Diseño e implementación de un programa de concientización y capacitación en el control de las tareas escolares (página 4)

El Programa de Capacitación en el Control de las Tareas Escolares (PCCT), consiste en una serie de actividades que tiene como fin modificar las conductas de l@s estudiantes, profesores y representantes de familia. Este proceso sistemático se basa principalmente en el convencimiento de que el éxito en rendimiento escolar y el aseguramiento de la calidad de la educación debe ser tarea constante y conjunta de los actores fundamentales de la comunidad educativa evitando dejara la institución educativa como única responsable de la calidad de los contenidos educativos y del aprovechamiento que los estudiantes le den a los mismos.

Importancia de la propuesta.

La importancia del control de las tareas escolares en el aseguramiento de la calidad de la educación radica en la contribución que tienen éstas en la formación de hábitos que promueven el ser responsables y el trabajar independientemente.

La familia cumple un rol fundamental recordando a sus hij@s, que hace falta practicar y repasar lo suficiente para poder dominar de modo casi espontaneo los conocimientos que se aprenden a diario. Adicionalmente las tareas escolares evidencian el grado de progresión del programa educativo correspondiente, y son fiel testimonio del cumplimiento del mismo, y de la calidad de la educación que se está proporcionando al educand@.

Objetivos.

Programa de Concienciación y Capacitación en el Control de Tareas Escolares permitirá:

A los Directivos y profesores:

• Tomar conciencia de la importancia de la vinculación entre la familia y la escuela a lo largo del proceso educativo.

• Desarrollar la empatía para valorar las situaciones individuales de cada estudiante y su respectivo entorno familiar.

A l@s madres y padres de familia:

• Conocer los contenidos de los programas educativos correspondientes a cada nivel de escolaridad de su hij@.

• Capacitarse adecuadamente en técnicas eficientes de control de tareas escolares.

A l@s educand@s:

• Desarrollar ventajas competitivas en la formación integral por medio del desarrollo de la responsabilidad y esmero en el cumplimiento de las tareas escolares.

• Conocer los beneficios y ventajas que ofrece el actual régimen educativo a los poseedores de altos índices de aprovechamiento.

A la comunidad educativa en general:

• Promover la formación del carácter, la responsabilidad, la autosuficiencia y la superación personal; cualidades relevantes en el perfil holístico de todo ser humano.

Factibilidades de la implementación de la propuesta.

El Programa de concienciación y capacitación en el control de Tareas Escolares consta de varias etapas de implementación las mismas que se han dispuesto conforme a las técnicas de control de calidad investigadas para el proyecto. Estas etapas deberán desarrollarse paralelamente en los dos ámbitos en los cuales el estudiante se desenvuelve e interactúa y de los cuales recibe la formación y la información; esto significa que el Programa de Capacitación en el Control de las Tareas Escolares (PCCT) se implementará capacitando a los profesores ante el alumnado y a las madres y padres de familia en cuanto al control que ejerzan en casa para el cumplimiento de las tareas escolares.

Las etapas en las cuales se ejecuta el Programa de Capacitación en el Control de las Tareas Escolares (PCCT) constan a su vez tanto en la parte correspondiente a la intervención escolar como en la intervención familiar de actividades y de recursos necesarios para el despliegue de estas actividades.

A continuación enumeramos y detallamos en qué consisten las etapas mencionadas:

Entrenamiento.

El entrenamiento es un proceso educativo de corto plazo, orientado a l@s profesores, madres y padres de familia para que desarrollen determinadas destrezas y asimismo adquieran aptitudes y actitudes adecuadas para el rol que van a desempeñar en e PCCT.

Motivación.

La motivación es lo que se define como la actitud y el ánimo que da como resultado la satisfacción de continuar con el proceso dirigido hacia la consecución de un objetivo o fin en particular.

Control Ambiental.

