Ensayo sobre educacion a distancia

Indice
1.
Introducción

3.
Internet en el estudio de
administración
4. Marcos de referencia del posgrado en
administración en la educación
virtual
5.
Conceptos sobre Educación a
Distancia
6.
Conclusiones
7. Bibliografía
Consultada

1.
Introducción

En los albores del nuevo milenio constantes son los
avances en los campos de la tecnología, telecomunicaciones, finanzas,
economía,
computación, Internet, administración, entre otros muchos; lo
cual, unido a la cultura de
globalización de mercados, las
economías globales y la gran difusión del conocimiento
multidisciplinario y multiregional, nos ayudan a vislumbrar que
el fin de las distancias. ya es un hecho.
Hoy lo evidente es la rapidez de transferencia de datos, el
intercambio de información, de acontecimientos,
innovaciones y conocimiento
de múltiples temas, así como la permanente exposición
de diversos tópicos; además, hoy se encuentran una
sinfín de autores, aportantes y colaboradores de un misma
temática. Y esa valiosa información la encontramos en forma
abundante y renovada en libros,
revistas, periódicos, congresos, instituciones
de estudios superiores y, recientemente, en la red de Internet. Con la consecuente
mayor comunicación e intercambio de
conocimientos, tanto en variedad de expositores, como en
tendencias y temáticas.
Refiriéndonos exclusivamente a la red de Internet, su uso ya
es común para el intercambio de información y hoy
es la referencia obligada para que maestros, estudiantes,
investigadores y/o público en general podamos aportar,
intercambiar y obtener nuevas experiencias de casi cualquier
contenido y de las más variadas disciplinas; sin importar
que la información se encuentre en los más
recónditos lugares del planeta. ¿El idioma?,
éste ha dejado de ser obstáculo, gracias a los
traductores en línea y la expansión de la enseñanza de idiomas.
Nos ha tocado vivir un mundo cada vez más comunicado en la
llamada Aldea Global y, dentro de ella, todos podemos tener
acceso inmediato con personas y culturas muy distantes a nuestro
entorno físico. Esas son las razones que nos mueven al
estudiar como podemos aprovechar esta innovación tecnológica y hacerla
extensiva a nuestro objeto de estudio, el mundo de la educación, con
especial énfasis en el nivel de posgrado y atención particular a los estudios de la
disciplina de
administración en este nivel.
El estudio a la educación virtual es
un territorio parcialmente nuevo, tanto del tema "Internet en
la
educación", como la "Enseñanza universitaria de la
administración en Internet". De la combinación
de ambos es en donde encontraremos el terreno fértil en
este trabajo.
Objetivo

• Examinar las diferencias y similitudes entre la
  educación formal y la educación
  a distancia, a fin de identificar lo mejor de ambas para
  aplicarlo a los estudios de posgrado en Administración
  por medio de la red de Internet.

2. Presentación del
tema

Aunque la educación a
distancia no es un campo inédito en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y
actualmente se está utilizando como modalidad de la
educación, por lo reciente y novedoso que es su
aplicación en la red de internet (Educación
virtual), es conveniente investigar y establecer aquellos
requerimientos teórico metodológicos,
informáticos y pedagógicos que permitan analizar y
fundamentar los aspectos técnico-curriculares de los
estudios de administración por
internet.
Inicialmente vamos a establecer cuales
serán los ámbitos, alcances y cobertura en donde se
circunscribe la modalidad de educación por internet
(educación Virtual).

Internet en el conocimiento
Para iniciar la presentación de nuestro trabajo conviene
cuestionarnos:
¿Internet es la nueva y futura forma de acceso al
conocimiento?
En estos tiempos, refiriéndonos exclusivamente al campo
del conocimiento, las páginas de Internet se han
convertido en un valioso escenario para la obtención y
presentación de trabajos, ponencias y trabajos sobre las
más diversas temáticas del saber. Además,
con los servicios y
herramientas
adicionales de esta tecnología (Chat, e-mail,
IRC, foros, etc.), muchos investigadores, científicos,
escritores, maestros, estudiantes y público en general,
podemos convocar a foros de discusión para intercambiar
conocimientos relacionados con los trabajos de difusión e
investigación propuestos en esos foros.
También para exponer, criticar, refutar y discutir
innovaciones, proyectos y
manifestaciones de estudio sobre las más diversas
materias.
Cualesquiera de nosotros tenemos la posibilidad de mandar un
artículo a las revistas en línea de Internet y
obtener, por el mismo medio, diversas opiniones a favor o en
contra; incluso podemos recibir correcciones, censuras,
aportación y sugerencias sobre su contenido. Los
universitarios de hoy nos apoyamos en la red Internet para
recibir y difundir conocimientos. Algunos ejemplos:

• http://www.cadel.uvmnet.edu/ponencias/index.htm,
  Foro de exposición de conocimientos de la
  UVM.
• www.monografias.com, Aportaciones y exposiciones de
  temáticas variadas en muchas disciplinas
• http://www.oei.es/, Revista de
  educación Iberoamericana, con diverso temas y servicios
  educativos en línea.
• www.apuntes.unam.mx, Aportaciones y exposiciones de
  diversas temáticas y disciplinas impartidas en la
  UNAM.
• www.rincondelvago.com, Aportaciones de apuntes y
  temas de tipo universitario en diversas materias.

Estos aforos en la WEB se citan,
solo por mencionar algunos casos de aportaciones de diversos
temas. La valides, seguridad y
actualización de su contenido es lo que debe valorarse
para su aceptación o rechazo como fuente de confiable de
consulta e investigación.

Aquí valdría la pena interrogarnos:
¿La información que se obtiene a través de
Internet, tendrá la utilidad,
veracidad y confiabilidad para aceptarla como fuente confiable de
investigación?
Actualmente, se acepte o se niegue, la red Internet ocupa un
lugar preponderante en el mundo de la
comunicación, la difusión, la
investigación y la enseñanza; y a pesar de que
algunos estudiosos e intelectuales aún no lo admitan como
medio formal de consulta y exposición, ya se le considera
referencia aceptada para obtener e intercambiar
información valiosa e innovadora para cualquier tipo de
manifestación del conocimiento actual.
Parece obvio subrayar que en este medio de
telecomunicación también se obtiene una
difusión masiva de los trabajos de
investigación.

Internet en la Educación
El antecedente directo de la educación en Internet lo
encontramos en la educación a distancia, la cual
nació por el siglo XVIII, como una propuesta de
solución viable para quienes, por alguna razón, no
podían o no querían asistir a la educación
formal en aulas.
Nuestro interés es
analizar como es su aplicación para los estudios
universitarios, de lo cual encontramos:
"En principio, la educación a distancia surge como una
alternativa a quienes requieren optimizar su tiempo y tal vez
no puedan asistir físicamente a una institución de
educación
superior. […] hoy existe una gran variedad de programas
educativos que abren una puerta a quienes por falta de tiempo o de
instituciones
de educación cerca de su localidad les era imposible
cursar una carrera universitaria[…].
El uso de Internet en la enseñanza se ha popularizado y
extendido a diversas materias y tópicos muy diferentes a
la actividad educativa formal; sin embargo, en este análisis solo se menciona la
utilización de Internet para la difusión de
enseñanzas de diversa índole, pero no se
profundizará sobre lo adecuado o inadecuado de su uso, ni
sobre sus temáticas; tampoco de su validez o
aceptación en aquellos campos ajenos a la educación
formal, ya que ese sería un estudio ajeno a las
pretensiones de este trabajo.
Del nuevo uso de Internet en la educación hay que
señalar que muchos estudiantes, maestros e investigadores,
actualmente utilizamos esta Red no solo para la búsqueda,
el intercambio y la difusión de conocimientos de diversos
temáticas de estudio, sino también para cursar en
línea el aprendizaje de
temas relacionados con la enseñanza de casi cualquier
nivel formal de estudios y en muy diversos tópicos del
saber universitario.
Del tema que nos ocupa, la educación virtual en estudios
formales, encontramos que en donde más de ha extendido su
aplicación es en el terreno de los estudios relacionados
con la investigación y educación universitaria;
principalmente en los nivel de licenciatura y posgrado.

Una última consideración está relacionada
con el aparente espacio educacional en donde se aplica este tipo
de aprendizajes por Internet, encontrando que, actualmente, el
ámbito educativo en donde mayor importancia se le ha dado
a esta enseñanza es en Instituciones de Estudios
Superiores.
A manera de ejemplos de su aplicación en nivel de estudios
universitarios se citan IES nacionales que ofertan esta modalidad
de estudios:

• En la UNAM www.cuaed.unam.mx
• En el ITESM www.tec.com.mx
• En el IPN http://cvirtual.decont.ipn.mx
• En la U Anáhuac http://uva.Anáhuac.mx
• En la UVM http://cadel.uvmnet.edu
• En la U la Salle
  www.aprndeconnosotros.com.mx
• En la U de G www.udg.mx

Esto se debe a que algunas Instituciones de Educación
Superior utilizan el modelo de
educación virtual para ampliar la cobertura de estudios a
los niveles de licenciatura y posgrado, lo que permite llegar a
ese segmento de la población que por sus características específicas
aún no tiene cabida en la enseñanza formal de las
actuales instituciones de estudios superiores a nivel
postgrados.
Aquí cabe preguntarnos como parte de las premisas de
nuestro trabajo:
¿La universidad
virtual, con la modalidad de educación vía
Internet, será una solución viable para ampliar la
oferta
educativa de licenciatura y postgrado en las Instituciones de
Estudios Superiores?
También, como parte del contexto de la presentación
de nuestro análisis cabe preguntarnos:
¿Los estudios universitarios que se imparten por medio de
Internet, en línea o cualquier otra modalidad de
telecomunicación a distancia, pudiesen ayudar a
incrementar el acceso a la educación universitaria de
posgrado, mediante el uso de estas tecnologías?
En el desarrollo de
la educación, a través del tiempo, han coexistido
muchas modalidades y formas de estudio aparentemente innovadoras
de cada época. En este caso, la educación virtual
es la nueva forma de estudios vigente en los albores del siglo
XXI; entonces nos conviene cuestionarnos:
¿El uso de Internet en la educación al nivel de
licenciatura y posgrado será plenamente aceptado o tan
solo es una moda
pasajera?

