Propuesta de un folleto de capacitación de educación ambiental

La Educación Ambiental se considera un proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades, actitudes y la formación de valores. No obstante el tratar por parte de los docentes los problemas ambientales desde el punto de vista local es hoy una insuficiencia, el docente no ve desde su localidad la incidencia de los problemas ambientales globales que afectan a la región, provincia y municipio.

Este trabajo propone un folleto de capacitación para contribuir al desarrollo de la Educación Ambiental de los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M.O. La investigación es el resultado de un diagnóstico inicial realizado a través de diferentes métodos tanto del nivel teórico, empírico como el estadístico matemático que permitieron conocer las insuficiencias y potencialidades de los docentes, lo que permitió la aceptación del folleto por los docentes. La validez del mismo fue corroborada por el criterio de evaluadores externos. Fue aplicado a una muestra de 8 docentes. El informe escrito está estructurado en introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y bibliografías. Cuenta con anexos entre los que se recogen tablas, gráficas y otros instrumentos que ayudan a la comprensión e interpretación de la información.

Introducción

Sin negar toda tradición educativa de lo mejor del acervo cultural y pedagógico de sus antecesores y en particular del legado martiano y sin desconocer lo universal, se perfila el ideal de hombre a formar en el incipiente proceso revolucionario, en condiciones políticas y sociales difíciles. El surgimiento del "Modelo de Escuela Secundaria Básica" contextualizado en correspondencia con los actuales escenarios en que se desarrolla la educación cubana y matizado por los cambios socioeconómicos que se han ido desarrollando vertiginosamente en nuestro país, refleja el nivel de concreción de la política educacional que traza el partido y necesita la escuela en la sociedad cubana: formar las nuevas generaciones de cubanos consecuentes con los principios de la sociedad socialista que se construye.

Surge una nueva concepción del docente en este nivel de educación, aporte revolucionario y novedoso para la atención educativa a los estudiantes. Como parte del modelo se orientan los objetivos formativos generales a lograr en la formación integral de los adolescentes. La Educación Ambiental es orientada por estos objetivos para contribuir a resolver los serios problemas ambientales que generados por el desarrollo económico comienzan a ser preocupación primero de grupos y organizaciones, y más tarde de gobiernos y organismos internacionales.

Actualmente la problemática ambiental ha llegado a ser tema importante de reflexión y preocupación para el conjunto de la sociedad. Constituyen objeto de preocupación para gran parte de la opinión pública mundial, y pueden tener repercusiones decisivas sobre la humanidad que pueden llegar a poner en peligro, a largo plazo, la existencia de la especie humana sobre la Tierra.

La escuela tiene en sus manos todas las posibilidades para el desarrollo de la Educación Ambiental de sus estudiantes; cuenta con los docentes que tienen la responsabilidad de orientarlos ambientalmente en todo momento con énfasis desde la clase, lo que conlleva la necesidad de poseer conocimientos y estar preparados para ello. No obstante el tratar por parte de los docentes los problemas ambientales desde el punto de vista local es hoy una insuficiencia, el docente no ve desde su localidad la incidencia de los problemas ambientales globales que afectan a la región, provincia y municipio.

Problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de una Educación Ambiental en los profesores de noveno grado en Centro Mixto ESBEC Alberto Fernández Montes de Oca (C.M.A.F.M. O) para incidir positivamente en el Medio Ambiente? Nuestro objeto de investigación: La Educación Ambiental en los profesores del C.M.A.F.M. O y el campo de acción: La Educación Ambiental en los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M. O y como Objetivo general de la investigación diseñar un folleto de Capacitación que contribuya al desarrollo de una Educación Ambiental en los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M. O.

Variable dependiente: La Educación Ambiental de los profesores. Variable independiente: Folleto de Capacitación.

La población seleccionada son 31 docentes de la escuela y la muestra fue intencional y no probabilística, de 8 docentes del grado.

