los resultados del diagnóstico inicial, arrojó como resultado el bajo nivel de desarrollo del Atletismo en los escolares por lo que se elaboraron juegos variados, se tuvo en cuenta la veracidad y variedad de los mismos encaminados al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado.

Introducción

El deporte Atletismo constituye una de las prioridades, pues históricamente se ha logrado alcanzar buenos resultados a nivel mundial, dejando labrada una cantera de campeones olímpicos, mundiales, panamericanos, lo que hace que se encuentre dentro de los deportes motivos de estudio, en los diferentes programas de la Educación Física.

Su enseñanza, por las formas tradicionales que se emplean actualmente en las escuelas, semejantes a las del deporte competitivo, no es por lo regular una actividad atractiva que motive para su práctica, por lo que se hace necesario buscar una alternativa para su desarrollo, en aras de garantizar la base en la pirámide del alto rendimiento, que comienza desde la escuela o áreas.

En la clase de Educación Física la instrucción y la educación se integran en un proceso único para desarrollar en los alumnos hábitos y habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y convicciones, por lo que debe estar bien organizada y estructurada. Elevar la calidad de la clase constituye una tarea de primer orden para el personal docente donde debe tener presente la determinación de los objetivos de la clase, la estructuración, la atención a las diferencias individuales, los métodos y procedimientos a utilizar para una buena técnica de dirección de la clase.

Una de las formas para desarrollar el Atletismo en las clases de Educación Física es el juego, siendo éste en los niños y las actividades deportivas, que se tornan, por tendencia natural, en el centro de atención. La maestría pedagógica del profesor es la que permite relacionar esa tendencia con las actividades que propone a los estudiantes, estimulándolos favorablemente hacia estas, es decir, seleccionar actividades y formas de trabajo que logren satisfacer los objetivos propuestos y que tengan relación con los motivos e intereses de los estudiantes.

Situación Problémica.

En la escuela José Mendoza García, el trabajo de los profesores de Educación Física en conjunto con los entrenadores de Atletismo es alentador, pero las actividades que se realizan son insuficientes para lograr un mejor desarrollo de los escolares y potenciar en ellos habilidades atléticas necesarias, donde se pueda efectuar un proceso de selección hacia las áreas deportivas con una calidad superior a la existente y elevar el nivel técnico dentro de la clase, por todo lo expuesto, ante esta problemática se declara el siguiente

Problema Científico:

¿Cómo contribuir al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela primaria José Mendoza García del municipio Trinidad?

Como respuesta pedagógica se desarrolla este trabajo que tiene como Objetivo General:

Proponer juegos variados que contribuyan al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela primaria José Mendoza García, del municipio Trinidad.

Teniendo como guía para la investigación los siguientes Objetivos Específicos:

1-Diagnosticar el estado actual en cuanto al nivel de desarrollo del Atletismo alcanzado en los escolares de cuarto grado de la escuela primaria José Mendoza García.

2- Seleccionar los juegos variados a utilizar en las clases de Educación Física para el desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela José Mendoza García del municipio Trinidad.

3-Elaborar juegos variados que contribuyan al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela José Mendoza García del municipio Trinidad.

Para el logro de los objetivos propuestos se plantea las siguientes tareas para ayudar al correcto desarrollo de la investigación:

1- Revisión bibliográfica.

2- Elaboración de las pruebas e instrumentos.

3- Toma de datos en el terreno.

4- Elaboración del diseño estadístico.

5- Elaboración de la base de datos.

6- Procesamiento de los datos obtenidos.

7- Análisis de los resultados obtenidos.

Capítulo I.

Fundamentación Teórica

1.1 El Atletismo. Su enseñanza sobre la base de un enfoque integral.

La esencia del aprendizaje y los métodos que se emplean para lograr el desarrollo del Atletismo en buena medida, depende de la posición que asuman los componentes personales profesor-alumno en el proceso de enseñanza.

El aprendizaje de habilidades deportivas depende en gran medida del grado con el que el niño pueda ver las relaciones, significados y utilidad potencial, unido a lo que él ya conoce, es decir sus vivencias y experiencias, lo cual sirve de base para construir un nuevo conocimiento y un desarrollo superior de las habilidades.

