Un acercamiento a los estándares de calidad educativa (página 2)

Partes: 1, 2

SubC. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

En este dominio, el estudiante lee, comprende e interpreta información estadística a través de tablas, gráficos y medios de comunicación. Recopila, organiza y despliega información con medidas estadísticas. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas, analiza información y argumenta procesos. Juzga resultados obtenidos y hace inferencias de situaciones o problemas planteados.

PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA
PRIMER NIVEL: Al término del PRIMER AÑO de Educación Básica

PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA
SEGUNDO NIVEL: Al término del CUARTO AÑO de Educación Básica

PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA
TERCER NIVEL: Al término del SÉPTIMO AÑO de Educación Básica

PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA
CUARTO NIVEL: Al término del DÉCIMO AÑO de Educación Básica

PROGRESIÓN DE ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA
QUINTO NIVEL: Al término del TERCER AÑO de Bachillerato

Sub¿CÓMO SE EVIDENCIA EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE?
Al final de cada nivel de progresión se pueden evidenciar los logros de aprendizaje alcanzados por el estudiantado a través del desempeño mostrado en el desarrollo de diversas actividades.
Ejemplo del Nivel 3
Construye sucesiones numéricas con patrones de adición,
Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división.
Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones..

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¿Qué caracteriza a un docente de calidad en el sistema educativo ecuatoriano?
Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes y contribuye, mediante su formación, a construir la sociedad que aspiramos para nuestro país.
Los estándares de Desempeño Profesional Docente nos permiten establecer las características y prácticas de un docente de calidad, quien, además de tener dominio del área que enseña, evidencia otras características que fortalecen su desempeño, tales como el uso de pedagogía variada, la actualización permanente, la buena relación con los alumnos y padres de familia, una sólida ética profesional, entre otras.
El propósito de los estándares de Desempeño Profesional Docente es fomentar en el aula una enseñanza que permita que todos los estudiantes ecuatorianos alcancen los perfiles de egreso o aprendizajes declarados por el Currículo Nacional para la Educación General Básica y para el Bachillerato.

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Aprendizaje
Cambio relativamente permanente en la forma de pensar, sentir o actuar.
No es pura memorización ni es mera práctica, sino que implica apreciación y comprensión, por tanto, sólo podemos hablar de aprendizaje cuando se logra la adquisición y el uso de conceptos.
Se trata de un proceso de asimilación en el que la nueva información promueve un cambio permanente de conducta.
El objetivo de toda enseñanza es el aprendizaje.
Las investigaciones relativas a como las personas aprenden nos muestran que el aprendizaje es un ciclo global que comprende cuatro fases básicas: experimentar, reflexionar, conceptualizar y la aplicar (Kolb, 1984).

El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

Pirámide de Aprendizaje

5 %

10 %

20 %

30 %

50 %

75 %

80 %
Promedio de
Tasa de retención
Fuente: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine,USA
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

CONCEPTUALIZACIÓN
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
ACCIÓN
análisis
teorización
toma de
decisiones
actividad
más
concreto
más
abstracto
más acción
más reflexión
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb
CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
APLICACIÓN
REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
ACTIVIDADES PREVIAS A LA CLASE
1 ¿Articula los componentes curriculares en su planificación? (A.2.1)
2 ¿Plantea objetivos en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes? (B.1.1)
3 ¿Incluye actividades de aprendizaje y procesos evaluativos en función de estos objetivos? (B.1.2)
4 ¿Inicia la clase puntualmente?
5¿Registra la asistencia de los estudiantes?

Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
APLICACIÓN
REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
ANTICIPACIÓN DEL CONOCIMIENTO
6. ¿Realiza una motivación inicial generando un ambiente propicio para el aprendizaje? (B.2.2)
7. ¿Comunica la destreza con criterio de desempeño al inicio de la clase? (B.2.1)
8. ¿Activa las experiencias previas de aprendizaje de los estudiantes? (B.3.2)
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
APLICACION
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
9. ¿Se evidencia actividades para desarrollar la destreza con criterio de desempeño? (B.1.5)
10 ¿Genera actividades para promover el aprendizaje individual y colaborativo? (B.2.5)
11 Relaciona el tema tratado con la realidad de los estudiantes? (B.1.1)
12 ¿Vincula los ejes transversales al conocimiento científico? (A.2.3)
13¿Maneja con propiedad la comunicación en función de las necesidades de los estudiantes? (A.3.1)
14 ¿Promueve la criticidad y creatividad en el proceso de aprendizaje? (B.2.6) (B.2.2)
15¿Utiliza recursos didácticos creativos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes? (B.1.3) (B.2.4)
16 ¿Aplica la interdisciplinariedad en el tratamiento del conocimiento? (A.1.3)
17 Genera un ambiente participativo para el intercambio de experiencias y búsqueda de mecanismos de apoyo y asistencia a estudiantes con necesidades educativas especiales (C.2.3)
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

APLICACION
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO
18 ¿Evalúa, retroalimenta e informa acerca de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes? (B.3)
19 ¿Asigna tareas específicas para estudiantes con dificultad de comprensión? (B.3.4 y B.3.2)
20 Adapta los tiempos planificados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. (B.1.4)
21 ¿Plantea actividades para aplicar conocimientos y lograr desempeños de comprensión? (B.2.6)
22 ¿Ratifica o rectifica los resultados de aprendizaje demostrando dominio del conocimiento científico que está tratando en la clase? (A.1.1)
23 ¿Demuestra competencia pedagógico-didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ( A.1.4)
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
CONCRETA
CONTAR EXPERIENCIAS
REALIZAR UN PASEO O VISITA
VIDEOS
VISUALIZACIONES
ENTREVISTAS O ENCUESTAS
SOCIODRAMAS
CUENTOS
DINAMICAS
ANALIZAR EXPERIENCIAS
ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
QUE AYUDAN A SACAR
APRENDIZAJES DE LA
EXPERIENCIA
TRABAJO DE GRUPO
SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
LECTURAS
PRESENTACION AUDIOVISUAL
INVESTIGACION DE FUENTES
EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
RESPONDER PREGUNTAS
RESOLVER PROBLEMAS
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
INVENTAR SOCIODRAMAS
PERIODICO MURAL
REDACTAR CUENTOS
POEMAS, ENSAYOS O
CANCIONES
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
PLANIFICAR UN PROYECTO
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
Técnicas y estrategias que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb

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24. ¿Generar un ambiente de seguridad y confianza que promueve el diálogo y el aprendizaje? (B.2.2)
25 ¿El docente se comunica con claridad, solvencia y respeto? (A.3.1 y B.2.1)
26 ¿Promueve en los estudiantes aprendizajes éticos que construyen el buen vivir? (D.2.3)
27 ¿Mantiene la disciplina de los estudiantes sin recurrir a recursos punitivos? (D.2.2) (D.2.3), (B.2.3)
28 ¿Responde a situaciones críticas que se presentan y actúa como mediador de conflictos? (B.2.3)
COMPROMISO ÉTICO DEL DOCENTE
El plan de Clase con un acercamiento a los estándares de calidad
Con el ciclo de aprendizaje de Kolb