Preparación a la familia en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín

Resumen

Como prioridad para la calidad del proceso educativo se encuentra el
trabajo con la familia por el papel que esta juega en la educación de
sus niño/as. Esta investigación responde a la necesidad de preparar
a la familia de los niño/as del grado preescolar de la escuela primaria
José de la Luz y Caballero a través de la vida y obra de Vilma
Espín. Se propone un folleto con actividades organizadas y planificadas
con un enfoque participativo, dinámico y novedoso. Las mismas les permiten
a las familias apropiarse de conocimientos de la vida de esta revolucionaria
llena de cualidades y trasmitírselos a sus hijos. Se emplearon métodos
del nivel teórico, empíricos, matemáticos y estadísticos
siendo efectivos en el proceso de investigación, además corroboran
la efectividad de la propuesta, lo cual se evidencia en la preparación
de las familias a través del folleto utilizado.

Introducción

En el mundo actual, la escuela conjuntamente con la familia ha jugado un importante papel en el proceso de socialización de niños/as y jóvenes. A través del mismo asimila la experiencia social, cultural y se inserta en la sociedad en que vive.

La sociedad cubana tiene como núcleo la educación para lograr el modelo de hombre que se desea y se requiere formar en el país, en las condiciones actuales, lo que se deviene en política estatal para el Ministerio de Educación y las instituciones que intervienen en el proceso de formación de niños/as y jóvenes.

Para el logro de esta aspiración no basta con la labor de la escuela; la familia desempeña un lugar importante por ser la primera institución socializadora del ser humano, de modo que se logre una mayor coherencia en los modelos y formas de actuar que llegan a estos.

El Estado cubano reconoce en la familia la célula fundamental de la sociedad y le atribuye responsabilidades y funciones esenciales en la educación y formación de las nuevas generaciones. Entre sus objetivos fundamentales se destaca la preparación y la capacitación de la misma.

En la familia se dan los primeros procesos de enseñanza y aprendizaje, es donde se realiza la socialización primaria de los individuos, se desarrollan actitudes, valores, que constituirán la base para su vida personal y social que influirán a lo largo de toda la vida, aunque los padres no hayan recibido la misma formación para ello.

Precisamente la familia es una institución vital en la sociedad, es la primera escuela de los hijos, en su seno recibe desde el nacimiento amor, enseñanzas, comportamientos esenciales que lo acompañan durante su vida.

El entorno familiar puede educar por asimilación y hasta por rechazo, en cualquier caso su influencia es profunda y duradera, porque lo hacen por contagio, en ellos están incluidos las virtudes y buenas costumbres o malos hábitos.

Es necesario garantizar, en el seno de la familia y en la escuela, una adecuada y sistemática formación de los niños/as y jóvenes en los hábitos y normas de conducta y convivencia social que respondan a la ética social.

La educación preescolar, es el primer eslabón de la educación comunista, tiene como objetivo el desarrollo multilateral y armónico de los niños/as, desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Esta etapa es muy importante; en ella se sientan las bases necesarias que permiten su posterior desarrollo en los procesos y cualidades psíquicas y las cualidades de la personalidad.

En Cuba la educación preescolar tiene cada día que elevarse a planos superiores con el propósito de alcanzar la máxima calidad del trabajo en este nivel y que ello se traduzca en el desarrollo óptimo de cada niño/a, premisa para su ingreso exitoso en la escuela. Esta tarea no es fácil, el camino a recorrer no es rectilíneo y ascendente, con una suave pendiente que puede remontarse sin muchos esfuerzos, sin tropiezos, ni obstáculos; todo lo contrario, está llena de dificultades, altibajos y sorpresas. Esta aspiración se puede alcanzar, en primer lugar, con el empeño constante, con la dedicación al trabajo diario para conocer mejor a los niños/as con los cuales trabajamos y con una labor educativa más afectiva, que dé respuesta a cada uno de sus intereses y necesidades.

