Proyecto Canaima: Aprendizaje emancipador en personas con discapacidad intelectual en el contexto rural
REPÚBLICABOLIVARIANADE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICAEXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
EXTENSIÓN APURE
PROYECTO CANAIMA UNA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA LAESTIMULACIÓN DEL
APRENDIZAJE EMANCIPADOR
EN LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL EN EL
CONTEXTO RURAL
Autor: María Trosel
Tutor: Dr. José Guite
Turmero, Mayo 2016
Según Aguilar (2011) Los
espacios de aprendizaje
colectivos pasan a ser
componentes vitales de un
modelo educativo
emancipador.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De acuerdo al Ministerio del Poder
Popular para la Educación (2011)
El Proyecto Canaima Educativo es
una acción educativa con el objetivo
de garantizar el acceso de los
estudiantes con discapacidad a las
Tecnologías de información,
Descontextualizado de la realidad donde ellos
se desenvuelven, bajos criterio de
socialización y cooperación, débil autoestima
cognitiva, al mismo tiempo no se contribuye
al desarrollo de competencias para actuar y
reflexionar con sentido a la realidad,
fundamentar las bases para la medición de
un aprendizaje integral y mejores toma de
decisiones sobre que aprender y conocer.
Dificultad en los docentes en la práctica de
habilidades sobre el uso de los compontes del
Proyecto Canaima como recurso didáctico
para la estimulación y mediación del
aprendizaje en los estudiantes. Hecho que en
nada contribuye hacerle frente a los retos y
resolver los problemas que plantea el mundo
de las personas con discapacidad intelectual.
Objetivo General.
Proponer el Proyecto Canaima
como una estrategia didáctica
para la estimulación del
aprendizaje emancipador en las
personas con discapacidad
intelectual de la Escuela
primaria Bolivariana “Petra
Francisca Alvarado” ubicada
en el Municipio Biruaca del
EstadoApure.
Objetivos Específicos.
-Diagnosticar el grado de promoción del aprendizaje
emancipador que poseen los estudiantes con discapacidad
intelectual en la Escuela Primaria Bolivariana “Petra
Francisca Alvarado” ubicada en el Municipio Biruaca del
EstadoApure.
-Identificar las características que fundamentan el
aprendizaje emancipador en los estudiantes con
discapacidad intelectual en la Escuela Primaria
Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en el
Municipio Biruaca del EstadoApure
Promover el Proyecto Canaima como estrategia didáctica
para la estimulación del aprendizaje emancipador en las
personas con discapacidad intelectual de la Escuela
Primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada
en el Municipio Biruaca del EstadoApure
Apoyo de los constructos funcionales y operativos del Proyecto Canaima, para el desarrollo
del pensamiento creativo, mediante el uso de medios audiovisuales en la formación, para la toma de
decisiones acertadas, sobre cuáles de ellos se ajustan para obtener las competencias de un aprendizaje
más conveniente y aplicables a la realidad, necesidades tanto individuales como colectivas.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
Dávila y Ruiz (2013) en su trabajo
titulado, Hacia una alfabetización tecnológica.
Actividades para incorporar los medios
audiovisuales en el aula de preescolar, su objetivo,
bajo la modalidad de proyecto factible, descriptivo
con diseño de campo.
Moreno (2013) realizó una
investigación denominada Uso de las
computadoras por docentes y
alumnos de educación básica como
herramienta para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje
tuvo como objetivo. Con la modalidad
monográfica, diseño documental, de
tipo descriptivo.
APRENDIZAJE EMANCIPADOR
SegúnAguilar (2011)
el Aprendizaje
– Toma de Decisiones para
Liberador
– Trabajo Grupal en el Proceso deAprendizaje
PROYECTO CANAIMA
El Ministerio del Poder Popular Para la
Educación(2011)
– Software Educativo
– Docente y el Computador
BASES TEÓRICAS
BASES LEGALES
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ART 103
DECRETO 3390
MODALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
POBLACION
TECNICA E
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
TECNICA Y ANALISIS DE
DATOS
PROYECTO FACTIBLE
INVESTIGACION DE CAMPO
DOCUMENTAL
(4) DOCENTES
Técnica:
LA ENTREVISTA
Instrumento:
CUESTIONARIO
CUADRO DE FRECUENCIA Y
PORCENTAJES
CAPITULO III
METODOLÓGIA
CAPITULO IV
DIAGNOSTICO
Representación de los Resultados
CUADRO Nº 1 Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable. Aprendizaje Emancipador. Estructurado por
lo ítems 1, 2 y 3
Fuente: Trosel (2016)
En correspondencia con las ideas antes mencionadas, evidencia la necesidad de promover un
aprendizaje emancipador como una estrategia didáctica en las personas con discapacidad intelectual y
que permita aportar acciones que despiertan la atención y concentración en los estudiantes con
discapacidad, tal como lo expone Pinto (2012), un niño es capaz de hacer acciones complejas en forma
exitosa sin que necesariamente comprenda todo los conceptos involucrados en la actividad.