Aporte práctico: Lo constituye el propio Folleto de Capacitación en Educación Ambiental para los profesores de noveno del C.M.A.F.M. O., desde su instrumentación y validación. Novedad Científica: La constituye el propio Manual de Capacitación en Educación Ambiental para los profesores de noveno del C.M.A.F.M. O. desde su instrumentación y validación.

Desarrollo

Existen variadas definiciones dadas sobre el término capacitar donde se plantea como: Facultar, dar poder a alguien para hacer algo; autorizar, posibilitar; habilitar hacer apto, aprendizaje, formación, instrucción, ilustración, habilitación, preparación entrenamiento, adiestramiento a una persona en determinado conocimiento habilidad o actitud.

La capacitación desde el punto pedagógico según criterio del autor es: enseñar al docente, ofrecerle las herramientas necesarias y suficientes para habilitarlo en un determinado conocimiento, habilidad o actitud para su desempeño profesional, lo que se considera a criterio personal que la capacitación profesional es parte de la preparación profesional que debe asumir el profesor de manera sistemática y permanente. En las condiciones actuales de la escuela Secundaria Básica la vía más factible que tienen los profesores es la de la preparación desde el trabajo metodológico que desarrolla la escuela y la autopreparación profesional, vía que asumimos en la investigación, para la capacitación en la Educación Ambiental desde un Folleto de Capacitación.

Según definiciones sobre un Folleto han sido variados autores los que han dado su definición pudiéndose constatar que un Folleto es: un librillo, cuaderno, disertación, que no tiene suficientes paginas para formar un libro fácil de manejar y comprender, su contenido presenta las nociones básicas de una materia o disciplina de cualquiera de las áreas del saber.

El autor a su criterio asume que un Folleto de Capacitación es un librillo o cuaderno de consulta que de manera clara, sencilla, breve, proporciona el conocimiento necesario e imprescindible de una materia determinada de las Ciencias naturales, exactas y las humanidades,

Por lo que el Folleto de Capacitación en Educación Ambiental para los profesores de noveno grado que se propone posibilitará conocimientos ambientales para acceder desde el proceso pedagógico escolar, tanto desde la enseñanza aprendizaje como al resto de las actividades que la escuela desarrolla, conocer los problemas ambientales globales y su comportamiento local.

La Resolución Ministerial 300/79 del MINED aborda que "el trabajo metodológico en la escuela lo constituyen las actividades encaminadas a perfeccionar la preparación del personal docente, a la elevación de su calificación y maestría en los aspectos político ideológico, científico teórico y pedagógico metodológico; así como las relacionadas con la aplicación práctica de los métodos y procedimientos más efectivos de la enseñanza y la educación que garanticen la calidad de los resultados del proceso docente educativo".

Plantea además: "la preparación metodológica está constituida por todas las actividades que se realizan sistemáticamente por el personal docente para lograr el perfeccionamiento y profundización de sus conocimientos, el fortalecimiento y desarrollo de sus habilidades creadoras y la elevación de su nivel de preparación para el ejercicio de sus funciones". Los problemas de Villa Clara y en lo fundamental los de los asentamientos humanos de la provincia. No obstante su tratamiento varía de acuerdo a la localidad en que se manifiestan: una ciudad, un pueblo, pequeños asentamientos y/o zonas rurales.

Los procedimientos fundamentales a aplicar en la preparación metodológica son: clases metodológicas, clases demostrativas, clases abiertas, asesoramiento a profesores noveles, el muestreo de documentos, la comprobación de conocimientos. En esta resolución se aprecia cierta contradicción entre lo que se asume como preparación metodológica y la consideración de esta como una forma de trabajo metodológico, distinta a otras, cuando el propósito de todas las formas del trabajo metodológico que se utilizan en la escuela, es elevar la preparación metodológica de los docentes y profesores, problema superado más tarde.