En Cuba, la preparación de la familia para la atención integral al desarrollo infantil se inserta en la concepción conformada en el país de "Educación para todos", materializada en los diferentes programas comunitarios e intersectoriales dirigidos a la atención de la familia.

El conocimiento del mundo social, ocupa un lugar importante en el cuarto ciclo, por cuanto amplía los conocimientos que tiene el niño/a sobre los procesos y fenómenos de la vida social, y contribuye al establecimiento de determinados patrones de conducta en el marco de las relaciones sociales en que el niño/a está inmerso, favorece la formación y desarrollo de actitudes, valores, normas, sentimientos, especialmente los de carácter patriótico.

Dentro de los objetivos de este programa está el conocimiento del significado de las principales conmemoraciones locales y nacionales; las características y cualidades más relevantes de los revolucionarios cubanos y de los defensores de la Patria entre los que se encuentran: José Martí, Antonio Maceo, Fidel Castro, Camilo Cienfuegos y Ernesto Guevara y se incorpora la figura de Vilma Espín, precisamente por toda su dedicación a la infancia y preocupación por los niños/as.

Vilma recoge en su persona cualidades como la sinceridad, la sencillez, el sentido de la justicia, el respeto hacia los demás, y también el derecho de poseer una rica y brillante trayectoria revolucionaria. Todo lo anterior se aspira para las generaciones que se están formando, por tanto, preparar a la familia para que trasmitan a sus niños/as estas cualidades, es una tarea importante.

El proceso educativo en la edad preescolar para el desarrollo de cualidades positivas en los niños/as, posee amplias posibilidades. Se manifiesta una contradicción entre estas posibilidades y los escasos conocimientos y procedimientos que posee la familia sobre la vida de estos revolucionarios para poder transmitírselo a sus niños/as desde el hogar y otros espacios.

Las reflexiones realizadas anteriormente conducen a la formulación del siguiente problema científico: ¿Cómo preparar a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín?

Para solucionar el problema planteado se propone el siguiente objetivo general: Proponer un folleto como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín.

Durante la investigación se dará respuesta a las siguientes interrogantes científicas:

1-¿Qué fundamentos teóricos-metodológicos sustentan la investigación encaminada a la preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín?

2-¿Qué necesidades de preparación presentan las familias de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín?

3- ¿Qué características tendrá el folleto, como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín?

4-¿Qué resultados aporta el folleto después de su aplicación, como vía de preparación utilizada, encaminada a la familia de los niños/as del grado preescolar en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín?

Durante el desarrollo de la investigación se realizaron las siguientes tareas investigativas:

1-Elaboración de los fundamentos teóricos-metodológicos que sustentan el tema de investigación encaminada a la preparación de la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín.

2-Determinación de las necesidades de preparación que presentan las familias de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín.

3-Elaboración de un folleto como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín.

4-Aplicación del folleto propuesto, como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra Vilma Espín.

5-Validación de la efectividad del folleto propuesto como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín.

Para realizar esta investigación se seleccionan métodos de los diferentes niveles que cumplan con las exigencias del materialismo dialéctico.

Del nivel teórico:

Analítico-Sintético: Para el análisis de
la información sobre la preparación a la familia a través
de la práctica pedagógica, el análisis de la teoría
y posteriormente arribar a conclusiones.

Inductivo-Deductivo: Para el estudio de casos particulares desde
las valoraciones teóricas y empíricas hasta alcanzar generalizaciones,
partiendo de la realidad objetiva de la preparación a la familia y los
procedimientos de las mismas para realizar actividades con sus niños/as.

Histórico- Lógico: Para argumentar la historicidad
de la preparación de la familia. Se transita de lo general a lo particular,
se aborda en orden cronológico la problemática estudiada y se
tiene en cuenta en toda la investigación.

Del nivel empírico:

El análisis de documentos: (el programa del cuarto ciclo),
se utilizó con el objetivo de constatar el tratamiento que dan los documentos
normativos y rectores, al conocimiento del Mundo Social en los niños/as
del grado preescolar y en particular a esta figura (Anexo 1 ).