3. Internet en el estudio de
administración

La globalización de las empresas es un
hecho incuestionable y ahora su participación es de
carácter mundial en redes productivas que
fabrican partes de un producto en
algunos países, después se envían a
ensamblar en otras regiones del mundo y se distribuyen en muy
diversos países; así mismo ocurre con su la
investigación, fabricación, distribución y ventas de
diversos bienes y
servicios. Mientras que sus finanzas
participan en los mercados y
economías mundiales. Independientemente del país en
donde éstas se encuentren.
Actualmente, se acepte o se niegue, es necesaria la
globalización de las empresas para ser
competitivos en esta llamada aldea global; razones por las que se
requiere que estas organizaciones
compartan una misma práctica administrativa, de carácter
abierta, universal y multidisciplinaria. Esto con el
propósito de que los directivos y empleados de las
corporaciones filiales o de sucursales en los países en
donde se asiente, utilicen estilos similares para ejercer una
adecuada administración.
"La
globalización en la
administración es una realidad de la vida diaria[…]
hoy no es nada raro encontrar una organización global, con oficina matriz en
Estados
Unidos, que cuente con operaciones
fabriles en, por decir algo, Estados Unidos,
Alemania y
Singapur; que venda sus productos en
docenas de países; y que enfrente la competencia de
compañías en los llamados Cuatro tigres: Hong Kong,
Singapur, Corea del Sur y Taiwán[…]"
Estos son, entre otros muchos argumentos, lo que un mundo global
y sin fronteras está demandando de la moderna
administración. Estos, por sí mismo, son
indicativos de la necesidad de una administración
globalizada que comparta los mismos principios,
teorías, características y fundamentos, para que
pueda aplicarse de la misma manera en las empresas, sin importar
su localización, lengua,
economía o
forma de gobierno donde
éstas se establezcan. Entonces nos encaja
preguntarnos:
¿La aplicación y práctica de la
administración es Universal y se estudia por igual en
cualquier parte del planeta?
Desde siempre autores como Koonts y O´donell, Reyes Ponce,
Rodríguez Valencia, Stoner, Gilbert, Chiavenato, por citar
unos de los más renombrados, nos han señalado la
universalidad de la administración; es por ello que muchos
directivos, empleados y estudiosos del tema la consideramos como
uno de los factores que más ayudan a la
globalización de las empresas.
Hellriegel destaca la importancia de la globalización de
la administración:
"El mundo se encoge cada vez más. La relajación de
las barreras comerciales por efectos de tratados como el
TLC y el
GATT, así
como las joint ventures, alianzas económicas como la
Unión
Europea y adelantos tecnológicos facilitan que
facilitan la
comunicación se cuentan entre los muchos
acontecimientos que están acercando a las naciones entre
si[…]"
Stoner, Freeman y Gilbert también aportan sobre la
globalización de la administración:
"la globalización habla de una actitud nueva
y abierta para ejercer la administración
internacionalmente. Esta actitud
combina una curiosidad acerca del mundo que se encuentra allende
del país propio y una disposición para desarrollar
capacidades necesarias para participar en la economía
global"
Si únicamente considerásemos estas opiniones, con
ellas nos bastaría para establecer el porqué
nuestro análisis debe abarcar la globalización de
conocimientos en materia de
administración; ya que es una de las disciplinas de mayor
presencia para el manejo las empresas, tanto nacionales como
internacionales. Sin embargo, aún conviene señalar
otros caminos.
Entre ellos es bueno interrogar:
¿Porqué administración es una de las
áreas del conocimiento con mayor demanda en las
Instituciones de Estudios Superiores?
Tomando las estadísticas de la ANUIES (cuadro 1),
encontramos que, para el caso exclusivo del posgrado en México,
los estudiantes de este nivel están configurados por los
siguientes datos:

Cuadro 1 Estadísticas de ANUIES de los estudios de
Posgrado en México

Del análisis a esa tabla inferimos
que, en el ramo de las especialidades, medicina
representa el 57.5% de las preferencias, mientras que en Ciencias
Sociales y Administrativas es del 29%. Sin embargo, esto
cambia en el nivel de maestría, encontrando que el mayor
porcentaje de preferencias de estudios es para Ciencias
sociales y administrativas con el 36.9% y del doctorado es la
misma área con el 42.3%. En todos los casos se observa la
preferencia del estudiantado por los estudios en estas
disciplinas.
En el caso concreto de la
maestría en administración, dentro del área
de Ciencias
Sociales Y Administrativas, encontramos los siguientes datos
(cuadro 2)
También se observa que los estudios de Maestría en
administración son la mayor preferencia del estudiantado
en México,
con un 58.7%; las maestría que le siguen están por
debajo del 10%.

En el análisis a estas tablas se observa una
clara tendencias hacia los estudios de posgrado en el área
administrativos, entonces nos conviene analizar:
¿Sí la actual tendencia del posgrado es hacia los
estudios de maestría en administración en la IES;
entonces porque no hacerlos extensivos por medio de la red de
Internet?
Esto se plantea con el propósito de enfocar los esfuerzos
de esta investigación hacia una propuesta de estudios que
genere otra opción de posgrado para satisfacer las
preferencias del estudiantado en México. A nivel
Internacional el comportamiento
es similar, y se puede elaborar el estudio de campo
correspondiente en donde esto se compruebe.
Otro aspecto para reforzar este planteamiento de Internet y los
estudios de administración, es que se utilizó un
buscador en la red Internet, para localizar las Instituciones de
Estudios Superiores que están ofertando, en este momento,
la maestría en administración en esta red. .
De la búsqueda en la red se encontraron las siguientes
instituciones nacionales e internacionales, cuya
característica es que están ofertando en Internet
sus estudios, ya sea para promover la maestría en
administración en sus instalaciones o bien para ofrecer
los estudios virtuales de esta maestría:

• 
  UMNE Universidad Mexicana del Noreste
  Fundada en 1976. Monterrey, N.L. México.
  http://www.umne.edu.mx/maestra
• Maestria en Administracion Ofrecida por la Facultad
  de Contabilidad
  y Administ MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN.
  http://www.uaq.mx/fca/maestria/administracion.html
• Maestría en Ciencias
  Políticas y Administración Pública
  Maestría en Administración Objetivos.
  La Maestría en Administración del ITAM busca
  preparar graduados capaces de tomar e instrumentar decisiones
  del sector
  http://www.itam.mx/informacion/maestrias/mba/madmin.html
• Maestría en Administración
  Maestría en Administración. PRESENTACIÓN.
  La Universidad del Valle de México ofrece la posibilidad
  de cursar la Maestría en Administración
  http://unisono.net.mx/uvm/es2m2.html
• MAF Maestría en Administración Financiera MAF
  Maestría en Administración Financiera. Materias
  Previas. Materias Introductorias. Materias Fundamentales.
  Materias Especialidad. Materias.
  http://inscribe.ccm.itesm.mx/posgrado/tr…marios/maf.html
• Universidad Iberoamericana Noroeste Universidad
  Iberoamericana Noroeste, Servicios, Planes de estudio,
  Actividades
  http://www.tij.uia.mx/vidaacademica/posg…inistracion.htm
• Maestría en Administración –
  Universidad Icesi English. Maestría en
  Administración, MBA. Director: Carlos A Franco, Ph. D.
  http://homero.icesi.edu.co/es/progacad/post/e_mba.php
• Maestria en Administracion – UV Campus Tampico
  Maestria en Administración
  http://campus.tam.itesm.mx/uv/planes/ma.htm
• MTI Maestría en Administración de
  Tecnologías MTI Maestría en Administración
  de Tecnologías de Información. Campus que la
  imparten. Este programa se
  ofrece a través de la Universidad Virtual.
  http://www.sistema.itesm.mx/va/graduados/Mti.html
• Objetivos de la Maestría en Administración Pública Facultad de
  Ciencias Económicas. Universidad Nacional del Litoral.
  Objetivos.
  El desarrollo
  de la Maestría se propone alcanzar tres niveles de
  destre…http://fce.unl.edu.ar/magadpub/objetivos.htm
• ITAM de México: http://www.itam.mx/index.html
• Universidad Peruana del Centro:
  www.UPC-peiniciomaestria.htm
• UAQ – Facultad de contaduría y
  administración. de México:
  www.Uaq-fcaadministracion.html
• CESYT – Centro de Estudios Sociales y
  Tecnológicos – Don Bosco 159 – San Isidro Argentina www.cesyt.edu.ar
• Universidad del pacífico. Chile.
  Maestría en
  administración:www.Un-pacifico-peadministracion.htm
• Escuela Argentina de
  Negocios –
  (Modalidad a Distancia) – Esmeralda 321 – (1035) Capital
  Federal – Argentina. http://www.ean.com.ar
• Universidad Abierta Interamericana – Bachelor of
  Science in Business Administration(4 Años)
  http://www.vaneduc.edu.ar
• Universidad Argentina de la Empresa
  (UADE) http://www.uade.edu.ar
• Universidad Católica Argentina (UCA) –
  http://www.uca.edu.ar
• Universidad Católica de Córdoba:
  jcoppens[arroba]linux2.uccor.edu.ar
• Universidad Católica de La Plata (UCLP).
  Argentina: http://www.ucalp.edu.ar