Esta función está dirigida principalmente al personal docente pero también tiene su importancia para l@s madres y padres de familia y se la define como la preparación de un ambiente de aula, o la combinación de variables dentro de un salón de clases, las mismas que trabajan juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cómodo. Hay muchas variables que influyen en el clima (o ambiente) de un salón de clases, por lo que cada clase es única. Sin embargo, hay ciertos elementos que se necesitan para establecer un ambiente de aprendizaje exitoso.

En la parte correspondiente a l@s madres y padres de familia podemos acotar que es posible construir ambientes adecuados y potenciadores del esmero y cumplimiento de tareas escolares, y esto no se refiere al ámbito arquitectónico de las habitaciones de la casa sino también al clima de respeto y tolerancia en combinación con la disciplina de la convivencia y la participación familiar. Un control ambiental optimo significa que los estudiantes son libres de expresarse sin temor a ser objeto de burlas, acoso o intimidación tanto en la escuela como en el hogar.

Aplicación de la Propuesta.

Esta área del programa corresponde a l@s directivos, profesores, madres y padres de familia y está caracterizada por la decisión de aplicación tanto en tiempo como en espacio y en la medida que se analice y consensue la aplicación del PCCT. Para el caso se tomará en cuenta las opiniones de los actores elementales del proceso educativo a fin de que ninguno se sienta excluido y obligado contra su parecer a comprometerse con la correcta y exitosa planificación del mismo.

Entrenamiento Cognitivo.

A diferencia del entrenamiento reseñado en la primera etapa del PCCT, en este proceso las prácticas cognitivo-conductuales son orientaciones de la terapia cognitiva enfocadas en la vinculación del pensamiento y la conducta. En otras palabras es la programación neurolingüística que adecuaremos en l@s profesores como l@s madres y padres de familia para la correcta expresión de las disposiciones y opiniones a fin de que el mensaje que reciba el estudiante tenga una justa proporción de los sentimientos que motivaran los cambios conductuales, sobre todo en lo concerniente a la exigencia de la tareas escolares.

Cabría recalcar que durante esta etapa l@s profesores y l@s madres y padres de familia se valdrán de diversas estrategias que tienen por objeto la flexibilización y modificación de los esquemas disfuncionales que no han permitido desarrollar hábitos eficientes de responsabilidad y autosuficiencia en los educand@s. Este proceso deberá está caracterizado por la colaboración, el descubrimiento guiado y el diálogo.

Mantenimiento y Potenciación de la Propuesta.

En esta etapa se refuerzan las ideas que emergieron de la etapas anteriores y que tiene que ver con la mejoría de las conductas que tienen por objetivo potenciar e rendimiento el esmero y la responsabilidad en las tareas escolares, pero sobretodo hay que ser reiterativo en todo lo que tenga que ver con el mantenimiento del programa de refuerzo.

Tal y cual acontece con la mayoría de las terapias potenciadoras de buenas prácticas o hábitos en nuestra vida cotidiana; con la misma frecuencia sucede que, una vez éstas se detienen, las inconductas reaparecen. De aquí la importancia del establecimiento de un programa de mantenimiento de las mejorías conseguidas y de su generalización fuera del contexto en donde se aplica el programa.

Esta parte del tratamiento corresponde tanto a los padres como a los profesores o educadores de los centros escolares, pero por sobretodos corresponde a los directivos de la institución implantar mecanismos para que el PCCT se repita todos los años incluso con los representantes que ya hayan pasado el proceso , reconociéndoles la experiencia adquirida e involucrándolos de manera directa en la organización de los futuros programas.

Objetivo General de la Propuesta.

Diseñar e implementar una Guía para la implementación del Programa de Concienciación y Capacitación en el Control de Tareas Escolares.

Objetivo Específicos de la Propuesta.

• Realizar actividades educativas tales como talleres vivenciales e interactivos para la concienciación sobre la importancia del control de tareas escolares y su importancia en el aseguramiento de la calidad de la educación.

• Capacitar a las madres y padres de familia en una metodología con técnicas eficaces de control de tareas escolares.

