Indice
1.
Introducción
2. El hogar
3. El profesor y la
escuela
4. Los Derechos Humanos como Factor
motivador para una Educación de Calidad
5. Conclusión
6. Bibliografía
1. Introducción
Para adentrarnos en el
conocimiento, comprensión y utilización de la
disciplina
denominada Educación,
intentaremos primeramente abordar de manera operativa y
simplificada un concepto sobre
ella. Dado que la Educación y el
ámbito de la didáctica educativa, se desarrolla
principalmente en un sistema formal,
proponemos la siguiente definición: " La educación debemos
entenderla como la herramienta social y de naturaleza
pedagógica para generar mujeres y hombres libres, para una
sociedad
libre. La educación y el
sistema
educativo, con su espacio privilegiado, la escuela, nos
permiten desarrollar aprendizajes en un contexto pertinente donde
el alumno recibe de forma sistemática, coherente y
secuencial con su desarrollo
psico-biológico, herramientas
cognitivas y axiológicas, para intervenir en su yo y
modificar su conducta, con
miras a transformarlo en un ser reflexivo, critico y
participativo. Debemos si indicar que la educación es un
proceso
permanente y sistemático y que esta se da a lo largo de
toda la vida, es decir somos seres definidos por el constante
aprendizaje".
(Cortés Guillermo, Seminario: La
Píldora del Día Después y sus alcances,
Facultad de Derecho, Universidad de
Atacama, septiembre de 2001).
Podríamos afirmar que la educación, es el
vehículo más importante en la transmisión de
la cultura y del
conocimiento
humano, y desde una óptica
teórica, va a ser la Cultura , la
que nos defina como raza humana, mujeres y hombres, que transitan
por el Universo. El
historiador Osvaldo Silva, ha planteado que la Educación y
el Lenguaje,
han permitido perfeccionar la cultura, y con ello se ha logrado
el avance la Humanidad. De allí que podamos establecer
entonces que la educación es un elemento central en
nuestra vida y de la vida del tejido social. La educación
sistemática, la encontramos desde las primeras
civilizaciones, fue el arete griego, el educatio latino, pero
quizá si el concepto
más apropiado, es del latín medieval, que nos habla
del E- Ducare, Sacar de adentro, transformar un material en otra
cosa . En este caso nuestro objetivo es
sacar del educando lo mejor de él mismo, de cómo
influimos en su yo, como modificamos su conducta, como
fortalecemos su autoconfianza, su optimismo por la vida, como lo
preparamos para enfrentar los problemas que
la existencia humana le plantean, en definitiva como en un
proceso de
enseñanza y de aprendizaje
logramos modificar la materia prima
humana que recibimos y lo convertimos en otra cosa, en un ser
pensante, critico, reflexivo, participativo, propositivo,
solidario, comprometido con la democracia,
alegre, pero por sobre todo, como hacemos de esa alumna o alumno
un ser cuya alma reboce Humanidad .
A Continuación analizaremos la triangulación
alumno, escuela –
profesor y hogar, como actores interrelacionados, y de
preferencia comprometidos para un mejoramiento de la calidad de la
educación.
Desde hace algún tiempo se viene
analizado la problemática y accionar de nuestra
educación regional. El Grupo de
Estudios de Atacama, con relación a los deficientes
resultados en la P.A.A. , realizó una propuesta bastante
básica e inicial, que no era otra cosa que la
conformación de una comisión multisectorial que
abordara los problemas de
la educación media y el acceso a las universidades
chilenas de nuestros jóvenes. Pero, sin duda este hecho
por si solo no repara los problemas del proceso enseñanza – aprendizaje. Pienso que
más bien la solución pasa por abordar la
educación como sistema y desde una óptica
teórica, ya que el problema no pasa por un tema de
infraestructura, ya que las mejoras en ese campo son evidente,
pero, ese hecho no ha sido suficiente para una educación
de calidad, por lo
tanto debemos volver nuestra vista a la epistemología de la educación y
desde allí plantear algunas posible soluciones.