En las definiciones vistas anteriormente se aborda el trabajo metodológico como una actividad cuyo propósito es perfeccionar la preparación de los docentes y directivos en los aspectos político ideológico, científico teórico y pedagógico metodológico, que tiene un carácter sistemático y permanente.

El trabajo científico metodológico es una importante forma de superación profesional de los docentes, es según, (García y Caballero, 2004), " El sistema de actividades que de forma permanente se ejecuta con y por los docentes en los diferentes niveles de educación para garantizar las transformaciones dirigidas a la ejecución eficiente del proceso docente educativo, y que en combinación con las diferentes formas de superación profesional y posgraduada permite alcanzar la idoneidad de los cuadros del personal docente. Se diseña en cada escuela en correspondencia con el diagnóstico realizado.

En la localidad donde se desarrolla la investigación los problemas medio ambientales que se manifiestan son:

• Contaminación del manto freático producto al drenaje de la laguna de oxidación, y la sobreexplotación de las aguas subterráneas.

• Contaminación de las aguas superficiales por desechos sólidos procedentes de los vertederos de los adolescentes y trabajadores de la escuela y cochiqueras de cerdos.

• Contaminación atmosférica, dada por la quema de desechos en los basureros, que también degrada los suelos.

• Deforestación y pérdida de la biodiversidad, ocasionada por los incendios forestales, la tala ilegal y la caza furtiva de venado.

• Problemas ambientales que inciden en la salud: Problemas constructivos de la escuela, salideros de las instalaciones hidráulicas y sanitarias.

Estos deben ser asumidos y resueltos a partir de la introducción de un sistema de habilidades, hábitos, conocimientos y actitudes que deben ir asumiendo y desarrollando los Profesores, para con sus estudiantes y la familia, según sea la Educación Ambiental formal, no formal o informal.

En la determinación de las necesidades de los profesores en el conocimiento sobre La Educación Ambiental se determinó en los 8 profesores del noveno grado.

El diagnóstico aplicado para constatar las necesidades se constató:

• Insuficiencias en el conocimiento de los profesores de bibliografías relacionadas con la preparación del profesor para trabajar la Educación Ambiental con los estudiantes, la estrategia de la escuela planifica actividades relacionadas con la Educación Ambiental las cuales no se controlan por los directivos. En el diagnóstico integral de la escuela y de grupo no siempre consideran lo ambiental, las actas de los órganos técnicos y de dirección no recogen acuerdos relacionados con el tema de investigación. El Consejo de Grado intenciona desde la Geografía, Biología y la Química algunas actividades ambientales precisando la ejecución y no la planeación y control.

• Los profesores no siempre desde el sistema de clase y los planes de clase concibe a la Educación Ambiental.

• De los profesores encuestados el 87,5% señala que no tienen preparación para trabajar la Educación Ambiental, a partir de los problemas ambientales de la localidad con los estudiantes. el resto refiere tener alguna preparación para trabajar los problemas ambientales de la localidad.

• El 100% responde afirmativamente la necesidad de que se les prepare en Educación Ambiental para poder orientar acertadamente a los estudiantes.

• El 50,0% de los profesores encuestados son profesores de contratados, el 12,5% es un profesor recién graduados y el 37,5% graduados de otras especialidades, manifestando preparación en temas de la Educación Ambiental.

• El 87,5% de los profesores señalan que la preparación metodológica recibida en Educación Ambiental ha sido insuficiente para dar salida desde la clase y demás actividades y el 12,5% han pasado cursos y diplomados relacionados con el tema.

Relacionado a la necesidad de preparación de los profesores para tratar la Educación Ambiental se constató:

• El 100% de los encuestados ven como necesario estar preparados para trabajar la Educación Ambiental con sus estudiantes a partir de los problemas ambientales locales.

Los subdirectores no están todos lo suficiente preparados para desarrollar esta actividad

• La Educación Ambiental es abordada por los profesores que dominan el tema y por otros que les interese.