• Socializar a l@s madres y padres de familia el programa educativo correspondiente al nivel escolar de su educand@ y permitir la evaluación permanente del proceso educativo tomando como referencia las tareas escolares que se le encomiendan.

• Concienciar en los directivos y docentes de la Unidad Educativa Unidad Educativa Fiscal "Emilio Uzcàtegui" la necesidad de implementar constantemente programas de capacitación que potencien la vinculación de la familia con la Unidad Educativa.

• Desarrollar y fortalecer hábitos eficientes de responsabilidad y autosuficiencia en los educand@s.

Importancia de la Propuesta.

La importancia del Programa de Concienciación y Capacitación en el Control de Tareas Escolares en el aseguramiento de la calidad de la educación radica en la contribución que tienen éstas en la formación de hábitos que promueven el ser responsables y el trabajar independientemente con el fin de brindarles mas posibilidades de encontrar en las siguientes etapas formativas (Universidad, Posgrados) y en la vida profesional, de encaminarse hacia la competitividad y la excelencia, para de esta forma integrarse de forma productiva a la sociedad.

Delimitación Sectorial y Física.

País: Ecuador

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Parroquia: Pascuales

Institución: Unidad Educativa Fiscal "Emilio Uzcàtegui"

Año Lectivo: 2014-2015

Descripción General de la Propuesta.

¿De qué forma se va a implementar la propuesta?

La propuesta se implementará con la Guía para la implementación del Programa de Concienciación y Capacitación en el Control de Tareas Escolares.

¿Quiénes van a implementar las tutorías en la propuesta?

Se define que las tutorías de la propuesta la implementarán los profesores de los distintos niveles de escolaridad.

¿A quiénes se les impartirá el Programa de Concienciación y Capacitación en el Control de Tareas Escolares?

El PCCT se impartirá a l@s docentes y estos a su vez lo impartirán a l@s madres y padres de familia.

¿Quiénes están involucrados directamente en la aplicación del PCCT?

Estudiantes, Madres y Padres de familia, Profesores y Directivos de la UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "EMILIO UZCÀTEGUI".

¿Qué tipo de recursos se utilizaran en el PCCT?

• Recursos Humanos

• Recursos Tecnológicos

• Recursos Económicos.

Aspectos Legales.

Constitución vigente de la república (2008)

Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural dice:

Art. 2. literal n.- Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias docentes, centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley.

Art. 12 (Referente a los derechos y obligaciones de las madres, padres y/o representantes legales) literal f.- Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la recreación y esparcimiento, en el marco de un uso adecuado de tiempo.

Correlación: Como se observa en las transcripciones de los párrafos anteriores correspondientes a la constitución del estado ecuatoriano y a la LOEI, la educación no solo es un derecho sino un ejercicio de corresponsabilidad de la familia y la participación directa no podrá ser potenciadora ni trascendente sí la ésta no cuenta con la capacitación necesaria para ejercer los roles de auditora y aseguradora de los procesos educativos.

Aspectos Pedagógicos: Al considerar la realización de un control de las tareas en contextos pedagógicos es necesario tener en cuenta tanto las competencias del alumno como las condiciones intelectuales de l@s madres o padres —lo cual puede siempre manipularse con el fin de ir progresando en el nivel de complejidad—, y también la interacción estratégica entre las competencias del alumno y los parámetros de la propia tarea al llevarla a cabo.

El éxito en la realización de las tareas se puede facilitar mediante la activación de un proceso consensuado de control de las mismas, proporcionando los elementos necesarios o promoviendo la reflexión del alumno respecto a las ventajas de su implementación, utilizando la experiencia y los conocimientos previos para activar los esquemas adecuados y fomentando la planificación o el ensayo de la tarea. De esta forma, se reduce el esfuerzo que supone el proceso durante la realización de la tarea. Así, el esfuerzo de procesamiento durante la realización y el seguimiento de la tarea se reduce de modo que el alumno queda más libre para centrar su atención en cualquier problema de forma o contenido que surja inesperadamente, con lo que se incrementa la posibilidad de éxito en la realización de la tarea tanto en términos cuantitativos como cualitativos.