Uno de los hechos demostrables en educación, como lo ha
planteado la Ministra Mariana Aylwin, es que la
complementación: Hogar – Alumno- Profesor , es una
de las potencialidades para el desarrollo de la capacidad
cognitiva de alumnas y alumnos, paso central para el desarrollo
de otras áreas como es la afectiva, o bien otras
categorías del aprender como la comprensión,
aplicación, análisis, etc. Hecho planteado desde la
taxonomía de Bloom, hasta C. Pico, V.
Arredendo y F. Palencia, y más modernamente, estamos en
disposición de asegurar que la triangulación
educativa, hogar- Profesor- alumna, debería permitir una
mejor educación emocional, y por ende mayor inteligencia
en este ámbito, como lo han demostrado Claude Steiner y
Paul Perry ( Cf. Claude Steiner, La Educación Emocional,
1997 ).
En esta primera parte de esta propuesta, abordaremos lo referente
al trabajo en el hogar, como elemento central en la mejora de la
calidad de la educación
Lo concreto es
que se puede afirmar que desde el vértice hogar, el apoyo
a la educación no es fuerte, ni sistemático, por
los distintos problemas de la vida postmoderna, cesantía,
exceso de trabajo, etc.. por lo tanto no hablamos de una ayuda a
hacer las tareas, sino que más bien entregar a la
niña y al niño, al joven, un ambiente de
tolerancia, de
respeto por ellos
y su labor como estudiantes, en fortalecer la autoconfianza y
plantearles desafíos intelectuales, siendo el más
simple y efectivo, una afable conversación, informada,
reflexionada e incluso no exenta de pasión.
Siempre habrá tiempo, a lo
menos 20 minutos para, una buen dialogo, el
tópico en un primer momento no es lo más central,
luego si lo será, y se deberá ir buscando temas
más profundos y polémicos, propuestos por cualquier
miembro de la familia.
Pero, en un primer momento lo importante es la metodología de dialogo como
acercamiento a la indagación, al enfrentamiento de
ópticas distintas, al consenso y elaboración de
conceptos y discursos en
equipo, a la tolerancia a
nuevas posiciones y por ende un acercamiento y aceptación
de la verdad, lo que generará asertividad,
gusto por la discusión intelectual y gusto por la
vida.
Este ejercicio de educación no formal, en apoyo de la
educación formal, que es entregado en el hogar es central
para el desarrollo del intelecto y de la capacidad cognoscitiva,
su manejo operacional y rutinario producirá gusto por
él, y se hará una costumbre, y en un corto plazo
redundara en mejoras en los resultados educacionales
Hemos establecido en él párrafo
anterior, las deficiencias y la iniquidad existente en nuestra
educación, como así también hemos
estableciendo que esta sigue siendo esta una de las herramientas
centrales para el desarrollo integral, como para la promoción social y económica de la
sociedad. Por
lo que debemos buscar estrategias para
proponer desde una óptica teórica ideas para su
progreso. Esto nos llevo a plantear lo central de la
triangulación: Hogar- Profesor- Alumno, para la
mejoría en la calidad del proceso enseñanza –
aprendizaje.
Ya establecimos lo importante del apoyo del hogar para un mejor
desarrollo del proceso E-A, pero sin duda es la escuela, el
espacio privilegiado para ello y el profesor, el actor y
coordinador central de la educación formal. Ahora bien
cual es la
actuación que cabe a ellos.
Sin duda cualquier avance de los profesionales de la
educación pasa también por un tema gremial, en
tanto mejora de salarios y
mejores condiciones de trabajo, es absolutamente necesario tener
un profesor con a lo más de 20 horas frente a curso, el
resto de su horario, suponemos una jornada completa, la
complementará con preparación de clases, de
materiales,
corrección de pruebas y las
necesarias lecturas e indagaciones en Internet u otra fuente,
tanto en su disciplina
como en educación propiamente tal.