Estos solo son algunos ejemplos al azar que nos muestran
como se da la oferta
educativa de esta maestría en la red mundial de
Internet.
Siguiendo con este planteamiento, ahora se ejemplifica el tipo de
personas que buscan las empresas multinacionales para
contratarles como los futuros administradores:
"Las empresas buscan a
– personas con estudios universitarios en
administración
– Individuos adaptables poseedores de habilidades sociales
satisfactorias
– personas con posibilidades de mudarse y orientación
profesional global

• Personas que dominen el idioma inglés […]"

En esta última cita es más que evidente la
delimitación de un perfil de egresados de
administración con carácter globalizado, lo cual
permitirá que se apliquen las mismas teorías, conceptos y principios de
la ciencia
administrativa en las empresas del mundo globalizado de hoy.
La ciencia de la
administración, por esencia, es una disciplina
universal que se aplica por igual en las empresas de cualquier
parte del mundo, lo cual satisface la demanda
globalizadora de conocimientos y aplicaciones en esta materia.
Actualmente las empresas buscan personal egresado
de la universidades que cumplan con un perfil globalizado, a fin
de que participen no solo en un mercado regional,
sino que cuenten con los conocimientos, habilidades y destrezas
que les permitan, a los egresados de administración,
insertarse en un mercado laboral mundial
en cualquier parte del planeta.

4. Marcos de referencia
del posgrado en administración en la educación
virtual

El tema de investigación que nos ocupa es
reciente y novedoso y, en los albores del nuevo siglo, se
advierte que la red Internet y las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación serán un terreno
fértil para la educación formal; razón por
la cual, es conveniente delimitar marco de referencia sobre el
cual debemos establecer los límites y
alcances del presente trabajo. Los cuales se construyen al
amparo de estos
supuestos:

• Como marco de referencia espacio-temporal nos
  situaremos en el momento actual (el presente), considerando su
  proyección hacia el futuro. Difícilmente
  encontraríamos en el pasado inmediato referencias
  históricas de la educación virtual por Internet,
  y si la hubiere, éstas se acercarían más a
  la educación a distancia como precursora de esta
  modalidad de estudios.
• Dentro del marco de referencia
  geográfico-espacial se puntualizan los aspectos
  relacionados con los escenarios informáticos (virtuales)
  y la cobertura mundial que se puede alcanzar en la red
  Internet, con las limitaciones y expectativas sobre su
  aprovechamiento, uso y características que fundamentan
  esta enseñanza.
• Como marco
  teórico no ubicaremos en las ciencias de la
  educación, con énfasis en las tecnologías
  de la educación; ya que ahí es donde se
  enmarcaran los supuestos técnico-pedagógicos que
  influyen en los procesos de
  enseñanza-aprendizaje;
  así como los aspectos curriculares que se requieren
  estudiar para el diseño de estos estudios.
• Dentro del marco empírico nos ubicamos en el
  estudio de las llamadas Nuevas
  Tecnologías de Información y
  Comunicación (NTIC); con las cuales se determinan
  los requerimientos técnico informáticos y de
  comunicación necesarios para el funcionamiento de esta
  educación virtual.
• Como disciplina de estudio, nos ubicaremos en las
  teorías de ciencia
  administrativa, con especial énfasis hacia los estudios
  del nivel de posgrado de esta disciplina. Ya que el objeto de
  este estudio es analizar su utilización en esta
  disciplina.
• Como el ámbito educacional se
  establecerá que la cobertura de análisis de
  nuestro estudio serán únicamente los estudios
  relacionado con el nivel superior de posgrado.