CUADRO Nº 4 Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable. Proyecto Canaima. Estructurado por los ítems 6,
7y8
Fuente: Trosel (2016)
CONCLUSIONES
Los docentes encuestados manifestaron que no poseen el conocimiento de lo que es el
aprendizaje emancipador, al igual la oportunidad que le brinda al estudiante de construir nuevo
conocimientos y que se apropien del mismo para construir sus realidades.
Los docentes se apoyan en los recursos impresos para la enseñanza en el aula, debido a que
no cuentan con técnicas y herramientas necesarias para los procesos educativos de los niños(as).
Se concluyo, que es necesario que los docentes promuevan el Proyecto Canaima como una
estrategia didáctica para la estimulación del aprendizaje emancipador en las personas con
discapacidad intelectual de la Escuela Primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en
el Municipio Biruaca del EstadoApure.
RECOMENDACIONES
A los Directores que soliciten jornada de actualización en cuanto al desarrollo de
contenidos educativos digitalizados como herramienta pedagógica para el aprendizaje
Promoción y divulgación del Proyecto Canaima en todas las instituciones del Sistema
Educativo Bolivariano.
Utilizar estrategias didácticas tecnológicas que les permitan a los estudiantes con
discapacidad estimular un aprendizaje emancipador dentro de los ambientes de aprendizajes.
CAPITULO V
LAPROPUESTA
Presentación
El Proyecto Canaima como una estrategia de estimulación de las potencialidades y aptitudes,
OBJETIVO GENERAL
Implementar el Proyecto Canaima en el
aprendizaje emancipador
Objetivos Específicos
• Estimular la capacidad creativa del
estudiante
• Desarrollar potencialidades y habilidades
para el aprendizaje independiente
• Fomentar competencias para la toma de
decisiones sobre cómo utilizar los recursos
tecnológicos en el aprendizaje emancipador.
FUNDAMENTACIÓN
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (2009),
Artículo 102.
Ley Orgánica de la Personas con
Discapacidad (2006).Artículo 1 y 8.
Ley Orgánica de Educación (2009).
JUSTIFICACIÓN
Busca con el desarrollo del aprendizaje emancipador, apoyado con los medios de la
ciencia y la tecnología como es el Proyecto Canaima
Criterio 1
Estimular la capacidad del pensamiento creativo.
Áreas de Impacto
Psicológica y Cognitiva
Actividades a Desarrollar
1.- La docente en conjunto con los estudiantes
elaboraran composiciones escritas en Open Office de
Textos sobre: sus mejores creaciones; su día más feliz;
qué pasará sí el sol no sale más o si no se ocultara
más, otros que conlleven a la reflexión y generación
de respuestas creativas.
2.- Promover el trabajo cooperativo, los círculos de
discusiones a través de la aplicación Jclic donde los
estudiantes podrán buscar las soluciones distintas
preguntas elaboradas sobre una temática a trabajar.
3.- Los estudiantes elaboraran dibujos libres y
determinen ¿Cuántos colores usaron? ¿Cuántas
figuras tienen en el dibujo? Invitarlos a que las
enumeren. ¿Dónde iremos a buscar modelos? Por
medio de la aplicación InsKape
•
Criterio 2
Desarrollar potencialidades y habilidades para el
aprendizaje independiente
Áreas de Impacto
Metodológica y Cognitiva
Actividades a Desarrollar
Promover actividades de interacción social, que
vinculen, involucren y motiven a los estudiantes a
participar protagónicamente en actividades que tengan
significado social (actividades de limpieza y ornato, de
jardines,
parques,
plazas;
solución
a
problemas
•
•
ambientales; y después realicen un escrito en Open
Office de Texto sobre la experiencia vivida.
Realizar lecturas a través de Jclic y que posteriormente
puedan completar las oraciones o párrafos para su
comprensión lectora.
Con la aplicación Gimp la docente en conjunto con los
estudiantes le realizaran modificaciones a los diseños de
las diferentes frutas o verduras con las que siembran en
su comunidad.
•
•
•
Criterio 3
Fomentar competencias para la toma de decisiones sobre cómo utilizar
los recursos tecnológicos en el aprendizaje emancipador
Actividades a Desarrollar
Hacer a través de Jclic un software educativo relacionado con los números
con aspectos de la vida cotidiana e integrar los contenidos matemáticos a
otras áreas del conocimiento y al contexto geohistórico cultural del
estudiante.
Promover experiencias donde los estudiantes a través de la observación,
manipulación de objetos concretos, formulación y resolución de
problemas reales; establezcan relaciones con los diferentes conceptos
matemáticos con Kino
Orientar al estudiante para que construya series, según el color, tamaño
y/o forma; establezca analogías para que realice el proceso de
clasificación y seriación a través de Inskape.