Se analizó el libro Familia-Escuela con el objetivo de constatar
las diferentes formas que se utilizan para trabajar con la familia en estas
actividades grupales (Anexo 2).

Entrevistas a las familias: para constatar la preparación
que poseen las familias sobre los contenidos relacionados con la vida y obra
de Vilma Espín (Anexo 3).

Observación visita al hogar: para constatar las condiciones
de la vida familiar en los niños/as teniendo en cuenta los indicadores
y dimensiones (Anexo 4).

Métodos del nivel matemático-estadístico:

Análisis porcentual: Se empleó en el análisis cualitativo de los resultados que aportaron los instrumentos investigativos incluyendo la moda.

Estadística descriptiva: Fue utilizado en la elaboración de tabla.

La muestra está representada por 14 familias, esta selección es intencional no probabilística por la razón siguiente: la autora de esta investigación es la maestra de este grupo de niños/as y atiende a estas familias.

Desarrollo

El trabajo del perfeccionamiento continuo del sistema nacional de educación está dirigido por una parte a nivelarlo con el desarrollo científico técnico como vía fundamental para el desarrollo económico y social del país y por otra a la formación de una nueva generación ideológicamente desarrollada en correspondencia con los principios del marxismo leninismo y con las cualidades y sentimientos que caracterizan al hombre comunista que aspiramos formar.

Para que estos objetivos sean una realidad en la práctica pedagógica debemos, como lo señalara nuestro comandante en Jefe Fidel Castro, encaminar el esfuerzo educacional de los próximos años a elevar la eficiencia y la calidad en la enseñanza y la educación (1).

La escuela está llamada a jugar un papel fundamental dentro del conjunto de influencias que actúa en la formación de los niños/as y jóvenes, para ello cuenta con profesionales preparados y consagrados, de ahí su necesaria misión en la orientación a la familia.

La familia como institución social, como construcción interactiva de componentes individuales, representada en sus miembros, con su historia de origen y su propia psicología, es esencialmente expresión de una rica diversidad biológica, genealógica, cultural y social.

Las distintas épocas en el orden económico, sociopolítico y cultural por las que ha transitado esta institución, promueven cambios importantes en su modo de vida, concepciones, organización, en sus mitos, valores, prejuicios, en su cotidiana forma de vivir.

Respecto a la familia, los fundadores de la filosofía marxista sentaron las bases para comprender su razón social de ser, su determinación y funciones más generales. Ellos se vieron en la necesidad de estudiar a la familia como institución social al elaborar su concepción materialista de la historia, y fueron los primeros en revelar los determinantes sociales fundamentales sobre la institución familiar y su papel en la reproducción social.

Estos autores dejaron establecidos, en una época tan temprana del desarrollo de las ciencias sociales, que la familia no es una relación primordialmente biológica, sino que tiene un doble carácter, natural y a la vez social, constituyendo las relaciones de cooperación entre sus miembros su esencia.

Con el triunfo de la Revolución se produjeron cambios importantes que son referidos, entre otras investigaciones, por los estudios realizados sobre la familia por el Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas de la Academia de Ciencias de Cuba; la investigación sobre las características sociodemográficas de la familia cubana, 1953-1970, desarrollada por la Dra. Niurka Pérez. Destaca como indicadores más relevantes: ligero aumento de los medios familiares hasta los años 70 y a partir de este mismo año un descenso hasta 1987 y se estima que la incidencia significativa radica en la disponibilidad de viviendas, especialmente en zonas urbanas, se constató una tendencia a la disminución del tamaño de los núcleos, donde se analiza e influye la relación de fecundidad, lo cual se ha mantenido hasta nuestros días.