5. Conceptos sobre
Educación a Distancia

Hoy en día, gracias a los medios de
telecomunicación, la
televisión, la radio, el
cine, los
periódicos, la computación e Internet, casi
instantáneamente sabemos de sucesos y acontecimientos en
cualesquiera partes de nuestro mundo. Algunos lo llaman la
globalización, la aldea global, la manzana global.
Asimismo, las grandes distancias físicas han dejado de ser
un obstáculo para conocer e intercambiar conocimientos con
personas de otras latitudes, debido a que los medios masivos
de comunicación nos acercan casi instantáneamente a
cualquier punto del planeta.
Así, en el presente, se está acrecentando el
acercamiento con culturas de otras naciones, no tan solo para
compartir acontecimientos, noticias y novedades, sino que, en no
pocos casos, para intercambiar ideas, conocimientos, lenguaje,
pautas de educación, comportamientos y valores, los
cuales, de alguna manera, se enriquecen con el mutuo contacto de
nuestras sociedades.
Esto trae aparejadas ventajas y desventajas, ya que, estas
influencias reciprocas, forzosamente involucran cambios de todo
índole; que van desde mínimas afectaciones en los
conocimientos, el lenguaje y
la cultura de los
individuos, hasta aquellos casos en que, de plano, llega a ser
tal su influjo que se manifiestan cambios absolutos en la
conducta,
el lenguaje,
los valores,
la idiosincrasia y las creencias del individuo; lo cual hace que
se transformen su entorno social y, en no pocos casos, permean a
todo su grupo social.
Algunas veces llega a reflejarse en mutaciones de toda una
población.
Un ejemplo actual es la utilización de chatear, como
vocablo no existe y es un anglicismo mal usado de CHAT; en su
uso, es considerado como el medio más común para
comunicarse (por medio del CHAT), entre individuos que poseen
Internet y computadora.
Es evidente que esto manifiesta una gran influencia en nuestras
costumbres, cultura, lenguaje,
idiosincrasia, valores y
educación como sociedad.
Esto mismo ocurre con aquellos individuos y comunidades que tiene
acceso directo transfronterizo a la prensa, radio y televisión, y con mayor énfasis en
quienes reciben estos servicios por cable o satélite.
Igual fenómeno se presenta con los usuarios de los
sistemas de
cómputo y las redes de Internet.
"Washington, DC. El promedio de correos electrónicos
(e-mails) enviados a diario a través del mundo
alcanzará los diez millones este año, pero
podría trepar hasta los 35 mil millones hasta el 2005,
según estudio publicado por la sociedad de
investigación Data Corp. […] El correo
electrónico a transformado el modo de
comunicación, tanto en la vida privada como en el medio
profesional, según international data."
En esta época, querámoslo o no, nos ha tocado
experimentar el fenómeno de la transculturación de
los hombres, de la sociedad y frecuentemente de las naciones.
Por esta razón debemos estar preparados para aceptar la
apertura de los medios de
comunicación, a fin de que aprendamos a convivir,
adaptarnos y examinar como afectan las influencias
recíprocas de los habitantes de distintas regiones del
planeta, no solo en la conducta,
costumbres y valores, sino en la educación y el
conocimiento.
El objeto de esta exposición no es analizar la
transculturización de las sociedades con
el uso del Internet en la educación; no obstante, nos
conviene admitir, hoy existen influencias reciprocas entre los
usuarios de esta red de comunicación y, de alguna manera,
influyen en su comportamiento, la forma de accesar al
conocimiento y las nuevas variantes de intercambio de
información. Incluso, en la forma de estudiar.
Sin embargo, a pesar de la presencia del fenómeno de
transculturización, no podemos soslayarnos al progreso, ni
debemos dejar de recurrir al uso de los modernos medios de
telecomunicación y de cómputo para hacer llegar la
difusión de conocimientos, la cultura y la
educación a la población de lugares remotos.
Principalmente en aquellas localidades donde aún no se
tienen los medios tradicionales de educación.
Respecto al tema que nos ocupa, debido al constante intercambio
de conocimientos, culturas y experiencias en materia de
educación; hacen que, inevitablemente, se tenga
reciprocidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los individuos de muchos
regiones; aún con las claras diferencias del idioma, sus
formas culturales, sociales, políticas,
valores, intereses y estilos muy particulares de ver la
educación en sus países. Esto obedece a la amplitud
de la cobertura que se alcanza con los modernos medios de
difusión y comunicación, y con más
énfasis en el uso de las Nuevas Tecnologías de
comunicación e Información, los sistemas de
cómputo y la red Internet.
Este fenómeno, que no es nuevo, se inicio con la llamada
educación a distancia, y es una forma aceptada de hacer
llegar la educación, la cultura y los conocimientos a
lugares en donde aún no han llegado la educación
formal, principalmente es útil para las comunidades con
mayores atrasos educativos.
A escala mundial,
la educación a distancia se acepta como la nueva forma de
llevar la enseñanza a muchas regiones del mundo que no
tienen acceso a la educación formal en aulas; por ello,
muchos estudiosos de la materia buscan hacer nuevas reflexiones
sobre los cambios que se requieren en los actuales procesos de
enseñanza-aprendizaje, a fin de mejorar el acceso y la
eficiencia de
la instrucción con esta modalidad de aprendizaje.
México no es ajeno al fenómeno y en nuestro
país se está produciendo una gran revolución
en la educación a distancia; lo cual es reflejo del
creciente uso de los sistemas de telecomunicación, que
así buscan extender el proceso educativo a las regiones
marginadas de nuestra nación.
Para lograrlo, en este momento, se cuenta con la educación
satelital, la tele-secundaria, la radio
educación y otras nacientes formas de impartir la
instrucción a distancia; y ha llegado a ser tal su
influencia que ha impactado, grandemente, a muchas comunidades de
nuestro país en donde aún no llega la
educación formal. Principalmente es útil para hacer
llegar la instrucción elemental a los alumnos de niveles
básicos de estudio (primaria y secundaria). Sin embargo,
el creciente uso de los modernos medios de
telecomunicación, hacen que esta modalidad de
educación se extienda a otros espacios, no tan solo para
la educación básica, sino también para
niveles de estudios superiores.
"La Red Satelital de Televisión
Educativa (Edusat) es una valiosa herramienta del sistema educativo
mexicano, destinada a apoyar la labor de maestras y maestros para
elevar la calidad de la
enseñanza, abatir el rezago en la educación de
adultos y promover el esfuerzo personal de la
educación a lo largo de la vida. Por medio de ocho canales
de televisión, la Red Edusat despliega su enorme potencial
a lo largo del territorio mexicano, y prácticamente en
todo el continente americano, a través del satélite
Satmex5, llevando la señal a más de 30,000 antenas
receptoras."
Incluso, se abona en favor de su uso, esta modalidad de
educación ha contribuido a la mayor extensión de la
educación primaria, secundaria y tecnológica a
numerosos grupos
sociales que carecen de la educación formal en sus
entidades; sin embargo, a pesar se este esfuerzo, aún
queda mucho por avanzar para abatir el grave rezago educativo de
México.
"Cd de
México, México.-El Presidente Vicente Fox
insistió ayer en que el acceso a nuevas tecnologías
de comunicación en particular a Internet, representa una
"vía rápida "para que los indígenas puedan
salir del atraso y la pobreza.[…]
En su programas
radiofónico semanal, el Mandatario destacó la
importancia del proyecto
e-México […]Representa la capacidad de salir de la
pobreza, de
salir de la ignorancia, de salir del analfabetismo,
por una vía corta, por una vereda rápida. […] es
la carretera, es la aerovía de la comunicación, que
permite no sólo cuatro carriles, permite miles, millones
de carriles, donde un indígena de una pequeña
comunidad en
cualquier lugar del país tiene ahí mismo, en estos
centros Telecom, el acceso y la carretera al conocimiento
mundial, a la globalización "
Sin soslayar la importancia que actualmente se le está
dando a la educación a distancia, es indispensable
subrayar que las instituciones responsables de su
impartición deben contar con la infraestructura
tecnológica necesaria en equipos de televisión,
radio,
sistemas satelitales, sistemas multimedios y medios de
telecomunicación masivos; a fin de lograr una mayor
cobertura, efectividad y logro de mejores resultados en esta
labor. La profundidad, utilización y expansión de
esta modalidad educativa queda en manos de las instituciones
educativas públicas y privadas de México.
Es evidente que los modernos medios masivos de
comunicación participan activamente en la educación
a distancia y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo
cual ha permitido obtener importantes pasos para la
difusión del conocimiento y la cultura en lugares remotos
en donde es difícil el acceso a la educación
formal. Empero, para que tenga una verdadera utilidad, estos
estudios deben estar complementados con los servicios
pedagógicos especializados de maestros tutores, clases no
presénciales, asesorías tutórales, libros y
manuales de
consulta, materiales e
instrumentos didácticos, multimedios educativos adecuados
y otros apoyos didácticos específicos de esta
materia, entre muchas otras cosas.
En este tenor, no podemos dejar de vislumbrar que en un futuro,
no muy lejano por cierto, la adopción
de las Nuevas Tecnologías de Comunicación e
Información, junto con la informática y la red Interne en la
educación, nos permitirán experimentar una serie de
innovaciones en los actuales procesos de
enseñanza-aprendizaje, mismos que, por su propias
características, en mucho impactarán a las
Instituciones de Enseñanza de todos los niveles de
escolaridad.
"En un sistema educacional intervienen muchos elementos y la
introducción del computador no
es simplemente equivalente a añadir uno más. Su
utilización puede afectar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, la relación entre el
profesor y los alumnos, los contenidos y metodología de los cursos y puede
incluso llevar a revaluar la filosofía y los objetivos de
la institución" (Mariño, 1988, 13)"
Hoy es posible prever que la mayoría de esos cambios
serán producto de la
adaptación de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, siempre que éstas (las NTIC)
se adecuen a las necesidades, presentes y futuras, de esta nueva
forma de impartir el
conocimiento. Esto también implica que se investiguen
y propongan cambios profundos en el pensamiento
pedagógico actual; a fin de que se admita la necesidad de
replantear los tradicionales paradigmas de
la educación, en busca de nuevas opciones para este
proceso de enseñanza-aprendizaje virtual.
Tradicionalmente se asocia a la educación a distancia bajo
el enfoque de innovaciones tecnológicas o
tecnologías educativas. Las cuales son producto de una
permanente búsqueda de nuevos paradigmas,
nuevas opciones de aprendizaje y nuevas reflexiones sobre como
renovar la tradicional forma de enseñanza. Esto nos obliga
a que analicemos como se conjugan estas herramientas
tecnológicas con la educación; en especial como se
enlazan los sistemas de cómputo e Internet, con los nuevos
procesos de enseñanza; los cuales, precisamente, son los
aspectos que se deben meditar en este estudio. Pero aplicados
exclusivamente a la educación virtual y, en especial, al
posgrado de Administración.
Dentro de este contexto se hace indispensable que se admita la
posibilidad de experimentar con nuevos paradigmas educativos, que
nos permitan una permanente búsqueda de innovaciones
educativas; a fin de que se investiguen, encuentren y propongan
planteamientos concretos para mejor el proceso educativo de esta
modalidad de educación, a fin de utilizarlo con éxito
en cualquier nivel de la enseñanza.

Lo cual hace válida esta premisa:
Experimentar entre lo que es deseable de renovar de la actual
educación y lo que si es posible de innovar;
también entre lo que debe permanecer sin cambios.
Tal es el caso de la educación a distancia, que
nació como un intento de dar respuesta a las constantes
búsquedas de una mayor cobertura en el proceso
instruccional de la población.
En la actualidad, esta modalidad de enseñanza está
en permanente innovación , a fin de explotar la mayor
cobertura que se alcanza con los modernos medios de
telecomunicación, para trata de abarcar a casi todos los
niveles de educación: básicos, intermedios y
superiores. Así también, para que su
utilización ofrezca una modernización de los
conceptos pedagógicos, las tecnologías educativas y
el diseño
curricular. En sí, esta modalidad de la enseñanza
demanda de una profunda revisión en la forma de ver la
educación tradicional (formal).
"[…]la sociedad la protagonista del cambio, ya que
toda opción tecnológica es social y por lo tanto,
el problema de las nuevas tecnologías en la sociedad y en
la educación no puede basarse únicamente sobre los
problemas
técnicos –ventajas y desventajas de su uso- sino
también debe centrarse en los problemas
ideológicos, políticos y éticos que
conlleva"
A nivel mundial, este tipo de educación cobra mayor
vitalidad con el reciente incremento en el uso de los sistemas de
cómputo personales y la red Internet. Y, en el presente,
se le considera como una nueva forma de ampliar la cobertura de
la educación, no solo al nivel elemental, sino que, por su
propio dinamismo y posibilidades de alcance, su uso se ha
extendido a los niveles de educación media y superior. Lo
cual, precisamente, es lo que analizaremos en nuestro
estudio.
"[…] La explosión informática, cuyo aspecto más
visible es la telaraña de Internet […] es vista por
expertos como el motor que
está conduciendo la revolución
en la economía del saber[…] hablo de la inteligencia
conectada que nació con la
televisión y está creciendo con la
telaraña[…] la transferencia del conocimiento y la
educación dejara de ser algo exclusivo de una universidad
en un lugar físico".
La utilización de los sistemas computacionales personales,
sistemas de redes e Internet ha sido exponencial y en los
últimos años su aplicación es innegable en
todos los campos; por ende, también en la educación
se debe considerar que se tienen un campo muy fértil por
atender.
"La familia
arroba agrega más de 600 mil nuevos usuarios integrantes
cada hora a los caminos del ciberespacio, lo que implica que
siete internautas se suben a la red cada segundo[…]se espera
que al final de este año (2000)sean aproximadamente 260
millones los cibernautas que naveguen por la red y que hacia el
año 2003 sean 500 millones[…]."
Sin embargo, a pesar del espectacular crecimiento de la red
Internet y los sistemas computacionales, aún estamos muy
lejos de satisfacer las necesidades de cobertura de la red
Internet en un mundo globalizado. Tan solo por aludir, en nuestro
continente y en especial en América
latina, se tienen serias limitaciones para el acceso a
Internet, el cual solo llega a unos cuantos. Este fenómeno
también se repite en los otros continentes.
Para la cobertura de la red en nuestra nación
encontramos:
"En México, a pesar de que el crecimiento es acelerado, en
la actualidad el número de cibernautas representa solo
entre el 0.5 y 1.2 por ciento del total, dependiendo de las
fuentes, ya
que mientras algunas señalan 2.2. millones, otras indican
tres millones de mexicanos en la red.[…]Las fuentes
también difieren en los cálculos hacia el 2003: hay
las que esperan 8.1 millones de internautas mexicanos y otras
hasta 11 millones en el año 2002."
En estos momentos los beneficios de Internet no llegan a todos
los grupos sociales,
sino exclusivamente se quedan en aquellos privilegiados que
cuentan con el apoyo de las modernas vías de telecomunicaciones y de cómputo, lo que les
permiten obtener, incrementar e intercambiar conocimientos e
información sobre muy diversos tópicos. Con las
claras prerrogativas que esto conlleva.
Aún así, la cobertura de Internet es muy amplia y
se puede aprovechar en muchos campos del saber. Es por ello que
las instituciones de estudios superiores se han asomando a las
fortalezas y áreas de oportunidad que tienen la
computación y la red Internet en la educación.
Precisamente, la intención del presente estudio es
destacar la importancia y la utilidad de estas modernas
tecnología de comunicación informática en la
educación a distancia por medio de Internet, a la cual
llamaremos Educación Virtual. Con especial énfasis
en los estudios del posgrado de administración.
Como parte de este trabajo señalamos una definición
de Educación para anticipar el planteamiento de la
Educación Virtual (Educación a distancia por
Internet)