• El trabajo de los círculos de interés ambientales o relacionados con la Educación Ambiental funcionan de manera sistemática

• Los matutinos especiales relacionados con la Educación Ambiental no dejan huellas positivas en los estudiantes.

• La orientación educativa para el desarrollo de cada una de estas actividades por parte de los profesores para con los estudiantes no se orienta.

• Las medidas higiénicas y de protección no siempre son las mejores en las actividades agrícolas.

Operacionalización de la variable dependiente.

La Educación Ambiental: "Un proceso permanente en que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio, adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad y son capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente".(UNESCO-PNUNA,1987).

Para analizar el comportamiento de las dimensiones y sus indicadores se tuvo en consideración:

NIVEL ALTO:

Posee conocimientos y preparación en los problemas ambientales globales y su incidencia en la localidad, los trabaja desde los contenidos de la enseñanza y actividades extradocentes que realiza la escuela facilitando la reflexión y análisis de sus estudiantes.

NIVEL MEDIO:

Tiene determinados conocimientos de determinado conocimientos ambientales, pero no lo reconoce en su localidad, es espontáneo en su labor durante el proceso pedagógico.

NIVEL BAJO:

No conoce, no le da salida por ninguna vía, no conoce ni reconoce en su localidad problemas de carácter ambiental.

Las que se comportaron:

El 12,5% tienen conocimientos y preparación en los problemas ambientales globales y su incidencia en la localidad, solo el 12,5 % trabaja desde los contenidos de la enseñanza y actividades extradocentes que realiza la escuela la Educación Ambiental facilitando la reflexión y análisis de sus estudiantes y domina términos ambientales y relaciona los problemas de salud con los problemas ambientales que los ocasionan,

El 28,6% posee determinados conocimientos ambientales globales pero no lo reconoce en su localidad, y de manera espontáneo en su labor durante el proceso pedagógico.

El 62,5% no tienen conocimientos y preparación en la Educación Ambiental tanto global como local y solo trabajan desde los contenidos de la enseñanza y actividades extradocentes que realiza la escuela la Educación Ambiental de manera espontánea.

Propuesta de un Folleto de Capacitación para elevar la Educación Ambiental de los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M. O.

Objetivo: Contribuir a la preparación de los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M.O en Educación Ambiental en temas ambientales generales globales y locales.

El Folleto está estructurado a criterio del autor por: Título, Índice, Prólogo, Temas, Glosario Ambiental. Concebido su trabajo desde la autopreparación del profesor y la preparación metodológica.

Los temas seleccionados fueron escogidos a partir de las necesidades e intereses de los profesores.

Tema general: La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.

Tema 1: El agua.

Tema2: Desechos sólidos y líquidos.

Tema 3: Contaminación atmosférica.

Tema 4: La deforestación. Los incendios forestales.

Tema 5: La Educación Ambiental y la salud

Para el desarrollo de los temas de capacitación seleccionados se tuvo en cuenta su cientificidad, expresados con claridad para su comprensión y asequibilidad, por los docentes de noveno grado.

Se confeccionó un glosario de términos relacionados con el tema de investigación.

Folleto de Capacitación para elevar la Educación Ambiental de los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M. O

Prólogo

Estimado profesor:

El folleto que se pone para su consulta le permitirá capacitarse para realizar con mayor calidad su trabajo con sus estudiantes en Educación Ambiental y a su vez elevar su cultura ambientalista como parte de su cultura general integral.

Es una necesidad conocer los problemas ambientales locales para contrarrestar y minimizar los daños que el propio hombre le está ocasionando al planeta donde nosotros no estamos excepto a ellos. Entre sus recursos cuenta con temas ambientales con información actualizada y de manera asequible, le permitirá su comprensión y la de sus estudiantes, aparece un glosario con los principales conceptos que motivan a la reflexión sobre el tema y el alcance de un Desarrollo Sostenible en las condiciones concretas de la sociedad cubana y de la localidad.