Desde el Congreso Nacional de Educación y Cultura, en 1971, y a propuesta del mismo, se pasó balance a las actividades que se realizaban con las familias de los alumnos, tanto en escuelas de padres como por los medios de difusión. Ya a mediados de los años 80 se elaboró un enfoque específico sobre el accionar educativo de la familia, así como de las vías para la educación a los padres y la preparación de los docentes para estas labores.

La familia cubana de hoy, se identifica por:

Carácter abierto. Se revela en su continua interacción con el entorno, lo que es facilitado por la propia estructura y organización a nivel macrosocial y el carácter comunicativo del cubano, que siempre está dispuesto a recibir y dar, aunque no siempre esa comunicación fluya con un sentido de interacción necesario.

Dinámica. El carácter activo, ágil y operativo es otro de los atributos que caracteriza a la familia cubana, además de ser alegre, optimista y cálida.

Solidaria. La familia cubana ha desarrollado, por tradición histórica nacional y ha trascendido las fronteras de los hogares, una práctica de la solidaridad humana, desde dentro y hacia fuera.

Sobreprotectora. Hay una tendencia a prolongar la dependencia de los hijos. Con excepción de familias muy desorganizadas, en general los niño/as no tienen todas las oportunidades de participación que necesitan en las tareas y responsabilidades del hogar.

Motivada por el aprendizaje. Aunque no todas las familias en Cuba se desempeñan de forma desarrolladora, en general han formado una fuerte motivación por el aprendizaje y se afanan en que los niños/as aprendan, aunque no siempre los métodos que utilicen sean los más efectivos.

En Cuba, la familia es núcleo esencial de nuestra sociedad y está plasmado así en la Constitución de la República, el Código de la Niñez y la Juventud, el Código de Familia, el Código Penal y el Decreto Ley 64, entre otros. Estos documentos legales, que aseguran los derechos de la niñez y la juventud cubana, así como de la familia, surgieron al calor de las transformaciones sociales y, de hecho, la legislación cubana se adelanta en algunos aspectos a las Convenciones y Declaraciones sobre los Derechos del Niño proclamadas en las conferencias internacionales de los años noventa del pasado siglo.

La familia constituye el primer eslabón de la sociedad, como todo fenómeno social, las ideas y puntos de vista de sus miembros tienen un contenido clasista y reciben, en general, la influencia del régimen socioeconómico en que se desarrolla.

En la sociedad socialista la familia tiene mayores posibilidades de satisfacer cada vez mejor sus necesidades materiales y espirituales; tiene mayores derechos a satisfacer sus necesidades culturales. Se trabaja por proporcionar al pueblo un nivel cultural más elevado, lo que le permite educar a sus hijos también en un ambiente cultural superior.

La educación comunista de las nuevas generaciones es una tarea que implica grandes responsabilidades para la familia, ya que en el hogar se refuerza el trabajo educativo de la escuela y se apoya la labor ideológica política que, bajo la dirección del Partido Comunista, lleva a cabo la sociedad socialista en su conjunto.

Todos los padres desean lo mejor para sus niños/as, pero ¿están todos preparados para contribuir al desarrollo de su inteligencia, a la formación de cualidades que les posibiliten llegar a ser trabajadores responsables y amantes de su patria?

La responsabilidad que a la familia le corresponde, dentro del sistema de influencias que existe en la sociedad, exige de ella un conocimiento cada vez mayor acerca de cómo deben orientar desde edades tempranas a sus hijos durante el transcurso de sus vidas, para que se desarrollen óptima y plenamente.

La familia, además de garantizar las funciones de alimentación y vestido del núcleo familiar, deberá atender con especial cuidado lo relacionado con la función educativa y comunicativa. En este sentido, son los padres los principales responsables de insertar a los hijos en la sociedad.

Se desea una familia que informe, pregunte, entregue sin condición, que no tema a la disculpa, al perdón, que tolere y comprenda.

Los niños/as necesitan de la preparación de sus padres, pues estos requieren mucha dedicación y mucha sensibilidad por parte de ellos, para crecer saludables y plenos. Su adaptación al medio social depende de las habilidades de los padres, quienes deberán lograr que no se produzcan incongruencias entre los valores que trasmiten a sus hijos en el seno familiar y los que poseen de la sociedad en general.