Educación:
"[…] es en un principio un proceso de
inculcación/asimilación cultural, moral y
conductual. Básicamente es el proceso por el cual las
generaciones jóvenes se incorporan o asimilan el patrimonio
cultural de los adultos[…]"
Al tenor de esa definición iniciamos nuestro
análisis de la Educación a Distancia
señalando los antecedentes y conceptos fundamentales de
este tipo de educación; para de ahí inferir como se
han utilizado esas formas de educación en los albores del
siglo XXI y como éstas pueden influir en la
educación virtual.
También señalaremos una primera división de
la educación en dos grandes grupos: la
educación Presencial y la educación NO Presencial,
a fin de que se examinen las características de la
educación a distancia comparada con otros modos de la
educación tradicional. Ello nos permitirá examinar
las características especificas de la modalidad virtual de
educación.
Igual de importante es identificar a la educación a
distancia bajo un enfoque sistémico; ya que esto nos
permite entender el entorno, medio ambiente
y elementos que integran a la educación bajo esta
modalidad.

Antecedentes de la Educación a Distancia
El tema de educación a distancia se puede considerar como
el antecedente directo de Internet en educación, cuyos
orígenes se remontan al siglo XVIII; razón por la
cual nos conviene conocer sus antecedentes y
características, así también, como se
aprovechan las modernas tecnologías de las
telecomunicaciones, computación, multimedios e Internet
para impartir esta modalidad educativa para expandir su cobertura
y con ello posibilitar una mejora en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
"[…]Según estudios, la educación a distancia
organizada se remonta al siglo XVIII, con un anuncio publicado en
1728 por la Gaceta de Boston, en donde se refería a un
material auto-instructivo para ser enviado a estudiantes con
posibilidad de tutorías por correspondencia […]"
El antecedente directo de la educación a distancia se
encuentra en la llamada educación por correspondencia,
cuya definición es la siguiente:
"Modalidad de enseñanza a distancia. Actividad planeada y
sistematizada que incluye la selección,
preparación y presentación del material
didáctico impreso, así como la enseñanza y
supervisión de los estudios, mediando entre
maestro y alumno una separación espacial. Tuvo su origen
en el siglo XIX, en Alemania,
Inglaterra y
Norteamérica. Nació con el propósito de
ayudar en la instrucción de personas que por
circunstancias diversas les era muy difícil asistir a la
enseñanza presencial. La e. por c. Trata de remplazar la
lección oral del profesor por medio de cursos impresos
que se convierten en objetivos del aprendizaje que ha de
cumplirse con la ayuda del profesor."

Reseña Histórica de la educación a
distancia
En el año de 1840, en Inglaterra, Isaac
Pitman organizó un intento rudimentario de
educación por correspondencia. Y en el año de 1843
formó la "Phonographic Correspondence Society" para
encargarse de las correcciones de ejercicios taquigráficos
que remitían los alumnos de educación a
distancia.
También, con este mismo método, se
intento enseñar minería y
prevención de accidentes a
los mineros en USA; lo propuso el Mining Herald, un periódico
de Pennsylvania; aunque su intento fue menos académico y
poco duro su experiencia.
Thomas Foster, aprovechando la experiencia anterior, fue el
iniciador de las llamadas Escuelas Internacionales por
correspondencia (ICS) de Scranton y Pennsylvania.
Europa Occidental
y los Estados Unidos de Norteamérica son señalados
como los precursores de la Educación a Distancia, se
supone que ésta empezó en las urbes industriales
del Siglo XIX, pretendiendo atender a esas minorías de la
población que, por diferentes motivos, no podían
asistir a escuelas ordinarias. Así se trato de cubrir a
ese sector marginado de la población que no acudía
a la educación formal.
Después de finalizada la Segunda Guerra
Mundial, se produjo una expansión de esta modalidad
para facilitar el acceso a los centros educativos en todos los
niveles, especialmente en los países industrializados
occidentales, en los centroeuropeos y en las naciones en
desarrollo "tercermundistas". Esto obedeció al incremento
de la demanda de mano de obra calificada registrada.
De los antecedente más importantes de este tipo de
educación encontramos a las escuelas de HEMPHILL SCHOOLS,
fundadas entre los años de 1920 por Ralph Hemphill; quien
instituyó la primera escuela de este
tipo en Vancouver, Canadá; en ella se impartían
cursos de mecánica diesel, tanto en forma
tradicional, como por medio de la correspondencia.
Hacia 1930, Hemphill abrió escuelas en los Estados Unidos,
en donde cambió su método
tradicional de enseñanza en aulas, por el método de
la educación a distancia exclusivamente por
correspondencia. Aunque si se contaba con el apoyo de asistencia
a los alumnos en sus instalaciones.
En 1944 su hijo y sucesor Calvin Hemphill, inició cursos
en español de
educación vocacional a distancia o por correspondencia,
llegando a tener oficinas prácticamente en toda América
Latina y, se supone, mediante este método ha brindado
educación profesional a millones de adultos de habla
hispana en Norte, Centro, Sudamérica y el Caribe.
Según su publicidad:
"[…]dándoles la oportunidad de cursar
especialidades técnicas
sin sacrificar sus empleos, familias u otras actividades"
Podemos concluir los antecedentes señalando que desde los
albores del siglo XVIII, han surgido otros tipos de
educación que buscan satisfacer las demandas de estudios
no presénciales y que pretenden otro tipo de
enseñanza-aprendizaje, en donde el alumno no debe estar
físicamente presente en su adquisición de
conocimientos, pero puede obtener material, estudiarlo y contar
con asesoría a distancia para su aprendizaje. Precisamente
el análisis del aprendizaje no presencial, será uno
de los aspectos que vamos a estudiar a la luz de las nuevas
tecnologías de telecomunicación e
informática, en donde centraremos nuestros esfuerzos en la
educación a distancia por medio de Internet.

Contexto moderno de la educación a distancia
En la década de los sesenta las sociedades occidentales
vivieron una profunda transformación que, en el campo de
la educación superior, se reflejó en la exigencia
de elevar la calidad de los
estudios de manera paralela a la flexibilización de la
administración escolar.
Con esto se buscó adecuar la adquisición de
conocimientos a las necesidades y perspectivas individuales de la
población. Por lo que resultaba urgente contar con
opciones adicionales a la educación escolarizada para
así poder cursar
estudios profesionales con estructuras
académicas más flexibles. Así nació
la educación abierta.
Considerada como pionera en el diseño y aplicación
sistemática de modelos
innovadores de educación abierta, en 1967 se creó
la Open University en Inglaterra, la cual inició el
desarrollo de un sistema de enseñanza abierta con
mecanismos flexibles y con sus propios títulos y
grados.
Basados en el exitoso resultado de esta experiencia y, aunados a
la necesidad de ofrecer soluciones
alternativas para la educación superior, surgen otras
instituciones como:
La Universidad Nacional de Educación a Distancia, en
España,
fundada en 1972. http://www.uned.es/webuned/home.htm

Y la Open University de Israel, en 1974.
http://www-e.openu.ac.il/
En 1972, en México, la Universidad Nacional
Autónoma de México aprobó la creación
del Sistema Universidad Abierta. Con ello extendió los
beneficios de la educación universitaria a mayores
sectores de la población; con ello se ampliaron las
oportunidades de estudio para los trabajadores que no
disponían del tiempo suficiente para realizar las
actividades académicas exigidas en los planes de estudio
de las carreras que tradicionalmente había ofrecido la
UNAM. Esto sentó las bases para el desarrollo de los
sistemas abiertos en nuestro país.
"El SUA es un modelo
educativo formal, flexible y autodidacta con una metodología probada por 29 años.
Cuenta con un sólido cuerpo de asesores y tutores
especialistas en educación abierta. Los planes de estudio
y el título profesional son iguales que en el sistema
escolarizado. El aprendizaje se
centra en el estudiante y se realiza a través de
asesorías permanentes y evaluaciones periódicas. El
alumno puede medir su avance académico por si mismo y no
tiene que asistir a clase todos los días."
" El SUA crea en sus alumnos un profundo compromiso con su
formación profesional: aprender a partir de los propios
tiempos y motivaciones, garantiza una plataforma eficiente para
el futuro ejercicio profesional. "
Las características, modalidad y fundamentos de esta
experiencia en la UNAM no serán analizados y solo se
mencionan aquí como los antecedentes de la
educación a distancia en México.

