Resumen
Se toma el curriculum como un análisis teórico y las implicaciones que este tiene en el proceso de enseñanza, el cual se da a conocer, también permite analizar las ventajas que este lleva y al mismo tiempo sus desventajas. Asimismo se analizara en las necesidades sociales para realizar lo que viene siendo el curriculum. Cabe mencionar que tomara en cuenta las necesidades y objetivos de la educación.
Algunos de los autores que se mencionaran en el artículo serán: Macdonald, Taba, Stenhouse, Dewey, Tyler, Bobbit. Ya que ellos son aportadores que dan grandes ideas sobre el curriculum.
Palabras claves: Curriculum, educación, objetivos, proceso.
the curriculum as a theoretical analysis and the implications this has on the teaching process is taken, analyzing the advantages that this brings while its disadvantages. It is also analyzed on social needs for what is still the curriculum. It is noteworthy that take into account the needs and objectives of education.
Some of the authors who were mentioned in the article are: Macdonald, Taba, Stenhouse, Dewey, Tyler, Bobbitt. Since they are contributors who give great ideas about curriculum.
Keywords: Curriculum, education, objectives, process.
Introducción
Muchas personas al escuchar la palabra currículum se confunden ya que en ocasiones se ha llegado confundir el concepto, y de esa manera pensar que es el currículum vitae.
Primeramente explicaremos brevemente la diferencia de estas dos palabras parecidas pero con significado diferente currículum y curriculum.
Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo y curriculum vitae significa literalmente "carrera de la vida", por analogía y contraposición a cursus honorum, la carrera profesional de los magistrados romanos. Por simplificación se usa el término curriculum o currículum, mientras que en ocasiones se puede encontrar Curriculum vitae (carrera de vida y estudios). Con todos ellos nos referimos al conjunto de experiencias (laborales, educacionales, vivenciales) de una persona. Se aplica comúnmente en la búsqueda de empleo, siendo requisito indispensable su presentación para solicitar empleo en la mayoría de los puestos.
El origen del currículum como campo de estudio, no solo nace de un interés académico, sino de una preocupación social y política por tratar de resolver las necesidades y problemas educativos de un país. Conforme se sucede el desarrollo industrial y económico de las sociedades occidentales, la formación especializada se hace necesaria, y es en éste momento cuando se pone en duda un sistema educativo tradicional basado en disciplinas clásicas. La nueva sociedad industrial se muestra insatisfecha con el conocimiento que se enseña en las escuelas, poco válido para las necesidades de la época, y se comienza a exigir que los programas escolares de ajusten a las nuevas necesidades.
Es en este marco a principios de siglo, cuando nace el currículum como especialidad en Estados Unidos en torno a la obra de Bobbitt, El currículum publicada en 1918. Lo que intentan los primeros estudios (y que es lo que caracteriza todo el campo) "es darle un tratamiento sistemático y fundamento a las decisiones de un país sobre qué y cómo se debe enseñar" (José Contreras.
Observaremos y analizaremos diferentes conceptos de lo que es el curriculum, encontraremos definiciones en las que para llevar a cabo el curriculum es importante ver el lugar en donde se está desarrollando, tomando en cuenta las necesidades sociales y las del alumno. Además definiciones en donde lo importante solo es aplicar los conocimientos sin importar si fueron aprendidos o entendidos por los educandos.
Es parte primordial el curriculum en un centro académico, ya que esta te dirá que conocimientos aplicar y en qué momento, aun que no todos los autores creen que la curricula se deba seguir en orden, algunos opinan que no importa la manera en que los conocimientos se van dando si no la importancia es de que aprendan los contenidos esperados. La manera de llevarlo a cabo ya depende del docente.
Desarrollo
El currículum muestra lo que va a ser ese curso o proyecto didáctico. Por otro lado constituye una especie de contrato mutuo en el que figuran los compromisos a que se ha llegado. En el figura cual va a ser el cometido que cada uno ha de cumplir, qué ha de enseñar y como el profesor, que ha de aprender el alumno, que aportación de recursos, experiencias y colaboración se espera de la colectividad social. Existe un documento público que es la programación renovada cada curso donde especifican cuales son las necesidades a nivel formativo de los niños que aparecen como más relevantes en esa comunidad, como se pretende responder a ellas desde la escuela y con qué prioridades.
