Actualmente existe una gran preocupación en todo el mundo ante los graves problemas del medio ambiente y ante la necesidad apremiante de que se tomen medidas adecuadas para lograr su protección.

Es pertinente reflexionar y elucidar algunos problemas ambientales globales que se refieren a la contaminación; la utilización de los recursos; la degradación general de paisajes naturales; la desertización; la polución, entre otros.

Al respecto, ¿Será que estos problemas que atañen a la humanidad son conocidos por los estudiantes? ¿Se da el tratamiento suficiente en los actuales programas de enseñanza en las escuelas y los aborda con la profundidad que necesitan? y ¿Están conscientes los estudiantes de esas necesidades?, entre otras.

En este sentido, la gran mayoría de la población mundial, intuye que la Educación es la fuerza más poderosa que existe para llevar a cabo mejoras y cambios pertinentes y le corresponde a la escuela contribuir a resolver estos problemas del mundo contemporáneo.

La importancia de la Educación para resolver los problemas del medio ambiente, fue atendida por las Naciones Unidas creando distintos organismos especializados y realizando reuniones de carácter internacional.

En este contexto, para citar algunos ejemplos:

• La Carta de Belgrado de 1975, declaró: "La reforma de los procesos y sistemas educacionales es de importancia capital para instaurar una nueva ética del desarrollo... Los gobiernos... pueden ordenar que se realicen cambios, y nuevos enfoques del desarrollo, pueden comenzar a mejorar la situación mundial, pero todo ello no será más que una solución a corto plazo, si la juventud del mundo no recibe otra clase de educación..." (1)

• En el informe final de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, en 1977, se afirmó que "la educación ambiental no se suma a los programas educativos como una disciplina a parte o un tema concreto de estudio, sino como una dimensión que debe integrarse en los mismos..."(2), y el autor del presente, valora que es un postulado relevante, y que debe mantener su vigencia.
• La Cumbre de la Tierra realizada en Río de Janeiro-Brasil, en 1992, aprobó la Agenda XXI que contiene propuestas de acciones nacionales e internacionales a favor de la protección del medio ambiente. Sin embargo, él que suscribe y otros especialistas valoran que los avances y los resultados obtenidos no han estado en correspondencia con la prioridad que se debe conferir a los problemas del medio ambiente, en muchos países.

Consideramos importante referir, resumidamente, sobre algunas informaciones de carácter histórico para comprender mejor la situación actual de la Educación en Mozambique. En este sentido, este país fue colonizado por portugueses desde 1762. Los programas y planes de estudio fueron concebidos según modelos coloniales.

Al respecto, en la 1^ª mitad del siglo 20 el Dr. Eduardo Mondlane, primer Presidente del Frente de Liberación de Mozambnique, trazó un programa para la lucha por la independencia y aportó un ideario en defensa de los valores culturales de nuestro país.

En 1970, Mozambique tenía una población estimada en 8,5 millones de habitantes. De esta población, seis millones tenían más de 6 años de edad; sin embargo, solamente 5000 mozambicanos negros, tenían niveles por encima de 4⁰ grado. En realidad, el Estado colonial, no daba acceso a la educación a los mozambicanos, como una de las vías para mantener la dominación.

Es importante significar que esta dramática situación, se mantuvo prácticamente, inalterable hasta la proclamación de la Independencia, en junio de 1975. En este año, la tasa de analfabetismo era de 93%.

A partir de 1975, se destaca la labor de Samora Machel, Presidente de Mozambique que introdujo importantes cambios en la esfera educativa del país, como por ejemplo:

• nacionalización de la enseñanza;
• transformación de los contenidos de planes y programas de estudio, y
• concepción de nuevas formas de organizar y dirigir el proceso educativo.

En 1983 se aprobó la Ley 4/83 que instituyó el Sistema Nacional de Educación (SNE), y estableció las necesidades y la plataforma para el desarrollo social y económico del país y tenía tres grandes objetivos y metas:

• erradicación del analfabetismo;
• introducción de un sistema de escolaridad obligatorio de 7 años, y
• formación de cuadros para las necesidades de desarrollo del país.

Las exigencias del desarrollo han condicionado la revisión sistemática del Sistema Educativo. Por ejemplo, en 1994, bajo la conducción del Ministerio de Educación, se realizó un perfeccionamiento global de los planes y programas de estudio en todos los niveles de enseñanza, así como en concepciones básicas de la organización escolar y en los métodos de asesoramiento del trabajo pedagógico, para tornar más efectivo, el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El perfeccionamiento realizado a los programas y planes de estudio, ha alcanzado un mayor nivel de cientificidad; sin embargo, se verifica aún insuficiente tratamiento de la problemática ambiental en los distintos niveles de educación, y, en particular, de la dimensión y educación ambiental como contenido y eje transvensal del currículo escolar.