El desarrollo de habilidades deportivas dentro del Atletismo partiendo de la clase de Educación Física, tiene un significado para el escolar en la medida que se establece relaciones entre lo que aprende y su vida, sus necesidades, motivos e intereses, a la vez que le permite el reconocimiento de otras situaciones en las que puede aplicarse la nueva comprensión o habilidad requerida.

Parlebas (1988) plantea "El Atletismo como deporte es eminentemente psicomotriz en un medio estable, es decir, y se practica de manera individual excepto los relevos, sobre un terreno sólido y regular.

Un nuevo enfoque de la enseñanza de la del Atletismo debe estar dirigido a ejercer una influencia no solo en la condición física y la habilidad motriz, sino ejercer una influencia integral en el escolar, introduciendo en la metodología de la enseñanza aspectos lúdicos.

Aprender a correr jugando ayuda al desarrollo, mejoramiento e integración de los aspectos perceptivo-motrices, fisiológicos y tácticos. En cuanto al aspecto perceptivo-motriz.

Actividades de aprendizaje de este tipo logran, incluso trascender los marcos de la clase de Educación Física y convertirse en el contenido de encuentros extraescolares.

Tribalat (1981) plantea "un cambio en el contenido y la metodología de la enseñanza del Atletismo en las clases de Educación Física, implica intentar abordarlo por su significación más profunda y emocionante, para los escolares.

1.2 Enfoque pedagógico en la formación del talento o prospecto deportivo desde la clase de Educación Física.

El Deporte Moderno se ha convertido y se caracteriza por un impetuoso crecimiento de los récords, una intensificación de las cargas de entrenamiento y de competencias y un rejuvenecimiento de los Campeones.

Este proceso se ha visto afectado por la aceleración e incremento de los Resultados Deportivos principalmente en los últimos 20 años. El Deporte se ha convertido en una actividad que mueve y concita a tres cuartas partes del mundo a un mismo tiempo y por tanto la segunda en general capital sólo superada por la cultura. Estos aspectos antes mencionado han hecho que los Técnicos y Especialistas se vuelquen a buscar nuevas vías y formas que les permita seguir incrementando los resultados deportivos, lo que implica mantener y aumentar los niveles de popularidad alcanzados con la consecuente repercusión política que esto trae aparejado.

Otra característica del Deporte Moderno es que no existen milagros es decir Atletas que surgen de la nada, detrás de cada Campeón o Atleta se encuentra una preparación metódica, continua y bien planificada sobre una selección y orientación deportiva cronológicamente distribuida y desarrollada.

Actualmente el nivel de los resultados deportivos depende de la edad de inicio de la práctica (enseñanza) deportiva, de los años dedicados al entrenamiento de sus componentes cuantitativos y cualitativos y de los factores hereditarios (aptitudes psicofisiológicas) y recursos individuales de adaptación predeterminadas genéticamente.

No obstante el logro deportivo es resultado de una compleja interacción entre los factores hereditarios y las influencias del medio exterior, el éxito no depende solo del Talento, sino también de la posibilidad de su logro.

1.3 Fundamento del proceso de enseñanza.

• 1. La practica como objetivo del conocimiento y criterio de la verdad.

• 2. Desarrollo de la habilidad, la destreza y los hábitos.

• 3. La relación entre trasmisión y asimilación activa el conocimiento en la formación, desarrollo, de las habilidades, destreza y hábito.

• 4. Particularidades de la transmisión y adquisición de conocimiento durante las clases.

• 5. Condicionar la enseñanza para el éxito del conocimiento correcto de la relación entre la adquisición de conocimientos directo e indirectos.

1.4 Consideraciones generales sobre juegos.

Los juegos, son un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad. Su diversidad es inmensa. Ellos reflejan todas las esferas de la creación material y espiritual de las personas, trascienden los tiempos y los espacios, no conoce las fronteras, su idioma es internacional pues cuando se juega no hay barreras para su comprensión, a través del juego resulta más fácil comprender cualquier información.

El juego es una actividad espontánea y placentera, que contribuye a la educación integral del alumno como elemento formador y desarrollador. Se caracteriza como un medio de educación pedagógica complejo. Su complejidad está dada en la formación de los hábitos motores, desarrollo y perfeccionamiento de cualidades vitales importantes, tales como físicas, intelectuales, morales y volitivas, de ahí su importancia y el interés en que se apliquen como elemento esencial dentro de la clase, que a su vez es la forma fundamental de la educación física escolar.