Este es un documento esencia, un plan para el aprendizaje donde se debe tener en cuenta selección y ordenación de contenidos, elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr condiciones óptimas para que se produce el aprendizaje. No se resume a una lista de conocimientos o a una declaración de intenciones de que el alumno debe saber, si no que el producto de un método para tomar decisiones racionales.
Todas las herramientas con las que cuenta el docente para enseñar son: los materiales didácticos, libros de textos, además de la observación y el análisis de su entorno social. Para algunos de los autores el medio social interfiere de manera importante para realizar el curriculum.
Podemos ver varias definiciones de algunos autores sobre lo que es el curriculum y la manera en como lo plantean:
Ralph Tyler, es uno de los más conocidos autores que describen el currículum, él le da el concepto, de que es un conjunto de experiencias educativas planificadas por el docente y la institución escolar. Su fundamentación teórica es fundamentada al funcionalismo y centrada al estudiante y se hace de manera psicológica evaluativa. Sus supuestos básicos es tener Precisión imprescindible de objetivos y metas. Tener en claro la traducción de los objetivos en selección del material instruccional. Tomar en cuenta los valores materiales, cumplimiento de condiciones, orientación de actividades y experiencias de aprendizaje. Sus elementos para poder realizar este trabajo son objetivos, materia, método y organización y la evaluación.
Su proceso es el siguiente:
A partir de los especialistas, la sociedad y las características del alumno:
1. Objetivos sugeridos.
2. Filtro de la filosofía.
3. Objetivos definidos.
4. Selección de actividades de aprendizaje.
5. Organización de actividades de aprendizaje.
6. Evaluación de experiencias.
Franklin Bobbit tiene un concepto más del currículum y él lo define de dos maneras: 1- como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo. 2- como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas a las escuelas que emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo.
En cambio Hilda Taba toma al currículum como el documento que planifica el aprendizaje. Su fundamentación teórica es llevar a cabo el Funcionalismo. Tiene como supuestos básicos un Vínculo de sociedad – escuela tomar la importancia del diagnóstico de necesidades como demanda y requisitos de la cultura y la sociedad así también funciones de la escuela en la sociedad y la cultura, procesos de desarrollo y aprendizaje y la naturaleza del conocimiento. Sus elementos para llevar a cabo este currículum son primeramente los objetivos, contenidos, experiencias y evaluación. Y su proceso son los siguientes:
1. Diagnóstico de necesidades.
2. Objetivos.
3. Selección de contenido.
4. Organización de contenido.
5. Selección de actividades de aprendizaje.
6. Organización de actividades de aprendizaje.
7. Evaluación.
Stenhouse menciona que el currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad para ser traducido en la práctica concreta instruccional. El currículum para el deberá aspirar a algo que merezca la pena, así como a lograr lo que pretende.
"un curriculum es una alternativa para comunicar los principios y riesgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que pertenezca abierto a discusión critica y pueda trasladarse efectivamente al propósito"
Dewey: él enfatizo que era un medio de transmisión sistemática de la experiencia cultural de la raza. El autor lo relaciona con una frase que dice: "Cuando dispara al blanco, el fin no es el blanco, si no concretar el blanco."
MacDonald: es una combinación de proposiciones orientadas al conocimiento, en cuanto toda concepción del currículum se pronuncia con respecto al desarrollo cultural acumulado de una civilización. Este autor plateaba que para hacer un currículum se tenía que conocer la realidad y sus significados relevantes y era necesario en el curso real, así como vivir los acontecimientos y conocer las diversas interpretaciones que hacen de las mismas los que las viven.
Y por ultimo tenemos a uno de los conceptos recientes, presentado por la escritora Alicia Alba en 1991, señala que el currículum una síntesis de elementos culturales (conocimiento, valores, costumbres, creencias, etc.,) que conforman una propuesta político – educativa basada e impulsada por diversos grupos y factores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios; son propuestas que están conformadas por aspectos estructurales – formales y procesuales – prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículum.
La educación y el currículo
Educar es modificar las formas de conducta humana; sus objetivos son los cambios de conducta que el establecimiento de enseñanza intenta obtener en los alumnos.
La acción escolar se relaciona y está comprometida con todo el conjunto de oportunidades de formación posibles en un determinado medio.
