• 3.- Análisis :
Función que incluye el reconocimiento de
pautas y el procesamiento de la información.
• 4.- Emisión :
Cualquier forma de comunicación o acto
creativo, incluso del pensamiento.
• 5.- Control :
Función requerida a la totalidad de las
funciones mentales y físicas.
Inteligencia Interpersonal
• Es la capacidad para comprender a los demás:
saber que los motivan, como operan y como
trabajan cooperativamente.
Inteligencia Intrapersonal.
• La frase de Sócrates “Conócete a ti mismo”
expresa muy claramente la naturaleza de la
inteligencia intrapersonal, la conciencia de los
propios sentimientos en el instante en que se
experimentan. Podría parecer que nuestros
sentimientos son evidentes, una reflexión
cuidadosa nos ubica en situaciones en las que
hemos sido inconcientes de los sentimientos o
tarde nos damos cuenta de ello.
MODELO PEDAGÓGICO
• Un modelo es un esquema o patrón
representativo de una teoría psicológica o
educativa.
• Los modelos pedagógicos son entonces formas
histórica – culturales de concreción o
materialización de un enfoque, una corriente o
un paradigma.
Funciones de un modelo
• Interpretar significa explicar, representar los
aspectos más significativos del objeto de forma
simplificada. Aquí se aprecia la función
ilustrativa, traslativa y sustitutiva – heurística.
• Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos
más importantes. Se evidencian la función
aproximativa y extrapolativa – pronosticadora.
• Ajustar significa adaptar, acomodar,
conformar para optimizar en la actividad
práctica. Revela la función transformadora y
constructiva en caso necesario esta última.
Elementos que la componen
• Base científica o marco teórico referencial
que depende del proceso a modelar y del
nivel de concreción del modelo.
• Muchas veces los fundamentos
analizados se presentan en forma de
paradigmas científicos sobre los cuales se
erigen.
Presupuestos teóricos y metodológicos
a) Las concepciones o teorías filosóficas y
sociológicas que les sirven de base
general.
b) Las teorías psicológicas que les sirven
para abordar el papel y funciones de los
componentes personales en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
c) Las teorías pedagógicas que les permiten
estructurar las relaciones objetivos –
contenidos – métodos – medios y
evaluación de la enseñanza y el
aprendizaje.
HIPÓTESIS.
• Si se aplica la Inteligencia Emocional en los
procesos educativos entonces mejoran los
aprendizajes.
VARIABLES:
• V. INDEPENDIENTE: Inteligencia Emocional
• V. DEPENDIENTE: Mejora el nivel
psicopedagógico
METODOLOGÍA
Tipo de investigación:
Cualitativa y Cuantitativa
POBLACION :
• Todos los docentes del Instituto Luis Rogerio
Gonzalez
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS:
• Grupo Focales
• Cuestionario.
PROCESAMIENTO Y ANALISIS:
• Los mecanismos y/o instrumentos que
emplearemos para el procesamiento y análisis
de los datos, se hará con la ayuda de la
tecnología y los últimos avances de la
informática.
CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE
LA PROPUESTA
• Nuestro proyecto se encuentra cimentado en
criterios técnicos, científicos y teóricos que
nos guían hacia un objetivo que es diseñar un
modelo pedagógico basado en la Inteligencia
Emocional como una estrategia para mejorar el
nivel psicopedagógico de los docentes
ESQUEMA DE CONTENIDOS
•
•
•
•
Certificación
Autoría
Agradecimiento
Dedicatoria
– RESUMEN
– INTRODUCCION
MARCO TEORICO
– 3.1 Inteligencia Emocional.
– 3.1.1 Generalidades
– 3.1.2 Naturaleza de la Inteligencia
Emocional.
– 3.1.3. Contenidos fundamentales de la
Inteligencia Emocional
– 3.1.3.1. Inteligencia Interpersonal
– 3.1.3.2. Inteligencia Intrapersonal.
– 3.1.4. Rol de la educación en el
desarrollo intelectual.
• 3.1.5 Modelos Pedagógicos.
• 3.1.6. Algunas definiciones.
Hacia una comprensión de
• 3.1.7.
modelos Pedagógicos.
• 3.1.8. Función de la Pedagogía
• 3.1.9. Modelo Pedagógico: Funciones,
Rasgos, Principios
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