Definiciones de Educación a distancia
La Educación a Distancia es un término
genérico, difícil de definir, ya que en él
se incluyen las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, los medios de difusión
masivos, la transmisión de conocimientos por algún
medio de comunicación y las expectativas del maestro y el
alumno dispersos y alejados, sin ningún contacto
físico inmediato entre sí, salvo los medios de
comunicación. Por eso conviene iniciar este
análisis con sus principales definiciones, entre las que
se destacan:

Enseñanza a distancia
"Proceso de enseñanza-aprendizaje que se sigue, mediante
la utilización de los diversos medios de comunicación
social (correo, prensa, radio,
televisión, teléfonos, cassettes, ordenadores y
satélites
artificiales), con alumnos muy dispersos y alejados entre
sí.
Las siguientes razones propician la e. a d.:

2. Sociales, que permiten una superación cultural
   a muchas personas que no pueden asistir regularmente a un
   centro educativo por motivos laborales, enfermedades, estancia en
   el extranjero, etc.
3. Técnicas, ya que los grandes avances
   tecnológicos al servicio de
   la educación permiten una comunicación eficaz,
   rápida y masiva.
4. Económicas, puesto que permiten una
   disminución de los enormes costos a que se
   ve sometida hoy la educación."

En el mundo a este tipo de enseñanza se le ha
denominado de diferentes formas: educación abierta,
educación a distancia, educación virtual; incluso
se le confunde con educación programada la
tele-secundaria, la educación satelital. Sin embargo,
existen grandes diferencias y similitudes entre ellas. Adelante
profundizaremos sobre éstas.
Como parte del trabajo a continuación encontraremos
definiciones de educación a distancia tomadas de la red de
Internet.

Educación a distancia
"En "educación a distancia", el nexo directo y
físico entre alumno y profesor han ido desapareciendo.
Decimos "el nexo directo y físico", ya que -de todas
maneras- continua la relación maestro-alumno, aunque con
rasgos peculiares. Esta peculiaridad de la educación a
distancia respecto a la educación frontal, se da al
desaparecer fundamentalmente tres cosas: el espacio físico
de encuentro (el aula), el medio oral directo de
comunicación y la intermitente interacción (de los
sujetos) que se genera al enseñar y aprender."
"Es una estrategia
educativa basada en la aplicación de la tecnología
del aprendizaje sin la limitación del lugar, tiempo,
ocupación o edad de los estudiantes. (José
Luis García Llamas, 1986).
Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas
directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se
beneficia de la planificación y guía de los tutores
a través de un medio de comunicación que permita la
interrelación profesor-alumno. (Pío Navarro
Alcalá, 1980).
La Educación a Distancia
es una estrategia para
operacionalizar los principios y fines de la educación
permanente y abierta, de manera que cualquier persona,
independiente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en
sujeto protagónico de su aprendizaje. (Miguel A. Ramos
Martínez, 1985)".
Del análisis a esas
definiciones encontramos que se hace énfasis
sobre:

• la interrelación no presencial entre el
  maestro y el alumno,
• la separación física de ambos es
  en tiempo y espacio,
• La comunicación se realiza a través una
  interacción no física, que se da
  por medio de algún medio de
  comunicación.
• Además, el maestro actúa como tutor y
  guía del aprendizaje, y
• El alumno, desde un lugar lejano, realiza sus
  actividades de aprendizaje y las reporta al
  maestro.

Sobre el tema que nos ocupa también encontramos
las siguientes aportaciones:
"La educación a distancia es una característica de
la sociedad post-industrial;[…] como un método
capaz de impartir conocimientos, estrategias y
actitudes, de
acuerdo con la división del trabajo y los principios
organizativos; a su vez, este conjunto de factores descansan en
el uso extensivo de los medios técnicos con el
propósito de reproducir un material de enseñaza de
alta calidad[…] todo ello hace posible instruir
simultáneamente a un gran número de estudiantes,
sea cual fuere el lugar donde vivan.
En ésta se destaca la posibilidad de instruir a un gran
número de estudiantes, sea en el lugar que fuere
(educación no presencial) por conducto de los medios
técnicos (de telecomunicación), como un elemento
susceptible de implantarse (la educación a distancia) a
fin de ayudar a la cobertura de educación a quienes por el
lugar de residencia o cualquier otro motivo no pueden asistir a
las escuelas formales.
"La educación a distancia es un sistema didáctico
cuyas conductas discentes tienen lugar aparte de las conductas
docentes, de este modo, la comunicación entre profesor y
el alumno queda diferida en el tiempo, en el espacio o ambos a la
vez. Se trata de un proceso de enseñanza-aprendizaje que
requiere todas las condiciones generales de los sistemas de
instrucción – planificación y orientación-, pero
subordinados a las posibilidades y límites
del medio del cual se valga la comunicación de textos
impresos, teléfonos, computadora,
radio o televisión"
También Sarramona da una gran importancia a la
comunicación diferida en espacio y tiempo entre el maestro
y el alumno, solo que agrega que se trata de un proceso de
enseñanza-aprendizaje que se facilita por algún
medio de comunicación. Además le da un enfoque de
planificación y orientación.
En otras definiciones consultadas igualmente se destacan la no
presencia física entre maestro y alumno, y se enfatiza
sobre la nueva posibilidad de accesar al conocimiento para
aquellos alumnos que, por alguna razón, no pueden o no
quieren, estudiar en los sistemas tradicionales de asistencia en
aulas.
Igualmente se hace hincapié en la utilización de
los medios de
comunicación, que facilitan la interacción
entre maestro y alumno en espacios y tiempos distintos. Sin
embargo, en todos los casos estas definiciones señalan que
sigue siendo un proceso formal de enseñanza aprendizaje
establecido por instituciones educativas responsables, quienes
promueven, avalan y evalúan el aprendizaje del alumno bajo
esta modalidad.

Educación presencial
Tradicionalmente la educación se imparte dentro de un
espacio físico temporal (las aulas), por medio del
proceso de enseñanza-aprendizaje que se da entre un
maestro que imparte una cátedra (utilizando su voz,
expresión corporal y medios presénciales) a los
alumnos que en el mismo espacio y tiempo (duración de la
clase) reciben los conocimientos que les transmiten
(enseñanza de un tema), por medio de la
comunicación verbal, expresión corporal, los medios
visuales y sonoros y aquellos medios didácticos de apoyo
que favorecen a este tipo de enseñanza.
Al uso de este proceso de enseñanza, se le ha llamado
educación presencial, educación formal o
sinónimos del término, destacándose que el
proceso de enseñanza debe estar enmarcado dentro de un
mismo tiempo y espacio (el aquí y ahora), en donde
concurren al mismo tiempo el maestro y los alumnos, bajo un
escenario académico presencial y con métodos
tradicionales de transmisión del conocimiento. Esto se
aplica por igual en la educación básica, especial,
media superior o en la superior, incluyendo los postgrados.
Sin embargo, a la educación formal que se imparte dentro
de las instalaciones de una escuela
(presencial) no todos pueden tener acceso, ya sea porque no
pueden estar presentes en la adquisición del conocimiento
o por múltiples razones: sean por tener que trabajar,
porque no obtuvieron un lugar en la escuela, por
desinterés del alumno o el tutor o por cualesquiera otras
razones .
Razón por lo cual nos conviene comentar la
definición y características de la educación
presencial, para posteriormente compararlo con lo relacionado a
la educación a distancia o educación no
presencial.

Educación presencial
"Aquella en la que el profesor está físicamente
presente junto al alumno mientras aprende. De forma que la
comunicación resulta inmediata, cara a cara. Son e.p las
que se imparten en conferencia,
seminarios, clases, etc. La e.p es opuesta a la enseñanza
a distancia. Ventajas con respecto a la enseñanza a
distancia: el alumno puede recibir continuamente consejos y ayuda
de parte del profesor, es más motivante, permite evaluar
el proceso de aprendizaje, etc."
En la educación presencial son: las aulas, el dialogo como
esquema de enseñanza, la transmisión del
conocimiento de manera oral y la relación en el mismo
espacio-tiempo del maestro-alumno los pilares de este tipo de
enseñanza.
La Educación presencial es aquella que abarca,
además de las anteriores relaciones, todos aquellos apoyos
didácticos, las dinámicas de grupo, las
técnicas de enseñanza y la
educación escolarizada, así como otras muchas
características de la enseñanza-aprendizaje
tradicionales y que, de momento, solo se mencionan para hacer la
distinción entre ambos tipos de educación.
En la educación presencial es la presencia física
(en el aquí y ahora) lo que da la relación de
dialogo entre el
maestro y el alumno, mientras que, en la modalidad a distancia,
la relación física no es ni en el mismo tiempo ni
en el mismo espacio y el dialogo maestro-alumno puede ser
diferido o se da por algún medio de comunicación no
presencial.
Aquí nos interesa anticipar, lo que realmente hace
diferentes a la educación presencial de la
educación a distancia es que:

• En ambas formas de educación difieren su
  relación en el espacio-temporal que se dan entre el
  maestro y el alumno y
• Son diferentes el uso de los medios de
  comunicación entre ambos.
• La utilización de distintos procesos
  instruccionales para la transmisión de los
  conocimientos

Sin embargo, aunque parecen evidentes las diferencias
entre ambas modalidades, no es posible realizar una
separación tajante entre la educación presencial y
la educación a distancia, ya que en ambas formas
educativas son válidas y pueden coexistir y beneficiarse
mutuamente en la utilizan de sus procedimientos
instruccionales, herramientas técnico-pedagógicas y
en las innovaciones tecnológicas, expectativas y
beneficios de los tipos de instrucción e instrumentos de
la educación adoptados para sus procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Como parte del trabajo haremos un análisis comparativo de
la educación presencial y la educación a distancia,
ya que ambas modalidades de educación comparten,
aparentemente, muchas similitudes entre sí; sin embargo,
también cada una contiene elementos que las hacen
distintas unas de la otra. A fin de identificar y aprovechar lo
mejor de ambas.
Para nuestra investigación nos interesa presentar un
cuadro comparativo de la educación Presencial distinguida
de la educación no presencial o a distancia; a fin de
valorar la importancia de una y de otra, y su posible
utilización en la educación universitaria por medio
de Internet.