El currículum educativo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica y resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje. Permite vislumbrar las perspectivas de los resultados a lograr pero para esto, debe cumplir con cuatro aspectos. Éstos son la elaboración, la instrumentación, la aplicación y la evaluación.
Cada uno de estos puntos posee gran relevancia y ninguno debe faltar para que el informe logre su cometido y permita verificar, guiar, prever, organizar y confirmar que el proceso se esté llevando a cabo del modo más óptimo, tanto para quienes lo imparten como para quienes lo reciben.
La metodología de diseño curricular está basada en competencias, considerándola como una opción que genera procesos formativos de mayor calidad y pertinencia, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad, de la profesión, del desarrollo disciplinar y del trabajo académico. Las fases para su diseño son: Análisis del contexto y de la práctica profesional del docente; Identificación de las competencias y construcción del perfil de egreso y Diseño y desarrollo de la estructura curricular.
Siempre se debe recordar que, para estructurar un currículum, es necesario tener en cuenta lo que se debe enseñar y lo que los estudiantes deben aprender. Debe consignar lo que se enseña y lo que de verdad se aprende y, por último, la búsqueda de soluciones a los malentendidos que surgen a través de que muchas veces no se es capaz de ver más allá de lo que se puede observar con los ojos.
El currículum, en la práctica docente, es una herramienta que no debe faltar porque oficia como un verdadero guía en papel de la enseñanza, tanto dentro del aula como fuera de ésta. En estos términos, uno de los problemas educativos consistirá en canalizar los medios por los cuales se satisfacen aquellas necesidades a fin de que la conducta sea socialmente aceptable, sin excluir, al mismo tiempo, la satisfacción de las exigencias mínimas, que dejarán al organismo a cubierto detenciones repetidas y constantes.
Prescott clasifica estas necesidades en tres tipos:
1) necesidades físicas: alimento, agua, actividad, sexo, etc.;
2) necesidades sociales: afecto, participación, estatus y respeto dentro del grupo social y por último, necesidades integrativas, como el afán que experimenta cada ser humano por vincularse a algo superior y que lo trascienda, es decir, la necesidad de una filosofía de la vida.
En este sentido, todos los niños tienen las mismas necesidades, y es deber de la escuela, junto con las demás instituciones sociales, atender esas exigencias de manera no sólo satisfactoria, sino también acorde con el tipo de normas de conducta significativas desde el punto de vista personal y social. El estudio de las necesidades de un determinado grupo de educandos abarcará la identificación de aquellas que no hubieren sido debidamente satisfechas, así como también la investigación del papel que desempeña la escuela en ese sentido. A menudo podrán señalarse algunos objetivos que pongan el acento en conocimientos, actitudes, habilidades, etc., y cuyo desarrollo contribuya de manera efectiva a resolver tales necesidades. Por otra parte, los estudios mostrarán también, en alguna medida, cómo la escuela concede significación a ciertas actividades al brindar a los alumnos los medios para satisfacer necesidades psicológicas que no se satisfacen correctamente fuera de la escuela.
El argumento de asignar importancia a las necesidades de los estudiantes como fuente valiosa de objetivos de la educación, sostiene aproximadamente que el ambiente cotidiano de los jóvenes en el hogar y en la comunidad brinda, por lo general, una parte considerable de su formación educativa, por lo cual sería innecesario que la escuela se preocupase por experiencias educativas que se dan adecuadamente fuera del medio escolar. Dicho en otros términos la labor de los establecimientos educativos debe concentra especialmente en las carencias o vacíos graves que aparecen en la formación actual de los estudiantes. En consecuencia, y con el propósito de establecer las bases para la elección de objetivos primordiales en un programa de estudios, deberán realizarse las investigaciones necesarias que permitan identificar esas carencias o necesidades de la educación.
Quienes trabajen en la preparación de un currículo encontraran que es necesario contar con informes y extraer de ellos las inferencias de muchos enunciados que se refieren a objetivos, es posible deducir dos tipos de sugerencias
1) Listas relativas a las funciones más amplias que una asignatura en particular puede cumplir
2) El que se relaciona con los aportes de la asignatura a otras funciones importantes que son primordialmente, patrimonio de aquella.
El proceso de construcción de la propuesta curricular se caracterizó por ser altamente participativo e incluyente. Se da a conocer estas tres siguientes fases en donde se desarrolla la manera de cómo ir construyendo el curriculm; es un ejemplo de la Licenciatura en Educación Preescolar en el año 2012.