Aspectos Andragógicos: La Andragogía debe entenderse como un proceso de transferencia de conocimientos entre iguales y as explícitamente como una relación compartida de actitudes y de compromisos hacia objetivos tanto específicos como generales exitosos.

Es una relación entre iguales que se entienden mutuamente con una vinculación generada por la motivación de alcanzar metas comunes y objetivos individuales que no son percibidos como ajenos sino como logros del conjunto. Esto va a permitir que cada individuo trabaje y ayude a que el/la compañer@ alcance el nivel máximo que sus capacidades le permitan. Bajo estas características el facilitador o andragogo va a permitir que se incremente el nivel de pensamiento crítico, autogestión y creatividad colectiva del colectivo que se pretende capacitar.

Al respecto Alcalá (1997) opina:

Los integrantes del proceso Andragógico son el facilitador y el/la/los/las participantes. El facilitador o andragogo orienta el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de este con os conocimientos y los recursos pertinentes de manera oportuna, efectiva y afectiva. El participante es el eje del proceso andragógico. Es un adulto que está orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje (Pág. 154)

Aspectos Psicosociales: Los aspectos psicosociales tomados en cuenta para el diseño de la presente propuesta engloban factores como la herencia y el entorno social en el que se desarrollan las exigencias de la obligaciones tanto domesticas como escolares del estudiante. La familia es el primer núcleo tramitador entre el estudiante en formación y la sociedad. Dependiendo de las características intrínsecas de cada familia se podrá definir diagnostico especifico y acertado que propicie las condiciones idóneas para la formación y desarrollo de las conductas de responsabilidad.

Según Hollander (1968):

La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta (Pág. 101)

Misión.

Aportar a la comunidad educativa de la Unidad Educativa Fiscal "Emilio Uzcategui" conocimientos y capacitación relevantes que colaboren a potenciar vínculos permanentes y sistemáticos para una holística formación de sus educandos.

Visión.

El programa a implementar en La Unidad Educativa Fiscal "Emilio Uzcategui" la posicionará como una institución de calidad que aporte al desarrollo y fortalecimiento de los vínculos entre los actores de las comunidades educativas, otorgando oportunidades de formación integral a estudiantes pertenecientes a otras comunidades educativas, fomentando en ellas la inquietud por implementar programas de capacitación permanente para solucionar los distintos problemas que afronta el estudiantado las instituciones educativas de nuestra sociedad.

Beneficiarios.

Los beneficiarios directos de la propuesta que se presenta resultante de la investigación realizada beneficia en términos generales a la comunidad educativa de la Unidad Educativa Fiscal "Emilio Uzcategui", y de manera específica a l@s madres y padres de familia, quienes obtendrán conocimientos prácticos para la supervisión de las tareas escolares.

L@s docentes se beneficiaran de manera indirecta puesto que después del programa se profundizaran los vínculos que fundamentan la corresponsabilidad de la formación educativa.

L@s estudiantes quienes se beneficiaran del desarrollo de una conducta responsable, fundamental para las etapas posteriores de su preparación académica.

Impacto Social.

Se tiene previsto un impacto social de características positivas puesto que los programas de capacitación en temas eminentemente educativos generalmente son bien recibidos por los actores de las comunidades educativas más aun tratándose de una problemática como las de la tareas escolares misma que debido al progreso de las metodologías educativas nunca pierde vigencia.

Definición de términos relevantes

Aseguramiento de calidad: El aseguramiento de la calidad es el conjunto de actividades planificadas y sistemáticas aplicadas en un Sistema de Calidad para que los requisitos de calidad de un producto o servicio sean satisfechos.

Concienciación: Hacer que alguien sea consciente de algo, que lo conozca y sepa de su alcance.

Capacitación: Disposición y aptitud para conseguir un objetivo

Corresponsabilidad: La responsabilidad compartida se conoce como corresponsabilidad. Esto quiere decir que dicha responsabilidad es común a dos o más personas, quienes comparten una obligación o compromiso.