El carácter del juego, en el hombre estriba en la actitud de transformar la realidad reproduciéndola. Si bien la evolución de alumnos y la necesidad de sus juegos, se nos presenta como realidades universales, no por ello deja de estar el juego enraizado en lo más profundo de los pueblos, cuya identidad cultural se observa a través de los juegos y los juguetes creados por ellos: La práctica y los objetos lúdicos son infinitamente variados y están marcados profundamente por características étnicas y sociales específicas. Cuando se analizan los juegos que se desarrollan en las diferentes partes del mundo, encontramos puntos en los que se asemejan y puntos que lo diferencian.

Al estudiar las etapas esenciales del desarrollo psíquico del alumno, tal como se traduce a través de sus juegos, se observa frecuentemente la estrecha dependencia con respecto al medio, cualquiera que sea el objetivo o punto de vista con que se analiza, hay que tener presente, que el juego de los alumnos está en relación directa con la sociedad en que vivimos. La aparición y el desarrollo del juego están estrechamente relacionados con la aparición de las actividades laborales del hombre.

Diversas teorías y puntos de discusión han surgido en relación con los juegos, su desarrollo y significación. El filósofo griego Moy les expresó…"La educación debe comenzar con la acertada duración de los juegos infantiles"… De aquí la complejidad para establecer un concepto de juego. Los juegos son de hecho un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad y su importancia está dada por el aporte que brinda en el desarrollo de capacidades, habilidades y como base para la iniciación deportiva, además de su alto valor educativo.

Conceptos de juegos:

Etimológicamente el juego viene de:

Jocus: Que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo.

Ludus: Que es el acto de jugar.

La real Academia Española lo define como: La acción de jugar, pasatiempo o diversión, su definición es algo no definida ya que es una actividad principalmente bajo su aspecto ocio.

Arnolf (1972) resalta la curiosidad que supone la desaparición de los términos, ludus, ludere, lusus, que son en latín perfilar y abarcar el campo del juego (juego infantil, recreo, competición, juegos de azar…) en su evolución hacia los idiomas románicos, siendo sustituidos por "Iocus", "Iocare", que poseen una significación especial de chiste o broma.

• El Juego y la Motricidad.

Siguiendo a Echeverría: 1980, podemos clasificar los juegos en tres categorías, según el grado de intervención de la motricidad en su desarrollo.

–Juego motor.

Para definir juego motor es necesario que existan tres condiciones coincidentes:

-Posibilidad de ganar, riesgo de perder: Es una condición común a cualquier juego, pero no excluye del concepto de juego motor a ninguna de las otras categorías. Ningún juego es tal sino existe para los jugadores esta ambivalencia afectiva.

Las teorías más antiguas con algunos de sus autores como Arnolf, Chateau, Cascon, etc., dan cuenta también de la importancia que ha tenido el juego en el pasado siendo objeto de estudio de tantos investigadores.

Han sido muchos los autores que han relacionado el juego con la educación y con el aprendizaje. Ya Arnolf en las leyes afirma que el juego es un factor determinante en la formación del ciudadano perfecto, haciendo hincapié también en la importancia del respeto de las reglas de juego como aprendizaje para una vida comunitaria y armónica. Diferentes autores han postulado posteriormente la importancia del juego en la educación, alrededor de cuyas posturas aún no se han desarrollado diferentes

Otros autores como Dewey, Montessori, Decroly, desarrollan otras posturas integrando también el juego dentro del campo educativo. La importancia aquí radica en que los diferentes autores comienzan a dar un nuevo valor al juego espontáneo, a la característica de "no serio" tratando de reivindicar la seriedad y la asociación a la utilidad educativa, otorgando nuevos fundamentos teóricos al papel del juego en la educación escolar.

Villasante, al referirse a la importancia y tarea de incluir el juego dentro de la educación primaria, escribe: " Para el desarrollo y cuidado de la disposición al juego, la capacidad de juego y el ser listo en el juego, no hay en la primaria una materia propia, y con ello tampoco una 'hora de juego'. Se impone, por lo tanto, una 'educación lúdica' como tarea que atraviese todas las materias. Pero esto implica un reconocimiento del juego en todas las áreas de aprendizaje de la primaria como un medio para la educación y la formación.