Nos hemos propuesto realizar una investigación relacionada con la etapa actual del Perfeccionamiento de la Educación, tomando como base el programa de Geografía del preuniversitario, para incorporar en ello la dimensión y educación ambiental, lo que permitiría crear en los estudiantes un sistema de conocimientos, habilidades, actitudes, valores conscientes diseñados y contextualizados para sistematizar mensajes que contribuyan a su estimulación, al cuidado y protección del medio ambiente, con su participación.

A continuación planteamos el siguiente problema de investigación:

¿Cómo contribuir a perfeccionar la educación ambiental en los programas de Geografía en el preuniversitario?

El objeto es la profundización de la educación ambiental en los programas de Geografía en el preuniversitario.

El campo de acción es mejorar la educación ambiental en el programa de Geografía Económica de 12⁰ grado.

En correspondencia con lo anterior el objetivo de esta investigación es el perfeccionamiento del programa de Geografía Económica de 12⁰ grado de Mozambique en su estructura general, mediante un sistema de actividades docentes y extradocentes con enfoque ambiental como una de las vías para mejorar la formación integral de los estudiantes.

En consonancia con el problema, objeto, campo de acción y el objetivo, planteamos las preguntas científico-heurísticas siguientes:

• ¿ Se aprovechan todas las posibilidades del proceso docente educativo para desarrollar la educación ambiental en la Geografía Económica de 12⁰ grado de Mozambique?
• ¿Qué actividades docentes y extradocentes se pueden incluir en el actual programa de Geografía Económica de 12⁰ grado, para fortalecer la educación ambiental?
• ¿Son suficientes las orientaciones metodológicas que se plantean al profesor sobre la problemática ambiental en el actual programa de Geografía Económica de 12⁰ grado en Mozambique?

Para darle respuesta al objetivo de esta investigación se proponen las tareas cognoscitivas siguientes:

• Valorar las principales tendencias del desarrollo histórico y el estado actual de los conocimientos de educación ambiental en Mozambique.
• Consultar la bibliografía que permita ampliar los conocimientos sobre el problema que se aborda.
• Constatar mediante encuestas y entrevistas la situación del problema objeto de estudio.
• Analizar diferentes literaturas psicológicas, pedagógicas, didáctico-metodológicas y geográficas, que permitan sustentar una correcta selección del sistema de actividades docentes y extradocentes que contribuyan a perfeccionar el actual programa de Geografía Económica de 12⁰ grado.

Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron los siguientes métodos:

Métodos Teóricos:

• Consulta bibliográfica
• Consulta a expertos
• Análisis de contenido
• Método Histórico-lógico

Métodos Empíricos

• Encuesta a profesores
• Pruebas pedagógicas
• Entrevistas a metodógos

Métodos matemáticos y estadísticos

Para realizar los métodos empíricos fueron elaborados y aplicados los siguientes instrumentos:

• Modelo de encuesta a profesores
• Modelo de pruebas pedagógicas a los estudiantes
• Guía de entrevista a metodólogos

La actualidad del tema investigado está determinada por la gran importancia que se le dedica a los problemas del medio ambiente a nivel internacional y nacional y a la necesidad de adoptar medidas urgentes para crear en los ciudadanos la conciencia de conservar y proteger su medio ambiente.

La novedad científica está expresa en el carácter flexible de la propuesta del sistema de actividades docentes y extradocentes que deben aplicar los profesores de Geografía en su trabajo docente y a las posibilidades de influir con este enfoque en los profesores de otras asignaturas, aportando criterios e ideas nuevas para mejorar la educación ambiental.

El aporte teórico de esta investigación está dirigida a la Educación en Mozambique, cuanto a la profundización de la educación ambiental en el programa de Geografía Económica de 12⁰ grado. Por otro lado, se enriquece el conjunto de conocimientos teóricos sobre programas de estudio, medio ambiente y educación ambiental.

El aporte práctico está dado en la elaboración del sistema de actividades docentes y extradocentes y orientaciones metodológicas que deben aplicar los profesores de Geografía Económica de 12⁰ grado, realizando un enfoque interdisciplinario para la puesta en práctica del trabajo.

La estructura de la Tesis –que es el resultado de este trabajo-, está conformada en una introducción, tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, bibliografía y anexos.

En cuanto a los programas de estudio de entre varias definiciones existentes, el autor de la investigaciónpara los efectos de investigación asumió los criterios expresados en el libro de Metodología de Enseñanza de la Geografía de Dra. Graciela Barraqué, al considerar, que los programas de las asignaturas geográficas, están organizados en relación con dos categorías: forma y contenido.