De ahí la importancia de la ayuda necesaria que la escuela y la sociedad deben prestar a los padres, a los efectos de que estos conozcan los principios fundamentales de la concepción científica de la ideología y la moral comunista.

Se hace necesario potenciar el máximo el desarrollo integral de cada niño/a y se valora como insustituible el papel de la familia para lograr ese desarrollo, la cual a partir de sus propios saberes y experiencias debe ser convenientemente preparada para contribuir a favorecerlo independientemente de que el niño/a asista o no a una institución infantil, necesitando estar preparadas para contribuir al desarrollo que se producen en sus hijos/as y estar en mejores condiciones para favorecerlo, mientras que no se logre ese nivel son necesarios programas de acciones concretas que preparen a las familias de los niños/as menores de 6 años, la sensibilicen y le comprometan a estimular y potenciar su desarrollo y a emplear métodos y medios educativos concretos, todo ello lleno de afecto.

La autora considera necesario que la familia se apropie de recursos, instrumentos, técnicas y procedimientos que le permitan realizar acciones educativas y desarrolladoras. Siendo importante que las familias conozcan cómo se produce el desarrollo infantil, el papel de la educación y cómo realizar dicha educación con sus niños/as. . Es preciso, que tomen conciencia de que es necesario favorecerlo, de que ellas sí pueden hacerlo, y que tengan la voluntad para hacerlo sistemáticamente en la vida cotidiana, enfatizando en el juego, el afecto y la comunicación. El proceso de socialización del ser humano se inicia en el hogar, en la familia, con todo lo positivo y lo negativo que pueda estar allí presente. La familia es la principal correa de transmisión para la difusión de normas culturales, en ella se forman las primeras matrices de aprendizaje y se sientan las bases de la salud mental.

En la familia se aprende a pensar, a amar y a crear, se aprende potencialmente toda la vida, pero se aprende a aprender, fundamentalmente en la infancia, y esta generalmente transcurre en el seno del hogar. La familia es fuente de satisfacción de necesidades afectivas, cognoscitivas, de seguridad, autonomía y de formación de cualidades morales.

El sistema de Educación Preescolar cubano que abarca a los niños/as de 0 – 6 años, es decir, desde su nacimiento hasta su ingreso a la escuela primaria, se organiza de dos formas para su aplicación en la práctica: por vía institucional (formal) y por vía no institucional (no formal) con el fin de alcanzar el óptimo desarrollo en los niños/as de estas edades, lo que significa lograr la mayor integralidad posible. Las dos vías cuentan con un currículo con iguales contenidos programáticos; fundamentado en los mismos principios teóricos y metodológicos y con orientaciones didácticas semejantes para quienes se encargan de la atención educativa a los niños/as de estas edades.

Con relación a la preparación de las familias indistintamente en la literatura consultada se expresa diferentes vías y formas de preparación, pudiera citarse lo consultado en el texto"Familia Escuela" donde se plantean como vías:

• Escuelas de padres

• Consultas de familia

• Visitas al hogar

• Mural Educativo

• Actividades conjuntas

En general la escuela cubana tiene una larga tradición de trabajo con la familia .A través de todos estos años, padres y maestros han tratado de aunar esfuerzos en la consecución de un fin común: mejorar el apoyo que puede brindar la familia a la escuela.

El modelo pedagógico cubano está basado en el enfoque histórico – cultural y es el resultado del perfeccionamiento continuo.

En la Educación Preescolar una de las áreas es el conocimiento del Mundo Social, este ocupa un lugar importante en el cuarto ciclo por cuanto amplía los conocimientos que tiene el niño/a sobre los procesos y fenómenos de la vida social.

En el tratamiento de sus contenidos es muy importante favorecer a la formación y desarrollo de actitudes, valores, normas, naciones y sentimientos especialmente de carácter patriótico.