Los profesores de Educación Física harían bien en desarrollar la suficiente imaginación y perspicacia para estimular a sus alumnos-as en la búsqueda y creación de juegos y situaciones lúdicas que mejor se adapten a sus intereses y necesidades. Es asombrosa la capacidad de imaginación y creatividad que desarrollan los alumnos y jóvenes cuando los profesores confían en ellos y crean una atmósfera pedagógica proclive a la participación y sugerencias de todos.

Los objetivos Atletismo en el grado cuarto van concatenados con los contenidos a impartir para ser vencidos por los escolares.

• 1. Incrementar el nivel de desarrollo de las habilidades motrices básicas y capacidades físicas en estrecha correspondencia con los contenidos de la unidad.

• 2. Ejecutar de forma coordinada la arrancada baja, los pasos transitorios y los pasos normales durante la carrera de 30 metros

• 3. Realizar la entrega del batón de abajo hacia arriba y recibo con control visual y señal auditiva durante la carrera de relevo 4 x 30 metros.

• 4. Realizar el salto de longitud técnica natural con una acertada coordinación entre las fases.

• 5. Ejecutar el salto de altura técnica tijeras con pocos pasos de impulso.

• 6. Realizar coordinadamente los lanzamientos a distancia con pasos de impulso.

• 7. Dominar de forma sencilla las reglas del atletismo que tienen relación con las habilidades aprendidas en clases.

Metodología y Muestra

2.1 Población y Muestra.

La población de cuarto grado de la escuela José Mendoza García comprende una matrícula de 128 que representa el 100%, se tomó como muestra a 44 escolares que representan el 34,3%, de ellos 23 son varones que representa un 52,2 % y 21 son hembras que representan un 47,2% de la totalidad del grupo, la muestra fue tomada de forma intencional, pues estos sujetos son los que sienten preferencia por el Atletismo.

Se cuenta con 3 profesores de Educación Física con un promedio de 11 años de experiencia laboral, de ellos 2 son del sexo femenino y 1 masculino y 1 entrenador de Atletismo perteneciente a las áreas.

Características de los escolares seleccionados para la muestra.

Es un grupo que está comprendido entre los 9 y 10 años de edad, son divertidos, alegres dinámicos, con buenas habilidades para la práctica de diferentes deportes, les gusta el deporte Atletismo y por ende son los que más condiciones físicas presentan para la práctica de este deporte, pero en ocasiones se ven limitados o desmotivados, pues necesitan desarrollar sus potencialidades en este.

2.2 Para conducir la investigación se utilizó métodos de nivel teórico, empírico y matemático-estadístico como:

Métodos del nivel teórico:

Histórico-Lógico: posibilitó comprender el desarrollo del Atletismo y los juegos deportivos como parte esencial, según los momentos que marcan pautas y posibilita el análisis de la evaluación hasta el momento actual.

Análítico-Síntético: se utilizó para el estudio de los diferentes enfoques que sobre el tema aparece en la bibliografía especializada y en todo el desarrollo de la investigación lo que proporcionó arribar a juicios y conclusiones.

Inductivo-Deductivo: para el análisis sobre cuestiones inherentes al desarrollo del Atletismo y los juegos deportivos como parte esencial, en los escolares de cuarto grado de la enseñanza primaria, en el cual se infiere y se elaboran consideraciones de carácter general.

Métodos de nivel empírico:

La observación: se realizó con el objetivo de observar el desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado al impartirlo en clases de Educación Física como deporte motivo de estudio.

La encuesta: se utilizó para obtener información con los profesores de Educación Física y entrenadores acerca del Atletismo y su desarrollo en los escolares de cuarto grado.

Entrevista: Se utilizó para constatar información con los escolares de cuarto grado acerca de sus gustos y preferencias por el Atletismo como deporte motivo de estudio.

Métodos del nivel matemático.

El cálculo porcentual: para valorar los resultados, en forma cuantitativa, de los instrumentos aplicados con el fin de constatar el estado actual del problema.

Capítulo III.

Análisis de los resultados

3.1 Resultados del diagnóstico inicial.

Las 32 observaciones realizadas (ver anexo 1) durante la etapa de diagnóstico en un período de 4 meses, teniendo en cuenta que los escolares recibían como deporte motivo el Atletismo planteándose como objetivo determinar el nivel de desarrollo en el Atletismo que poseen los escolares de cuarto grado arrojó los siguientes resultados:

1-En solo 3 observaciones los escolares sentían realmente satisfacción por las actividades realizadas en la clase, para un 9,3%.