En relación con la educación ambiental, se han analizado enfoques que existen en la actualidad. Para el desarrollo de este trabajo se ha adoptado el criterio expresado por Artur Lucas y los principios de educación ambiental establecidos en la Conferencia de Tbilisi, de los cuales han sido seleccionados los que se adaptan a las condiciones concretas del Sistema Educativo mozambicano.

En este contexto, según Enrique de la Torre y Leandro S. Ramón, la educación ambiental se considera un modelo metodológico, teórico y práctico que trasciende el sistema educativo tradicional y alcanza la concepción del medio ambiente y del desarrollo. Exige una comprensión integral de los procesos ambientales y del desarrollo; se concibe como una educación para el desarrollo sostenible que se expresa y se planifica a través de la incorporación de la dimensión ambiental en los procesos educativos formales y no formales dirigidos a todas las edades, sectores y grupos sociales.

• Inexistencia de la caracterización del estudiante del preuniversitario.
• Falta de profundización en la caracterización de la asignatura .
• Mala organización de la estructura del programa .
• Plan temático no incluye el tema sobre el comercio y introducción a la Geografía Económica General.
• Orientaciones metodológicas son muy generales y no recomiendan la realización de actividades extradocentes...

En relación con la encuesta a los profesores, se constató que ellos conocen las cuestiones que resultaron de interés en el instrumento; sin embargo, se verificaron dificultades en determinadas preposiciones.

Se aplicaron pruebas pedagógicas: - los estudiantes poseen información general sobre problemas ambientales, pero se verificó la ausencia de conocimientos para enfrentarlos.

Los metodólogos están de acuerdo con la incorporación de la dimensión y educación ambiental en los programas de enseñanza; señalaron que hay falta de bibliografía sobre educación ambiental, sugiriendo que este problema debe ser resuelto por el Ministerio de Educación.

CONTENIDOS

UNIDADES/ CARGA HORARIA

Sistema de Actividades

• Docentes: Son aquellas cuyo contenido se determina previamente en los planes de estudio y programas. Tienen un carácter didáctico metodológico y psicológico y se desarrollan desde las más sencillas hasta las más complejas.
• Extradocentes: Comprenden actividades que pueden realizarse dentro de la escuela o fuera de ella.

Ejemplo de las actividades:

Tema: Problemas medioambientales relacionados con la población.

Objetivo: Identificar los problemas de contaminación ambiental en las grandes ciudades.

Desarrollo:

• Brindar a los estudiantes material de diferentes informaciones referidas a la contaminación de las ciudades.
• Organizar un debate con el fin de sugerir soluciones a este gran problema, valorar los aspectos económicos, laborales y la calidad de la vida.
• Formar equipos de estudiantes para realizar un juego de roles representando diferentes sectores de la sociedad: obreros de la industria, dueños de las industrias, grupos de vecinos, artistas, estudiantes, etc.

Tema: Problemas ambientales de las ciudades y sus consecuencias

Objetivo: Reconocer los problemas ambientales existentes en las ciudades, formulando la pregunta siguiente: ¿Cómo mantener una gran ciudad limpia?

Desarrollo:

• Plantear que los estudiantes lean el artículo de la revista "El Correo" de la UNESCO, abril 1995, "Omán prioridad a la naturaleza", uno de los países más limpios del mundo!
• A partir de las reflexiones de este artículo, sugerir medidas medioambientales que puedan aplicar los estudiantes en sus ciudades.

Tema: Sistemas agrícolas y niveles de desarrollo

Objetivo: Reconocer los lugares del mundo como el Sahel e indicar su desarrollo agrícola.

• Explicar que en muchos países africanos de la zona de Sahel, destruyen la escasa vegetación para utilizarla como fuente de energía y como capa vegetal para la agricultura.
• ¿Cómo crear en esa población una conciencia ambiental?
• Los estudiantes deben reflexionar sobre esta temática y plantear una estrategia de solución.

Tema: Factores de localización de la industria

Objetivo: Indicar los factores que intervienen para la localización de la industria

Desarrollo:

• ¿Qué aspectos medioambientales deben tener presentes los estudiantes si tienen la tarea de construir una industria de bebida en su ciudad?
• Preparar un informe con conclusiones sobre el trabajo realizado.

Tema: Tipos de transportes y sus particularidades.

Objetivo: Caracterizar los distintos tipos de transportes existentes y los problemas de contaminación ambiental provocados por ellos.

Desarrollo:

Elaborar un mapa y trazar una línea férrea que una los puertos de Maputo y Luanda.

Formar tres equipos de estudiantes para valorar sobre: aspectos físicos del proyecto, ventajas y desventajas; aspectos económicos, ventajas y el impacto ambiental que esta obra puede traer para esta región del continente africano.

Formar un tribunal con los estudiantes donde se debata los posibles efectos de la construcción de esta obra para el medio ambiente.