El conocimiento del medio social por el niño/a se ha concebido de forma activa, práctica, mediante la observación y el contacto directo con las situaciones más reales posibles, de manera que experimenten vivencias afectivas que sirvan de base a la formación de sentimientos y motivos morales.

Las actividades programadas tienen una frecuencia quincenal, pero por el carácter abarcador y las características de sus contenidos, esto no puede limitarse a la actividad programada, sino que deben abordarse en todos los momentos de la vida del niño/a y mediante las demás áreas de desarrollo.

Una característica muy especial de este programa es que no está cerrado ni limitado a los contenidos previstos, sino que admite la introducción de aquellos temas considerados necesarios.

Uno de los objetivos es que conozcan las características y cualidades más relevantes de los revolucionarios cubanos y de los defensores de la patria dentro de los contenidos tenemos: Revolucionarios cubanos, por la importancia de la misma se consideró que la figura de Vilma Espín Guillois se incluyera en este objetivo por ser un paradigma de la revolución, defensora de la mujer cubana y de la infancia.

Si se quiere educar y formar nuevas generaciones en el sentido más amplio de la palabra debe estudiarse las razones y factores que determinan el hecho real que Vilma sea considerada en Cuba y otros países un paradigma de la mujer cubana. Su figura e imagen crece, se multiplica en nuestra sociedad, en otros países y seguirá creciendo, Vilma desde su altura moral expresa las cualidades que representa a una mujer, como la que necesita nuestra sociedad, su mayor creación fue defender desde todos los puntos de vista a la mujer y ser ella el verídico ejemplo de la mujer nueva.

En toda su obra revolucionaria está presente un sólido pensamiento y hoy es más necesario que nunca. Consagró toda su vida a luchar por la mujer cuando en Cuba la mayoría de ellas era discriminada como ser humano, al igual que en el resto del mundo, con honrosas excepciones revolucionarias, así lo planteó nuestro comandante en una de sus reflexiones. Vilma se inició al triunfo de la revolución en una incesante batalla por las mujeres y los niños/as cubanos, que la llevó a la fundación y dirección de la Federación de Mujeres Cubanas. No hubo tribuna nacional e Internacional a la que dejara de asistir por distante que fuera el camino a recorrer en defensa de su patria agredida y de las nobles y justas ideas de la revolución.

Siempre ocupará un lugar cimero en el corazón del pueblo; vivirá en cada mujer revolucionaria; en la acción, la firmeza y la pujanza de la organización que fundó y forjó; en los cuadros que educó en los más genuinos valores que en todo momento la caracterizaron: la defensa intransigente de la justicia, la honestidad, modestia, sensibilidad humana y fidelidad a la Patria a Fidel.

Por eso hoy y siempre renacerá en las sonrisas de los niños/as, adolescentes y jóvenes que la conocerán a través de los relatos y anécdotas que sus familias y maestros, a través de las páginas de los libros, en los documentales que recogerán su heroísmo y sus esfuerzos por contribuir a forjarles un futuro cada vez más feliz.

Continuaremos su lucha por la justicia, por la igualdad, por poner fin a toda la discriminación sea por origen social, color de la piel, por el sexo, la religión o la orientación sexual que lesione la dignidad de cualquier ser humano; su lucha por salvar a quienes se hayan equivocado el camino, por hacer cada vez más fuerte y sólida la familia cubana, por la felicidad de nuestros niño/as, por formar las nuevas generaciones de patriotas que seguirán adelante con las banderas de Fidel, del socialismo.

En cada mujer enaltecida que recuperó su dignidad y hoy se siente orgullosa de sí misma, que ha logrado realizarse como ser humano, ser útil y brindar su aporte a la sociedad; en cada mujer que hoy puede tomar sus propias decisiones, en las que asumen responsabilidades de dirección; en las que trabajan conscientemente en las tareas de la comunidad, en los jóvenes que hoy enfrentaron la vida con otra mirada; en cada mujer revolucionaria, está su obra.

