REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMON RODRIGUEZ”
ACCIONES FORMATIVAS PARAELDESARROLLO DELCULTIVO ORGANOPONICO
ATRAVES DELHUERTO ESCOLAR EN LAUNIDAD EDUCATIVAESPECIAL
DEFICIENCIASAUDITIVAS
Proyecto de trabajo de grado para optar al título de Licenciada en
Educación Mención DocenciaAgropecuaria
Autoras
Carmen Laya
María Rico
Tutor
Miguel Borjas
Biruaca, Junio 2016
5 MOMENTOS
CONTEXTO
METODOLOGICO
MOMENTO IV:
ACTIVIDADES
DESARROLLADAS
MOMENTO V:
ANALISIS DE LA
INFORMACION
ESTRUCTURA DELTRABAJO DE INVESTIGACION
MOMENTO I:
CONTEXTO DE
ESTUDIO
MOMENTO II:
CONTEXTO TEORICO
MOMENTO III:
Acciones Formativas
Proceso de Enseñanza
Activas y Permanentes
Involucra todos los
miembros de la
Comunidad Educativa
Desarrollando diversas
actividades Dirigidas al
Desarrollo Endógeno
La Unidad Educativa de
DeficienciasAuditivas no
ejecuta proyectos
agrícolas
El Estado dictamina
políticas agrícolas para
fortalecer la soberanía
alimentaria
Incentivando a los
Miembros de la
Comunidad Educativa a
interactuar con el medio
ambiente.
Grandes beneficios a la
Escuela y Comunidad:
Alimentos Sanos y Nuevo
Conocimientos
MOMENTO I:
CONTEXTO DE
ESTUDIO
SITUACION DE
ESTUDIO
Implementar la
Se Plantearon Sembrar
Construcción de Huertos
Cultivos organopónicos
Escolares como actividad
para producir rubros a
Pedagógica Integral
bajos costo
Momento I: Contexto de Estudio
Entrevista Preliminar
Síntesis Integral del Diagnostico
Desconocimiento de temas como : Cultivos
Organopónicos y Huertos Escolares
Apoyo institucional: Escaso, carencia de
programasAgrícolas
Dificultad al momento articular aprendizaje con
temáticas agrícolas
Descontextualización Referente a lasAcciones
Formativas para transformar la realidad
5 Miembros Comunidad
Educativa
Respuestas Negativas.
Respecto a la Temática
Abordada
Conclusión: Grave problema
institucional respecto al abordaje de la
Temática Agrícola en el Ámbito
educativo
MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO (CONT)
¿Qué conocimientos tienen los actores socioeducativos de la Unidad
Educativa Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva para desarrollar
acciones formativas relacionadas con el impulso de los cultivos
organopónicos?
¿Qué tipo de acciones debemos implementar para Desarrollar los cultivo
organopónicos a través del huerto escolar?
¿Qué aspectos debemos conocer al momento de planificar acciones
formativas para desarrollar cultivos organopónicos mediante la
implementación de huertos escolares?
General
Específicos
MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO (CONT)
PROPOSITOS DE LAINVESTIGACION
Desarrollar acciones formativas para el impulso de los cultivo
organopónicos a través del huerto escolar en la Unidad Educativa
Especial de Deficiencia Auditiva en el Municipio San Fernando
Estado –Apure
Diagnosticar las acciones formativas para la el desarrollo del cultivo
organopónicos a través del huerto escolar en la Unidad Educativa
Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva sobre el cultivo
organopónicos a través del huerto escolar.
Planificar acciones formativas para desarrollar cultivos
organopónicos a través del huerto escolar en la Unidad Educativa
Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva
Ejecutar acciones formativas para el diseño de las áreas de siembra
motivando a los miembros de la Comunidad Educativa de la Unidad
Educativa Especial Bolivariana Deficiencia Auditiva a desarrollar su
cultivo organopónicos
Evaluar acciones formativas para el desarrollo del cultivo
organopónicos a través del huerto escolar como modelo agrícola
sustentable
Importancia
de la
Investigación
Educativo:
Desarrollo de
Aprendizaje
Liberador
Social:
Fortalecimiento
Interacción
Escuela –
Comunidad
Político:
Ejecución de
Políticas
Educativas
MOMENTO I: CONTEXTO DE ESTUDIO (CONT)
Económico;
Aprovechamiento
de Espacios para
producir alimentos
a bajo costo
trabajo. “Huertos
Escolares como
Promoción Social en la
Educación Básica.”
MOMENTO II
CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL
Hernández Sampieri (2012) señala que un “un compendio escrito de artículos, libros y otros
documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de
estudio
Graterol (2011), realizo un
trabajo titulado “Plan de
Acción para la Promoción de
los Cultivos Organopónicos y
Huertos intensivos a través de
un huerto escolar
Peña (2010) realizo un
Palacios (2012). “Plan para la
Construcción de Huertos Escolares
como alternativa de enseñanza””.
Investigaciones Previas
Conceptualizaciones
Teóricas
MOMENTO II
CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL
Acciones
Formativas
Haack (2012)
Deficiencias
Auditivas
Nunan(2013)
Huerto Escolar
Brancho (2010)
Objetivos de
los Huertos
Escolares:
ONU (2004)
Importancia de
los Huertos
Escolares.