2-En el aspecto referido al cumplimiento de las actividades solo en 2 observaciones se evidencia para un 6,3%.

3-Solamente en 4 observaciones se refleja un buen desarrollo de las habilidades en el deporte Atletismo para un 12,7% de la muestra seleccionada.

4- Se observa en 3 clases un buen dominio de los escolares en cuanto a elementos de la técnica se refiere para un 9,3%

5- En solo 4 observaciones se refleja el cumplimiento de los objetivos con un rendimiento en los escolares de cuarto grado tomados como muestra para un 12,7 %.

Los resultados en las observaciones aplicadas constataron que:

-Poca satisfacción de los escolares por las actividades realizadas en las clases de Atletismo.

– Poco cumplimiento de las actividades realizadas por los escolares de cuarto grado.

– No se evidencia un buen desarrollo de las habilidades en los escolares, pues no se llegan a explotar sus potencialidades.

– No existe dominio de los escolares de los elementos técnicos que deben ser corregidos con frecuencia por el profesor.

– Bajo rendimiento en la clase por limitar con las actividades aplicadas las potencialidades de los escolares de cuarto grado.

– Poca variedad de actividades en el proyecto dirigido a este deporte.

Se aplicó una encuesta a Profesores de Educación Física que imparten el cuarto grado y entrenadores de Atletismo del área con el objetivo de obtener información con los profesores de Educación Física y entrenadores acerca del Atletismo y su desarrollo en los escolares de cuarto grado(ver anexo 2).

-En cuanto al interés mostrado por el Atletismo en los escolares de cuarto grado la totalidad de los profesores para un 100% opinaron que si se muestran interesado en el deporte y práctica.

– Los profesores expresan que se necesita de otras actividades que favorezcan aún más al desarrollo del Atletismo.

– Expresaron 3 profesores para un 75%, a veces tienen en cuenta el juego como elemento para desarrollar habilidades en los escolares de cuarto grado.

– Opinan los 4 profesores encuestados que se necesita mayor atención en los eventos de velocidad y salto donde los escolares desarrollen sus potencialidades.

– Los 4 profesores para un 100 % consideran que los juegos contribuyen al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado, pues con ellos se dominan mejor los elementos técnicos, aparece el espíritu de competitividad, aumenta el grado de satisfacción e interés por la práctica del deporte, pero no siempre lo planifican en sus clases.

En la guía de entrevista aplicada a los escolares de cuarto grado (ver anexo 3) con el objetivo de obtener información con los escolares de cuarto grado acerca del interés mostrado por el Atletismo, se constató que:

-En la pregunta referida interés mostrado en los escolares por el Atletismo, los 44 escolares mostraron interés por el deporte para un 100%.

-En la pregunta referida a lo más les motiva cuando lo practican, 38 escolares respondieron que los juegos realizados dentro las clases para un 86%, 3 respondieron que los ejercicios para un 7 % y 3 que las actividades en general para un 7%.

-En la pregunta referida a los eventos que más le gustan dentro del Atletismo, 40 escolares respondieron que prefieren la velocidad, para un 92 %, solamente, 2 respondieron que los saltos para un 4 % y otros 2 los eventos de lanzamiento para un 4 %.

– En la pregunta referida al gusto por los juegos dentro del Atletismo el 100% de los escolares respondieron les gustaría que estos se incluyeran.

– En la pregunta referida a su interés por practicar el Atletismo el 100% de los escolares respondieron les gustaría estar en el área deportiva.

Los resultados arrojados en la entrevista a los escolares constataron que:

-Existe un alto interés mostrado por los escolares de cuarto grado hacia el Atletismo.

– Les motiva los juegos dentro en la clase de Atletismo.

– Muestran interés por los eventos de velocidad, salto y lanzamiento.

– Les gustaría que se incluyeron mayor cantidad de juegos en las clase de Atletismo.

– Se interesan por practicar el deporte en las áreas.

Por todo lo expuesto con anterioridad y después de haber aplicado las observaciones, encuesta y entrevista, se hace necesario proponer los juegos variados para el desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela José Mendoza García.