Docente: Que se dedica profesionalmente a la enseñanza

Índices de Calidad: Calidad en el servicio es el hábito desarrollado y practicado por una organización, en consecuencia, un servicio accesible, adecuado, ágil, flexible, apreciable, útil, oportuno, seguro y confiable, aún bajo situaciones imprevistas o ante errores.

Funcionalidad: Conjunto de características que hacen que algo sea práctico y utilitario

Mantenimiento: Acciones que tiene por objeto proporcionar funcionabilidad y Operatividad a alguna cosa o servicio.

Potenciación: Aumento o transmisión de potencia o impulso

Programa Educativo: Un programa educativo es un documento que permite organizar y detallar un proceso pedagógico. El programa brinda orientación al docente respecto a los contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y los objetivos a conseguir.

Croquis

Unidad Educativa fiscal" EMILIO UZCÁTEGUI GARCÍA" DISTRITO # 7, VÍA PERIMETRAL (SAN ISIDRO PASCUALES) SECTOR) PAQUISHA KM.15/2

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• CONWAY, Thomas (2008) Why Students don"t Well. Stonewall

• ww.dspace.espol.edu.ec/…https://www.google.com. control de Tareas.

Anexos

ANEXO # 1 FOTOGRAFÍAS

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "Dr. EMILIO UZCÁTEGUI GARCÍA"

ANEXO# 2 FOTOGRAFÍA

ESTUDIANTES DEL PLANTEL

ANEXO #3

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

ANEXO# 4

ENCUESTA A PROFESORES DEL PLANTEL

ANEXO #5

CAPACITACIÓN A PROFESORES

ANEXO# 6

CONTROL DE ASISTENCIA

ANEXO#7

CONTROL DE TAREAS A ESTUDIANTES

ANEXO # 8 FOTOGRAFÍA

CONTROL DE TAREAS A ESTUDIANTES

ANEXO# 9

CONTROL DE TAREAS A ESTUDIANTES.

ANEXO #10

EN LOS PATIOS DEL PLANTEL

DEDICATORIA

Dedicamos este modesto esfuerzo intelectual a tod@s los seres humanos que de alguna manera han influido a lo largo de nuestra carrera universitaria y nos han motivado a superar los contratiempos y obstáculos en el camino.

AGRADECIMIENTO

La conclusión de una investigación o de un proyecto factible como requisito previo a la obtención de título universitario de tercer nivel, conlleva en si grandes satisfacciones de orden intelectual y humanístico. No solo por el hecho mismo de culminar una etapa trascendental en nuestra preparación académica, sino además por la posibilidad que se nos brinda aun antes de titularnos, de participar en la solución de las complejidades que se presentan en la cotidianeidad del quehacer educativo.

No hubiéramos podido tan siquiera imaginarnos realizando este anhelo si antes no hubiéramos contado con el apoyo de nuestros padres, incluso los no presentes físicamente, quienes nos inculcaron los valores necesarios para que a lo largo de nuestra existencia nos inclinásemos por los retos plausibles de la investigación de las ciencias humanísticas.

Adicionalmente es menester agradecer a todos los profesores que de alguna manera, unos con sus virtudes y otros por qué no, con sus limitaciones, orientaron nuestro criterio e influyeron en la calidad y responsabilidad profesional de la que ahora nos revestimos.

Finalmente a todos los compañeros que al igual que nosotros se embarcaron en esta ardua y a veces no tan bien recompensada carrera universitaria, ya que de todos ellos hemos aprendido que debemos trascender de alguna forma, dejando plasmada nuestra impronta personal en todos los actos de nuestra vida.

Para todos los citados y aun para los que involuntariamente olvidamos citar:

Muchas Gracias.

Autores

TNLG. DIEGO ROLANDO QUIROGA VERA

TNLG. ROSA ALEXANDRA CEDEÑO LADINES

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN