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Desarrollo de habilidades sociales en niños, niñas y jóvenes internos en hogares de menores en protección simple (página 4)




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Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

25

25

18

18

43

43

86

Los padres presentan un mayor grado de
especialización que las madres: 11.6% contra 5.8%
respectivamente.

Así mismo, los padres de los niños
presentan un mayor grado de especialización que los padres
de las niñas: 28.0% contra 16.6%
respectivamente.

3. – INGRESO FAMILIAR

El promedio de ingresos
económicos que presentan las familias de los
niños/as y jóvenes es de $102.552, en tanto la
moda esta en
$80.000 y la Mediana en $100.000.

CUADRO N º 13

INGRESO FAMILIAR

NIÑO

NIÑA

TOTAL($)

PADRE

MADRE

OTRO

PADRE

MADRE

OTRO

23.000

23.000

33.000

33.000

40.000

40.000

60.000

60.000

60.000

60.000

70.000

70.000

80.000

80.000

80.000

80.000

80.000

80.000

80.000

80.000

80.000

80.000

90.000

90.000

100.000

100.000

100.000

100.000

100.000

100.000

105.000

105.000

105.000

100.000

205.000

105.000

105.000

105.000

105.000

108.000

108.000

108.000

108.000

120.000

120.000

130.000

130.000

130.000

130.000

130.000

130.000

132.000

132.000

160.000

160.000

160.000

160.000

200.000

200.000

TOTAL

80.000

743.000

360.000

700.000

731.000

360.000

2.974.000

%

2,7

25,0

12,1

23,5

24,6

12,1

100.0

  • La tabla de datos fue confeccionada basándose
    en información correspondiente a 29 sujetos (67.4% del
    total de la muestra)

Los padres de los niños aportan el 2.7% al
ingreso económico familiar, el 25.0% corresponde al aporte
de las madres y el 12.1% a otra persona (miembro
del núcleo familiar). En tanto los padres de las
niñas aportan el 23.5%, el 24.6% corresponde al aporte de
las madres y el 12.1% a otra persona.

Las madres son las que, en gran medida, aportan al
ingreso familiar, lo que se debería a que la
mayoría de los niños proviene de familia
monoparentales y que generalmente el adulto que queda a cargo de
ellos es la madre.

1 Niño 2
Niña

CAPITULO IV

ANALISIS DE
DATOS

1) RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN
OTROS

El reconocimiento de las Habilidades Sociales se
analizará respecto de los adultos de los Hogares
(directores, profesionales, educadores) y del grupo de
pares.

1.1 RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN
ADULTOS.

El 97.7% de los niños, niñas y
jóvenes reconocen Habilidades Sociales en los adultos del
Hogar, mientras que sólo un 2.3% no las
reconoce.

CUADRO N° 1

RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES
EN ADULTOS.

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SI

NO

NO RESPONDE

24

1

0

18

0

0

42

1

0

97.7

2.3

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

1.2- RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN GRUPO
DE PARES.

El 90.7% de los niños reconoce habilidades en sus
pares y sólo el 9.3% no reconoce dichas
habilidades.

CUADRO N° 2

RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES
EN GRUPO DE PARES.

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SI

NO

NO RESPONDE

23

2

0

16

2

0

39

4

0

90.7

9.3

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

Al comprar el reconocimiento de Habilidades Sociales en
adultos o en el grupo de pares tenemos que:

  1. Los niños, niñas y jóvenes
    reconocen Habilidades Sociales en otros y un muy bajo
    porcentaje no las reconoce
  2. Los niños, niñas y jóvenes
    reconocen más Habilidades Sociales en los adultos que en
    su grupo de pares.

1.3 – TIPO DE HABILIDADES SOCIALES
RECONOCIDAS

Al igual que en el caso anterior, el tipo de Habilidades
Sociales reconocidas se analizará respecto de los adultos
de los Hogares (directores, profesionales, funcionarios de trato
directo) y del grupo de pares.

1.3.1 TIPO DE HABILIDADES SOCIALES RECONOCIDAS EN
ADULTOS

La habilidad de la Empatía ha sido reconocida por
el 81.4%, en forma similar entre los niños y
niñas.

Los hombres reconocen más la habilidad de
Liderazgo que las niñas y estas últimas reconocen
más definidamente las habilidades de Comunicación y
Asertividad.

En general la Empatía, Comunicación y
Asertividad son las habilidades más reconocidas por los
niños, niñas y jóvenes y la
Resolución de Conflictos es la habilidad menos
reconocida.

 

CUADRO N° 3.1

TIPO DE HABILIDADES SOCIALES
RECONOCIDAS EN ADULTOS

HABILIDAD SOCIAL

MASC.

FEM.

TOTAL

%

COMUNICACIÓN

EMPATÍA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

ASERTIVIDAD

LIDERAZGO

7

19

1

7

11

8

16

3

8

3

15

35

4

15

13

35.9

81.4

9.3

34.9

30.2

Al analizar la combinación de Habilidades
Sociales reconocidas por los niños/as y jóvenes, en
los adultos, en cuanto categorías excluyentes, tenemos que
las combinaciones más usuales son:

Empatía

Empatía y Liderazgo

Empatía/Asertividad y
Comunicación/Empatía/Asertividad.

Llama la atención que de las catorce combinaciones
que arrojó la Encuesta, en
ocho se encuentra presente la Empatía y en ocho la
Comunicación, mientras que la Resolución de
Conflictos es la menos recurrente con sólo tres
preferencias.

Los hombres reconocen Empatía y Liderazgo
mientras que las mujeres reconocen Empatía y
Asertividad.

CUADRO N° 3.2

CANTIDAD Y TIPO DE HABILIDADES
RECONOCIDAS

EN ADULTOS

HABILIDADES SOCIALES

MASC.

FEM.

TOTAL

%

Empatía

Liderazgo

Empatía y Liderazgo

Asertividad y Liderazgo

Comunicación y Empatía

Empatía y Asertividad

Comunicación/Empatía/Liderazgo

Comunicación/Asertividad/Liderazgo

Comunicación/Empatía/Asertividad

Empatía/Resolución de
Conflictos/Asertiva.

Comunicación/Empatía/Asertividad/Liderazgo

Comunicación/Asertividad

Comunicación/Resolución de
Conflictos

Comunicación/Empatía/Res. de
Conflictos

Sin Información

7

2

5

1

2

1

1

2

2

1

0

0

0

0

1

5

0

1

0

1

3

1

0

2

1

1

1

1

1

0

12

2

6

1

3

4

2

2

4

2

1

1

1

1

1

27.9

4.7

13.9

2.3

6.9

9.3

4.7

4.7

9.3

4.7

2.3

2.3

2.3

2.3

2.3

TOTAL

25

18

43

100.0

 

1.3.2 TIPO DE HABILIDADES SOCIALES RECONOCIDAS EN EL
GRUPO DE PARES

En el grupo de pares, tanto hombres como mujeres
(76.7%), reconocen principalmente la habilidad de
Empatía.

Los hombres reconocen en segunda instancia
Resolución de Conflictos y Liderazgo. Las mujeres
reconocen la habilidad de Asertividad.

CUADRO N° 4.1

TIPO DE HABILIDADES SOCIALES
RECONOCIDAS EN EL GRUPO DE PARES

HABILIDAD SOCIAL

MASC.

FEM.

TOTAL

%

COMUNICACIÓN

EMPATÍA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

ASERTIVIDAD

LIDERAZGO

4

18

9

4

8

1

15

2

5

0

5

33

11

9

8

11.6

76.7

25.6

20.9

18.6

Al analizar la combinación de Habilidades
Sociales reconocidas por los niños/as y jóvenes en
su grupo de pares, en cuanto categorías excluyentes,
tenemos que las combinaciones más usuales son:

Empatía

Empatía y Resolución de
Conflictos.

Esta vez, de doce combinaciones que arrojó la
encuesta con respecto al grupo de pares, en ocho se encuentra
presente la Empatía, en cinco la Asertividad y en cuatro
Comunicación, Liderazgo y Resolución de
Conflictos.

Los hombres reconocen Empatía y Resolución
de conflictos mientras que las niñas reconocen
Empatía.

CUADRO N° 4.2

CANTIDAD Y TIPO DE HABILIDADES
RECONOCIDAS

EN EL GRUPO DE PARES

HABILIDADES
SOCIALES

MASC.

FEM.

TOTAL

%

Liderazgo

2

0

2

4.7

Empatía

5

10

15

34.9

Empatía y Resolución de
Conflictos

6

0

6

13.9

Empatía y Liderazgo

3

0

3

6.9

Empatía y Asertividad

1

2

3

6.9

Comunicación y Liderazgo

2

0

2

4.7

Comunicación/Empatía/Asertividad

1

0

1

2.3

Comunicación/ Res. de
conflictos/Asertividad

1

0

1

2.3

Empatía/ Resolución de Conflictos
/Liderazgo

1

0

1

2.3

Empatía/Resolución de
Conflictos

1

2

3

6.9

Asertividad /Comunicación y
Empatía

0

1

1

2.3

Asertividad

0

1

1

2.3

No responden

2

2

4

9.3

TOTAL

25

18

43

100.0

 

2) ANÁLISIS ESPECÍFICO DE
HABILIDADES SOCIALES.