El profesor debe apoyar al alumno a ser su propio maestro, por
tanto su labor es de ser facilitador del aprendizaje, pero, esto
obliga al profesional de la educación a ser una persona con un
amplio conocimiento y
en especial sobre su materia
específica, además de ser un experto en
educación, de allí que podríamos afirmar que
el profesor es un intelectual propositivo, innovador y creativo,
el docente, como lo planteara el Dr. Luis Osin, debe avanzar en
una cultura indagativa o investigadora, como herramienta para un
mejor ejercicio de su profesión.
Algunos estudios recientes han avanzado en un perfil
aptitudinal del profesor, para hacer de este, el instrumento
más preciso en la mejora de la calidad de la
educación, entre los teóricos que trabajan este
tema se encuentra Paulo Freire, que propone el siguiente perfil
actitudinal: Actitud
Empática, Democrática, Participativo, Humanizante,
Dialogante y Critico. Esto implica un profesional con un alto
compromiso socio-político para con la comunidad Otra de
las actitudes
necesarias y tal vez la que debería ser el sello, es su
actitud de
experto, la cual puede ser definida como: La constante
búsqueda en la superación en los aspectos
técnicos de su profesión ( Rojas, Janina, 1998). El
profesor debe por ende ser un experto en su disciplina, con el
fin de que sea capaz de generar los puentes cognitivos con el
alumno, como lo ha planteado Ausubel. Por lo
que en su formación deberá dedicar tiempo a las
clases, conferencias, al estudio, a la participación en
congresos, simposios, que atañen a sus materias.
También creo es necesario agregar que el docente debe ser,
sino un experto, un conocedor de las innovaciones
tecnológicas en apoyo del proceso educativo. Como
también será central tener un docente flexible y no
resistente al cambio, tal
vez uno de los ejemplos más importantes al respecto en la
formación inicial de docentes, es el iniciado en la
Facultad de Humanidades de la UDA, con su proyecto docente
para el siglo XXI y su reforma curricular de Aprendizaje Basado
en Problemas ABP.
Por todo lo anterior podemos postular que los aprendizajes
coordinados y encauzados por la profesora o profesor debe antes
que nada seducir al alumno en su propia aventura de aprender, no
obstante esto, los aprendizajes deben ser: a) Significativos b)
Consensuales con su contexto cultural y con su medio ambiente
c) Deben generar múltiples puentes cognitivos entre
profesor, alumno, hogar y con su medio d) por último deben
prepara al alumno para el constante cambio de la
sociedad.
En cuanto a la escuela o liceo, este es el lugar privilegiado
para los aprendizajes, para él dialogo, la
discusión, la especulación, la confrontación
de ideas, la adquisición de conocimiento y de valores, es en
definitiva el laboratorio de
experimentación educativa.
Pero, también la escuela o liceo, debe necesariamente
convertirse en un espacio de encuentro socio comunitario, donde
después de la jornada escolar se reciba a padres,
apoderados y grupos cercanos
al centro educativo, lo que genera un importante sentido de
pertenencia con su establecimiento.
De esta Forma tanto el profesorado como el espacio Centro
Educativo, pasan a jugar a favor de una mejora sustantiva en la
participación, equidad y calidad de nuestra
educación.
4. Los Derechos Humanos
como Factor motivador para una Educación de
Calidad:
Estamos en disposición de asegurar que la
Educación representa una de las mejores herramientas para
la promoción social y económica, y
claro esta, la Educación vendría a representar la
gran esperanza de la sociedad latinoamericana para una mejor
calidad de
vida.
Pero, lamentablemente también es posible constatar que los
proceso educativos, tanto informales como formales que se dan en
Latinoamérica, no son todo lo pertinente
que deberían ser y su calidad, tal vez con
excepción de Cuba y
Costa Rica, no
se podrían calificar como la de un proceso de excelencia,
como lo han demostrado recientemente los test y mediciones
internacionales. Muchas veces existe una desnaturalización
del proceso enseñanza – aprendizaje, y lejos de
convertirse en el vehículo de promoción humana, que
de él se espera, es más bien un centro de
domesticación social para los sectores más pobres y
mayoritarios, y de trampolín para el éxito,
a quienes están en el sistema privado. La educación
se ha convertido así en un centro de mantención
inflexible de elementos tradicionales y conservadores, como son
la discriminación, el machismo, intolerancia
racial, religiosa, utilización de lenguajes y estereotipos
sexistas, nacionalismos exacerbados, conformismo social, etc.