Educación Presencial vs Educación NO
Presencial:
Se ha citado, la Educación a Distancia surgió como
un intento de respuesta a las nuevas demandas sociales que la
Educación formal (Presencial) no ha podido atender;
pero:
Resulta incorrecto y es impensable suponer que la
educación a distancia podría llegar a sustituir a
la educación escolarizada en aulas. De ningún modo
dejará de existir el maestro como guía esencial de
la enseñanza y el aprendizaje, ni la instituciones de
educación dejarían de avalar los estudios que se
impartan en esta modalidad de estudios.
En el siguiente análisis (cuadro3), se compararon las
principales diferencias entre ambas educaciones, y se detallan
sus principales contrastes:
Cuadro No 3Comparativo de educación presencial y no
presencial

Como se observa del análisis al cuadro, el
proceso de enseñanza-aprendizaje se apega al arquetipo
tradicional, donde el profesor y los estudiantes están
físicamente presentes en un mismo espacio-tiempo (durante
las clases); aquí, el maestro utiliza la comunicación oral, el dialogo y su
expresión corporal, acompañada normalmente por
gestos y movimientos de la comunicación no verbal como los medios de
comunicación por excelencia. Características
éstas en la enseñanza convencional (presencial), en
donde el rol del maestro está destinado a:

• Servir como transmisor, soporte y guía de la
  difusión de conocimientos,
• Para promover y desarrollar el intercambio de ideas,
  investigaciones, experiencias, y reflexiones en
  general. Todo en el mismo espacio y tiempo.
• Utilizar la interacción maestro-alumno y los
  medios didácticos para promover y fomentar el
  aprendizaje y la adquisición del
  conocimiento.

Mientras que, aparentemente, en la educación a
distancia se exige un nuevo modelo de enseñanza que se
aplique al tipo de educación no presencial, lo cual
demanda de una nueva actuación del maestro y de los
alumnos; además de las situaciones ya señaladas en
las definiciones al principio de este apartado.
En el análisis a ese cuadro es evidente la
separación de las modalidades de educación, y por
eso nos conviene complementar esta conceptualización con
otras aportaciones del concepto de
educación a distancia.
"Educación a distancia, método de aprendizaje en el
que no es necesaria la presencia física de un profesor
como es lo tradicional. A finales del siglo XX, el desarrollo de
las tecnologías de la comunicación, en sus
más recientes fases de los multimedia y de
lo interactivo[…] El término educación a
distancia fue acuñado en el contexto de la
revolución continua de las comunicaciones, […] la educación a
distancia amplía el acceso para muchos estudiantes que de
otra manera no podrían estudiar (por la disponibilidad o
no de los cursos, por la lejanía geográfica, las
circunstancias familiares o por dificultades personales). Al
mismo tiempo, estimula a los estudiantes que prefieren estudiar
en casa. Además, incita a los organizadores y
profesionales de la educación a proporcionar un
replanteamiento más efectivo para comunicar lo que se
considera información vital, así como la
elección de metodologías adecuadas y la
estructuración de los contenidos de forma clara[…]
En los sistemas más sofisticados (y en expansión)
los estudiantes cuentan con la ayuda de un servicio de
orientación que ofrece consejo y apoyo. El sistema puede
ser evaluado de forma positiva frente a los críticos que
presentan el aprendizaje a distancia como una pérdida de
contacto con el profesor u orientador y de espontaneidad
personal".
La educación a distancia a nivel mundial, está
tomando un gran auge y, algunos de sus promotores la
señalan como el futuro del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Claro está, sin que por ello
lleguen a desaparecer las instituciones educativas ni el maestro
como pilar de la educación, pero asumiendo otro tipo de
rol.
Estas formas educativas son utilizadas en el actual contexto de
la educación universitaria y del posgrado y con la
adecuada combinación éstas se pueden beneficiar la
cobertura de estudios; además, de su coexistencia y
acción pueden favorecerse el proceso de
enseñanza-aprendizaje en estos niveles; incluso, las dos
modalidades (presencial y a distancia) pueden complementarse
mutuamente en sus procedimientos,
técnicas, beneficios y expectativas para incrementar la
calidad de la enseñanza de sus estudios.
"El Instituto Tecnológico de estudios Superiores Monterrey
(ITESM) pondrá en marcha la próxima semana un nuevo
modelo de estudios profesional para jóvenes […]
ofrecerá en principio diez carreras que combinan en
proceso de aprendizaje por la vía del Internet y el
formato tradicional de impartición de clases en
aula"

Características de la Educación a
Distancia aplicados a la educación por internet
Ya se analizaron, en la educación formal que los pilares
de este tipo de enseñanzas son: las aulas, el dialogo como
esquema de enseñanza, la transmisión del
conocimiento de manera oral y la relación en el mismo
espacio-tiempo del maestro-alumno
Mientras que, en la educación a distancia por Internet, el
maestro y el alumno tienen otro papel; el
primero como asesor y conductor del aprendizaje y el alumno con
capacidad de autoaprendizaje, compromiso personal y habilidad
para la investigación del conocimiento. Además, de
una comunicación no presencial (ni en tiempo ni en
espacio); que se da por el uso de los medios tecnológicos
de telecomunicación para la
transmisión-recepción de la enseñanza,
auxiliados en el uso de las NTIC (Computación, Internet,
escenarios virtuales y medios audiovisuales), conjuntados con
instrumentos técnico-pedagógicos, apoyos
didácticos y sistemas instruccionales acordes a las
características de esta modalidad de la instrucción
.
La llamada educación a distancia por Internet
(educación virtual), posee particulares
específicas:

• El Alumno y el maestro se encuentran
  físicamente separados y únicamente se relacionan
  mediante medios de telecomunicación no presenciales;
  sólo ocasionalmente se puede dar la relación de
  manera presencial (asesoría en aulas).
• La comunicación se realiza por medios
  no-presénciales que pueden utilizarse en otros tiempos y
  otros espacios. Por lo tanto, el estudiante no está en
  el mismo espacio-tiempo que el maestro.
• La relación alumno-maestro está
  condicionada por la distancia física, los medios de
  telecomunicación utilizados, los métodos
  instruccionales, el tipo de conocimiento que se imparten y el
  material didáctico que lo fundamenta.
• Es un proceso de formación de carácter
  autodirigido, en donde el mismo estudiante avanza según
  sus intereses, capacidad de autoaprendizaje y habilidades para
  el autoestudio, .
• El maestro es tutor, asesor, conductor y guía
  del aprendizaje, y asume la responsabilidad de apoyar y evaluar los avances
  del aprendizaje de su alumno, generalmente con el refuerzo de
  material didáctico elaborado en algún centro
  educativo formal y la investigación
  dirigida.
• Para el acceso al estudio se requiere del uso de los
  modernos apoyos tecnológicos de cómputo, Internet
  y telecomunicación. Limitando su acceso solo a quienes
  poseen estos medios y están adscritos al programa de
  enseñanza.
• Es una modalidad de la enseñanza que permite
  la realización del acto educativo mediante el apoyo de
  diferentes métodos, técnicas, estrategias y
  medios técnico-pedagógicos diseñados ex
  profeso para esta modalidad instruccional
• Esta modalidad instruccional permite transmitir
  información de carácter cognoscitivo y mensajes
  formativos, mediante el uso de procesos de
  enseñanza-aprendizaje no tradicionales de la
  enseñanza.
• Las características específicas de la
  educación a distancia por Internet, deben complementarse
  con métodos, técnicas, estrategias, otras
  particularidades pedagógicas distintas a la
  educación formal.