A continuación se realiza un análisis particular por cada una de las
Habilidades Sociales contempladas en este estudio, a saber:
Liderazgo, Comunicación, Asertividad, Resolución de
Conflictos y Empatía.

El análisis se realizará en
función de tres fuentes de
información:

2.1) Percepción de los niños/as y
jóvenes respecto del desarrollo de cada una de las
Habilidades Sociales estudiadas.

2.2) Evaluación de los profesionales y educadores
en cuanto al grado de desarrollo de las Habilidades Sociales de
los niños/as y jóvenes.

2.3) Evaluación de alumnas tesistas acerca del
grado de desarrollo de las Habilidades Sociales de los
niños/as y jóvenes.

Para la definición del grado de desarrollo de
cada una de los indicadores de
las Habilidades Sociales se han utilizado los siguientes
criterios:

Criterios

Grado de
desarrollo

Preguntas

Preguntas

Alto

  • Cuando la tendencia se concentra en la
    categoría "siempre".
  • Cuando la tendencia va desde la
    categoría "siempre" hacia la categoría "a
    veces".
  • Cuando la tendencia se concentra en la
    respuesta " a".
  • Cuando la tendencia va desde la respuesta "a"
    hacia "b".

Mediano

  • Cuando la tendencia se es igual entre las
    categorías "siempre" y " a veces".
  • Cuando la categoría "a veces" es mayor
    que las categorías "siempre" y
    "nunca".
  • Cuando la tendencia se concentra en la
    categoría "a veces" y se mueve hacia la
    categoría "siempre".
  • Cuando la tendencia se es igual entre las
    categorías "a" y "b".
  • Cuando la categoría "b" es mayor que las
    categorías "a" y "c".
  • Cuando la tendencia se concentra en la
    categoría "b" y se mueve hacia la categoría
    "a".

Bajo

  • Cuando la tendencia se concentra en la
    categoría "nunca".
  • Cuando la tendencia va desde la
    categoría "a veces" hacia la categoría
    "nunca", siendo esta última mayor que la
    categoría "siempre".
  • Cuando la tendencia se concentra en la
    categoría "c".
  • Cuando la tendencia va desde la
    categoría "b" hacia la categoría
    "c".

Para la definición del grado de desarrollo de
cada una de las Habilidades Sociales se han utilizado los
siguientes criterios:

Grado de
Desarrollo

Criterio

Grado de desarrollo de los
indicadores

Alto

  • 75.0% – 100.0% de los indicadores presentan un
    grado de desarrollo alto
  • 50.0% de los indicadores presentan un grado de
    desarrollo alto y 50.0% de los indicadores presentan un
    grado de desarrollo mediano.

Mediano

  • 75.0% – 100.0% de los indicadores presentan un
    grado de desarrollo mediano.
  • 50.0% de los indicadores presentan un grado de
    desarrollo alto y 50.0% de los indicadores presentan un
    grado de desarrollo bajo.

Bajo

  • 75.0% – 100.0% de los indicadores presentan un
    grado de desarrollo bajo.
  • 50.0% de los indicadores presentan un grado de
    desarrollo mediano y 50.0% de los indicadores presentan
    un grado de desarrollo bajo.

 

2.1 PERCEPCIÓN DE LOS NIÑOS/AS Y
JÓVENES RESPECTO DEL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS
HABILIDADES SOCIALES ESTUDIADAS.

1) LIDERAZGO.

El Liderazgo ha sido medido a través de los
siguientes indicadores: capacidad de persuadir a los
demás; capacidad de coordinar al grupo de pares; capacidad
de adecuarse a la tarea, y; actitud
crítica frente a las situaciones.

  1. CAPACIDAD DE PERSUADIR A LOS
    DEMÁS.

El 53.5% de los niños/as y jóvenes
considera que sólo a veces ejerce la capacidad de
persuadir a los demás, el 30.2% estima que nunca ejerce
esta capacidad y el 16.35 estima que siempre ejerce esta
capacidad.

En términos generales se estima que esta
capacidad se encuentra desarrollada a un nivel
bajo.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que los primeros
se presentan un bajo nivel de desarrollo de esta capacidad
mientras que las mujeres presentan un mediano nivel de
desarrollo.

CUADRO N° 1

CAPACIDAD DE PERSUADIR A LOS
DEMÁS

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

4

11

10

0

3

12

3

0

7

23

13

0

16.3

53.5

30.2

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

2. CAPACIDAD DE COORDINAR AL GRUPO DE
PARES

El 48.8% considera que siempre ejerce la capacidad de
coordinar al grupo de pares, el 34.9% estima que a veces ejerce
esta capacidad y el 16.3% estima que nunca ejerce esta
capacidad

En términos generales se estima que esta
capacidad se encuentra desarrollada a un nivel
alto.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que ambos
presentan un alto desarrollo de la capacidad de coordinar al
grupo de pares.

CUADRO N° 2

CAPACIDAD DE COORDINAR AL GRUPO DE
PARES

RESPUESTAS

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

11

9

5

0

10

6

2

0

21

15

7

0

48.8

34.9

16.3

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

3. CAPACIDAD DE ADECUACIÓN A LA
TAREA

El 81.4% considera que siempre ejerce la capacidad de
adecuación a la tarea, el 13.9% estima que a veces ejerce
esta capacidad y el 4.7% estima que nunca ejerce esta
capacidad

En términos generales se estima que esta
capacidad se encuentra desarrollada a un nivel
alto.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que ambos
presentan un alto desarrollo de la capacidad de
adecuación a la tarea.

CUADRO N° 3

CAPACIDAD DE ADECUACIÓN A LA
TAREA

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

24

1

0

0

11

5

2

0

35

6

2

0

81.4

13.9

4.7

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

4. ACTITUD
CRITICA FRENTE A LAS SITUACIONES

El 53.5% considera que siempre ejerce una actitud
crítica frente a las situaciones que enfrenta, el 34.9%
manifiesta esta actitud a veces y el 11.6% estima que nunca
manifiesta esta actitud.

En términos generales se estima que la actitud
crítica frente a las situaciones se encuentra desarrollada
a un nivel alto.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que ambos
presentan un alto desarrollo de la actitud crítica
frente a las situaciones que enfrentan.

 

CUADRO N° 4

ACTITUD CRITICA FRENTE A LAS
SITUACIONES

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

14

9

23

53.5

A VECES

8

7

15

34.9

NUNCA

3

2

5

11.6

NO RESPONDE

0

0

0

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

En términos globales la percepción de
los niños/as y jóvenes es que la habilidad de
Liderazgo presenta un alto nivel de
desarrollo.

Indicadores

Grado de
Desarrollo

Capacidad de persuadir a los
demás

Bajo

Capacidad de coordinar al grupo de
pares

Alto

Capacidad de adecuarse a la
tarea

Alto

Actitud crítica frente a las
situaciones

Alto

 

2) EMPATÍA.

La Empatía ha sido medida mediante los siguientes
indicadores: capacidad de emocionarse con el otro,
compañerismo e identificación con el
otro.

  1. – CAPACIDAD DE EMOCIONARSE CON EL
    OTRO

El 58.2% considera que siempre se emociona con el otro,
el 34.9% considera a veces se emociona con el otro y el 6.9%
estima que nunca se emociona con el otro.

En términos generales se estima que la capacidad
de emocionarse con el otro se encuentra desarrollada a un nivel
alto.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que ambos
presentan un alto desarrollo de la capacidad de
emocionarse con el otro.

CUADRO N° 1

CAPACIDAD DE EMOCIONARSE CON EL
OTRO

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

16

8

1

0

9

7

2

0

25

15

3

0

58.2

34.9

6.9

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

2. COMPAÑERISMO

El 69.8% considera que siempre muestra
compañerismo frente a la solicitud de ayuda de un
compañero, el 27.9% considera a veces muestra
compañerismo y el 2.3% nunca manifiesta
compañerismo.

En términos generales se estima que el
compañerismo frente a la solicitud de ayuda de otro se
encuentra desarrollado a un nivel alto.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que ambos
presentan un alto desarrollo del
compañerismo.

CUADRO N° 2

COMPAÑERISMO

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

16

14

30

69.8

A VECES

8

4

12

27.9

NUNCA

1

0

0

2.3

NO RESPONDE

0

0

0

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

  1. IDENTIFICACIÓN CON EL OTRO

El 81.4% considera que siempre se identifica con el otro
frente a situaciones adversas que éste está
experimentando, el 16.3% expresa que a veces se identifica con el
otro y el 2.3% expresa que nunca se identifica con el
otro.

En términos generales se estima que la
identificación con el otro se encuentra desarrollada a un
nivel alto.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que ambos
presentan un alto desarrollo de la identificación con el
otro.

CUADRO N° 3

IDENTIFICACIÓN CON EL
OTRO

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

20

4

1

0

15

3

0

0

35

7

1

0

81.4

16.3

2.3

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

En términos globales la percepción de
los niños/as y jóvenes es que la habilidad de
Empatía presenta un alto grado de
desarrollo.

Indicadores

Grado de
Desarrollo

Capacidad de emocionarse

Alto

Compañerismo

Alto

Identificación

Alto

 

3) COMUNICACIÓN:

La Comunicación ha sido medida a través de
los siguientes indicadores: Capacidad de expresar sentimientos,
capacidad para darse a entender efectivamente, fluidez y
coherencia de lo emitido; capacidad de recepción de
información y comunicación frente a personas
adultas.

  1. CAPACIDAD DE EXPRESAR SENTIMIENTOS

El 49.0% de los niños/as y jóvenes nunca
expresa sentimientos, y el 25.5% manifiesta que a veces o siempre
expresa sentimientos.

En términos generales se estima que esta
capacidad se encuentra desarrollada a un nivel bajo.

Al comparar hombres con mujeres ambos presentan un bajo
nivel de desarrollo de esta capacidad.

CUADRO N° 1

CAPACIDAD DE EXPRESAR
SENTIMIENTOS

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

9

5

11

0

2

6

10

0

11

11

21

0

25.5

25.5

49.0

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

 

2. CAPACIDAD PARA DARSE A ENTENDER
EFECTIVAMENTE

El 46.5% de los niños/as y jóvenes
reconoce darse a entender efectivamente, y el 4.7% manifiesta que
a veces y el 39.5% nunca.

En términos generales se estima que esta
capacidad se encuentra desarrollada a un nivel
mediano.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que los primeros
presentan un bajo nivel de desarrollo en esta capacidad
mientras que las mujeres presentan un nivel de desarrollo
alto.

CUADRO N° 2

CAPACIDAD PARA DARSE A ENTENDER
EFECTIVAMENTE

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

9

1

12

3

11

1

5

1

20

2

17

4

46.5

4.7

39.5

9.3

TOTAL

25

18

43

100.0

 

3. FLUIDEZ Y COHERENCIA DE LO EMITIDO.

El 65.1% de los niños/as y jóvenes siempre
se expresa en forma fluida y coherente, el 23.2% a veces se
expresa en forma fluida y coherente y el 9.3% nunca se expresa en
forma fluida y coherente

En términos generales se estima que la capacidad
de expresarse en forma fluida y coherente se encuentra
desarrollada a un nivel alto.

Al comparar hombres con mujeres ambos presentan un
alto nivel de desarrollo de esta capacidad.

CUADRO N° 3

FLUIDEZ Y COHERENCIA DE LO
EMITIDO.

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO RESPONDE

15

6

3

1

13

4

1

28

10

4

1

65.2

23.2

9.3

2.3

TOTAL

25

18

43

100.0

 

4. CAPACIDAD DE RECEPCIÓN DE
INFORMACIÓN

El 74.4% de los niños/as y jóvenes expresa
que escucha atentamente cuando otra persona habla, el 6.9%
expresa que interrumpe cuando otra persona habla y el
18.7% expresa que ignora cuando otra persona
habla.

En términos generales se estima que la capacidad
de recepción de información se encuentra
desarrollada a un nivel alto.

Al comparar hombres con mujeres ambos presentan un
alto nivel de desarrollo de esta capacidad.

CUADRO N° 4

CAPACIDAD DE RECEPCIÓN DE
INFORMACIÓN

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

a) ESCUCHA ATENTAMENTE

b) INTERRUMPE

c) IGNORA

NO RESPONDE

19

1

5

0

13

2

3

0

32

3

8

0

74.4

6.9

18.7

0.0

TOTAL

25

18

43

100.0

5. COMUNICACIÓN FRENTE A PERSONAS
ADULTAS.

El 62.8% de los niños/as y jóvenes expresa
que se siente relajado cuando se comunica con personas
adultas, el 13.9% expresa que le da lo mismo cuando se
comunica con personas adultas y el 23.3% expresa que se siente
tenso cuando se comunica con personas adultas.

En términos generales se estima que esta
capacidad se encuentra desarrollada a un nivel
mediano.

Al comparar hombres con mujeres tenemos que los hombres
se manifiestan relajados mientras que las mujeres
tensas.

CUADRO N° 5

COMUNICACIÓN FRENTE A PERSONAS
ADULTAS

RESPUESTA

MASC.

FEM.

TOTAL

%

a) RELAJADO/A

b) LE DA LO MISMO

c) TENSO/A

NO RESPONDE

22

3

0

0

5

3

10

0

27

6

10

0

62.8

13.9

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6
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