Trascendió el ámbito nacional para ser una de las figuras más conocidas prestigiosas y respetadas en el mundo por su valiente defensa de los cursos más justas; por su solidaridad hacía las mujeres, los niño/as víctimas de la violencia; por su enfrentamiento al imperialismo en todas las tribunas donde su voz resonó como un látigo al denunciar y condenar las violaciones a los más elementales derechos humanos.

Heroína de la patria, grandes entre las más grandes de nuestra historia en todos los tiempos, entre las mujeres y los hombres. Nunca aceptó que merecía homenajes o reconocimientos porque se sentía una más entre nosotros.

Así queda su imagen, brillando con luz propia, erguida como las palmas reales, como las flores que tanto le gustaban, firme como el acero, como sus montañas orientales, dulce, tierna, soñadora, audaz, vibrando con su canto en las más bellas canciones tradicionales cubanas "La muerte no es verdad cuando se ha cumplido bien la obra de la vida", sentenció nuestro Héroe Nacional José Martí.

La población está conformada por las 20 familias de los niños/as del preescolar de la escuela primaria José de la Luz y Caballero del municipio de Corralillo. De las madres hay cuatro profesionales, diez poseen nivel medio superior y el resto posee nivel medio. Son madres trabajadoras doce, las restantes son amas de casa .De los padres dos son profesionales, siete son obreros, nueve son campesinos y dos no son reconocidos por sus padres.

Fundamentación de la propuesta del folleto

Desde la última década del pasado siglo se ha desarrollado un movimiento mundial encaminado al mejoramiento del panorama de la atención a la niñez y a la preparación de la familia, y es precisamente el reto de que cada familia, perfeccione y modifique su accionar como primeros educadores y enriquezca sus estilos de vida, ya que los pequeños van a reproducir los patrones de vida y de comportamiento de su familia. No podemos esperar que "aprenda" más adelante cuando sea mayorcito. Los padres deben reflexionar acerca de cuánto están haciendo para que su hijo crezca y se desarrolle en un ambiente de estimulación y comunicación afectiva. La familia debe preocuparse del desarrollo del niño/a desde que está en el claustro materno y como principal responsable de la organización de la vida del pequeño, tiene que saber cómo hacerlo, disponer de información actualizada y prepararse cada vez más para convertirse en verdaderos promotores del desarrollo de sus pequeños, en el transcurso de su vida cotidiana.

Y es precisamente en esta dirección que proponemos este folleto como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín.

El folleto propuesto posee una estructura conformada por un aparato cognitivo y otro de carácter procedimental y está concebido para orientar metodológicamente a las familias en:

• Las particularidades de los niños/as en la Educación Preescolar.

• Conocimiento de la vida de Vilma Espín.

• El desarrollo o instrumentación de la vida de Vilma Espín a través de diversas actividades en las condiciones de la vida familiar.

Y es precisamente en esta dirección que se propone este folleto el cual contribuirá a perfeccionar la preparación de la familia acerca de cómo elevar los conocimientos a través de la vida y obra de Vilma Espín en sus niños/as.

El folleto "La legendaria guerrillera ". Consta de un prólogo, introducción, desarrollo y conclusiones.

La autora del folleto considera además el papel fundamental que desempeñan la actividad y la comunicación en el desarrollo del psiquismo humano, en la apropiación de la experiencia socio- histórico cultural materializado en el tratamiento al tema referente al Mundo Social y dentro de la misma, la figura de Vilma Espín donde desde el propio diagnóstico, se identifican las necesidades y potencialidades, para posteriormente definir los espacios de socialización, que permiten superar las limitaciones, así como brindar las ayudas y apoyos que propicien el logro a escalas superiores en su práctica cotidiana del tratamiento a este tema, a partir del diseño del folleto sobre la vida de Vilma Espín.