En el ámbito mundial, la educación a
distancia por Internet está tomando un gran auge;
encontrando que algunos de sus principales promotores la
señalan como el futuro del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Claro está, sin que por ello
llegue a desaparecer el maestro, como el pilar de la
educación y el alumno como receptor de los conocimientos,
pero asumiendo ambos otro tipo de roles. Además, es
indispensable replantear un cambio
sustantivo en los actuales paradigmas pedagógicos, los
procesos instruccionales y la tecnologías educativas
aplicables a esta modalidad de estudios.
Tan solo por citar algunos datos que refuerzan este comentario,
en nuestro país encontramos que: para el año 2000,
la demanda de educación superior fue de 1,268,900 y el
sistema público superior tan solo pudo absorber el 73.5%,
el resto tuvo que acceder a la educación privada (los que
pueden cubrir estas colegiaturas), los que no, se quedaron sin
estudiar o debieron buscar otras alternativas; de entre las
cuales destacaremos la educación a distancia,
educación no presencial o educación virtual, como
otras de las pocas opciones del proceso de
enseñanza-aprendizaje que se les ofrece a estos aspirantes
a estudiar.
Aunque en este trabajo no se hablará de los costos de la
educación virtual, se intuye que con la innovación
de los sistemas multimedios y de la educación virtual por
medio de la red Internet, las instituciones educativas tienen una
gran oportunidad para mejorar la calidad de su enseñanza a
costos razonables, y la vez, le pueden ayudar a incrementar su
cobertura de alumnos a bajos costos. Veamos estos caso de dos IES
nacionales:
"Actualmente cerca de 15,000 estudiantes se encuentran inscritos
en el Sistema Universidad Abierta de la UNAM, lo cual equivale al
22 % de la matricula de licenciatura de la UNAM"
"Tan solo el tecnológico de Monterrey tuvo 80mil882
alumnos en su Universidad durante el año pasado, de los
cuales el 15 por ciento tomo cursos totalmente en
línea"
Esta moderna modalidad de la enseñanza está
comprendida dentro de las áreas del saber de las ciencias
de la educación y para su estudio se enmarca en la llamada
Tecnología
Educativa. Razón por la cual se deben estudiar que sus
procesos de aprendizaje sean más enriquecedores y
eficientes; esto con el propósito de que el alumno pueda
recibir su aprendizaje en lugares lejanos que le acomoden a sus
necesidades, no importando el lugar físico en donde
éste se encuentre. Igualmente se incrementarán la
productividad
individual y de grupo. Y es que, en este caso, el alumno virtual
será el primer beneficiado.
Así, por ejemplo, una asignatura impartida con el apoyo de
los sistemas multimedios y nuevas tecnologías a distancia
(computación e Internet), permitirán que al alumno
se le facilite su aprendizaje, ya que puede investigar por su
cuenta, manipular la información y desarrolla sus
habilidades de estudio; mientras que la institución le
asesora y orienta en su proceso de descubrimiento y creatividad.
Además, por las características de esta modalidad,
se le provee un ambiente
colaborativo que le permitirán ahorrar tiempo y costos en
su auto-aprendizaje; ya sea para el trabajo
personal fuera de una aula de clase o para la
investigación y aprendizajes a distancia.
La aplicación y utilidad de la educación a
distancia tiene muchos entusiastas que la apoyan
incondicionalmente, pero también tiene muchos detractores
que la rechazan tajantemente; razón por la cual,
apoyándonos en la aportación de Holmberg,
encontramos la siguiente conceptualización de la
educación a distancia, la cual se analiza desde la
óptica
pedagógica y nos ayuda a dilucidar la importancia de
profundizar en el análisis
técnico-pedagógico de este tipo de educación
y su relación con el método de
enseñanza-aprendizaje:
"En el desarrollo del estudio a distancia se piensa poco en la
posibilidad de estímulos que sean inmediatamente seguidos
por respuesta previsible. Por el contrario, la
presentación puede estar basada en supuestos de diversos
procesos cognoscitivos, incompatibles con el conductismo
clásico. Basar el desarrollo de los programas de estudio
en el análisis de objetivos y las características
de los estudiantes constituye el corazón de
esta técnica; resulta evidente que esto es lo más
valioso como herramienta practica, cuando se comprende que no
todos los objetos de estudio son operacionales y que una taxonomía
universalmente aplicable es inalcanzable.[…]
Aceptar los procedimientos de la tecnología
educativa en el sentido antes descrito, significa adoptar una
técnica y no una teoría
psicológica. Un psicólogo de la escuela cognitiva,
que rechaza la teoría
mecanicista de estímulo respuesta como explicación
de los que pasa en el aprendizaje, puede perfectamente usar esta
técnica dentro de los límites de su
aplicación, delinear destrezas cognitivas y psicomotoras
que pueden ser descritas en términos conductistas."
En las consideraciones de este autor, encontramos un
análisis pedagógico sobre los fundamentos que
permiten el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de
la educación a distancia. Destacando su critica a la
corriente estímulo-respuesta para
utilizarse en este tipo de educación.
Es palpable que la modalidad de la educación a distancia,
en su aplicación real, no tiene una respuesta inmediata al
estimulo que se recibe; esto obedece a que la relación
maestro-alumno no es inmediata (el ahora no se da inmediatamente,
sino que es en tiempos diferentes) tampoco es física
(porque no es en el mismo espacio), entonces la respuesta no
puede responder al estímulo recibido en forma inmediata.
Si acaso, la respuesta al estímulo es diferida. Aunque con
las variantes propias de esta forma de estudios.
Esto hace que, bajo los contextos de educación virtual, se
requiera desarrollar un nuevo modelo de educación
distinto, en esencia, al modelo tradicional de
enseñanza.
Evidentemente, con esta modalidad de enseñanza-aprendizaje
a distancia (no presencial) aplicado a la enseñanza por
Internet, la teoría pedagógica requieren de un
cambio sustancial en cuanto al modelo instruccional que se
utilice; así como una transformación en a la
concepción tradicional del maestro. también de los
escenarios académicos que se empleen (no tan solo aulas
sino también espacios virtuales); asimismo en la forma de
transmitir y evaluar la enseñanza y en el manejo de los
apoyos didácticos que se requieren para esta modalidad.
Siendo indispensable que todas esas evoluciones sean apoyadas por
las instituciones educativas que le den respaldo y formalidad a
estos estudios.
En sí, es más que indispensable, evolucionar los
actuales paradigmas tecno-pedagógicos para afrontar con
éxito
la educación virtual.
"Aún cuando por una parte la escuela conductista ha
ejercido una fuerte influencia en la práctica de la
educación abierta, han sido los principios enfatizados en
las teorías del
aprendizaje, así como los principios de motivación, teorías de personalidad y
de la Psicología
social, los que han resultado decisivos para mucho de lo
logrado en este tipo de educación"
Igualmente, la educación virtual demanda otra forma de
concebir el aprendizaje por parte del alumno, en donde
éste debe estar más comprometido con su avance en
un proceso personal de aprendizaje, con una mayor
participación en la investigación, la creatividad,
el autoaprendizaje y un alto dominio de los
medios de comunicación, la computación, la red
Internet y los métodos de
estudio; entre ellos la lectura,
comprensión de textos, el dominio de otras
lenguas, la capacidad de redacción. En sí, del desarrollo
superlativo de sus destrezas y habilidades para el autoestudio,
el autoaprendizaje y el control personal
de sus avances de estudio.
En los fundamentos pedagógicos y epistemológicos de
la educación virtual es necesario que se profundice sobre
estos contextos; sin embargo, la presentación de las
conceptualizaciones de Holmberg solo son para reforzar la
importancia de la educación a distancia en la red
Internet.
El objeto de nuestro trabajo es analizar la educación a
distancia desde la óptica
de la maestría en administración, razón por
la que, interpretando todos los anteriores conceptos aplicados a
la educación universitaria de posgrado, se destacan la
importancia e influencia que ejercen los sistemas de
cómputo, multimedios e Internet en este tipo de
educación.
Asimismo, del análisis a las corrientes
pedagógicas, las teorías del diseño
curricular, los procesos instruccionales y los métodos del
proceso de enseñanza-aprendizaje que se utilizan en la
educación a distancia por Internet, se advierte que es
indispensable profundizar en lo relacionado con el soporte
epistemológico y pedagógico de la educación
virtual. Al amparo de un
nuevo enfoque y con cambios sustanciales en el paradigma
pedagógico.
Ya que las actuales características estudiadas de la
educación virtual, si se pueden satisfacer en los estudios
de maestría por Internet; solo que se requiere de un
profundo análisis y adecuación a los actuales
requerimientos técnico-pedagógicos de este nivel de
estudios. Así como, de un profundo estudio curricular que
permita diseñar el plan de estudios,
mapa curricular y los programas de estudio que satisfagan las
necesidades de estudio que se ofertará con esta
maestría.
Además, muchas de las IES en México, tienen la
infraestructura tecnológica necesaria para desarrollar e
implantar los
estudios de posgrado de esta maestría. .

Enfoque sistémico de educación a
distancia
Fuente: http://www.cimas.edu.pe/

En esta figura se ve el funcionamiento
sistemático de la educación virtual, en donde se
aprovecha el desarrollo tecnológico de las
telecomunicaciones, en especial de la informática para
realizar el proceso de enseñanza aprendizaje, a
través de un modelo de comunicación
Sincrónico, donde están en contacto y al mismo
tiempo, tanto el educador (facilitador) como el educando. Pero
también se puede dar el caso de comunicación
asíncrona, donde el facilitador emite su
transmisión, en cualesquiera horarios que le convengan y
el educando recibe la señal, cuando éste la desea,
no necesariamente en la misma hora.
En todos los caso, existe un proyecto de
educación, apoyado por estrategias de aprendizaje y
enseñanza. Por lo general estrategias en grupo.
La innovación tecnológica de las computadoras y
la red Internet, junto con todos los servicios que ofrece; hacen
que en la relación no-presencial se de un nuevo esquema de
educación a distancia, que llamaremos educación
virtual; en donde el profesor y los estudiantes pueden no estar
presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo
tiempo, pero, por medio de la comunicación por computadora
e Internet, se dan la transmisión de conocimientos. Esto
hace que, bajo estos contextos de educación, se desarrolle
un nuevo modelo de educación, distinto en esencia al
modelo tradicional. Evidentemente, con esta modalidad de
enseñanza-aprendizaje a distancia (no presencial), la
teoría pedagógica requieren de un cambio sustancial
en cuanto a la concepción tradicional del maestro, los
escenarios y la forma de enseñanza.