En la primera fase Análisis del contexto y de la práctica profesional del docente se realizan las siguientes actividades: revisión y análisis de los diversos marcos teóricos relacionados con las posiciones y tendencias sociológicas, filosóficas, epistemológicas, psicopedagógicas, profesionales e institucionales; análisis de las tendencias de formación docente y de diversos planes de estudio nacionales e internacionales; recopilación de información percepciones de los planes de estudio vigentes, expectativas, opiniones y sugerencias acerca del estado actual de la educación normal y las vías deseables para su mejora, estos datos se recopilan mediante entrevistas a docentes y estudiantes, grupos focales y observación directa en una muestra representativa de Escuelas Normales y una consulta nacional en línea dirigida a los docentes y directivos, así como análisis de la información y sistematización de los resultados de las evaluaciones realizadas por organismos externos (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CIEES), Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL), Comisión Especial de Impulso a la Calidad Educativa de la Cámara de Diputados).
En la segunda fase Identificación de las competencias y construcción del perfil de egreso se conformó un grupo con representación nacional de profesores de las Escuelas Normales, con experiencia en la línea de observación, práctica docente, conocimiento de los planes y programas de estudio de educación básica, que integró el perfil de egreso a partir de seleccionar las competencias genéricas que debe desarrollar el docente como egresado de educación superior y definir las competencias profesionales, organizándolas en los siguientes ámbitos de la profesión: Planeación del aprendizaje, Organización del ambiente en el aula, Evaluación educativa, Promoción del aprendizaje de todos los alumnos, Compromiso y responsabilidad con la profesión, y Vinculación con la institución y el entorno.
En la tercera fase Diseño y desarrollo de la estructura curricular se realizaron las siguientes actividades: derivación de las unidades de competencia tanto de las competencias genéricas como de las profesionales; identificación y selección mediante matrices de consistencia de saberes de carácter factual, conceptual, procedimental y latitudinal correspondientes a las competencias a desarrollar; definición de los cursos y construcción de los trayectos formativos y de la malla curricular y elaboración de los programas de cada curso integrando propósitos, competencias, metodología, evaluación, recursos y temporalidad.
Conclusión
Las personas que se encargan de diseñar el curriculum (docentes e institución), debe tomar en cuenta los aspectos que se ha ido mencionando en este articulo, que son los factores sociales (económico, político y cultural), y los factores educativos (valores, la enseñanza y el aprendizaje), viendo las necesidades de estos factores; así podrán tener una curricula eficiente y adecuada para el alumnado.
Como pudimos ver el curriculum es una parte importante para impartir conocimientos a un alumnado. Ya que en este se lleva el control de lo enseñado y aprendido.
Debe tenerse en cuenta que el papel que ocupa el docente junto con la institución son indispensables, por las acciones y maneras de llevar a cabo su curricula, ya que él puede hacer modificaciones al programa de la manera en que la vea adecuada para llevarla acabo.
Ahora se entiende el cómo y porque son los temas que se transmiten
en el salón de clases.
Referencias
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepree/proceso_elaboracion_curriculo
CURRICULO VENTAJAS
http://es.slideshare.net/dagocruz/curriculo-ventajas
ENFOQUE CURRICULAR RACIONALIDAD TECNOLÓGICA ENFOQUE CLÁSICO
http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/02curriculumcuadro.pdf
AUTORES COMPARATIVO
ANTOLOGIA VIRTUAL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fbooks.google.com.mx%2Fbooks%3Fid%3D4M572pSUNXMC%26pg%3DPA52%26lpg%3DPA52%26dq%3Dplanificacion%252C%2520el%2520como%2520de%2520la%2520planificacion%252C%2520mediadores%26source%3Dbl%26ots%3DlFy4-lf1Xf%26sig%3DC84IUQp7Y6CpPWkDXVcDMKdlaoE%26hl%3Des-419%26sa%3DX%26ved%3D0ahUKEwjy8PLUsozMAhXjtoMKHb-nC2MQ6AEIGDAA%23v%3Donepage%26q%3Dplanificacion%252C%2520el%2520como%2520de%2520la%2520planificacion%252C%2520mediadores%26f%3Dfalse&h=lAQHDbes7
Autor:
Olanda Brigy
Romero Alma
Torres Danya
Torres Marely
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12 B
LIC. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR