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La educación ambiental para la prevención




Enviado por ovaldes



    Taller Internacional de Salud Escolar

    1. Síntesis de
    Antecedentes, Contexto y Justificación

    2. Indicadores para medir el
    impacto del proyecto.

    3. Conclusiones
    /resultados

    4.
    Recomendaciones:

    Informe de los principales resultados del
    proyecto
    ejecutado por el Ministerio de Educación en el
    período septiembre 1999-julio 2002 Ciudad de la Habana,
    Cuba Mayo del
    2002

    La Educación
    Ambiental para la Prevención del Parasitismo
    Intestinal se basa en el Informe del
    Proyecto de
    Intervención Integral para la Protección del
    Medio Ambiente
    y el Control del
    Parasitismo Intestinal en niñas y niños
    de la zona montañosa de la Sierra del Escambray, en
    Cuba".

    Síntesis de Antecedentes, Contexto y
    Justificación del Trabajo Educativo del
    Proyecto.

    Rasgos del área física población.

    La región del Escambray es un mascizo
    montañoso con una extensión territorial de 1642, 4
    km2, ubicado en territorio de las tres provincias centrales del
    país; se extiende por tres municipios de la provincia de
    Santci Spíritus (951,3 km2) y uno de las provincias de
    Villa Clara (291,0 km2) y Cienfuegos (401,0 km2). La población total es de 30 010 habitantes, de
    ellos en la provincia Sancti Spíritus (14640 para el 48, 5
    %), en Villa Clara (9223 – 30,7%) y en Cienfuegos (5147-20,5%).
    El 9,3 % de la población vive en asentamientos con
    características urbanas, existiendo un
    discreto predominio del sexo masculino
    (53,3) y esta zona existen 8476 núcleos familiares
    distribuidos en: Sancti Spíritus (4229), Villa Clara
    (2491) y Cienfuegos (1786)

    Problemas que pretende resolver el
    proyecto

    A través de este proyecto se pretende disminuir
    la prevalencia de parasitismo intestinal (hemintiasis
    fundamentalmente) en la zona montañosa del Escambray
    mediante acciones en
    las áreas de Salud, Educación y Agua y
    Saneamiento. La iniciativa busca combatir la infección
    mediante el tratamiento a los afectados, al mismo tiempo que se
    eliminan las causas de su existencia a través de mejorar
    en las condiciones higiénico-sanitarias y la calidad del
    agua,
    así como mediante actividades de educación
    ambiental y santitaria en las escuelas y a nivel comunitario, ya
    que la
    educación ambiental es un proceso
    medular para disminuir las indices de parasitismo.

    Fundamentación del
    proyecto

    Las parasitósis intestinales por helmintos
    constituyen una de las formas de infección más
    extendidas en el mundo. En Cuba, como en el resto de la
    región tropical, ha sido siempre uno de los principales
    problemas de
    salud, sobre todo, en las zonas rurales y montañosas , y
    particularmente, antes del triunfo de la Revolución.

    A partir de este momento la prevalencia fue disminuyendo
    como consecuencia de las mejoras en las condiciones
    socio-económicas y los programas de la
    salud, especialmente , a partir de la implementación en
    1986 del Plan para el
    Desarrollo
    Integral de la Montaña, conocido como Plan Turquino. A
    pesar de ello todavía se mantiene una alta prevalencia de
    infección por parásitos intestinales, no acorde con
    lo esperado, antes del inicio de este proyecto de
    intervención.

    De estos parásitos, los más frecuentes se
    transmiten en forma de larvas o huevos por las heces humanas. Los
    huevos pueden ser transportados también por agua y no se
    eliminan con la simple adición de cloro. El fecalismo al
    aire libre, el
    empleo de
    estiércol humano como abono y el agua no
    filtrada son factores que favorecen su transmisión.
    Además, para la disminución del parasitismo, como
    ocurre en diversas regiones y países, se utilizan estrategias y
    acciones
    estrictamente médicas y de salud para el tratamiento de la
    enfermedad y afectaciones por parasitismo, pero esta propuesta y
    el problema que se necesita minimizar y resolver mediante el
    proyecto, requiere de un trabajo educativo para lograr por el
    desarrollo de
    la
    educación ambiental acciones de prevención para
    obtener como resultado una cultura
    ambiental para la salud humana y evitar las enfermedades por el
    parasitismo.

    Objetivos del Proyecto Específicos al
    Trabajo Educativo.

    El Proyecto, tuvo la formulación de un problema
    concreto, y
    fueron expresados los objetivos
    siguientes:

    • Diseñar e implementar una estrategia
      metodológica para la educación ambiental y la
      educación en población que propicie por las
      vías curriculares y no curriculares la toma de conciencia y
      la implementación de acciones en favor de la
      protección del medio ambiente, el
      mejoramiento de las condiciones higiénico-sanitarias y
      para resolver la problemática global del
      parasitismo.
    • Entrenar a los maestros de las escuelas rurales para
      garantizar la implementación de la estrategia
      metodológica en educación ambiental y las
      actividades educativas en el proceso
      docente educativo.
    • Capacitar a personal
      médico y de enfermería maestros y profesores para
      mejorar la eficacia del
      diagnóstico, del tratamiento, y de las
      acciones de movilización social, así como las
      actividades educativas comunitarias
    • Mejorar las condiciones higiénico-sanitarias
      de las escuelas en la zona implicada y lograr la
      protección del medio
      ambiente escolar para evitar el parasitismo

    Universo y Ubicación

    El proyecto abarcó la zona de montaña de
    la Sierra del Escambray de las provincias de Sancti
    Spíritus, Cienfuegos y Villa Clara. Las acciones
    educativas, de educación sanitaria a la comunidad,
    diagnóstico y tratamiento de los afectados
    se realizaron las comunidades seleccionadas en los municipios
    Cumanayagua, Manicaragua, Trinidad.

    Es importante significar que el proyecto se
    desarrolló en determinadas comunidades y asentamientos por
    la significación y prevalencia del parasitismo. Se tuvo
    como concepción y así se logró que el trabajo
    educativo, y, en particular, de educación ambiental, se
    desarrolló desde la escuela hacia la
    comunidad.

    Por ejemplo, para la labor de seguimiento intensivo de
    la infección se ha seleccionado una muestra
    representativa de la población. Los resultados favorables
    obtenidos son generalizables al resto de la población de
    la montaña, de la Sierra del Escambray, así como
    otros territorios del país.

    Provincia

    Municipio

    Asentamiento

    Total de habitantes

    Total viviendas

    Villa Clara

    Manicaragua

    Jibacoa

    1420

    375

    Sancti Spíritus

    Trinidad

    Tres Palma

    La Felicidad

    Limones Cantero

    Algarrobo

    Polo Viejo

    226

    238

    201

    560

    320

    26

    72

    70

    144

    90

    Cienfuegos

    Cumanayagua

    San Blas Cuatro Vientos

    778

    3.743

    187

    964

    3 provincias

    3 municipios

    8 asentamientos

    3.743

    964

     

    NOTA: Por intereses provinciales y territoriales, se
    decidió incorporar nuevas comunidades y asentamientos
    humanos para la realización del trabajo educativo escolar
    y comunitario.

    Por las características de las comunidades de estas
    zonas de montañas, cuyos asentamientos en estas regiones
    son relativamente pequeños, se facilitó el trabajo
    educativo en las escuelas y en la comunidad.

    En este sentido, es importante significar que en estas
    comunidades se caracterizan por tener, en una ubicación
    muy cercana, en el propio asentamiento, a dos instituciones
    fundamentales: la escuela con sus
    maestros y el consultorio de médico de la familia,
    los cuales interactúan y propician la educación
    ambiental y la educación para la salud.

    Además, en estas escuelas, en sentido general,
    los padres establecen una excelente comunicación con las escuelas y sus alumnos
    y los docentes, lo que posibilita que la escuela actúe
    como la institución más importante de la comunidad
    y determina un papel muy
    importante en la cultura
    ambiental y en la salud de la población.

    El municipio Cumanayagua, pertenece a la provincia de
    Cienfuegos y algunos datos importantes
    y básicos, pueden observarse en la tabla anteriormente
    presentada. Los asentamientos de San Blas y Cuatro Vientos, son
    representativos de este municipio.

    En el municipio Manicaragua, de la provincia de Villa
    Clara, se encuentra el asentamiento poblacional de Jibacoa, el
    cual constituye un área de salud de la zona
    montañosa del municipio, y cuenta con 17 consultorios del
    médico de la familia y un
    Hospital rural que garantizan la cobertura de atención en salud de esta zona. Esta
    área de salud también cuenta con un laboratorio
    clínico ubicado en el hospital rural. En Manicaragua
    existen 36 escuelas, de las cuales 31 son primarias, 3 de
    enseñanza media, 1 centro
    politécnico y 1 escuela especial de adultos.

    Por su parte el municipio Trinidad, de la provincia de
    Sancti Spiritus, se incluyen 5 asentamientos poblacionales. El
    municipio cuenta con 4 áreas de salud: Topes de Collantes,
    Meyer, Algarrobo y Pitajones. Todas estas áreas de salud
    cuentan con laboratorios clínicos ubicados en los
    hospitales rurales respectivos, con la excepción del
    Hospital rural de El Algarrobo, por lo que los habitantes de los
    poblados de El Algorrobo, Las Bellezas, Polo Viejo y Limones
    Cantero, ubicados en esta área de salud, se trasladan a
    Condado situado al pie de la montaña. En toda la zona de
    montaña de Sancti Spíritus, existen 49 escuelas,
    distribuidas en 1 círculo infantil, 44 escuelas primarias
    y 4 de enseñanza media

    INDICADORES PARA MEDIR EL IMPACTO DEL
    PROYECTO.

    La vigilancia y evaluación
    de las acciones de Salud se realizará por todos los
    grupos
    responsables del proyecto a cada nivel, siendo la Unidad de
    Análisis y Tendencias (UATS), del MINSAP,
    de cada municipio y provincia, la responsable de presentar la
    evaluación cada 6 meses, mediante el
    método
    establecido, a través del análisis de los indicadores
    que se presentan.

    Desde la misma forma, se realizaron visitas de
    asesoramiento, control y
    evaluación por profesionales del MINED en tres ocasiones
    durante el curso escolar para valorar de forma directa el
    desarrollo del proyecto. Teniendo en cuenta que este informe es el
    Trabajo del MINED, solo se apuntan los indicadores
    que le correspondieron al MINED, en este proyecto.

    – Porcentaje de cumplimiento del cronograma de
    actividades para la capacitación de técnicos de laboratorio,
    médicos y enfermeras de la familia,
    maestros y líderes de la comunidad.

    – Evaluación del aprovechamiento de los
    técnicos, médicos y enfermeros de la familia, maestros
    y otros docentes y líderes de la comunidad capacitados en
    : Bien, Regular y Mal.

    – Evaluación del nivel de conocimiento
    de los estudiantes al recibir por la vía curricular los
    temas previstos.

    – Determinación de la efectividad del manual de
    educación ambiental y parasitismo mediante la
    exploración.

    – Determinación del desarrollo y cambios de
    la
    personalidad de los alumnos, maestros, profesores y
    educadores.

    Los indicadores de grado para la consecución de
    los objetivos
    fueron de tipo cuantitativo, pero se usaron, fundamentalmente,
    técnicas e indicadores cualitativos que
    permitieron determinar la transformación en favor de la
    solución del problema mediante la investigación.

    RESULTADOS DEL PROYECTO POR EL TRABAJO
    EDUCATIVO.

    SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS

    • Desarrollo de la educación ambiental como
      parte del proceso docente educativo para la formación y
      construcción de valores en
      la personalidad
      de los educandos, los educadores y la población de las
      comunidades, seleccionadas en favor de la protección del
      medio ambiente.
    • Elaboración, edición e
      implementación de un manual con la
      estrategia metodológica de la educación ambiental
      con énfasis en el mantenimiento de las condiciones
      higiénico-sanitarias y el trabajo preventivo
      escolar.
    • Elevación del nivel de superación y
      conocimientos de los médicos, enfermeros y personal de la
      salud, maestros y profesores que posibilite la
      consecución de los objetivos de diagnóstico y
      movilización social.
    • Elevación del nivel de preparación de
      los educadores para el desarrollo de este trabajo como parte de
      la educación integral en el contexto del proceso docente
      educativo.
    • Mejoramiento de las condiciones mínimas de
      higiene en las
      escuelas, constituyendo éstas un modelo de
      comportamiento para los niños
      en sus hogares y de la prevención del
      parasitismo.

    Los organismos participantes en el proyecto (Ministerio
    de Educación, Ministerio de Educación de Salud
    Pública e Instituto de Recursos
    Hidraúlicos) desarrollaron sobre los sectores de la
    población que les compete, según sus funciones
    estatales su trabajo, las acciones de educación ambiental,
    salud y agua y saneamiento, respectivamente y se reforzó
    el trabajo educativo.

    El Ministerio de Educación, las Direcciones
    Provinciales y Municipales de Educación realizaron un
    trabajo orientado a :¿Cómo fue introducida la
    educación ambiental para la protección del medio
    ambiente y la disminución del parasitismo mediante las
    vías formales y no formales en el contexto del proceso
    docente educativo en las escuelas?

    En este sentido, el proyecto trabajó para
    solucionar las interrogantes tales como :¿Se creará
    una nueva asignatura en el plan de estudio y en las escuelas?
    ¿cómo se prepararán los maestros y
    profesores para este trabajo? ¿cómo desarrollar
    este trabajo en las escuelas? ¿qué materiales
    educativos se utilizaron? ¿cómo organizar a los
    alumnos? ¿en qué tiempo se
    realizarán las actividades y trabajos prácticos?
    ¿cuál será el contenido de las actividades?,
    y, ¿cómo evaluar la labor en las escuelas y
    cómo convertir a la escuela en el centro educativo y
    cultural para extender el trabajo a la comunidad?, entre
    otras.

    La concepción, enfoque y caracterización
    del trabajo desarrollado para la protección del medio
    ambiente y la disminución del parasitismo mediante las
    vías curriculares y no curriculares en el contexto del
    proceso docente educativo y en la comunidad, se sustentó
    en el principio de la INTEGRACIÓN.

    Para facilitar el proceso de desarrollo del trabajo de
    educación ambiental para introducir y enfatizar las
    variables y
    temas de la protección integral del medio ambiente, y , en
    especial, sobre las condiciones higiénico sanitarias y la
    disminución del parasitismo y la educación
    ambiental , se elaboró un manual "La Educación
    Ambiental para la Prevención del Parasitismo
    Intestinal".

    El referido manual para facilitar el trabajo por los
    maestros y profesores será utilizado en otras regiones
    montañosa de Cuba y pudiera ser de utilidad a los
    países de América
    Latina y el Caribe.

    Las temáticas y actividades han sido
    diseñadas en forma general por temáticas y no han
    sido clasificadas para cada uno de los grados de la
    enseñanza primera, no obstante, son utilizables y
    adaptables a otros niveles y centros de enseñanza, de las
    zonas rurales y montañosas.

    El maestro tuvo la responsabilidad de desarrollar y seleccionar las
    actividades que se proponen, atendiendo a las
    características y particularidades de cada grado y a las
    posibilidades reales de sus alumnos, sin que sean subvaloradas
    las potencialidades de los educandos. El maestro fue capaz de
    adecuar y hacer asequible cada temática y actividad para
    sus alumnos.

    Las temáticas y actividades tuvieron
    desarrolladas en las escuelas un enfoque y un enfoque y un
    carácter flexible, dinámico,
    creativo y participativo, y sujetas a constante
    modificación y adaptación, lo que se observó
    durante el trabajo en las escuelas.

    El trabajo desarrollado en las escuelas con los alumnos
    determinó la necesidad que el manual elaborado para
    realizar este importante trabajo educativo, no fuera un programa , una
    orientación metodológica, un libro de
    texto oficial
    del plan de estudio; sino un manual que propicie la
    ejecución de esta labor con nuevos enfoques, estrategia
    metodologíca, contenido, actividades y trabajos
    prácticos sobre la protección del medio ambiente,
    la conservación de las condiciones higiénico –
    sanitarias y la disminución y erradicación del
    parasitismo.

    La realización de este trabajo en la
    práctica educativa requirió de seminarios y
    talleres territoriales, y , en especial, en las escuelas con los
    docentes para orientar, demostrar, ejecutar e implementar esta
    labor educativa.

    La evaluación fue variada, y se adoptaron formas
    de evaluación cuantitativas y cualitativas, así
    como otras modalidades tradicionales tales como se establecen
    para las asignaturas normales del plan de estudio, y que se
    realizan en las escuelas.

    La mejor evaluación desarrollada fue la que se
    puso de manifiesto para valorar los resultados del proyecto, el
    establecimiento de las condiciones que propiciaron el debate, los
    puntos de vista, las opiniones, las valoración, los
    criterios de los alumnos y la discusión colectiva en
    cuanto a las causas, los efectos, las alternativas de
    prevención y solución de los problemas del
    medio ambiente, las condiciones higiénico-sanitarias
    desfavorables y la prevalencia del parasitismo y cómo
    combatirlo y erradicarlo. La evaluación en las escuelas
    donde se ejecutó la experiencia fue activa, participativa
    y logró el protagonismo estudiantil.

    Se logró y fue muy importante- esa es la mejor
    evaluación -, que los alumnos realizaron diversas
    actividades y trabajos prácticos para expresar los
    conocimientos construidos en su personalidad
    mediante juegos,
    canciones, informes,
    dibujos,
    décimas, poesías, composiciones, narraciones,
    …. Así como otros actividades. Se trabajó
    para que la evaluación fuera mediante la actividad y la
    participación activa.

    La manifestación de acciones y conductas
    favorables, en general, en favor de contribuir a la
    protección del medio ambiente, la conservación de
    la higiene y la
    erradicación del parasitismo, fue la mejor
    evaluación práctica.

    CONCLUSIONES
    /RESULTADOS PRINCIPALES OBTENIDOS POR EL PROYECTO EN LAS ESCUELAS
    Y COMUNIDADES SELECCIONADAS.

    • Se aplicaron instrumentos y técnicas
      de diagnóstico sobre los conocimientos de los alumnos y
      la preparación de los docentes relativo a la
      problemática del parasitismo y se constató que
      los conocimientos de los escolares al principio son sobre el
      medio ambiente general y que los docentes trabajan estos temas
      de forma integral, lo que evidenció la necesidad de
      enfatizar en la prevención del parasitismo. Se
      logró paulatinamente en las escuelas la elevación
      de los conocimientos sobre estos temas.
    • Se concibió y fue diseñada una
      estrategia metodológica, con su contenido y actividades
      para el trabajo educativo mediante las vías curriculares
      y no curriculares y su implementación en la
      práctica; sin embargo, a pesar de los resultados
      favorables, se requirió la elaboración de una
      metodología de trabajo para los docentes,
      por lo que se logró producir un manual para los
      docentes.
    • Se ha puesto en práctica un proceso de
      capacitación de los docentes en las
      escuelas y comunidades con resultados aceptables, proceso
      realizado en las escuelas directamente con los educadores, pero
      se necesitó que la metodología (manual de trabajo)
      esté disponible para los educadores para la
      generalización masiva en las escuelas.
    • En la etapa de implementación del proyecto se
      ha trabajado en el tratamiento de la dimensión y temas
      de medio ambiente, parasitismo intestinal y condiciones
      higiénico – sanitarias en: a) las actividades docentes;
      y clases, y b) las actividades docentes, c) Las actividades
      metodológicas docentes, d) las actividades educativas
      comunidad.
    • Los resultados obtenidos de las actividades antes
      referidas son cualitativamente favorables y alentadores, pero
      el control y la evaluación practicadas reveló que
      el trabajo en ocasiones es sobre el medio ambiente en general y
      se requiere lograr conferir más énfasis en los
      temas de la prevención del parasitismo, las condiciones
      higiénico-sanitarias, el saneamiento y el abasto de
      agua.
    • Las visitas realizadas y los talleres celebrados
      evidenciaron que la información que poseen los docentes y los
      alumnos sobre la dimensión y el tema del parasitismo
      intestinal no es suficiente y es muy general; esto se
      detectó al inicio, esto se detectó al inicio de
      la experiencia, pero con la puesta en práctica del
      proyecto se logró, paulatinamente, que las acciones
      educativas y el trabajo en las escuelas lograran estimular los
      conocimientos y actividades para la prevención del
      parasitismo en las escuelas, así como generar la
      participación social en este problema.

    Los temas, actividades y trabajos sobre "La
    educación ambiental para la preservación del
    parasitismo intestinal en la Sierra del Escambray de Cuba" se
    desarrollaron:

    • En las clases y actividades prácticas afines a
      las diferentes asignaturas del plan de estudio, como ciencias
      naturales, exactas y sociales, cuyos contenidos propiciaron
      la vinculación y complementación, de estos
      temas.
    • En las clases, considerando las
      características y posibilidades del contenido, pudo
      utilizarse la información, dibujos,
      gráficos, esquemas y el propio contenido
      de los textos para ejemplificar y abordar estos temas, sin la
      creación de clases específicas de medio ambiente,
      condiciones higiénico-sanitarias y parasitismo. Se
      evidenció que fue posible vincular, complementar e
      integrar la dimensión del parasitismo y no superponer
      temas.
    • En las actividades y trabajos extradocentes y
      extraescolares, mediante la utilización de la
      sesión contraria a la docencia, aprovechando la doble
      sesión en el horario destinado a las actividades
      formativas y de otro tipo se realizaron las temáticas
      propuestas.
    • En los matutinos, vespertinos, actividades centrales
      y otras también se abordaron estos temas, y la comunidad
      participó
    • En fin, en todas las actividades del proceso docente
      educativo, el docente con su maestría pedagógica
      pudo vincular e integrar estos temas, a la escuela y a la
      comunidad

    RECOMENDACIONES:

    Los resultados del proyecto fueron favorables y
    satisfactorios, y se requiere de un mayor plazo de
    ejecución para perfeccionar el seguimiento y monitoreo
    extensivo a las escuelas y comunidades. Se pudiera gestionar
    otros recursos e
    infraestructura necesarios para extender este proyecto a otros
    territorios del país y generalizar la experiencia
    desarrollada con los resultados de la labor preventiva de la
    escuela a la comunidad.

    Dr. Orestes Valdés Valdés

    Investigador Auxiliar

    Especialista Educación Ambiental

    Representante y Coordinador del Proyecto por el
    Ministerio de Educación

    PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SE ELABORO LA
    METODICA DE TRABAJO EDUCATIVO: LA EDUCACION AMBIENTAL PARA
    LA PREVENCION DEL
    PARASITISMO INTESTINAL, QUE EN CANTIDAD DE 20 OOO EJEMPLARES HA
    SIDO INTRODUCIDA Y SE IMPLEMENTA MASIVAMENTE EN LAS ESCUELAS,
    CONSULTORIOS DEL MEDICO DE LA FAMILIA Y OTRAS INSTITUCIONES
    Y ORGANIZACIONES DE
    LA SIERRA DE ESCAMBRAY.

    SE ADJUNTA COMO PARTE INTEGRANTE DE ESTE TRABAJO DONDE
    SE DESCRIBEN LOS RESULTADOS EL LIBRO CON LA
    METODOLOGIA ANTES REFREDIDA ELABORADA POR DR. ORESTES VALDES
    VALDES, DR. PABLO FEAL CAÑIZARES, DR. DANIEL RODRIGUEZ
    MILORD Y DR. RICARDO BATISTA MOLINER.

     

     

     

    Dr. Orestes Valdés Valdés
    MINED

    Dr. Pablo Feal Cañizares
    MINSAP

    Dr. Daniel Rodríguez Milord
    MINSAP

    Dr. Ricardo Batista Moliner MINSAP

     

     

     

     

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