ONU (2004)
Cultivos
Organopónicos
Romano (2011)
MOMENTO II
CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL
Teoría
Constructivista
de Jean Piaget
(1979)
Teoría del
Desarrollo
Endógeno de
Vázquez
Barquero (2011)
Teoría
Liberadora de
Paulo Freire
(1972)
Fundamentos Teóricos que Sustentan el Estudio
MOMENTO II
CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL
CRBV,
(1999)
Art 102, 103
y 305
Ley Orgánica
de Educación
(2009),Art 3
y 21
Ley de
Tierras y
Desarrollo
Agrario
(2010)Art 4
y 10
Plan de la
Patria( 2013-
2019)
Objetivo
Histórico Nº
5
Referentes Legales
Paradigma Postpositivista
Martínez (2012)
Enfoque Cualitativo
Martínez (Ob. Cit)
Enfoque Metodológico
Investigación Acción
Participativa
Caicedo y Mardones
(2010)
Escenario: Unidad de
Deficiencias Auditivas
Martínez (2010)
Informantes Clave: 05
Miembros Comunidad
Educativa
Taylor Citado por Rojas
(2011)
Técnicas de recolección
de Información Entrevista
Semi Estructurada
Toledo (2013)
Técnicas de Análisis de
Información:
Categorización,
Triangulación,
Estructuración
Martínez (2010)
Confiabilidad: Grado de
Similitud de las Respuestas
Millar (2011)
Validez: Se apoya en
Técnica deAnálisis de
Información
Cerda (2012)
MOMENTO III
CONTEXTO
METODOLOGICO
Propósito General
estrategia de Integración empleando acciones formativas par el
Fomento de los Cultivos Organopónicos
Propósitos
Específicos
Emplear acciones de carácter Formativo para conocer
los principales aspectos de la implementación de
cultivos organopónicos a través de huertos escolares
Sensibilizar a toda la comunidad educativa para que
participen en la construcción de un huerto escolar como
estrategia pedagógica para fomentar el valor de los
cultivos organopónicos
Vincular las características de las Acciones formativas
con la implementación de los cultivos organopónicos a
través de la construcción de huertos escolares
Ejecutar las acciones practicas para llevar a cabo la
construcción de un huerto escolar a través de la
participación del docente, alumnos, padres y otros
miembros de la comunidad educativa
Estrategias
Exploración de saberes
Charla Interactiva
Taller Participativo
Actividad de Campo
conApoyo Institucional
de Fundación
C.I.A.R.A
Recursos
Recursos Materiales:
Video Bean, Pizarra,
Marcadores, Hojas
Blancas, Trípticos,
Otros
Recursos Humanos:
Alumnos, Docentes,
Obreros, Otros
Recursos Materiales:
Herramientas Agrícolas,
Materia Orgánica
Recursos Humanos:
Técnicos Fundación
C.I.A.R.A
MOMENTO III: CONTEXTO METODOLOGICO (CONT)
PLAN DEACCION GENERAL
ACCIONES FORMATIVAS PARA LA SIEMBRADE CULTIVOS ORGANOPONICOS
ATRAVES DE LACONTRUCCION DE HUERTOS ESCOLARES
Organizar la Construcción de un Huerto Escolar como
Inicio – desarrollo – cierre
Evaluación: participación
activa
Registro de hallazgos
MOMENTO IV
EJECUCIÓN ACTIVIDADES CONTEMPLADAS
EN ELPLAN DEACCION
ACCIONES FORMATIVAS PARALASIEMBRADE CULTIVOS ORGANOPONICOS
ATRAVES DE LACONTRUCCION DE HUERTOS ESCOLARES
Actividades
desarrolladas: 03
Teórico – Practicas
MOMENTO IV
EJECUCIÓN ACTIVIDADES CONTEMPLADAS
EN ELPLAN DEACCION
DESCRIPCION DE ACTVIDADES
Actividad
Nº
01
Compartir
Saberes
02
Taller
Participativo
03
Charla
Interactiva
Temática
Cultivos
organopónicos a través
de Huertos Escolares
Construcción de
Huerto Escolar como
Estrategia Pedagógica
Acciones Formativas
Hallazgos
Organización por parte de los participantes,
integración de los alumnos con deficiencias
auditivas, compartir de saberes donde se evidencia
que a pesar de manifestar que no manejan la
temática, algunos si tienen conocimientos
empíricos o tradicionales sobre huertos escolares
Organización por parte de los participantes,
integración de los alumnos con deficiencias
auditivas, construcción de conocimientos,
aprendizaje significativo y elaboración de
conclusiones enmarcadas en la autogestión
agrícola escolar y comunitaria.
Organización por parte de los participantes,
integración de los alumnos con deficiencias
auditivas, construcción de conocimientos,
aprendizaje significativo y elaboración taller para
dar respuestas a diversas interrogantes planteadas,
se elaboraron conclusiones donde todos aportaron
ideas.
MOMENTO V
ANALISIS DE LAINFORMACION
Categorización Informante Clave Nº 1
Fuente: Laya y Rico (2016)
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