3.2 Fundamentación de la Propuesta.

Respondiendo a la interrogante acerca de: ¿Qué actividades aplicar para elevar el nivel motivacional por la práctica del Atletismo en las clases de Educación Física en la escuela José Mendoza García del municipio de Trinidad?, se diseñó la propuesta de actividades que a continuación se describe.

Para el diseño de estas actividades fue necesario reflexionar sobre los diferentes postulados psicológicos aportados por la escuela histórico-cultural de Vigotski (1896- 1934), quien consideraba al alumno como un protagonista en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y al maestro un experto que enseña, en una situación interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo, elemento que resulta imposible obviar en un proyecto de carácter desarrollador del individuo teniendo en cuenta sus necesidades, sus intereses, sus potencialidades y sus posibilidades de enfrentar con éxito el trabajo socializado.

La propuesta de Juegos incluye los juegos cinco utilizados en el tercer grado para la enseñanza del Atletismo y que se recomienda su utilidad en el grado cuarto como apoyo para las clases, sirviendo estos para lograr un mejor desarrollo en los escolares. Los juegos responden a los diferentes contenidos de enseñanza en el grado.

Los profesores de Educación Física que imparten el cuarto grado, pueden hacer utilidad de los mismos, haciendo la clase más amena y motivadora, sin llegar a perder su esencia y despertando sobre todo el interés de los escolares del grado.

El conjunto de juegos están ordenados de acuerdo al contenido:

– juegos para las carreras cortas.

– juegos para las carreras de relevo.

– juegos para el salto de Longitud con carrera de impulso.

– juegos para el Salto de Altura técnica Tijeras.

– Juegos para el Lanzamiento de la pelota de Béisbol.

Propuesta de Juegos

Juego 1

Nombre: Correr y acumula puntos.

Objetivo: Correr una distancia de 30m con el movimiento completo de la técnica.

Materiales: Cono, banderitas.

Organización: El grupo se divide en equipos de 5 corredores cada uno, colocándose en orden detrás de la línea de salida. El primer alumno de cada equipo se colocará en su carrilera.

Desarrollo: A la señal del profesor el primer alumno de cada equipo escuchará previamente las voces de: a sus puestos, listos, ya, saldrá corriendo a máxima velocidad hasta pasar la meta.

El primer corredor que pase la meta se le otorga 5 puntos, al segundo 4 puntos, al tercero 3 puntos, al cuarto 2 puntos y al quinto 1 punto. Así se hará con el resto de los corredores. Cada equipo acumulará puntos por cada corredor. Gana el equipo que más acumule puntos.

Regla: El corredor no puede salir antes de la señal del profesor.

Gráfico del juego:

Juego 2

Nombre: Carrera en equipos.

Objetivo: Correr una distancia de 30 m aplicando el movimiento completo.

Materiales: Conos, banderitas.

Organización: El grupo se divide en equipos de 4 corredores cada uno, colocándose en fila detrás de la línea de salida, por lo que se utilizarán carrileras para dicha cantidad de corredores.

Desarrollo: A la señal del profesor todos los corredores salen simultáneamente, tras las voces de a sus puestos, listos, ya, a máxima velocidad hasta pasar la meta. Gana el equipo que mayor cantidad de corredores logre entrar entre los primeros.

Regla: Los corredores no pueden salir antes de la señal del profesor.

Gráfico del juego:

Conclusiones

En la investigación realizada se arriba a las siguientes conclusiones:

El diagnóstico aplicado detectó un bajo nivel de desarrollo del Atletismo alcanzado en los escolares de cuarto grado de la escuela primaria José Mendoza García, del municipio Trinidad.

2- En la selección de juegos variados se tuvo en cuenta la veracidad y variedad de los mismos encaminados al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado de la escuela primaria José Mendoza García, del municipio Trinidad.

3- Los juegos variados elaborados partiendo del diagnóstico aplicado contribuirá al desarrollo del Atletismo en los escolares de cuarto grado la escuela primaria José Mendoza García, del municipio Trinidad.

Recomendaciones

Se recomienda:

1-Proponer los juegos variados a otros centros del territorio para que sean aplicados en los escolares de cuarto grado con la finalidad de desarrollar el Atletismo con el trabajo en la base.

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Autor:

Msc. Rodelsi Beltrán Iznaga.