Tema: Problemas medioambientales relacionados con la población.

Objetivo: Reconocer los problemas ambientales que ocurren en la localidad y las vías de su solución

Desarrollo:

• Confeccionar un croquis de la localidad.
• Elaborar una encuesta para investigar problemas medioambientales que se producen en la localidad.
• Hacer una guía de entrevista para las autoridades de la localidad con la finalidad de reconocer qué medidas se han tomado para resolver los problemas.
• Dar un informe y debatirlo en la clase.

Tema: Problemas ambientales de las ciudades y sus consecuencias.

Objetivo: Demostrar que el crecimiento excesivo y no planificado de las ciudades provoca graves problemas ambientales.

Desarrollo:

• Investigar sobre como el crecimiento no planificado de la población en las ciudades provoca problemas sociales y degrada las edificaciones.
• Redactar un informe sobre los resultados obtenidos.

Tema: Problemas ambientales derivados de la actividad agrícola y sus consecuencias.

Objetivo: Enumerar los problemas ambientales que se producen en Mozambique a partir de la actividad agrícola.

Desarrollo:

• Consultar en las bibliotecas especializadas, cuáles son los problemas ambientales más importantes en el ámbito agrícola que ocurren en Mozambique.

Tema: Impacto de la actividad industrial sobre el medio ambiente y soluciones a adoptar.

Objetivo: Reconocer los problemas originados por la contaminación industrial a nivel nacional y mundial.

Desarrollo:

• Señalar en un mapa el impacto de la industria a nivel mundial, ubicando los lugares donde existe mayor afectación de la contaminación.
• Analizar de acuerdo con la ubicación geográfica de los lugares cuáles son las causas de este problema.
• Visitar una industria de la localidad y señalar las afectaciones que esta ocasiona a través de un informe.

Tema: Impacto del transporte sobre el medio ambiente.

Objetivo: Establecer qué daños produce al medio ambiente los distintos tipos de transporte.

Desarrollo:

• Determinar los tipos de transporte que más se utilizan en Mozambique e investigar junto a los organismos competentes qué efectos contaminantes provocan en el país, mediante la aplicación de una guía de entrevista y consulta de documentos que sean posibles en las oficinas de transporte.
• Realizar un resumen sobre los resultados obtenidos y discutidos en la clase.

Tema: Comercio y medio ambiente.

Objetivo: Explicar qué problemas ambientales pueden ocurrir cuando la explotación comercial de minerales y de especies faunísticas son exhaustivas, determinando a nivel mundial y local consecuencias irreparables.

Desarrollo:

• Investigar qué procesos de este tipo han ocurrido en Mozambique, recalcando otras áreas mundiales que también han tenido esas depredaciones.
• Elaborar una composición donde se indiquen las especies extinguidas o en riesgo de extinción y proponer medidas para evitar esto.

El trabajo investigativo realizado, refleja la estrategia didáctico-metodológica para perfeccionar el programa de estudio objeto de ésta investigación, que ha permitido una constatación, que posibilita llegar a las conclusiones siguientes:

La argumentación teórica – científica planteada en la investigación ofrece fundamentos que permiten avalar la necesidad de perfeccionar el programa de Geografía Económica General de 12⁰ grado aprovechando todas las posibilidades del trabajo instructivo – educativo para mejorar el desarrollo de la educación ambiental en el preuniversitario.

El programa perfeccionado cumple los requerimientos científicos, psicológicos y didáctico – metodológicos en su estructura, contenido y enfoque.

El sistema de actividades docentes y extradocentes con una dimensión ambiental, incluido en el programa perfeccionado y las orientaciones metodológicas que se plantean, han de contribuir a que los estudiantes mejoren su formación integral, empiecen a preocuparse por los problemas medioambientales locales, regionales, nacionales e internacionales y los profesores eleven su nivel científico y metodológico y, al mismo tiempo motiven a los de otras asignaturas afines a desarrollar una educación ambiental y participar en la solución de los problemas que atañen a su entorno.

De hecho se cumple con lo planteado en el problema, el objetivo y se da respuesta a las preguntas científico-heurísticas que sirven de hipótesis a la tesis, todo lo cual se evidencia en el programa perfeccionado de preuniversitario de Mozambique.

Divulgar y aplicar el programa perfeccionado en los límites del objeto y campo de acción de esta investigación y, especialmente, en las escuelas preuniversitarias de la ciudad de Maputo, para poder constatar su posible generalización en las escuelas de este nivel existentes en el país, considerando sus particularidades de localización geográfica, con el objetivo de mejorar el estudio de la educación ambiental en Mozambique.

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Dr. Orestes Valdés Valdés

Investigador Auxiliar

Especialista Educación Ambiental