Por lo que nos parece de central importancia, una
educación de calidad que supere el momento actual,
educación que nosotros vinculamos y relacionamos con una
educación progresista. Es decir de cara a los cambios
sociales, científicos, tecnológicos y
artísticos, a una nueva concepción de modernidad, a una
practica más flexible y tolerante con los temas raciales,
sobre la sexualidad,
con el nuevo rol de la mujer y a una
mayor apertura a la participación política, etc.
La pregunta sería ¿Como lograr esta
educación progresista y de calidad? Pensamos que una de
las respuestas esta en la valoración e
internalización que hagan del proceso Enseñanza –
Aprendizaje, la triangulación Alumno – Hogar – Profesor y
Escuela.
Por lo tanto existirán objetivos
valoricos transversales y de contenidos específicos sobre
el tema Derechos
Humanos, que serán factor esencial para una
educación para el desarrollo.
Es así como al adentrarnos en la Historia de los DD.HH, se
podrá obtener un cumulo de conocimientos, y con ellos se
podrá analizar con mayor claridad el devenir social,
político y económico, por lo que la Historia de los Derechos Humanos
se convierten en un elemento altamente motivador y orientador del
camino a seguir para superar la pobreza,
terminar con la discriminación en todas sus
manifestaciones, el racismo, el
nacionalismo,
y avanzar en la profundización de la democracia, en
definitiva como la Historia de los DDHH, nos pueden permitir una
mayor comprensión y valoración de la
Educación progresista y de excelencia, como forma de
lograr una mejora en la calidad de
vida.
A modo de síntesis
podríamos decir que la educación es tal vez el
instrumento más pertinente y de mayor alcance para el
desarrollo de la sociedad, debido a que la educación nos
humaniza y nos permite el progreso como sociedad en los
más vastos aspectos que abarcan la vida humana. Por lo que
ella, la Educación, debe ser apoyada y potenciada desde
todas los niveles y sectores desde donde podamos hacerlo. Es por
ello que postulamos que la triangulación hogar – alumno
– escuela y profesor, se nos vislumbra como el
núcleo más vigoroso y pertinente en pos de una
educación de calidad. Los sectores y/o actores
involucrados con su trabajo mancomunado forman un equipo
sinérgico de insospechadas dimensiones y alcances para
mejorar el proceso sistemático educativo, y también
la educación asistemática e informal, en definitiva
la triangulación es una de las propuestas a ser
consideradas en una educación global y de
calidad.
BRAVO, Luis: Psicología de las
dificultades del aprendizaje escolar,Ed. Universitaria, Santiago,
1998.
FREIRE, Paulo: La educación como practica de la Libertad, Ed,
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VILLAR,Luis M.: El autoperfeccionamiento del profesor, Ed.
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Seminarios y Artículos
Cortés Guillermo, Seminario: La
Píldora del Día Después y sus alcances,
Facultad de Derecho, Universidad de Atacama, septiembre de
2001.
Cortés Guillermo, La Historia de los Derecho Humanos, como
Factor motivador para una educación de calidad En.
Libro de
Resúmenes Congreso Centenario de los Pactos de Mayo,
Pág.55, Universidad Nacional de Cuyo Mayo de Mendoza,
2002
Resumen:
La educación, se presenta como una de las herramientas
más efectivas y potentes para el logro del desarrollo
integral de la sociedad. Pero, lamentablemente podemos constatar
que en el caso latinoamericano la educación no tiene la
calidad y equidad, que se precisan para los desafíos
sociales, políticos y de desarrollo integral. Con el fin
de superar esta situación proponemos un apoyo sostenido en
la educación formal y también la educación
asistematica e informal, para ello la triangulación hogar-
alumno – profesor y escuela, postulamos son actores centrales
para una educación para el desarrollo.
Autor:
Prof. Dr. Guillermo Cortés Lutz
Universidad de Atacama – Chile
Director del Grupo de
Estudios de Atacama GEA