El folleto en sus fundamentos pedagógicos, considera la concepción de la educación como fenómeno social, basándose en la importancia de la preparación constante y permanente del hombre para la vida, al interactuar con el medio, transformarlo y transformarse a sí mismo; de ello se deriva el reto social que tienen estas familias con sus hijos, en el plano motivacional para responder a las demandas sociales, lo cual presupone su preparación permanente dirigida a la consolidación de la relación educación-sociedad. El folleto posibilita la socialización en diferentes contextos de actuación, sino también en su intercambio con la comunidad y con otros agentes educativos, contribuyendo a su preparación, a partir del crecimiento personal y del reconocimiento social ya que cada actividad concebida prevee acciones encaminadas a este propósito.

¿Qué características además, distinguirán a este folleto, como vía de preparación a la familia de los niños/as del grado preescolar, en contenidos relacionados con la vida y obra de Vilma Espín?

–Este folleto constituye una expresión de una vivencia del fenómeno que se aborda, el desarrollo del conocimiento a través de la vida y obra de Vilma Espín con actividades variadas y motivadoras.

-El folleto propuesto contribuye al perfeccionamiento continuo de la preparación de las familias para influir en la educación de sus hijos.

– El folleto facilita ampliar y sistematizar aspectos básicos del área del conocimiento.

Este es un libro impreso que no suele encuadernarse, es un folleto de propaganda en el que se resume lo más sustancial de una materia. Es un tipo de libro pequeño, de fácil manejo y la materia debe estar tratada de forma que pueda ser asimilada por un individuo (niño – niña- adulto) que empieza a aprenderla o que solo conoce una porción de ella. Es una guía que ofrece los fundamentos de la materia y que abre para el lector la posibilidad de avanzar en sus conocimientos en obras de mayor contenido.

Después de aplicada la propuesta, se corroboraron resultados positivos.

Al comparase todos los instrumentos aplicados tanto cuantitativa como cualitativamente, nos permite concluir que el folleto propuesto es suficientemente efectivo para producir los cambios cognitivos y procedimental esperados en la preparación de las familias para la estimulación del desarrollo en sus niños/as y lograr la integralidad de ellos.

Las familias en un 100% han concientizando la importancia que tiene adquirir conocimientos, obtener maneras, formas y nuevas vías, además de asumir una actitud responsable, interesada y dispuesta en la realización de estas actividades en el hogar, que aunque no fue de interés evaluarlo como un indicador se observaron en el transcurso del trabajo realizado con la familia, marcadas con un fin de estimular el trabajo realizado por los padres.

Conclusiones

• La consulta bibliográfica realizada acerca de los fundamentos teórico- metodológicos que sustentan el tema de la investigación, encaminada a la preparación de la familia a través de la figura de Vilma Espín en el grado preescolar, permitió argumentar la necesidad del tratamiento a esta figura desde estas edades.

• Las familias de la muestra poseen necesidades de preparación con respecto al tema investigado

• El folleto propuesto a las familias del grado preescolar A de la escuela primaria José de la Luz y Caballero para la preparación de la familia a través de la figura de Vilma Espín responden a las necesidades de las mismas, contiene aspectos teóricos y metodológicos así como prevé acciones para proceder en el hogar y en condiciones de la vida familiar con sus niños/as , se ajusta a las características de la edad preescolar y responde a los logros del desarrollo, resulta asequible y sugerente en cómo proceder para dar tratamiento a la temática en la edad preescolar.

• El folleto dirigido a la preparación de las familias del preescolar A de la escuela primaria José de la luz y Caballero fue efectivo, lo cual se evidenció durante los resultados que aportó su aplicación.

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• 27. García Batista Gilberto Dr. Compendio de Pedagogía. Editorial pueblo y Educación. 2002.

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• 30. López, J. Un concepto nuevo de Educación Infantil. —La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2001MINED. Programa de Educación Preescolar y Orientaciones Metodológicas.

• 31. Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo I (primera parte) Editorial Pueblo y Educación. 2005.

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• 40. Núñez Aragón Elsa. Folleto I y II Familia y Escuela..

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