Índice Páginas

La Educación Ambiental para

el Desarrollo Sostenible……………………………………………… 7

El agua……………………………………………………………………………. 9

Desechos sólidos y líquidos………………………………………10

Contaminación atmosférica……………………………………..11

La deforestación. Los incendios forestales……………12

La Educación Ambiental y la Salud…………………………..13

El Manual se aplicó durante el desarrollo del curso escolar a partir de la autopreparación de los docentes y el desarrollo de la preparación metodológica, siendo utilizado como medio de consulta para la preparación de las asignaturas y sistemas de clases, teniendo como centro la clase y los contenidos de las asignaturas relacionadas con la Educación Ambiental o con valor ambiental. Además de su vinculación en las clases.

Desarrollo de la propuesta desde la preparación metodológica:

1. Orientar a los profesores del grado que vengan preparados a la preparación metodológica en los contenidos relacionados con la Unidad # 3. Panorama económico. Recursos naturales (epígrafe 3.1, página 64).

Clase # Recursos energéticos.

Clase # Fuentes renovables y no renovables de energía.

Clase # Obtención de energía útil

Clase # Sistematización en la escuela:

– Las fuentes renovables y no renovables de energía y el proceso de obtención de energía útil.

2. Orientarles venir preparados en los contenidos a partir del libro de texto de Geografía de Cuba de 9 no grado (pág. 64 – 67) y TUPTGC.

2.1. Determinación de los contenidos con potencialidades ambientales o relacionadas con la Educación Ambiental.

2.2. Traer elaborado un sistema de actividades donde relacionen los recursos energéticos renovables de la localidad donde está ubicada la escuela, aquí el docente va a sentir la necesidad de investigar cuales son los recursos energéticos renovables que tiene la localidad.

Los docentes vendrán preparados a la preparación metodológica a partir de lo anteriormente indicado.

3. Durante el desarrollo de la preparación metodológica en la preparación de la asignatura después de controlar la actividad de autopreparación. Orientar el análisis y la reflexión del tema # 5 del Folleto de Capacitación (La deforestación. Los incendios forestales).

Posteriormente debatir la incidencia de la utilización de los recursos forestales como fuente de energía en la localidad y su incidencia en el Medio Ambiental y la salud humana.

4. Proponer la elaboración o confección de tareas docentes para la clase o estudio independiente donde el estudiante reconozca la importancia de cuidar y hacer un uso óptimo de los recursos forestales como fuente de energía en la localidad.

5. Se debate y cada cual seleccionará que actividad va a llevar a clase según el diagnóstico de su grupo.

Se demostró por parte del investigador que los temas contenidos en el Manual se insertaban en las clases desde el desarrollo de las clases demostrativas. Sus contenidos se insertaron en círculos de interés de corte ambiental y en el desarrollo de matutinos ambientales, celebraciones de efemérides y exposiciones.

Conclusiones

La Educación Ambiental en los profesores de noveno grado del C.M.A.F.M. O ubicado en el Consejo Popular de Motembo en Corralillo es fundamental para preservar el entorno y alcanzar el Desarrollo Sostenible.

El diagnóstico de las necesidades de capacitación de los profesores de noveno grado en la Educación Ambiental, permite constatar las carencias existentes en particular y en general de las secundarias básicas

.La elaboración de un Folleto de Capacitación de Educación Ambiental para los profesores de noveno grado desde el proceso pedagógico escolar contribuye a la preparación del docente para insertarla en el proceso enseñanza aprendizaje y demás actividades que desempeña la escuela.

El Folleto de Capacitación fue evaluado con resultados satisfactorios para su introducción en el proceso pedagógico escolar.

El Folleto de Capacitación es factible por su efectividad a partir de los conocimientos adquiridos por los docentes.

Autor:

MsC Manuel Rodríguez Casañas.

"Año del 58 Aniversario del Triunfo de la Revolución"

CURSO 2015-2016

Categoría Docente: Asistente

Categoría Científica: MSc

CUM Corralillo

Forma de presentación: Ponencia